農村學生美術教育調查報告（通用3篇）

農村學生美術教育調查報告 篇1

一、調查形式

1、測試內容

採用問卷調查的形式調查本校國小生美術學習的情況，確定10個項目，讓學生根據自己對美術學習的實際情況，選擇答題。

2、樣本及統計形式

調查的學生共120人，其中男生60人，女生60人，共120份有效調查樣本，按人數百分比統計。

二、調查結果與分析

針對學生美術學習的狀況做了一個問卷調查，調查情況如下：

1、你喜歡上美術課嗎？

喜歡95％；不喜歡5％

2、你爲什麼喜歡上美術課？

喜歡畫畫41.9％；喜歡手工製作34.6％；喜歡欣賞美術作品23.5％

3、你有時也會不喜歡上美術課，原因是什麼？

沒有繪畫工具28％；沒有手工材料47.4％；不喜歡畫畫24.3％

4、你喜歡用什麼樣的方法來學習美術？

手工100%，水彩顏料45%；水彩筆90%；蠟筆30％。

5、上美術課你能否帶好課本所要求的繪畫工具？

能全帶齊6％；帶齊部分67.4％；從不帶26.6％

6、你不能帶好課本所要求的繪畫工具的原因是什麼？

忘記了14.2％；不想帶2.9％；家長不給買29.2％

工具太多太麻煩12％；有些工具不知在哪買41.6％

7、你動手做過什麼玩具，用什麼材料做的？

紙40.3％；泥13.5％；木頭18％；鐵絲6.8％；繩子12.3％；布9％

三、調查情況小結：

從以上調查來看，孩子是喜歡美術的，特別是繪畫和手工的學習。但由於受條件的限制，他們手中的美術工具有限，除了幾支水彩筆和蠟筆之外，很多同學根本沒有見過其他的美術課要用到的顏料和工具。究其原因除了學生生活環境地處偏僻外，家長似乎也不重視對孩子的藝術教育，在孩子藝術學習上投入很少是一個較重要的原因。通過調查我們瞭解到，大部分孩子尤其喜歡手工，這點很好，因爲手工不僅可以培養孩子的注意力、記憶力、想像力，還可以鍛鍊小朋友的手、腦協調能力、思維能力，而且可以促使他們更多地瞭解生活，關心生活，對少兒的教育和生活情感的培養也有幫助。

據瞭解農村孩子家長學歷較低，這無形中對農村孩子的藝術教育造成一定的影響，這些家長工作不穩定，爲一家人的生計奔忙，無暇顧及孩子的藝術教育。更不用說陪孩子去準備美術課所用材料。所以農村大部分學生沒有教材所要求的美術學具和材料，學生一味的看老師示範，像這種情況美術課中學生的學習興趣怎麼能提高呢？更何況美術教學是以主體參與爲前提，使學生成爲美術教學中學習的主體、發展的主體、進行美術創造的主體，也就是成爲整個教學過程的主體。

四、解決的方法

農村學校家長由於自己受教育層次不高，藝術素養欠缺，家庭經濟來源不高也不穩定，直接影響農村孩子對美術學習的追求。導致孩子連課堂中所要求的美術繪畫工具和材料都不能帶齊怎麼辦？如果孩子在美術課堂中沒有材料和工具，難道只能眼巴巴的看着老師示範而自己只能成爲欣賞者嗎？

美術課程標準採取按學段提出的，具有一定概括性和導向性的內容標準和相應的教學活動方式建議，並且這些教學活動方式的建議也是選擇性的，並不具有強制性。這其實就給教師教學以更大的發揮空間。所以針對部分學生沒有美術工具這種情況，在平常教學中，結合美術教材針對本學校學生來源情況，爲解決在美術課中學生沒有美術工具的一個問題，本人適當對教材做改動，靈活的運用教材，採取了一些措施。本人主要採取了以下幾個方法：

1、借用更多可利用教學資源。

例如教學《快樂的人》一課，本課教學目的主要是指導學生初步發現並利用材料的美，聯想到它能做什麼樣的人；怎樣表現出人的快樂。引導學生儘量選擇身邊的廢棄材料，比如鐵絲、廢舊掛曆等。沒有漂亮的材料就就地取材，關鍵是學習的過程，可以培養學生的思維能力、想象能力、合作精神、探索精神。

