關於潮州饒平師範實驗中學學生傳統文化素養調研報告

調研報告之採訪記錄（選取）

（一）

採訪時間：XX年8月13日9：00

採訪地點：潮州饒平師範實驗中學行政樓辦公室

採訪方式：面談

採訪人員：黃曉君，麥鈺珍，歐春慧

被採訪人：林主任

問：您好！林主任！我們是華南師範大學社會實踐服務隊調研組的成員，我們想了解一下貴學校學生的中國傳統文化素養的情況。請問一下，根據你的瞭解，學生怎麼看待中國的傳統文化呢？也就是說，他們對於中國傳統文化的熱愛程度是如何的?

林：總體上開看，本學校的學生還是比較喜歡傳統文化，尤其是國中部的學生，由於他們都是以較爲優秀的成績考進來，整體素質都比較高。有些學生家庭環境好，父母接受過教育的話，便會更主動去學習關於傳統文化的內容，因爲父母從小便會給他們安排相應的才藝培訓，其中也包括書法，國畫，傳統樂器的學習等。

問：我們也從班主任助理那裏得知，班上確實有部分同學才藝很出衆的。那麼，學校有沒有舉行過關於傳統文化知識的活動或者比賽，爲他們提供一個展示的舞臺呢？

林：這類活動對於學生全面發展很重要，我們學校也看得很重。每個學期都會舉行年級的書法比賽，讓學生主動去練毛筆字和鋼筆字。還會有象棋比賽，文藝晚會，黑板報評比等。這是學校裏規定舉行的活動。而班主任和年級工作中也會自由地安排一些適合他們學生年齡段的活動。這些活動都會設立獎項，以此來鼓勵學生積極參加。

問：學校在傳統才藝上還是相當重視的，那麼，在傳統的優秀思想品德方面的情況又是怎樣呢？例如，愛國，尊師重道，長幼有序，樂於助人等這些優秀思想。

林：學校的學生都很乖，他們當中大多數都是比較喜歡學習的，所以也很聽老師的話，很尊重老師，很熱心幫助同學。如果哪位學生家裏有困難，同學都會很積極去幫忙。當然，其中也有一些學生這方面還需要加強，比如體育特長生，他們的素質則差一點。學生的素質高低跟父母和這個社會是密切相關的，學校教的東西，他們吸收後回家或者看到社會上別人不是這樣子做的，就會疑惑，甚至會學習那些不好的習慣，以大欺小等等。這些現象也是有的。

問：確實如此。學生的思想品德是從小鍛鍊起來的，也經過長年累月的培養和沉澱。那學校爲了提高學生的思想覺悟，會設立什麼措施去應對呢？

林：學校每週都會有校會和班會，校會中領導的發言也會有道德方面的教育。而班會則由班主任自定主題，其中一些主題也會涉及思想道德的教育。比如，XX年的汶川地震，學校也開過專門的校會來展開捐款活動，學生都很熱心積極參與。道德的教育一般是融進在日常的教育中，讓學生潛移默化去感受去學習。

問：相信這會對學生有很大的幫助的。現在社會上的言論也很激烈，說現在的學生崇洋媚外，追星的現象很嚴重，幾乎都忘了傳統文化，很擔心中國的傳統文化沒有繼承人。那麼，你怎麼看待這種現象呢？

林：當代學生的愛好十分廣泛，這是跟以前所不同的。當然，改革開放後崇洋追星的現象是有，學生對傳統文化的重視確實不如以前。以前我們做學生的時候，都拿政治人物當偶像，對首都也有一種莫名的熱愛，現在學生一般都是把明星當做偶像。呵呵，這的確會造成一種衝擊，但是不致於把傳統文化都扼殺掉的。中華民族文化是根深蒂固的，不會減弱的。

問：總的來說，學校的教育理念中沒有輕視對傳統文化的教育，這對於學生的發展是很好的，希望以後學校會越來越好。謝謝主任接受我們的採訪。非常感謝。再見！

（二）

採訪時間：XX年8月13日10點

採訪地點：潮州饒平師範實驗中學教學樓教師辦公室

採訪方式：面談

採訪人員：黃曉君，麥鈺珍，歐春慧

被採訪人：九年級（4）班班主任魏老師

問：您好！老師！我們是華南師範大學社會實踐服務隊調研組的成員，我們想了解一下學校學生的中國傳統文化素養的情況。請問一下，根據你的瞭解，學校或是班裏有沒有舉行過關於傳統文化知識的活動或者比賽呢？

