教育科學規劃課題開題報告（精選17篇）
教育科學規劃課題開題報告 篇1
在新世紀，中國高校學生面對世界生產力和科學技術將發生新的革命性突破，面對世界範圍各種思想文化的相互激盪，高校學生道德教育出現許多新情況，新問題和新矛盾，面臨嚴峻挑戰。
世界各國確立道德教育目標的共同特點是：追隨時代，適應信息社會。各國都把愛國主義教育，合格公民教育，個性品德教育作爲最基本的目標。
美國道德教育的最終目標是把學生培養成爲具有愛國精神，能爲國家承擔責任和義務的合格公民。1994年12月，爲了實現《美國xx年教育目標法》中規定的8條教育目標，美國又制定了《美國聯邦教育部戰略規劃》，確定了四項實施重點，其中兩個重點之一是：幫助所有學生達到具有挑戰性的學業標準，以使他們培養成合格的公民，併爲繼續學習和到生產部門就業做好準備。
日本則以培養學生的道德心爲目標，培養髮展民主社會和國家，爲和平的國際社會做貢獻的日本人。1996年7月16日，日本第__屆中央教育審議會公佈第一次諮詢報告《21世紀日本教育的發展方向》。《報告》把培養學生的"生存能力"作爲21世紀日本教育的發展方向。什麼生存能力呢《報告》中說："無論社會如何變化，孩子能夠自己發現問題，自我思考，主動做出判斷和行動，有較好的解決問題的素質和能力，並且能夠自律，善於和他人協調，善於爲他人着想，感情豐富和充滿人性。同時，健康身體也是不可缺少的。"
法國的道德教育目標是教育學生成爲有目標，有理想，有責任感的國家公民。法國學校道德教育採取以下公民道德課爲主，以其他各科爲輔的方式進行的。其主要內容包括五個方面：
（1）人權教育。人權教育在法國公民道德教育中佔有核心地位。如在國小階段要求使兒童懂得做個新的公民，必須尊重人身安全，尊重人類尊嚴及自由表達的權利，同時還應承認人一人之間存在差別；
（2）民主生活。通過建立民主生活，使學生在實踐中獲得關於民主的良好體驗，進而形成民主作風，這也是法國公民道德教育的重要內容；
（3）國家政體。公民道德教育還包括在學生中系統地傳授有關國家政治制度及其合理性的知識；
（4）愛國主義教育。各年級均進行愛國主義教育；
（5）倫理道德教育。主要培養學生愛，勇敢，榮譽，正直，正義，寬容，仁慈，善良的品德。
英國學校道德教育內容主要反映在自20世紀70年代出現在道德教育教材中。這類教材與宗教有聯繫，但又與宗教有本質的不同，它以現實生活爲題材，使學生掌握各種生活技能，編制新穎，生動活潑。其道德教育內容包括10個方面：
（1）有關社會意識和公民意識及個人義務責任；
（2）有關個人與他人的關係；
（3）有關就業中的工作制度，僱主關係；
（4）有關商品社會中的消費問題；
（5）有關婚姻愛情及家庭問題；
（6）有關學習名人英雄的情操；
（7）有關各行業的職業及職業道德；
（8）學習文化傳統和各國優秀文化；
（9）參與社會事務及福利事業；
（10）有關暴力，吸毒，酗酒，兇殺，死刑，性解放，核戰爭等問題。
德國學校道德教育內容主要有：
（1）個人行爲的道德教育，包括禮貌，誠實，正直，紀律，勞動習慣等；
（2）人際關係的道德教育，如羣體觀念，助人爲樂，尊重他人的勞動，協作精神等；
（3）社會和職業的道德教育，包括社會公德，愛護公物等。在學校教育中，這些道德教育內容主要是通過宗教教育和公民課實施的。同時，性教育也是德國學校道德教育的重要內容。
教育科學規劃課題開題報告 篇2
一、目前留守兒童存在的教育問題分析
1.學習成績不容樂觀
留守兒童在山區農村往往由自己的爺爺奶奶或者是外公外婆看護，他們的文化水平偏低以及文化覺悟不高，導致了留守兒童的成績不好。通過對山區農村留守兒童學習成績的調查發現，留守兒童的學習成績出現兩極分化問題，學習成績好的留守兒童往往是因爲他們的監護人對其進行嚴格的管理和指導，讓留守兒童養成了良好的行爲習慣和學習習慣，而學習成績差的兒童，往往是監護人關心不足，認爲學習是沒有用的，不注意對留守兒童學習興趣的培養，沒有讓留守兒童形成正確的認識，按時完成老師佈置的作業。
2.不好的行爲習慣
很多農村的留守兒童由於從小缺乏完整的家庭教育，養成了不好的行爲習慣。這主要歸結爲留守兒童往往不聽從年邁的監護人勸導，認爲自己的爺爺奶奶不能理解自己，更有甚者不但不聽從長輩的教導還頂撞自己的長輩。大部分留守兒童寧願與自己的朋友去家鄉以外的地方玩樂，也不願意聽從長輩的教導，從而出現了留守兒童不聽管教、違反校規的現象，尤其是正處於叛逆期的男孩子，逃課上網，結夥鬧事。正是留守兒童家庭教育的缺失，讓留守兒童養成了不好的行爲習慣。
3.情感教育的不足
目前，留守兒童存在十分嚴重的心理問題，主要是由於孩子的家庭教育和學校教育的缺失，尤其是父愛的缺失。通過對留守兒童的調查發現，大多數兒童難以感覺到幸福，並且會產生負面情緒，加之農村德育教育和心理教育的缺失，讓留守兒童遇到情感和心理問題時無處傾訴，漸漸變得自卑、沉默寡言，不願與人交流，加之，隨着父母外出打工時間的延長，心理問題更加嚴重。此外，部分學生出現嚴重的性格問題，不懂得與人和睦相處，並對別的小夥伴存在敵意，這些問題的出現都要歸結爲學校教育的不完善，無法及時發現留守兒童的心理變化，讓留守兒童的心理問題越來越嚴重。
二、留守兒童出現教育問題的原因分析
1.學校因素
留守兒童出現教育問題，主要歸結爲教育理念的不足和師資隊伍的不完善，如部分農村學校違背教學理念違規收取借讀生，讓留守兒童無法接受公平的教育，甚至部分貧困兒童無法獲得受教育的機會。另外，農村學校對留守兒童不夠重視，沒有充分關愛他們和幫助他們，讓留守兒童無法感受學校教育的溫暖和教育的公平性，從而讓他們覺得學習是無用的，只是在浪費他們的時間，打擊了留守兒童的學習積極性，使山區留守兒童的教育出現問題。
2.家庭因素
由於留守兒童的父母的外出打工，使留守兒童的第一任老師由父母變成爺爺奶奶，爺爺奶奶將自己的人生觀念傳授給留守兒童，而爺爺奶奶的觀念往往是陳舊的、落後的，如認爲學習是沒有必要的，勞動纔是最重要的。正是留守兒童的父母關愛不足，沒有讓留守兒童形成正確人生觀念和意識形態，或者說留守兒童是輸在教育的起跑線上。
3.社會因素
由於農村的精神建設相比於大城市還十分落後，沒有形成良好的社會風氣，不良的社會風氣讓留守兒童的發展偏離正軌，逐漸迷戀上網絡遊戲，加之山區農村教育和監護力度的不足，留守兒童可以輕易出入網吧和娛樂會所，導致留守兒童誤入歧途，山區農村教育難以順利開展，出現了許多教育問題。
三、結語
留守兒童的出現是由於人口流動和城鎮化進程造成的，是難以根除的社會問題，如何正確的處理留守兒童問題，不僅關係到兒童的健康成長和家庭關係的和睦發展，更關係到國家的穩定，爲此，相關研究者要充分認識留守兒童的教育問題，採取有效措施解決留守兒童教育問題。
教育科學規劃課題開題報告 篇3
一所生機勃勃的學校，其治校的基本原則就是鼓勵一切個體向一切可能發展的方向上探索。每個個體都是鮮活的，每個生命都是有意義的。因而教育也體現出了更多的個性化的特徵。學校要爲同學個性發展而創新教育行爲，讓學校成爲同學學習的樂園，成爲課程改革的實踐園，教育科研必需先行。課題研究已成爲促進學校內涵發展的主要手段。
當前，我們學校正積極開展《小同學責任教育研究》課題研究，此課題是20xx年承當的湖北省教育科學規劃重點項目《中國小校本研究的理論與實踐研究》的子課題《小同學責任教育研究》，旨在通過各種方式對同學進行責任教育，努力營造“責任教育”學校文化，在理論、實踐和教育文化上尋找一條切合學校實際的有效提升德育效果的途徑。我們以此課題爲載體，堅持“讓每一個同學學會負責，讓每一個同學得到發展”的辦學理念，紮紮實實進行課題研究。
“讓每一個同學學會負責”，就是以同學的“責任心”爲突破口，將同學培養爲一個有責任感的人。“責任心”是一個人對其所屬羣體的一起活動、行爲規範以和他所承當任務的自覺態度，它主要由責任認識、責任情感、責任意志、責任行爲四個局部構成。讓同學從國小會“對自身、家庭、他人、集體、社會、國家、人類、自然負責。”讓同學在認知、思想品德、情感以和實踐能力等多方面得到全面發展。“讓每一個同學都得到發展”，即是每一個同學不求一樣的發展，但都要發展；每一個同學不是同步提高，但都要得到提高；每一個同學不必相同的規格，但都要合格。將同學培養爲一個有責任感的人。
從選題至今取得了較好的成果。下面我就此課題的研究情況做一個簡要的介紹。
1、研究課題的選擇
開展教育科研是推進課程改革，加快教育教學創新的客觀要求；是學校創立教育特色，提高辦學水平，提升學校品位的重要舉措；是提高教師素質，發展自我，成績自我的重要途徑。
課題是爲了更好地實現學校的辦學理念和辦學目標，並根據學校的實際情況，通過對研究對象的主客觀條件進行分析而確立的研究的一個或一組問題。考慮到長期以來，學校教育和家庭教育在應試教育這根指揮棒的指導下走入了誤區，不少“恨鐵不成鋼”的教師和“望子成龍”的家長心目中“好同學”、“好小朋友”的衡量規範就是學習成果，只注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質的教育。許多教師在教育過程中，只注重了道德知識的灌輸，忽視了對同學情感、意志、行爲的培養，忽視了對同學內心世界的塑造和自我教育，自我約束能力的培養。再加上社會上一些不良風氣對同學的影響，獨生子女教育畸形發展，導致在局部中小同學中存在着種種不良的表示：自我意識強，自私自利，很少考慮到他人和集體；對家長長輩沒有禮貌、對同學沒有熱情、對班集體漠不關心。沒有遠大的理想或目標，易滿足，不求上進，只求得過且過；攻擊性強，抗挫折差，一味追求享受、時髦，卻不肯付出，做事缺乏恆心和毅力。遇事推脫責任，責任感差，事不關己，高高掛起，嚴於律人，寬於待己……這種種狀況不能不引起我們的考慮。當今，無論誰，要想在他將來的本職工作和學習中作出成果，在他所處的環境中獲得勝利，他都必需要有高度的責任感。我們很難想象，這樣自私、沒有責任感、沒有愛心的下一代，將來如何擔負起民族振興的大業。