2、修訂教材

在不改變教材的教學主要目的的情況下改動教材或刪除部分。例如：教學《畫水果》要求用國畫顏料顏料，本人就建議沒有國畫顏料的學生可以用植物或水果的汁自制顏料。這樣學生很開心用自己做的顏料來畫畫，很有成就感。在新一輪的基礎教育課程改革中提出：着眼於每個學生美術能力的提高，倡導尊重學生個性差異與層次差異的評價方式，使每個學生獲得成功的信心，體驗成功的感受。所以在評價標準上，我降低要求，主要從孩子材料的選擇、顏料的製作與運用、顏料的飽和度來對其作品進行評價。

3、簡化工具

從調查中可以看出教材中的手工活動，很深受學生們的喜愛，它是獨特的造型藝術。手工活動的內容很多，有紙工、泥工和自制玩具、做做玩玩等。在教師的指導下，孩子們一般能用一雙靈巧的雙手和簡單的工具，按着製作程序的要求，製作出許多不同風格、不同形象的、富有童趣的美術作品和小玩具。促進學生對美的感受和創造力得到新的提高。可他們所擔心的是，美術手工課中的材料自己是否能夠準備好。所以在手工課教學中本人根據實際情況針對某些課的材料作了一些變通簡化。在美術手工課中本人儘量安排一些農村學生容易找到的一些簡單材料，如紙、廢物、泥巴等。例如，在教學《小小廚師》時，本人不要求學生必須使用硬彩紙，而是根據自己的設計，底板用泡沫或者泥巴這樣的材料既容易準備又便於操作，其它景物可以用廢報紙揉團粘貼，也可以用一些雜草樹葉石頭等裝飾。只要能把這節課的內容表現出來就行。這些材料學生很容易找到所以學生有興趣並且愛學。還能通過小組團結協作的形式來完成這節課作業，既有合作精神又有團隊協作的意識。

實踐證明，美術教學也要結合實際情況，尤其是農村學校，要解決農村美術教學的矛盾，培養學生學習美術的方法，教師可適當的對教材中的內容和美術學習工具進行靈活運用，對教材中要求的材料進行變通讓孩子不再爲美術課擔憂，輕輕鬆鬆上好每一堂美術課。

農村學生美術教育調查報告 篇2

美術課區別於其他的文化課，美術課的內容更加新穎，形式更加豐富，同時也是很難給學生傳達的一門課程。美術鑑賞課是一門與生活息息相關的課程，是對生活中美的提升，同時他也迴歸生活中的美，講解這門課的時候要充分聯繫生活，纔會讓他們更好的理解。興趣是學習的動力，是學生與美術保持密切聯繫，享受藝術、美化人生的前提。可見選擇容易激發學生興趣的內容有多麼重要。

調查的基本情況

調查對象：

七年級5班；人數：59人；調查形式：問卷調查

問卷的內容：

1、你們喜歡美術課嗎？

2、你們喜歡什麼樣的上課方式？（欣賞課還是室外寫生或者臨摹課）

3、你們在平時的生活中關注美術的展覽嗎？（畫展、雕塑展、剪紙展、設計展等）

4、在平時你們有創作有感美術的作品嗎？（漫畫、素描、水粉、國畫、書法、泥塑等）

5、你們收集過一些美術作品嗎？

調查結果：

分三個類型一、對美術非常感興趣的並且在平時生活中積極接觸美術的人39名同學，這些同學中喜歡欣賞課的大概佔一半，喜歡實踐課的佔一半，最重要的是在他們的平時生活中都有動手做一些各種形式美術作品，去關注一些畫展啊什麼的來豐富自己的生活，並且有很大的幸福感。

二、對美術課喜歡程度一般的同學有16名，他們僅僅僅僅是依靠老師在課堂上的興趣，他們是屬於被動型的，在課餘時間關注美術的程度弱了一些，但在老師的引導下還是對美術很積極的。

三、第三種則是對美術不感興趣的有4名同學，覺得美術課很沒意思，畫畫太麻煩了，還有的認爲自己畫的畫不好所以不喜歡，有點自卑的心裏，這些學生暫且歸爲對美術未開發者吧。