魏：第一，我們每個學期都會舉行書法比賽的。第二，語文課堂也要求閱讀四大名著，現在學生的書桌裏一般都會存有各類名著。第三，從七年級開始，班裏都會分興趣小組來學習國畫等。另外，也有合唱團等傳統音樂知識的學習。

問：那麼，班裏的學生對這類比賽的反應時怎樣的呢？

魏：我覺得這是跟年齡層有關，也跟學生性格有關。比如，性格外向活躍的學生就很積極地參與，表現得很出色。而性格內向安靜的學生則不是那麼積極參加。總的來說，學生還是很喜歡這類的活動的。

問：能不能舉個具體的例子呢？比如書法學習。

魏：嗯，大部分學生都很用心去學，他們的字都很工整、漂亮。我是教物理的，平時收上來的作業的字都寫得很工整，比我的字都要好看。呵呵

問：我們也看過他們的筆記本，字真的寫得很不錯。那他們學習這類文化知識，是出於被動強制的?還是出於主動感興趣的呢?

魏：一部分是出自於興趣的，一部分是要指引去的。他們國中這個年齡段比較需要老師的指引的，比如看四大名著，老師一般會指引男生先去看三國演義，女生去看紅樓夢。他們還不太懂去挑書，還需要老師去指引的。

問：那麼，在傳統優秀思想品德方面的情況又是怎樣的呢？例如，愛國，尊師重道，長幼有序，樂於助人等優秀思想。

魏：學生的思想覺悟都很高，特別有愛心。上一學期我們班有位學生的父親患有肺結核，學生知道後主動發起捐款，最終由於對方家長覺得有能力去解決就沒有接受這筆捐款。但從裏面看出學生的做好事的熱心，還有學生的家長對樂於助人行爲的支持。他們都是自願、自發組織的。

問：那爲了提高學生的思想覺悟，班裏會相應的舉行什麼活動麼？

魏：傳統美德是一個學校的根基，而國中生的思想比較模糊，是最需要指導的。我們每週的班會課都是由班主任主持的，讓學生自由發言活動。一般會以有關“美德”的哲理作爲主題。我也會讓同學在每週的週一把《三字經》《道德經》中一些句子抄到黑板的一個小角落裏，讓學生來認識背誦。有一些比較難懂得的，我會舉一些社會上的例子來解釋，深入分析，然後讓學生分析其中的利與弊。

問：那這類活動會起到怎樣的效果呢？

魏：效果還是很明顯的。他們都很乖，很多道理，你對他們講，他們還是會聽的。比如以前我們班的衛生情況是很差的，學生很不注意衛生，垃圾都是隨手就扔掉。後來我就整天給他們上環保教育課，利用一些措施強制性的要求他們一定得把垃圾往垃圾桶裏扔，慢慢的我們班衛生情況就好了很多，還拿了文明班一等獎。

問：如果要增強他們對傳統文化的熱愛，你認爲最關鍵是什麼呢？

魏：我覺得最關鍵的是讓他們動手，增強他們的主動性。很多事情他們沒有動手是不會懂的。比如叫他們看文學名著，他們開頭是好奇，可能翻了幾頁就不看了，畢竟文字的簡介吸引力不大。但是，配合相應的讀書筆記，要求他們自己去收集內容，他們就很主動去完成。

問：那你認爲學校可以怎麼樣的活動來加強這方面的培養呢？

魏：我覺得文藝晚會是最適合的，這類活動比較活躍，也可以放鬆自己。不僅可以學習到一些傳統文藝，還可以讓老師，學生都參與進來。

問：非常謝謝老師您的回答，打擾你的時間了。謝謝您。

（三）

採訪時間：XX年8月14日9點

採訪地點：潮州饒平師範實驗中學教學樓教師辦公室

採訪方式：面談

採訪人員：黃曉君，麥鈺珍，歐春慧

被採訪人：九年級（4）班語文老師

問：您好！老師！我們是華南師範大學社會實踐服務隊調研組的成員，我們有些關於學生的中國傳統文化素養的問題，想請教一下您。您認爲，學生對於中國傳統文化的熱愛程度是怎麼樣的呢?比如，我聽班主任講，您要求學生們看四大名著，這是出於什麼原因呢？

答: 我們的課文裏面就設置着名著導讀，像《水滸傳》就有節選進入我們的教材，還有一些外國名著，所以爲了讓學生學得更好，我在暑假裏佈置的作業就是閱讀四大名著。課程的改革很成功，導讀可以激發學生對這些文選的興趣。這也是教育的迴歸，一種對傳統文學重視的恢復。現在整個社會開始盛傳這種風氣，也算是一種思想的迴歸。例如百家講壇爲什麼會這麼紅，也是由於現在的人開始加強對傳統文化的重視。