責任意識是一個人道德素質的核心，是人類基礎道德最實質的東西。要提高學校德育工作的效果，就要從道德中最實質、最核心的要素點切入。而抓責任教育就是這個切入點。所以，學校決定以“小同學責任教育研究”作爲科研課題，以培養同學“責任心”爲突破口，全面促進學校內涵的發展。
2、課題研究的措施
2.1、建章立制，完善規範訓練體系。
建立一套完整的責任教育工作制度和成立相應的監督機構是鍥而不捨抓好責任意識形成的重要保證。爲此，我校除了將《小同學守則》和《小同學日常行爲規範》作爲同學行爲習慣養成教育的行動準繩，在學校最醒目的地方用瓷磚貼上永久性條文，努力營造學習規範的濃厚氛圍外，還根據《小同學守則》和《日常行爲規範》的基本精神，從學校的實際動身，制訂並實施了責任教育方面的一系列合理、可行的規章制度，如《小同學責任教育一日行爲規範》、《小同學責任心基本要求20條》等，並把它們作爲同學責任教育的具體要求，以行爲規範的訓練爲抓手，塑造“責任意識較強、人文素養較厚、身體素質較高”的同學人格特徵，讓同學從小樹立“對自身、家庭、他人、集體、社會、國家、人類、自然負責”的意識，做誠信、文明、負責的現代人。
值周值日製度：值周值日人員由領導、教師、同學幹部組成，負責檢查每天同學在校的表示，發現問題，和時教育、矯正，並將情況和時記錄。把同學表示與期末“六好文明班級”的評比結合起來，讓同學平時的行爲表示時時處於集體的輿論監督之下，使同學能懂得對自身行爲負責從而比較自覺地遵守規範。該制度的實施，從細小處入手，把責任教育真正落到了實處。
紅領巾責任崗“千分賽”檢查考覈制度：由紅領巾監督崗執勤對幹從紀律、文明、鍛鍊、衛生、平安等方面對所有班級進行全方位考覈，各項考覈總分1000分，按15‰計入班主任月考覈常規管理，大、中隊幹值崗表示也與班級考覈掛鉤，考覈結果每週一公佈，每月一小結。
學校環境衛生管理制度:由執勤教師與紅領巾監督崗執勤對幹負責檢查考覈，考評結果與班主任月考覈掛鉤，每兩週評選一次“衛生紅旗班級（辦公室）”，並在班主任月考覈中嘉獎10分。
“學會負責我能行”班級檢查考覈制度：以責任教育爲突破口，“從對自身負責”、“ 從對他人負責”、“從對集體負責”三方面根據考覈細則，結合班務日誌由各班組織班幹部進行考覈，同學責任行爲的考覈與班主任月考覈掛鉤，考覈情況佔千分賽的10%，考覈結果每週一公佈，每月一小結。
“責任之星”評比制度：根據“學會負責我能行”班級檢查考覈結果，通過自評、小組評、班主任推薦、學校確定等方式，每個月每班評選出一名“責任之星”，由學校大隊部進行表彰，同時，照片與先進事蹟和時通過櫥窗展示出來，爲其他同學樹立生活中的典範。同學在評價過程中進行自我教育，即由“他律”逐步轉向“自律”。
研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實現同學責任意識養成的最有效手段。
2.2、注重細節，紮實抓好科研的過程。
2.2.1、組成三個機構，培養三支隊伍，建立三大體系。
通過校內組織機構、校外教育基地的建設、社區實踐活動的開展着力組成三個機構，培養三支隊伍，建立三大體系，構築起了校內外結合的立體德育工作網絡，形成了全方位育人的生動格局。把規範養成教育的觸角延伸到同學生活的各個方面，打破了保守德育封閉的侷限，建立起了同學自立、自治、自理的機制。
三個機構：
1、以黨組織和行政組成的德育管理的決策機構——領導小組，負責德育工作的決策和指揮。其具體任務是：①明確目標，制訂計劃，使德育的內容生活化。②組織隊伍，統一思想，使德育途徑整體化。③完善各項制度，形成優良校風，重視德育質量考證的科學化。
2、由政教處、大隊部一起組成的中層執行機構——德育工作檢查小組。其任務是負責安排並檢查每項德育工作的落實情況。
3、由年級組、教研組、班集體、家長代表等組成的德育工作落實小組，他們是德育工作管理系統中的重要組成局部，雖然他們不是一級行政機構，但他們擔負着德育管理的具體任務實施，是德育管理中不可缺少的基層組織。
三支隊伍：
1、主管德育工作的校長、黨支部、政教處、大隊部。
2、全體教職員工。
3、同學幹部和全體同學。
三大體系：
1、學校教育體系。學校黨、政、工、團、隊、年級組、教研組、全體教職員工齊抓共管，全員育人，構成學校德育工作教育系統。
2、家庭教育體系。家長委員會、家長學校、全體同學家長，全面關心同學，構建與學校教育和諧協調的家庭教育系統。
3、社會教育體系。由政府部門、教育職能部門以和社區居委會等聯合構成，努力爲同學的健康生長營造一個校內外一體化的“空氣清新”的大環境。
以上三個機構、三支隊伍和三大體系一起構成了一個合作育人的網絡，它們既能發揮各自的獨特作用，又可以相互配合，形成合力。
2.2.2、做到“四定”、“四抓”和“四查”。
“四定”：就是“定人員”——根據教師的志願和個人申報，確定科研人員；“定課題”——在學校總課題的基礎上，自身選擇子課題；“定時間”——科研人員在學校教科處的總佈置下，自身確定科研時間；“定目標”——根據自身的課題制定完成目標。
“四抓”：就是“抓骨幹”——抓好骨幹，以點帶面，逐步推進，全面開花；“抓過程”——抓過程實施、抓過程管理、抓過程調控、走好每一步；“抓效果”——積極發明條件，抓教師科研效果的形成，要求每學期有科研效果一至兩項；“抓量化”——以學校教師素質評價爲考覈依據，對教師的科研進行量化考覈。
“四查”：就是“查實施”——每學期對教師實施科研情況檢查2次，看實施情況是否正常；“查小結”——每學期中進行中期小結一次，每學期末對科研情況總結一次；“查進展”——不定期的對教師的科研進行督導、抽查，看進展是否順利，是否有困難需要解決；“查記載”——看科研記載是否詳實，是否在積極開展。
2.3、多措並舉，形成全員育人格局。
爲了確保育人的效果，在校內，我們將責任教育校本課程納入課表，由教導處根據教科室提供的任課教師名單統一排課。教科室對校本課程開發實施的具體過程如教學內容、教學常規、教學評價、課程評價等進行全程指導和監控,以促進校本課程體系的逐步完善。同時，我們對廣大教師提出“貼近同學，開展對象研究”。利用網站、櫥窗、紅領巾廣播站、板報、國旗下講話、班隊會、家長會、家長委員會等平臺對同學進行全方位宣傳教育，並把瞭解教育對象的所思、所感、所需作爲德育工作的前提和動身點，將德育與同學的生活實際緊密結合在一起，從兒童的日常生活中選取一些真實且能震動他們心靈的小事對同學進行教育，以引起他們道德的共鳴，從而使養成教育真正落到實處，收到實效。此外，我們還要求全校教師都要以同學爲對象進行個案跟蹤和現狀分析，並在此基礎上，設計學校德育工作的方案，力求使德育最大限度的走近同學。
在校外，我們轉變家長一切代替代替的觀念。發明適宜的家庭環境是對同學進行責任教育的基礎。因此，我們努力開發家庭教育資源：一是利用家長會，對家出息行家庭責任教育講座；二是利用家長學校對家長培訓；三是積極實施家長開放日製度，讓家長走進學校參與小朋友在校活動，讓家長走進教室，瞭解教學；走近小朋友，關注教育；走進學校，參與管理。
2.4、實踐活動，展示同學自主教育潛能。
學校本着一切從同學發展的需求動身，讓同學深入社會、瞭解社會，在社會實踐中體驗鍛鍊自身的意志，激發自身的情感，提高自身的素質。
我們每學期都要組織同學到國防教育基地、社會實踐活動基地開展責任教育專題實踐活動。多年來，我們無論是跟社區合作組織開展的“社區環保小衛士”社區實踐活動，還是到勞動實踐基地開展“摘棉花”等勞動實踐活動，都爲同學提供了自主教育、自我能力提高的廣闊平臺。我校同學在團城山公園開展實踐活動時，用實際行動維持了廣場的環境衛生同學們在體會勞動的辛苦與光榮的同時，也樹立了“維護環境我有責”的責任意識。
此外，我們還以各種節日爲契機，培養對他人負責的意識。如每年三八節讓同學爲母親做一件事（洗頭、洗腳）讓母親開心；九十教師節給老師一聲祝福；十一國慶節向祖國母親道一聲祝福；元旦節向親人表示新年祝福。開展“手拉手”互助活動。一是開展對本校貧困同學的協助活動。二是爲良山國小同學獻愛心開展了“千本圖書捐贈活動”。
我們積極協商家長圍繞責任教育活動開展家庭責任教育活動。如我們組織開展了“我當‘雞媽媽’”實踐活動，活動之後，組織同學寫心得，參與由大隊部舉辦的責任教育專題徵文、演講活動，同學參與面廣，興趣濃。此次活動既增強了同學的責任觀念，同時對同學進行孝親敬長等教育，讓他們在此活動中體驗當家長的不易，從國小會關心家長。
積極引導同學參與學校環境建設，每班在班主任的帶領下自身認領校內衛生區，要負責衛生區的整潔。指導同學親手安排學校的校報、櫥窗，變原來的被動接受宣傳爲主動投入宣傳，使學校處處洋溢着濃郁的文化氛圍……