調查分析：

針對每個問題，這三個類型的學生都有不一樣的見解。接下來具體分析一下。

第一類型的學生有很多是從小就接觸美術的學習，並且非常的感興趣，動手的能力強一些。也有很多的作品收藏。

現在的學生接觸美術的頻率非常的廣，所以他們喜歡美術作品的類型也非常的多，不僅喜歡傳統的國畫、剪紙、手工藝品、水粉畫外，更多的人喜歡漫畫，卡通畫，並且自己更喜歡臨摹這些漫畫或者卡通畫，在調查是我還關注了他們的作業本上文具上都是各種各樣的漫畫，這些正是現代中學生對美術的一種新鮮追求的方式，這些學生對美術的基礎知識有了一定的瞭解，所以喜歡的美術更是形式多種多樣，在第一個問題的回答上，他們寫的很隨意自由，這反映了他們對美術課有着一種輕鬆自由的心，所以橫享受這個過程。喜歡賞析課的同學覺得讓自己對美術只是瞭解的跟廣闊了，喜歡實踐課的學生覺得美術課動起手來更加有趣了，無論畫的好壞，能親生去體驗他們覺得是一種莫大的樂趣。更具學生自己的取向，他們美術課都有了自己的認識，在生活中積極接觸有關美術的活動，傳統的和現代的它們的美術愛好範圍是多元的，這樣他門對美術的理解就會更加靈活。

第二類是對美術被動型的。

它們的特點是主動性不高，但是在上課時還是表現的很積極的，主要是靠教師的引導來完成的，在平時的生活總對美術的接觸中表現的不太積極，但是在上課中他們對美術課內容的理解還是很有想象力的，這些學生應該是缺乏老師和家長的更多的肯定吧！但是相對於上一類型的學生，它們的動手能力就弱了點，這也是沒有的到更多的肯定造成的吧，所以積極性不高了，針對這些少數的學生需要和家長老師一起努力來及發們對美術更高的興趣，這是提高他們美術興趣的第一步！

第三類型是屬於尚未開發型的。

在調查中只有四位學生，它們的理由是沒意思或美術課麻煩還有一個學生覺得不能讓自己自由的發揮，有點拘束，沒意思的同學可能比較懶吧，不想讓自己麻煩，這就需要老師去激發他的學習興趣，單獨找他談話，發現他對美術的興趣點，然後去激發他的興趣。覺得自己受到美術限制的學生應該是屬於自由創作型的，更傾向於實踐課吧，可以單獨對他輔導，其實他對美術的理解是更靈活的，所以跟他的美術教學也應該是更加靈活的，給他有針對性的輔導也不見得是一件壞事情，美術課本來就應該是小班教學的，這樣學生纔會得到更多的關注啊！

調查總結：

從統計結果來看，學生接觸了各種形式的美術作品，接觸的區域也很廣泛，但地區的傳統美術作品佔大多數；儘管學生可以通過各種渠道接觸多種形式與不同區域的作品，並且90%的學生會去看美術作品，而從第4題的結果來看，他們的繪畫能力卻不理想。因此，僅靠平時生活中的美術接觸，而缺少了有效系統的引導，就不能使學生深入地認識美術和提升美術興趣。

可以認爲學生在接觸美術過程中，對美術的認識是十分表面、膚淺的，僅僅是憑自己的主觀喜好作出選擇，因此對他們美術學習幫助並不大。所以應真正地引導他們吸收美術中的精華與知識，前提是擺脫盲目性，樹立正確的審美觀，而對於國小生來說則更需要教師或家長的幫助。國中生更喜歡追求豐富多彩的生活，喜歡閱覽藝術作品，對醜的理解更深刻；更想成爲藝術家。

農村學生美術教育調查報告 篇3

一、問題提出的背景與意義

審美教育，是以陶冶情操、培養情操爲特徵，以生動形象爲手段，提高學生感受美、理解美、創造美的能力，進而促進學生全面發展，提高綜合素質的一種教育形式，美術學科教學是審美教育的最重要的陣地之一。

就目前農村學校美術學科教學而言，存在着嚴重差異，尤其表現在部分學生的美術基礎技能較差制約着綜合能力的發展，並對此提出若干意見。

二、問題的提出

新入學的高一學生美術欣賞能力、美術基礎技能嚴重參差不齊，給高中美術教學帶來了很大的困難。成了擺放在我們面前亟待解決的問題，在當前應試教育向素質教育轉變的新形勢下，這一問題的出現對學生的終身發展有着很大的影響，它關係着素質教育能否全面實施，關係着是否能對學生的終身發展和幸福負責這一責任，關係着是否能夠全面實施"三個一切"，望能引起廣大美術教育工作者的高度重視。

三、問題形成學生水平差異的原因調查分析結果

(一)生源問題

1、各學校的重視程度不一。在農村各學校中，中心學校的領導老師重視程度較高，學校配有專業的美術教師，如：晉城市陽城縣潤城鎮中心學校每年都參加縣局舉辦的各種競賽，長此以往，帶動了學生的綜合素質的提高學生的美術素質較好，而其他農村學校不參加這一活動，因此與鎮中心校相比會形成較大的差距。