問：那麼，學生的閱讀效果是怎麼樣的？那學生看這些書主要是出於興趣還是出於完成任務呢？

答：整體的效果不是特別好。真正出於興趣，想去看的人可能只有三分之一吧。他們平時都會去圖事館借書看，有的借不到就到書店去買。有些學生看不懂可能就會放棄不看，但看明白的都會繼續堅持看下去的。有個學生就跟我說過“看看還是挺有意思的”。像我們班的語文課代表，他就是特別喜歡看三國，在作文裏常常會引用三國裏面的人物，上次寫誠信就用到了曹操的典故。別的學生看名著可能是爲了考試，因爲去年考試裏面就有一個7分的題目是有關於高爾基的《童年》，如果沒看過這些名著或許就答不上了。

問：有沒有什麼措施加強他們的興趣呢？

答：有。我會告訴他們那些章節有意思，哪個人物比較特別，給一個指引讓他們去看，還讓他們做些讀書筆記來交流。

問：那麼，這一類閱讀活動到底有沒有起作用呢？

答：其實，這只是一種淺層次的接觸。因爲其中很多是帶着古文的句法的，很多學生看起來會比較吃力。我建議過他們結合百家講堂的節目或者看白話文版的，這樣可以培養他們一種興趣。有學生就在qq上跟我說“老師，好難啊，一點都看不懂”。呵呵，其實，要求他們看名著也只是想培養一種興趣，瞭解就夠了。這些要等到高中大學纔會有更深入的瞭解和自我認識的。他們的經歷比較少，很多人生哲理還是看不懂的。

問：那麼，學生的思想品行情況怎麼樣呢？

答：我們這裏是小鄉鎮，學生一般都比較單純的。

問：很多人反映說“對於當代學生來說，追星遠比追傳統文化要強”？那老師認爲呢？

答：恩。的確是這樣，現在的學生的偶像都是明星。有一次我就看到學校窗口的地方寫着“汪東城”的大名，我還很疑惑這是哪一號人物，後來一問才知道是現在當紅的偶像組合飛輪海。學生們也很喜歡看“天天向上”之類的娛樂節目，男生則更多喜歡玩電玩。他們追星是可以理解的，畢竟現代社會不像以前那麼單調，我們也會勸導他們不要盲目追星。

問：那老師您認爲影響學生思想品行的因素有哪些呢？

答：應該有三個方面，第一是家長，家長畢竟是學生的第一老師。有些家長重視這方面培養的話，在學生小時候就會找家教來給他們講解《三字經》和《論語》之類的經書。第二是學校老師，第三是社會。很多時候，不是老師講了，學生就會聽。學生在社會因素的影響下還是會發生變化。比如最近社會就出現一種 “好事不一定有好報”的現象，學生看到那些生活中的例子便會疑惑，會選擇拋棄老師所講的，因爲他看到的事實並不像老師講的那樣。同樣的，一些家長有時候也會採取事不關己高高掛起的態度來應對事情，搞得老師們也很難把樂於助人的品行推行下去。所以，這三個因素一環扣着一環，是分不開的。如果真的要選一個影響最大的，我想應該是學校和老師教育。

問：如果學校老師的影響是最大的，那學校一般會通過什麼方法來提高學生的思想品行呢？

答：語文課堂就是一個很好的平臺。語文本來就是一種人文性的引導，作爲一種思想教育的工具。語文課文裏面的每一人物都有教育意義，從分析一篇文章到分析一個人物，再轉移到發掘人物上的優良品德。最後，針對這種優良品德，讓學生思考“我們該如何看待，該如何落實到實際行動中”，這麼一來，學生便可以在語文課堂上學到很多傳統的優良品質，比如講禮貌，樂於助人等等。在授課過程中，我不會特別刻意地插入思想品行這部分，而是要很巧妙地插入。要是直接問他們“從中學到什麼”這樣的問題則過於生硬，顯得框框架架的，他們的回答也弄得像答題目似的。比如之前我上的一課《流沙河》，裏面主要講理想的，那麼我會像聊天那樣問他們小時候的理想是怎麼樣的，現在的理想又如何，再慢慢引導他們要樹立遠大的理想，好好學習。一層一層地推進。

問：相信這樣的教育方式對學生是非常有利的。

非常謝謝老師您的回答，打擾你的時間了。謝謝您。