以上這些實踐活動的開展，既有效地增強了同學們的愛心、孝心、誠心、自信心和責任心，培養了他們良好的行爲習慣，也提高了同學自我教育的能力。
2.5、責任教育課程化，提高德育針對性、實效性。
教育科學規劃課題開題報告 篇4
一、研究背景及意義
鄞江中學始建於19xx年，是一所普通農村中學，地處經濟、文化相對比較薄弱的鄞西農村。爲擺脫困境，學校從19xx起開始實施美術教育的改革，並於同年成立了第一個美術興趣小組，學生紛紛積極報名參加，雖然沒有在較短的時間裏很快的提高升學率，但學生畢業後都能很快找到工作，受到了社會各界的好評。受此鼓舞，學校堅定了走“以美興校”之路的信心——依託寧波市鄞縣的人文資源，結合本地區市場的需要，形成自己的辦學特色。
以此爲指導思想，興趣小組活動的內容和形式日趨正規有序，層次也不斷提升。1992年縣教委同意學校在穩步提高普通班教學質量的基礎上創辦一個美術專業班。從興趣小組到美術專業班，學校的“以美興校、形成特色”戰略目標初步得以實現。
近年來，鄞江中學在繼承傳統的基礎上，通過積極探索、持續沉澱、認真總結，逐步形成了一個“以美術教育帶動普通教育，以美術特色質量全面教學質量”的特色辦學模式，並取得了顯著的成績：19xx年學校被評爲浙江省首批特色高中，20xx年被評爲浙江省二級重點中學，20xx年更是被評爲浙江省一級重點中學。
然而，隨着辦學層次的提高，我們發現這種“普通班和專業班並存，以專業班帶動普通班”的辦學模式只適應了當時特定歷史時期學校發展的需求。因爲這種模式從本質上說，仍是一種以大學聯考爲中心的教學模式，對學生特別是普通班的學生而言，美術教育、美的教育因大學聯考的擠壓依然被擠壓到極其邊緣的地位。在這種模式下，新課程所要求的“全面發展”和“綜合素質”在很大程度上還是停留在“專業第一”、“升學第一”的狀態。顯然不利於高素質人才的培養和學校的發展。
在提倡人的全面發展的今天，把教育價值取向定位在升學上，定位在部分學生的身上，是很不合時宜的，也勢必造成學校新的被動和滯後。爲此，我們將總結經驗，深化研究，希望探索出一條“生活化”的富有特色的美術教育之路：在保持專業教育特色的同時，能夠利用學校現有的美術資源，最大限度地滿足全體學生的興趣和需求，促進學生和諧個性和藝術素質的全面發展，力求使“美”成爲所有學生的精神支柱和生活方式，進而對廣大農村地區學校的發展提供一定的借鑑和參考家價值。
二、研究概念界定
本課題的“美”，是指以美術教育爲原始切口和主要載體的美育結果，即學生在學校受全面教育的過程中，特別是在接受美術教育的過程中，充分享受美、感悟美、創造美，讓美成爲所有學生的精神、文化、生活中不可分割的組成部分，並形成素養以得到終身受益的享受。
“所有學生”，是指全校的每一個學生，而不僅僅指美術專業班的學生。作爲一所具有美術教育特色的學校，她的每一學生都應享受優質的美術教學資源，因爲他們有必要、也有可能接受良好的美術教育。
“精神動力”和“生活方式”，是指學生主體對學習和生活的認知態度、價值理性、核心動機、審美習慣等在一定時空、相關人際、抽象客體、物象客體中的作用性反應中所呈現的狀態。本課題重點關注學生的在校生活階段的各種狀態，也適當涉及非在校時段和將來的生活預期。爲此，貼近生活實際的美術教學，將豐富學生的校園生活，也將使他們改善生活的邏輯結構。
“特色美術學校”，是指在以美術教育爲特色的學校羣中，再以一定的內涵發展的方式區別於該羣體的學校。本課題研究所追求的正是以“全體性而非選擇性、生活化而非專業化”爲特色的“美術特色學校”。
三、研究目標
全員美術教育的主要目的不是培養專業美術家，而是提高全體學生的人格素質，使全體受教育者掌握美術史論的初淺知識，習得形象感知、形象思維、形象想象、形象表現等多種美術能力，提高審美修養。簡言之，學校全員美術教育的終極目的應當是通過美的教育促進全體學生的可持續發展，並最終影響和改善社會的精神風貌和物質環境。
因此，我們認爲建設農村特色美術學校的目標應該包含以下內容：
1.明確學校定位，確立合乎社會和地區需要、合乎學校現狀和前景的辦學理念，並以此爲指導，不斷推動學校“以美興校，形成特色”戰略向前發展，由“美術特色學校”轉向“特色美術學校”，由注重部分學生轉向注重全體學生。
2.立足學生髮展，建構“以美術薰陶爲經線，以生活方式爲緯線”的教育框架，依託本地的人文資源，結合本地市場的需求，開發具有本地本校特色的校本課程，爲學生精神生活提供多樣化的選擇，最大限度地滿足學生的興趣和發展需求，使美的教育滲透到學生髮展的各個方面，以促進學生和諧個性和藝術鑑賞能力的全面發展，從而提高其將來的生活質量。
3.優化師資隊伍，完善培養機制，通過專業教師的創作機制和進修體制，充分挖掘全體教師的潛力，加速錘鍊，造就一支高素質的教師隊伍，引領和指導學生的校園生活。
4.嘗試建立一套具有普遍意義的農村高中特色美術教育的管理體制，爲學校校園文化建設、特色活動項目等提供系統的支持與保障。
5.探索符合農村實際的和高中階段美術人才培養的選拔機制、有效途徑、具體方法和評價體系，爲學生的多元化發展創造良好的條件。
6.以美術特色教育的成功經驗和管理模式帶動學校音樂和體育特色的發展，從而使學校逐步走上一條立體化、綜合化的發展道路。
這幾個部分的目標是相輔相成，互相促進的，但最終還是爲了學生的全面發展服務。
四、課題的實施
(一)打造一個能充分感知的生活化的“美”的環境
1.不斷完善專業教學設施。20xx年，學校投資新建了3660平方米藝術館，內設12間畫室、2個展廳(教師作品展廳和學生作品展廳)、1間精品收藏室、1所400平方米的陶藝工作室，多個教師工作室等，各類美術教具一應俱全。校園內的環境佈置突出了特色美術學校的特點，學校被評爲寧波市“園林式校園”，安置了八位現代科學家、藝術家、文學家和四大發明等16座雕塑。學校還在圖書大樓內開闢了美術專用閱覽室和作品展覽廳。爲更有利地開展藝術活動，又將在教學大樓1—5層大廳安置陳列櫥，並擬於20xx年對藝術館進行改造。(負責人：徐惠銀)
2.主辦《中國水彩》雜誌。由中國美協主編、鄞江中學主辦的水彩方面唯一的國家級刊物《中國水彩》20xx年落戶我校，至今已出版了46期，並將繼續主辦下去;《中國水彩》成爲學生接觸高雅藝術的最好載體。20xx年與寧波市聯合舉辦了第七屆全國水彩畫寫生大賽，20xx年組織了水彩藝委會成員象山採風活動，均取得了巨大反響。在此帶動下，寧波已成爲中國水彩畫的活動中心。20xx年3月我校組織了《中國水彩年鑑》的編寫工作，填補了中國百年水彩歷史的空白。(負責人：徐惠銀)
3.承辦學術研討會和畫展。目前我校已經成爲寧波市藝術研討中心，每年舉辦市級以上研討活動兩次。我校還協辦了第9屆全國“水彩畫、粉畫展”，組織《中國水彩年鑑》第二次聯會。我們將繼續承辦各類全國性或地區性的學術研討會和各類畫展。(負責人：徐惠銀、駱建鈞、陶育義)
4.舉辦校園文化藝術節。開展豐富多彩的藝術活動，積極鼓勵全體學生參與其中，發揮特長，展現自我，定於每年的5月舉辦以“美”爲系列主題的校園文化藝術節。(負責人：華成峯)
5.興辦民俗文化研究會。我校與鄞江鎮政府合作設立畫家寫生基地，併成立鎮級陶藝館，舉辦民俗(廟會)文化研究會，舉辦畫展。(負責人：徐惠銀、華成峯)
(二)組建一套使美成爲學生生活方式的管理體系
1.行政管理系統(校長室、藝術處、教務處、政教處、教科室、總務處)
2.子課題管理系統(藝術處、教科室)
3.藝術館(所)管理系統(藝術處、總務處)
4.課程管理系統(教務處、藝術處)
5.學生管理(課程選擇後)(教務處、藝術處)
具體的指責分工和合作網絡正在配套調整中。
(三)建立一支能使美術教育得以普及的師資隊伍
任何教育改革得不到教師的支持都不能成功，特色美術學校的建設更是如此。近年來我校對專業教師成長十分重視，並投入了大量的資金。據統計至今學校在教師進修方面已花費70餘萬，進修學校包括中央美院、中央美術研究所、上海油雕院、中國美院、清華大學等，甚至到德國讀研。但是，我校教師隊伍的整體素質仍有待進一步提高，如不加重視，必將對下一階段的課題研究乃至學校的長遠發展造成消極影響。爲此，我們積極開展新一輪的專業教師成長計劃，以更好地促進教師隊伍向更高、更優、更專的層次發展，其主要內容包括：
1.教師課程課題任務。每位專業教師根據自己的特長提出可供學生選修的課程，並提出相應的小課題規劃(校級)。時間：20xx年10月前。聯繫結對區內的有美術教育成果的學校，如塘溪中學、鍾公廟中學、東吳國小等;瞭解本地文化特色，引入相關課題之中。(負責人：華成峯、劉紅首)
2.專業教師創作計劃。教師在上課之餘，如無特殊情況，必須在個人創作室參加創作活動;每週五和學生文化課月考、期考期間，爲教師集體創作時間。每月每位教師必須上交兩件優秀習作，每一學期有一張創作作品由學校保管，學校將頒發收藏證書給予教師，但所有權歸作者，使用權歸學校。(負責人：張經倫、張韓光、金華祥)
3.專業教師進修計劃。對於創作才能突出並對學校發展具有深謀遠慮的教師，和年度大學聯考專業成績優秀的帶頭教師，個人專業潛力巨大的教師，學校均給予上名校進修的機會。對已選定進修的專業教師應與學校簽定相關協議，回報母校：進修結束後，參與進修的教師必須在一學年內舉辦一次有影響的畫展;必須帶一名徒弟，以促進專業教師專業水平的均衡發展。20xx學年度擬安排陳金芬到清華大學美術學院進修。(負責人：徐惠銀)