2、有些農村中學領導往往也很重視，但由於師資配備不平衡，一般美術課都由其它學科老師代課，授課內容比較隨意，不按大綱、課標要求上課，天長日久勢必形成一定的差距。

3、還有些學校領導、老師、學生重視都不夠，認爲美術學科只是副科，鄉鎮教辦又不統考覈，老師隨便"代代"，學生隨便學學，這樣與活動較多的中心校形成了較大的差距。

(二)由於學生自身素質的差異，同一班級

在同樣的教學、學習條件下也會形成一定的差異。有些同學天生愛好美術，在自身興趣的激發下，在老師的正確引導下，美術素養自然會提高很快；而有些學生或受社會大環境的制約影響，認爲學好數、理、化就能一統天下，或受父母家庭的影響，認爲學美術沒出息，再加上缺乏一定的興趣愛好，差異的存在也就不足爲奇了。

四、解決問題的對策與建議

對於國中階段學生客觀存在的差異，高中美術學科教學中，教師應積極採取措施，針對性地對這一問題進行解決，有計劃、有措施地進行美術學科教學

1、由於農村中學這種狀況的出現，就高中美術教學而言，本身就和國中之間存在着一定程度的"脫節"，缺乏一種"連續性"。國中美術教學，特別是一些師資薄弱的學校無法對學生進行美術技能訓練，這些學校美術教學中只注意培養學生的想象力和多向思維能力，學科教學往往容易多注入表現、抽象、超現實等手法，學生繪畫多姿多彩，說白了就是讓學生隨便畫畫，因而完全忽視技能技巧的培養；而高中美術教學從根本上要使學生有一定的中國畫、素描、色彩技能。根據這一情況，教師可根據教材與教學的需要適當增加一些國中教材以外的技能常識方面的知識講授，儘量填平存在的天形的"溝"這樣做，其一，在面上可增強國中美術教學與高中美術教學的連貫性；其二在點上可以對基礎薄弱的學生進行"補課"。但有一個值得注意的問題，就是不能因此而扼殺學生的自主與創新。高中中學生的教學畢竟不是美術專業訓練國中美術教學的目的是爲了學生綜合素質的發展。

2、在美術教學薄弱的學校中欣賞課問題尤爲突出。高中美術教學中更應注意通過美術欣賞教學、激發與培養學生對美術的興趣與愛好，在學生掌握美術欣賞方法與欣賞程序的同時，增加美術技能、技法的介紹，這樣既能培養學生健康的審美價值、審美情趣，同時又能鼓勵學生有自己的審美選擇，提高學生的觀察力、感受力，爲學生動手能力打下良好的基礎。

3、美術學科教學中可適當自主開發一些教學內容，這些內容可據國中美術教材爲依託，選擇一些既複習國中部分知識，又能本着針對國中教學中技能傳授不夠的特點選擇性、過渡性內容進行教學，這樣不僅能爲美術學科課時少，學生易忘，再進行回顧的特點進行教學，又能對薄弱學生進行"補課"。例如：教高一學生欣賞中國畫時，可穿插中國畫用線的方法、技能的教學，使學生更深入地瞭解我國的傳統文化，同時可爲線造打個基礎，又可爲動手能力較差的學生補上一課。

4、因材施教、因人施教是重要的教學原則。教師要從學生的個別差異出發，在課堂教學以及課外、輔導中對基礎較薄弱的學生進行"特殊"的輔導，力量有所傾斜，讓這些學生能與大家共同進步，不至於對美術失去興趣，或作業成爲負擔，草草了事，應差式地完成任務，儘量能做大面積"豐收"同時，小部分也不"減產"。

5、開發課外教學資源。

①美術教學活動不僅僅是課堂的教學，也應注重挖掘學生的自學能力與學生自主開發新的學習資源的能力，以提高學生的審美素質。學校圖書室是學生在校內可利用的主要資源。

②參觀校內、校外的美術品展示場所，在校內多組織畫展、手工作品展，教師可以組織學生欣賞，讓學生欣賞的同時，講解技法。

6、組織課外興趣小組，在興趣小組的組織上，不光讓對美術感興趣的"尖子"參加，也應允許有興趣的"待進"學生參加，爲這些"待進"生提供良好的環境與學習的信心。