4.作品年鑑和淘汰制。對美術教師的作品實行“雙年展”，並引入作品淘汰機制，每兩年出版教師作品集一本，激勵教師創作。(負責人：華成峯、張韓光)
5.課堂教學比武觀摩。美術教師人人蔘加基本課、欣賞課、創作課的比武觀摩，並與說課、研課、評課相結合，全面提高美術選修課的教學質量，特別要保證全校每班每週一節美術欣賞課的高質、高效，提高學生的藝術素養。(負責人：藝術處、教務處)
6.專家引領畫龍點睛。專人負責邀請或聘請十多位專家、教授作爲學校的特聘教授，不定期來校講學或現場作畫。(負責人：徐惠銀、華成峯)
7.全部學科滲透美育。非美術的學科或課程，均按“德育滲透”的模式，結合各自學科的文化、歷史、“留白”及其社會價值、生活價值、人性價值，進行滲透式的育“美”教學，甚至實現“課程藝術化”。(負責人：藝術處、教務處)
(四)創建一系列使美成爲學生生活方式的培育機制
1.自選化校本課程的構建
我們首先要形成一套培育“讓美成爲學生精神動力和生活方式”的校本課程(教材)，包括選修性和專業性課程(教材)，並堅持與時俱進，持續發展。(負責人：教務處)
目前全校普通班學生美術課程設置的菜單(負責人 華成峯 張經倫)
課程名稱 教師
1 水彩風景寫生 張經倫
2 明信片、賀卡、海報、書籤等的設計 陳芬維
3 風景速寫(鋼筆) 應豪
4 插花藝術 鄭維丹
5 陶藝 徐蔚 李冬勇
6 簡筆畫 吳迪
7 五穀畫 李偉光
8 剪紙 謝凡
9 拼貼畫 李明濤
10 色粉畫 劉小青
11 攝影 朱賢飛
12 黑板報的設計與製作 陳少新
13 木版畫 孔春能
14 書法 張韓光
15 裝置藝術 潘鴻術
16 立體構成 程建軍 周開芬
17 刮畫 金華祥
18 漫畫 陳金芬
注：
*課程選擇：以高一年級爲對象，全員參加，由學生自主選擇。(負責人:教務處、年級段)
*課程實施：每週二下午第四節課，走班選修(負責人：教務處、年級段)
*教學模式：課內實行靈活多樣的課堂教學方式和實踐，課外實行小導師制(美術專業班學生擔當小導師)。(負責人：各相關的美術教師)
*評價機制：①評學生：按學生在特色教學中美成爲其生活方式所達到的基本學習要求和行爲規範(標準)進行評價;②評教師：按教師在特色教學中美成爲其生活方式所達到的基本教育要求和教育效果(標準)進行評價;③評課程：按教師所開發(或師生共同開發)的校本課程的科學性、可行性、可信性如學生的接納度、內化力、持續性進行評價。(負責人：華成峯、劉紅首)
2.日常化美術活動的保證
*以興趣小組爲單位成立學生美術專業社團和業餘社團。(負責人：陳芬維)
*每年的五月爲藝術活動月。(負責人：華成峯)
*在藝術館、教學樓設置學生作品展櫥。(負責人：張經倫)
3.多軌化培養機制的轉換
多軌培養體制，即多軌出發，轉軌有利，多軌合一。普通班的學生可以轉入美術班學習，美術班學生也可以轉入普通班學習，爲學生的發展提供多樣化的選擇。(負責人：華成峯)
五、本課題擬定子課題
1.“讓美成爲所有學生生活方式”背景下的校園文化建設(負責人：徐惠銀)
2.農村學校美術類美育資源的開發與利用(負責人：駱建鈞)
3.美術教育兼備專業化和生活化教學的師資隊伍建設(負責人：陶育義、張經倫)
4.讓美成爲所有學生生活方式的培養和管理機制的建構(負責人：華成峯)
5.讓美成爲所有學生生活方式的校本課程建設(課程設置、課程選擇、課程內容、校本教材、課程實施、課程評價)(負責人：張韓光)
6.享受美，感悟美，創造美的教學模式建構(負責人：陳金芬)
7.美成爲學生生活方式的評價體系建構(負責人：劉紅首)
8.特色美術學校建設的部分關係研究(因果關係、相關關係等)(負責人：華成峯)
六、預期各階段成果
1.第一階段(前期準備階段)：20xx.7—20xx.9
(1)成立課題組，形成課題研究意向
(2)搜尋“特色美術學校”的文獻資料
(3)課題組成員交流學習“特色美術學校”理論及文獻資料的體會
(4)對課題組成員的進行培訓
2.第二階段(課題確立、啓動階段)：20xx.9—20xx.10
(1)制定研究實施方案與具體工作計劃
(2)確立各個子課題研究的具體內容和操作方案
(3)召開本課題開題大會
3.第三階段(研究實施階段)：20xx.10—20xx.2
(1)各子課題分項進行落實和操作
(2)定期交流總結，彙報子課題進展
(3)專家指導和指正
4.第四階段(結題階段)：20xx.2—20xx.5
(1)各子課題形成階段性成果
(2)形成本課題的階段性成果
七、經費概算
序號 經費開支科目 金額(元) 序號 經費開支科目 金額(元)
1 資料費 10000 7 專家諮詢費 10000
2 數據採集費 3000 8 勞務費 3000
3 差旅費 5000 9 印刷費 1000
4 會議費 10000 10 管理費 5000
5 國際合作與交流 有 11 其他 無
6 設備費 300000
合計 350000
教育科學規劃課題開題報告 篇5
一、課題研究的目標：
課題研究的目的是爲了最大限度地發揮現代遠程教育設備的作用和資源優勢，爲了進一步提高學校農遠衛星接收室、光盤播放教室的利用率，加強現代信息技術教育和多媒體技術在教學上的應用，讓我校師生能更加充分享受到更好、更優的教育，使我校的教育、教學成績有更大的提高。通過《農村國小現代遠程教育模式一教學方法的研究》這個課題的研究與實驗，總結並形成農村國小現代遠程教育網絡資源的教學應用方法，優化課堂教學結構，提高教學效率。
二、課題研究的主要內容：
探索農村國小現代遠程教育模式一的教學方法，全面提高自己在光盤教學環境下開展師生互動、生生互動的教學方法，利用隨機出現的音、視頻資源，創設教學環境，開展有效學習。
主要有三個方面：
1、現代遠程教育資源的有效開發和利用。
2、探索遠程教育資源應用的教學方法。即“五型”：
1.“光盤教學—教師輔導”型：以光盤教學爲主，教師參照光盤的組織形式，組織學生模仿學習、對教學知識提煉概括；
2.“教師上課—光盤輔助”型：以教師教學爲主，用光盤中有效的資源和學習方式，指導學生學習；
3.“提供樣板—示範引導”型：以教學光盤中的學生爲榜樣，引導學生進行學習；
4.“課堂直播—同步教學”型：直接播放教學光盤，學生進行同步學習；
5.“轉換資源—自主創新”型：對教學光盤中的有效資源進行重構，用於教師開展具有個人風格的教學。
3、遠程教育資源與新課程改革的有機整合。
三、課題研究的目標
本學期在上學期的基礎上，更好、更深的挖掘“四法”併力爭在上學期的基礎上有所突破。
四、具體工作安排：
九月份：
1、擬寫《農村國小現代遠程教育模式三教學方法的研究》子課題研究計劃。
2、學習、修訂模式一課題組計劃。
3、撰寫個人課題研究計劃。
4、豐富博客內容，同組教師相互學習交流。
5、認真準備課題實驗課。
十月份：
1、開展“四縣市”課題互評交流活動，利用這次活動的契機，紮實開展課題研究工作。
2、加強理論學習，認真鑽研有關“農村國小現代遠程教育三種模式的教學方法”的理論知識。
3、積極參與課題組的聽課、評課活動。
4、豐富博客內容。
十一月份：
1、做好課題組的學習交流活動。
2、認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結。
3、及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，並上傳到學校網站和個人博客。
4、整理參加課題理論學習的筆記，總結各項課題活動情況，寫出心得體會上傳個人博客及上傳學校網站。
十二月份：
1、做好課題組的學習交流活動。
2、積極參與課題組的聽課、評課活動。
3、及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，並上傳到學校網站和個人博客。
元月份：
1、總結本學期課題研究的收穫與體會
2、撰寫個人課題小結，並參加校課題小結交流。
3、撰寫課題組子課題小結。
4、撰寫課題研究論文，交流課題論文。
5、組織整理各類資料入盒。
教育科學規劃課題開題報告 篇6
一、開題活動簡況（開題時間、地點、評議專家、參與人員等）
根據雲南省教育科學規劃領導小組辦公室的要求，經充分準備，雲南省教育科學規劃課題一般課題《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題組於20__年10月12日在雲南民族大學蓮花校區行政樓五會議室進行了開題論證。課題負責人王江屏向省內管理學以及高校宣傳思想工作研究方面的專家省教育廳宣傳統戰部桂正華部長、雲南民族大學李若青教授和字如祥研究員以及雲南民族大學科技處的相關領導、工作人員詳細彙報了該課題的研究意義和價值、研究目標和框架內容、研究方法和組織分工、研究經費分配和預期成果等。評議專家對課題研究的可行性進行了認真審議，明確指出研究計劃的具體要求和可操作的規範步驟，要求該課題在開題後要把責任落實到課題組的每個成員，確保研究任務按時按質完成。課題組成員王江屏、楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩參加了開題會議，並與專家們一起對課題研究工作進行了認真研究和深入討論，進一步明確了課題研究工作的具體分工、職責要求和實施步驟等。 開題報告根據專家意見進行認真修改後報雲南省教育科學規劃領導小組辦公室和雲南民族大學科技處。雲南民族大學科技處同意該課題可以開題研究。
二、開題報告要點（題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，限5000字，可加頁）
本課題爲《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》，是雲南省教育科學規劃一般課題（立項編號CY09014），於20__年9月正式立項。
一、課題的意義和價值
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現實性和針對性。課題研究的開展對建立和完善高校宣傳工作應急機制，探索高校宣傳工作應急管理的新方法、新思路和新途徑有着極爲重要的現實意義和借鑑價值。同時，該課題也是在當今公衆和大衆傳媒越來越關注高校發展、高校新聞事件的“聚焦化”、 高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢下，樹立和維護高校良好形象，進一步提升高校宣傳工作應急管理能力的的重要環節。該課題的研究還是高校加強輿論引導，做好師生思想政治工作，營造良好校園輿論氛圍，培育良好校風、學風、教風，建設和諧平安校園，維護民族團結的必然要求。它還對有效疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，激勵師生積極應對工作、學習和生活中的困難與挑戰有着積極意義。
我們希望通過此項研究促進改變高校應急管理理念滯後、師生危機意識淡薄的現狀，建立健全我國高校的宣傳工作應對突發事件的管理機制，爲進一步提高和完善高校應急管理水平提供理論研究基礎、參考資料和對策建議。
二、課題研究的目標和主要內容
（一）研究目標 在此項研究中，我們擬從以下三個方面進行探索：
1.探索化解中國高校宣傳工作應急管理體系中常設性機構與臨時性機構職責不分、關係不順這一難題的方法；
2.全面總結中國高校應急管理行政體制中存在的問題，提出一個相對成熟、完善的工作思路；
3.尋找解決高校宣傳工作應急機制反應及時性不足，信息準確性、公開性、透明度不高，學校各相關部門協調不順、職責不清，執行過程中效益損耗過多等問題的新途徑。
（二）研究框架與內容
第一部分：當前我國高校宣傳工作所面臨的新形勢、新任務
第二部分：高校宣傳工作應急機制建設現狀
1.高校宣傳工作應急機制建立的必要性
2.高校宣傳工作應急機制建立的可行性
3.高校宣傳工作應急管理面臨的全新挑戰
第三部分：高校宣傳工作應急管理概述
1.危機及危機相關因素理論
2.高校突發事件的特徵、類型、影響及後果
3.高校宣傳工作應急管理的概念
第四部分：高校宣傳工作處置突發事件的歷史與現狀
1.高校突發事件應急管理的歷史與現狀
2.高校宣傳工作在處置突發事件中存在的主要問題
3.健全高校宣傳工作應急機制的法律基礎
第五部分：高校宣傳工作應急處置機制建設
1.高校宣傳工作的危機反應機制
2.高校宣傳工作的應急決策機制
3.高校宣傳工作的危機信息管理機制
4.高校宣傳工作的應急動員、協調保障機制
5.高校宣傳工作的危機心理干預機制
6.高校宣傳工作的危機善後處理機制
第六部分：高校宣傳工作對幾種特殊突發事件的應急處置
1.對高校羣體性突發事件的處置和管理
2.對高校突發公共衛生事件的處置和管理
3.對高校突發公共安全事件的處置和管理
4.對高校信譽危機的處置和管理
三、課題研究的思路、方法和組織實施
（一）課題研究的思路 此項研究將採取宏觀與微觀、理論與實踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。
1.宏觀與微觀：從宏觀上，分析不同層次和類型的高校在國家應急體系中的地位和作用，探究與應急機制建設相關的法律、法規、政策在高校中的體現。在微觀領域，不僅探究新聞媒體、校園文化、網絡輿情等與高校宣傳工作應急機制之間的關係，而且從典型案例的研究入手，探索制定符合實際的相關制度、措施，進一步凸顯高校宣傳工作應急管理的實效。
2.理論與實踐：在探討建構高校宣傳工作應急管理理論的基礎上，建構並實施宣傳工作應急機制的創新工作模式，用實踐來驗證效果。
3.橫向比較與縱向梳理：探討西方發達國家校園公共事件應急管理的理論與實踐，比較我國與西方發達國家在校園應急管理方面的差異，爲建立健全我國高校應急管理體系特別是宣傳工作應急機制提供可資借鑑的參照系。
（二）課題研究的方法 本課題採用的研究方法爲文獻研究法、調查訪談法、比較研究法、案例研究法。
1.文獻研究法--通過社會和高校豐富的藏書和網絡學術資源，對相關文獻資料進行梳理和探究，從中尋找研究的薄弱點，掌握最新研究進展。
2.調查訪談法--通過對部分高校進行實地考察調研，對著名教育界人士及相關調查對象進行訪談交流，探討我國高校宣傳工作應急機制建設方面存在的問題和改進的措施。
3.比較研究法--研究發達國家校園應急機制建設方面的先進經驗，對比分析我國各層次、各類型高校宣傳工作應急機制建設的現實情況，創新高校宣傳工作應急機制。
4.案例研究法--選取民族高等院校宣傳工作應急機制建設的實例，進行深入細緻的分析，引以爲鑑。
（三）課題研究的組織與分工 參加本課題研究的工作人員共5名，其中3人具有副研究員專業技術職稱，3人分別具有法學碩士和文學碩士學位，專業特長分佈在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學等方面，年齡均在40歲以下，呈梯次結構分佈，在校園文化建設，新聞媒介及輿論傳播，大學生的民族觀、宗教觀和法治觀教育等方面有一定的研究經驗和成果，能夠勝任此項研究工作。 爲了更好地開展課題研究，特成立課題組： 1.課題組長：王江屏 2.課題研究人員：楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮 課題組成員具體分工如下： 王江屏、楊澤泉負責課題的申報、課題立項後相關材料的報送、研究方案的制定、專家諮詢會的組織，同時負責課題開題報告、中期研究報告和預期研究成果--研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫，以及結項驗收工作。 和金光、劉睿、高瑩、晏妮負責研究資料和典型案例的蒐集，並按研究計劃完成預期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設和諧校園的作用》的撰寫。
四、課題研究各階段任務及預期成果
（一）研究週期 1年，即20__年10月至20__年11月。
（二）研究各階段任務
1.準備階段：20__年10--12月 20__年10月，召開專家評議會，評議審定課題的開題報告，形成成熟意見上報雲南省教育科學規劃領導小組辦公室。 20__年10月，深入雲南各高校進行調研，召開專家學者座談會，掌握當前高校，特別是雲南省高校的宣傳工作應急機制建設和運行情況。 20__年10月至12月，廣泛蒐集國內外相關理論研究資料和案例。
2.研究階段： 20__年1月至20__年11月，在國內學術期刊上公開發表1篇有關高校宣傳工作應急機制研究方面的理論文章。 20__年5月，在初步調查研究的基礎上形成中期研究報告，上報雲南省教育科學規劃領導小組辦公室。
3.結題階段：20__年7月--11月 20__年7月至11月，完成課題研究報告。 20__年12月前，完成全部研究工作，申請結題。
（三）預期研究成果 本課題的預期研究成果主要有2項：
1.研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》；
2.研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設和諧校園的作用》。
五、課題經費使用說明 本課題的研究經費共計肆仟元整（$4000.00），擬作如下分配使用：
1.資料費（用於購買圖書、進行網絡下載等）1000.00元；
2.調研差旅費（到省內高校考察、蒐集資料）1200.00元；
3.小型會議費（召開學術座談會、專家諮詢會等）800.00元；
4.計算機使用費（購買電腦耗材等）300.00元；
5.印刷補助費（資料複印、文稿打印等）300.00元；
6.管理費200.00元；
7.臨時性小額開支200.00元。
五、專家評議要點（側重於對課題組彙報要點逐項進行可行性評估，並提出建議，限800字）
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現實性和針對性。此項研究的開展及時適應了目前高校宣傳工作應急管理能力提升的要求。通過對高校宣傳工作應急機制的建立、健全與完善對策等方面的研究，有利於高校以正確的輿論導向營造良好的校園輿論環境，有利於進一步加強和改進高校師生的思想政治教育，有利於培育良好的校風、學風和教風，有利於疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，有利於激勵師生積極應對工作、學習和生活中的困難與挑戰，對促進和諧、平安校園的建設有着極爲重要的現實意義和借鑑價值。 該課題研究目標明確，研究方法恰當，研究內容具體。課題組成員構成精幹，有宣傳工作應急管理的經驗和專業能力，並已參加過相關課題研究，形成了着作等研究成果，並發表過多篇相關學術論文，具有較強的研究能力，完全能夠勝任本課題的研究任務。
建議：
1. 課題組成員要認真研究和領會研究目標，進行充分討論並最終確定預期研究成果--研究報告的框架、主要內容和創新點，以及研究論文寫作的重點及其與課題研究之間的關係。
2. 課題組成員要明確自己的分工及職責要求，信息資源及時共享，按時按質完成自己的任務，保證研究工作如期完成。
3. 課題組成員還要積極爭取部門領導的支持與幫助，從資金、時間和精力等方面確保課題研究的順利進行。
4. 課題組要嚴格按照方案，對照各項預期研究成果，有計劃、有步驟地開展研究工作，確保按時按質完成研究任務。
四、重要變更（側重說明對照課題申請書、根據評議專家意見所作的研究計劃調整，限1000字，可加頁）
根據評議專家意見，課題組在進行深入研究、充分討論後決定作如下重要變更：
1. 吸收現雲南民族大學黨委宣傳部部長楊澤泉同志和雲南民族大學黨委組織部副部長晏妮同志爲課題組成員；
2. 對課題研究重新進行科學分工，由課題組全體成員一起合作完成最終預期研究成果--課題研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫任務。
六、所在單位科研管理部門意見
同意開題報告對課題研究內容、方法、組織、分工、進度、經費分配和預期成果的意見以及專家組對課題研究工作提出的各項具體建議。請課題組根據專家建議認真修改開題報告，準確把握課題研究重點、研究框架、研究內容，進一步明確分工及職責，保證研究工作順利如期完成。 同意該課題開題研究。
教育科學規劃課題開題報告 篇7
《大班幼兒文明禮儀教育研究》課題已延安由市教育教學研究中心研究審定，延安市基礎教育科研課題管理辦公室立項爲延安市基礎教育教學教學研究xx年度微型課題。課題研究時間自xx年1月至xx年6月，研究週期爲半年。
課題《大班幼兒文明禮儀教育研究》是在充分調查論證的基礎上提出的。相信經過努力實踐一定能取得良好非常的實驗效果。本人已將各項工作準備就緒，選定本園大2班（桃子班）爲實驗班，實施研究課題。
下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領導彙報。
一、研究背景：
現在的孩子大都是獨生子女，他們往往享受到的是過多的愛與呵護。他們具有與別人和睦相處的良好願望，但是卻在交往中缺少：謙恭的態度，彬彬有禮的舉止，禮貌的言論，對別人不能做到尊重和體諒。在幼兒園對幼兒實施禮儀教育，並思考運用何種行之有效的教育形式，更好的幫助幼兒養成良好的禮儀習慣，無疑是幼兒教育工作者應該努力實踐，積極探索的重要課題。
幼兒園的禮儀教育研究起步較晚，本園今年在大班開始增設“禮儀教育”活動，在幼兒禮儀的培養與實踐方面初步開始實施與研究，但如何讓幼兒真正的對禮儀產生興趣，從而愛上禮儀，能堅持使用禮儀，還需要進行積極的實踐探索。本課題正是在我園這樣的背景下應運而生。
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“注意兒童的可持續發展，要着眼於兒童未來的長遠效應，注重那些對兒童一生產生影響的品質培養，爲其後續學習、生活和未來走向社會工作奠定良好的基礎。”所以說，培養幼兒終身受益的品質，重視對幼兒獨立、自制、專著、秩序、合作等品質的培養更爲重要。特別是在我園獨生子女佔大多數的情況下，對幼兒進行社會認知、社會情感、社會性行爲養成教育，結合幼兒的年齡特點和現實需要，選取了幼兒園基本禮儀、公共場所禮儀、家庭禮儀和節日禮儀爲禮儀教育活動，在以上活動中，滲透文明禮貌用語和文明行爲規範教育，家園逐步把幼兒培養成會與人合作共事、會講文明話、會辦文明事、能做文明小公民的文明兒童。
本課題研究擬以本園大班幼兒爲研究對象，充分利用幼兒園各種教育教學活動、園本資源，運用“智趣”化的教育方式，開展對幼兒的良好禮儀習慣的培養，包括幼兒的在園禮儀、基本禮儀、公共場所禮儀、家庭禮儀的研究，在提高實驗班幼兒良好禮儀習慣的基礎上，推動本幼兒園的禮儀教育。
二、課題研究目標：
（1）整合《綱要》五大領域中有關禮儀教育的目標、內容和形式，以幼兒發展爲本，初步探索大班幼兒文明禮儀教育的內容、途徑和方法，提高幼兒文明禮儀的實效性。
（2）通過實驗班的文明禮儀教育實踐活動，讓幼兒瞭解基本的禮儀常識，培養他們良好的文明禮貌行爲、待人方式、生活態度，養成自信、自尊、自愛的個性品質和文明習慣。
（3）通過對幼兒的文明禮儀養成教育的實踐研究，提升教師和家長的文明素質，促進幼園文明禮儀教育的發展，形成良好的學風、園風；
課題研究內容：
1、研究幼兒在家庭、幼兒園、社會公共場合的文明禮儀現狀。一是基本禮儀教育，包括着裝、愛護眼睛等；二是家庭禮儀教育，包括做客待客禮儀；三是公共場所禮儀，包括在外用餐、遊園、交通規則等禮儀；四是節日禮儀，包括“五一”國際勞動節、“六一”兒童節、母親父親節等禮儀。
2、探索大班階段幼兒禮儀教育的內容和方法。
3、將幼兒學禮、知禮、懂禮、用禮逐步展開，使幼兒在園內學禮、生活中實踐禮儀、展示禮儀，做禮儀小標兵。
三、研究方法、研究措施、研究步驟、研究成果
（一）研究方法：爲了進一步培養幼兒良好的品德，塑造幼兒文明的行爲，陶冶幼兒積極的情感，提高幼兒社會交往的能力，形成幼兒活潑開朗的性格。我們遵循由淺到深、由易到難的原則，從幼兒園到家庭爲幼兒營造良好的氛圍，從幼兒的實際出發，爲促進幼兒良好品格發展奠定基礎。遵循以下原則：一是科學性原則。二是主體性原則。三是滲透性原則。四是實踐性原則。五是自律的原則。六是真誠的原則。
1、文獻法。通過文獻查詢瞭解當前幼兒園禮儀教育的現狀及問題。
2、問卷調查法。通過調查來明確家長對幼兒禮儀教育的教育意識以及禮儀教育在家長中進行的程度，還有幼兒是否具有文明禮儀的意識。
3、觀察訪談法。通過觀察和訪談針對目前幼兒園禮儀教育問題提出建議。
4、行爲練習法。將幼兒禮儀習慣的養成與幼兒一日生活活動、遊戲活動、教學活動相結合，重在實踐練習。
（二）研究措施：
爲了保證本課題研究的順利開展，將落實以下措施：
（1）注重調查，掌握第一手資料
（2）創建環境，營造氛圍
（3）科學指導，及時檢查，促成良好習慣的養成。首先，要做好班級禮儀指導；其次，隨時檢查，及時改進；最後，注重個案分析，總結教育經驗。
（4）開展豐富多彩的活動。如：開展各類評比活動、開展“行禮儀，說文明話”的活動、開展“小手牽大手”告別不文明行爲簽名活動、開展“我爲社區獻力量”活動、開展“探索型主題教學”活動。
（三）研究步驟：
本課題計劃從xx年1月至xx年6月（半年）分三個階段進行紮實有效地實驗研究。
第一階段：xx年01月—xx年02月準備階段：課題申報，填寫課題申報表，制定課題研究方案。
第二階段xx年03月-xx年04實施階段：分析制訂課題研究實施方案，進行課題研究活動（教師禮儀教育培訓、幼兒禮儀教育講座、禮儀教育交流研討課、課題小結等）。
第三階段：xx年05—xx年06總結與結題階段：提出結題申請，整理研究成果，撰寫結題報告，接受專家組驗收。
（四）預期研究成果：
通過課題研究在教學中的實踐，預計最後形成的成果與成果表現形式有以下幾種：
1、文明禮儀活動文字資料。
2、圖片資料。
3、撰寫研究成果報告。《大班幼兒文明禮儀教育研究》開題報告
教育科學規劃課題開題報告 篇8
一、課題的提出
誠信是人類一種具有普遍意義的美德，世界各國均重視國民的誠信教育。中華民族有着數千年文明發展史，素有禮儀之邦的美稱，自古以來看重誠信。《公民道德建設實施綱要》明確提出我國公民基本道德規範的內容是：愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻。隨着《公民道德建設實施綱要》的頒佈，“誠信”已經逐步深入到我國政治、經濟、教育、文化等各個領域，成爲衡量人們日常行爲、道德素養的重要標準。
《國小生日常行爲規範》第六條明確規定：誠實守信，不說謊話，知錯就改，不隨意拿別人的東西，借東西及時歸還，答應別人的事努力做到，做不到時表示歉意，考試不作弊。誠信教育雖然已在社會上蔚然成風，但綜觀國小生的誠信教育，“個人主義”、“利己主義”、“享樂主義”等不良風氣和一些不良生活方式對學校教育的影響仍不容忽視，部分家長不講誠信成爲學生誠信美德教育的難題，部分家長重文化知識，輕道德情感教育，造成學生誠信的缺失；它們對學校教育的負面影響也是巨大的。
誠信是道德之基石，是立人之根本，是國小生公民意識培養的重要內容。樹木之初重育苗，立人之始在於幼。誠信教育應從小抓起。因此，對國小生的誠信教育的實踐與研究具有十分重要的意義。
二、預期研究目標、內容：
總體目標：
1、通過研究，培養學生形成“擁有誠信”的意識與能力：在實踐中讓學生能做到用真誠的態度處置學習生活中的一切事情，做到誠實守信。
2、通過研究，提高教師的師德水平，創設師生的平等地位，營造師生相互尊重的良好氛圍，同時讓誠信的種子在學生們心中紮根，讓誠信的鮮花開遍校園的每一個角落。
具體目標：
1、在誠實教育方面：培養學生誠實待人，以真誠的言行對待他人、對他人富有同情心，樂於助人。嚴格要求自己，言行一致，不說謊話。端正考風考紀，作業和考試獨自完成，不抄襲、不作弊。
2、在守信教育方面：培養學生守時、守信、有責任心，承諾的事情一定要做到，言必信、行必果。遇到失誤，勇於承擔應有的責任，知錯就改。
3、在法規教育方面：加強遵守法律法規、校規校紀和社會公德的教育，培養學生的法規意識，具備良好的道德品質。要進一步落實《中國小生日常行爲規範》，全面培養學生誠信、守紀、公正、文明等良好習慣。
研究內容：
1、國小低年級學生誠信意識現狀的調查研究。
2、國小低年級學生誠信培育策略的行動研究，它包括如何在課堂教學、校內活動和社會實踐中培育國小生的誠信意識素養。
三、課題研究的原則：
1、整合性原則：
本課題以學校二年級學生爲研究對象，採用個別與集體跟蹤研究。結合學校開展的主題活動，將圍繞改革課堂教學，拓展校內活動，開闢社會大課堂這三條主線，通過各種活動的設計，達到研究目的。
2、主體性原則：
本課題的實施需要教師的充分參與，要重視教師的主動精神，更要從學生的實際出發，充分了解學生和反映學生的實際，重視學生的參與，給學生儘可能充分的表現和選擇的機會，還應特別注意學生參與活動的反饋意見和信息，以根據學生的需要不斷修正和優化研究內容。
3、團結合作原則：
育人是一項複雜的系統工程，僅有學校教育是不夠的。學校與家庭、社會之間存在千絲萬縷的聯繫。家庭教育直接影響着青少年素質的提高，決定着青少年思想品德的健康成長和發展；在信息媒體日益發達的今天，社會環境對學生的影響越來越大。在教育實踐中，要注意利用一切有效資源開展教育。
四、研究方法：
1、行動研究法：
通過品德與生活課堂，結合“做誠實的好孩子”這一主題開展系列活動，力求讓思品科課堂成爲學生掌握、形成“誠信意識”的主陣地。
2、文獻研究法：
通過網絡、教育雜誌、理論書籍等多種渠道查閱文獻資料，瞭解國內外此類研究狀況及成果，蒐集相關理論依據與資料，最大限度地爲課題提供理論支撐，把握研究方向。
3、調查研究法：
爭取街道、社區的支持，在社區建立活動基地，在學校、家庭、社區的密切配合下，進行國小生誠信意識現狀的調查研究，找到培育的切入點。同時與社區一塊開展形式多樣的培育活動。
五、課題研究的價值
誠信教育的重點在知行統一，關鍵在踐行。只有精心安排貼近生活，貼近實際，貼近學生的誠信活動，學生才能受到薰陶。在課題研究中，將採用收集彙編格言、典故、故事等，通過誦讀、故事會、表演等學生喜聞樂見的形式，調動學生學習積極性，在寓教於樂中感悟誠信。同時，結合學生實際情況，開展階段測試免監考等塑造學生誠信美德的特色活動，真正使學生做到說誠信話，辦誠信事，做誠信人。
六、研究過程：
第一階段爲準備階段，時間爲XX年9月——11月，主要任務爲：確立課題，對課題進行論證，對學生現有思想道德水平進行實驗前的調查分析，制定實驗方案，爲實驗研究做好準備。
第二階段爲實施階段，時間爲XX年12月——XX年6月，本階段按着實驗方案，有計劃、有組織、全方位地開展研究，對學生進行誠信教育，促進學生思想道德素質的提高。
（1）搞好調查摸底，對實驗班學生的原有品德狀況及行爲習慣及興趣愛好進行調查摸底，建立實驗班學生檔案。
（2）實驗中對學生的道德知識及道德行爲進行定期測試，並進行數據統計分析工作。
（3）定期開展以“創誠信校園，做誠信學生”爲主題的活動，如主題班隊會、誠信故事比賽、誠信格言抄寫比賽、製作誠信手抄報比賽等。
（4）通過家校共育，使學校、家庭、社會教育形成合力。
（5）利用社會上的專用場所和教育設施對學生進行誠信教育。
第三階段爲總結階段，時間爲XX年7月，對調查研究的各種數據進行分析、對研究結果進行評估、對研究過程效果進行總結，撰寫結題報告、成果論文。
十、課題研究的預期成果
1、《國小低年級學生誠信教育的實踐研究》研究報告。
2、教師的論文、經驗總結、優秀教學設計、個案等。
3、學生開展誠信教育主題活動及文化環境的展示。
4、學生的有關作品。
十一、完成研究任務的可行性分析
（1）本課題爲個人微課題。本人具有一定的學術水平，有從事生本教育課題研究的經歷，對課題實施操作有一定的研究。
（2）圍繞此課題我校已做了大量的前期準備工作：從早年開始學校就啓動了誠信教育系列活動，本學年擬進行“創誠信校園、做誠信學生”的主題活動，對本課題的開展有很大的幫助。
（3）完成任務的保障條件：我校的領導對教科研工作歷來重視，特別對於德育科研格外重視，在研究經費的籌措上不存在任何問題，課題的研究時間有保證。
惠州市博羅縣羅陽第二國小
XX年x月
教育科學規劃課題開題報告 篇9
留守兒童是指父母雙方或一方外出務工，自己留在農村生活的孩子們。這些孩子從小就缺乏父母的關愛，多數長期與爺爺奶奶等生活在一起，情感缺乏溝通，加之大多都是貧困家庭，生活拮据，飲食更談不上營養，因此大多孩子身體素質較弱。此外，因長輩們文化程度普遍較低，隔代教育溺愛現象比較普遍，導致家庭教育嚴重缺失。同時生活與家庭環境也困擾着這些孩子們幼小的心靈，影響着他們的健康成長。
筆者對榆林全市50多所鄉村學校進行了走訪調查。山區鄉村學校留守兒童一般佔到10%~25%左右，有少數學校留守兒童數甚至超過一半。調查表明：留守兒童與一般兒童相比，個性差異較大。這些孩子普遍存在消極自卑、孤僻厭世、抑鬱等心理問題，行爲表現爲膽怯、煩亂、迷茫，在校學習成績一般較差。針對這些現象，調整德育內容，改進德育方法，採取有效措施已成爲學校德育的當務之急。就留守兒童德育這一課題，筆者談談自己的幾點建議，供同仁們參考。
一、專人負責，廣泛動員，提高社會關注度，做到留守兒童幫扶全覆蓋。
1.鄉村學校，特別是留守兒童比較多的學校，應配備專人負責留守兒童的管理工作。對每個留守兒童應建立管理檔案，可按其家庭狀況、由誰來看管撫養、父母是否都在外地打工、是否託管、在校表現等情況造冊登記，分類管理。
2.學校對家庭特困的兒童，可爭取國家救助資金進行救助，也可選擇企業等愛心人士給予經濟上的資助;對於失去父母的個別託管、失學兒童，應作爲重點幫扶對象，動員鄰居、愛心人士、代課老師等作爲臨時代理監護人，與政府和有關慈善機構共同幫其尋找合適的家庭或愛心人士作爲代理監護人，幫他們建立一個“家”，使這些孩子生活、學習有着落。同時學校應組織動員全體師生進行結對幫扶，也可讓同班、同宿舍同學互幫互助，從生活上、情感上給予關心照顧。
3.利用廣電、網絡等媒體廣泛宣傳，提高社會對留守兒童的關注程度。深入動員，拓寬幫扶渠道，聯繫當地的企業、民政婦聯、公益組織、鄉村領導等社會團體和愛心人士，組成愛心幫扶團隊，根據每個人的實際情況確定自己的幫扶對象。同時呼籲全社會都來關愛留守兒童，建立起一個學校、家庭及愛心人士組成的幫扶網絡體系，力爭使所有留守兒童都能得到幫扶，真正做到不讓一個留守兒童輟學，不讓一個託管兒童成爲四處遊蕩的“野孩子”。
二、親情化教育，全方位關愛，讓學校成爲留守兒童快樂的家園。
每個託管的留守兒童的家庭狀況各不相同，學校應動員班主任和主管老師，採取家訪、談話、走訪鄰居等形式，調查摸清每個留守兒童的家庭背景、生活境況以及身體狀況等。注意觀察留守兒童在課堂及平時的舉止言談，揣摩其行爲表現中的細微差別。在廣泛瞭解的基礎上認真分析每個兒童的心理、行爲差異，在教育教學中做到因材施教，對症下藥。
1.學校應告知留守兒童父母，督促其履行作爲第一責任人應盡的職責：要求父母做到每月或半年要和孩子見面溝通一次，一年至少必須和孩子有一次團聚，讓孩子體會到家庭的氛圍，消除對父母的陌生感，逐步克服自卑孤獨情緒。
2.開通親情電話，讓留守兒童每週與在外務工的父母通一次電話(有條件的可以視頻)進行親情溝通。有條件的學校可開設留守兒童心理諮詢“夢想小屋”，配備心理諮詢老師，架起師生溝通的橋樑。
3.學校應建立完善留守兒童成長檔案，認真分析，區別對待，動員全體教師有針對性地進行幫教：對母親不在身邊的，儘量選擇女性教師幫教，對父親外出的可選擇男性教師幫教;對父母雙方都外出以及少數拖管兒童，學校應該讓班主任或帶課老師作爲重點幫教對象，共同幫教。要從留守兒童的飲食起居做起，教他們洗漱穿衣，鋪牀疊被，正確處理生理問題等，使留守兒童漸漸將老師當成父母一樣看待，無形中建立起父子、母子真情，在生活上能夠享受一個完整家庭孩子能夠得到的親情真愛。
4.對性格孤僻，自卑感強，膽小怕事的留守兒童，教師應有意讓其多參加一些文體娛樂活動，課堂上多提問，讓其多與同學互動，發現其微小的進步就及時表揚鼓勵。班主任也可有意讓其擔任班幹部，增強其自信心;活動課有意安排其他孩子和留守兒童一起玩耍，做遊戲等，逐漸消除其孤僻自卑心理，養成樂觀向上的生活態度。對少數特困、心理癥結嚴重的留守兒童，學校要作爲重點關愛對象。要求代理監護人、任課老師及班主任，更應像父母一樣體貼入微。在生活上，應觀察孩子每天是冷是暖，是否有心事等;在學習上，上課注意力是否集中，作業完成情況等，教師應瞭如指掌。
三、發揮家長學校引領作用，改變家教現狀，促使留守兒童健康地成長。
1.針對留守兒童多半是由爺爺奶奶，外公外婆撫養這種現狀，學校應有效利用家長學校，有計劃地舉辦專題講座，宣傳家教基本知識，學習安全法律常識。對一些年齡較大行動不便的家長，學校也可動員教師、學生組成學雷鋒小組，利用節假日送教到家，幫助這些留守家長們讀書看報，共同學習，瞭解家教知識，育兒常識。讓他們充分認識家庭教育的重要性，配合學校做好家教。針對少年兒童的生理、心理髮展的規律特點，學校可將生理衛生知識，如何防禦性侵犯，怎樣鑑別網上有害信息等家教常識，印成宣傳材料發給留守兒童家長和周圍羣衆共同學習，使每位家長都能認識到掌握兒童心、身安全預防知識的重要性，逐步改善家教環境。
2.聘請公安司法人員作爲校外輔導員。定期爲留守兒童和家長講授安全、法律知識。用自己的親身經歷和當地的一些典型案例教育家長、學生提高安全防範意識。教給他們一些必要的安全防禦措施，讓留守兒童清楚平時在校內外應怎樣保護自己;知道遇到危險第一時間告訴家長、老師;做到上學外出必須結伴而行等。有條件的學校，也可進行安全自救、防暴逃生演練，讓孩子們掌握一般的自救措施和安全逃生要領，知道遇到壞人應怎樣冷靜應對，增強自身保護意識。利用信息技術課指導家長、兒童學習信息技術知識。讓家長們也能瞭解電腦使用常識，能夠鑑別網上的有害信息，提高兒童抵禦不良信息侵蝕的能力。總之，要改變家教現狀，形成家庭、學校、社會全方位教育合力，確保留守兒童能夠健康安全地成長。
四、培養自主能力，涵養傳統美德，堅定留守兒童建設家鄉的理想信念。
學校應利用勞動技術課，儘早教會留守兒童洗衣、做飯、打掃衛生等基本要領，掌握用水、用電的一般常識。讓每個留守兒童飲食起居能自己操作，親身體驗，掌握日常生活基本技能，做到生活能自理。從小養成自己能做的事自己動手的好習慣，感知動手的快樂，培養勞動興趣，提高他們的獨立生活能力。減少在生活上對父母對家庭的依賴性。利用小農場等實驗基地進行勞動技術教育，讓留守兒童在勞動中磨鍊健全的體魄。同時也讓他們體驗生活中勞動的艱辛，增強自信心和克服困難的毅力;同時知道勞動成果來之不易，逐漸養成勤儉節約的習慣。培養他們熱愛生活、熱愛勞動的優良品質。教育引導留守兒童多幫爺爺奶奶做家務，打掃衛生，幹一些力所能及的農活，在勞動中消除與隔輩的情感代溝，培養尊老愛幼的思想品德，從小培育社會主義核心價值觀。通過邀請鄉村幹部講鄉情村史，讓學生了解家鄉的過去，在與今天對比中自然萌發愛鄉之情。組織瀏覽當地風景名勝，觀光保護秀美山川等活動，增強學生環保意識，以物激情，以景染情，使學生切身體會到家鄉的可愛、山河的美麗。激勵深化留守兒童熱愛家鄉的思想感情，堅定其改變家鄉面貌，建設美麗鄉村的理想信念。
總之，有留守兒童的學校應不斷探索德育方法，採取行之有效的德育措施，形成學校、家庭、社會關注留守兒童的社會氛圍，共同攜手幫留守兒童克服生活中的種種困難，走出陰霾籠罩的心理誤區，塑造健全人格。讓所有的留守兒童都能在溫暖的陽光下，與其他孩子一樣健康快樂地成長。
教育科學規劃課題開題報告 篇10
關鍵詞：田徑方向；碩士研究生；開題報告
1.問題與分析
目前，我國田徑方向碩士研究生在學位論文開題報告中存在着不同程度的問題，主要表現在題目與撰寫內容不符，調查問卷設計的科學性、有效性把握不準，研究重點與選題的依據、意義不明確，研究框架設計不合理等方面。導致這一個狀況的主要原因，一方面是學術態度不嚴謹；另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類領域確立論文選題，由於選題與所學專業脫離，且相關學科知識掌握較薄弱，致使最後諸多問題暴露。爲了使我國田徑方向碩士研究生在撰寫學位論文開題報告時條理更加清晰、闡述更加準確、思路更加透徹，歸納、總結了以下幾點意見，希望對我國田徑方向碩士研究生學位論文的開題工作提供有益的參考。
（一）文獻綜述是完成高質量開題的關鍵
根據調查得知，近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫學位論文開題報告時出現的普遍問題是，對文獻資料研讀不夠，對研究背景的瞭解不夠深入，對研究方向國內外的具體進展掌握的不全面、不詳細，資料引用的針對性、可比性不強，有些研究生甚至沒有完全明確撰寫開題報告與文獻綜述的區別，更多的是對前人研究工作的敘述，而對自己的研究設計介紹得甚少。
文獻綜述的基本內容應包括：國內外現狀；研究方向；進展情況；存在問題；參考依據等。文獻綜述不僅是對學術觀點和理論方法的整理。同時，還應具有評論性，因此，作者要以批判的眼光來歸納和評論文獻，而不僅僅是相關領域學術研究的“堆砌”。要想寫好開題報告，必須認真研讀文獻，對所研究的課題有深入的瞭解，明確別人都做了哪些工作，哪些方面可以作爲自己研究的切人點，因此，文獻研讀的深度與廣度是影響開題報告質量的重要因素。
（二）研究內容的涵蓋是體現開題細膩程度的重要標誌
研究內容的涵蓋應力求精簡透徹、主次分明。學位論文的開題報告，每個人的報告時間是有規定的，一般在10-15分鐘不等。在有效的時間裏，既要做到報告內容明確，又要控制在一定時間內完成，這就對報告人提出了較高的要求。
借鑑相關領域專家、學者及專業人士的意見，開題報告的主要內容應包括：選題依據，選題意義，國內外研究現狀，課題進行的途徑，步驟及設想，課題的創新之處和預期的創造性成果，課題進行時可能出現的問題及準備採取的應變措施等幾個方面。選題的依據、意義應極具針對性地指向初擬題目，按其研究內容刪選代表性較強的文句作爲報告的重點，體現條理化與清晰化；在撰寫國內外研究現狀時應注意，要將其內容層次化，把歸納、總結出來的文獻分列爲不同的類別，一般可分爲基礎理論研究、現狀性綜述及分析對比性研究等三個方面。同時，還應注意文獻羅列的規範性，所列的內容都應按相同的格式、按事物發展的一般性規律有序地排列。
課題進行的途徑、步驟及設想是開題報告的重點部分之一，主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個方面，在闡述研究途徑時應說明將運用哪些學科知識、以怎樣的視角作爲切入點，並將研究方法、研究的主要內容、研究的重點與難點闡述清楚，主要運用的研究方法、手段應詳細說明。研究的步驟一般按課題預期的研究程序，以時間劃分階段，從頭到尾進行羅列。至於論文的初擬框架，無論是在開題報告中，還是在論文的撰寫過程中，都應視爲一個極其重要的部分，需要仔細的揣摩和反覆的斟酌，還應與導師進行積極的溝通與交流，以確保初擬框架設計得更加周密、更爲合理。可行性分析則要抓住其內涵撰寫，明確闡述現階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對課題的創新之處和預期的創造性成果的闡述應重點說明，在課題的相關研究領域中，前人累積了哪些研究成果，研究了哪些方面的內容，本課題與他人研究的側重點和不同之處，並圍繞研究的目標，簡要闡述課題的創新點及其成果的形式。
（三）學術態度的嚴謹與否是制約學術水平提高的重要因素
通過走訪相關領域的專家得知，目前，在我國田徑方向碩士研究生學位論文開題報告中存在着明顯的學術不嚴謹現象，主要表現在，開題報告中的錯字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻的書寫格式不規範、撰寫開題的整個思路不明確、研究的重點難點把握不住等。這在很大程度上制約了學術水平的提高。因此，爲了使我國田徑方向碩士研究生的學術水平與寫作能力得到真正意義上的改進，除了端正學習態度以外，還必須重視研究性思維能力的培養和基本功的訓練。
研究性思維能力由以下三個要素構成：一是思考，思考是研究的前提，假如研讀材料時感悟不出它們可以解釋的對象，瞭解某個研究領域時不知道可以深入探討的問題，專研某篇學術文章時找不出其薄弱環節，運用別人的理論觀點時不明白其精髓，收集衆多資料後卻不清楚應從哪個方面入手，高質量的開題報告就寫不出來。所以，必須善於懷疑，勤于思考；二是積累，積累是研究的基礎，學問是積累出來的，知識儲備多了，就容易駕輕就熟，得心應手。不善於積累，經常前讀後忘，就不能適應日後研究工作的進一步深入，所以要善於累積，做好讀書筆記；三是分析，分析是研究的手段之一，與思考既有聯繫又有區別。經常思考有利於分析能力的提高，但經常思考不等於分析能力就一定強，所以，要學會思考，並把握好思考的方向，否則，思考的結論就會出現反差，就會變成一種低水平的思考。
2.小結
田徑方向碩士研究生的開題報告不是形式，故此，一定要研究實質。爲了能使我國田徑方向碩士研究生的學術水平、研究能力和開題報告撰寫能力得到真正意義上的提高，首先，研究生必須從思想上重視開題報告，在平時的學習中注意積累，加強思路梳理、文句表達等方面基本功的訓練，尤其要注意培養通過理論思維發現問題的研究能力。開題報告是研究工作的開始，良好的開端才能爲高質量的學位論文奠定實質基礎。
教育科學規劃課題開題報告 篇11
一、課題的提出
誠信是人類一種具有普遍意義的美德，世界各國均重視國民的誠信教育。中華民族有着數千年文明發展史，素有禮儀之邦的美稱，自古以來看重誠信。《公民道德建設實施綱要》明確提出我國公民基本道德規範的內容是：愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻。隨着《公民道德建設實施綱要》的頒佈，“誠信”已經逐步深入到我國政治、經濟、教育、文化等各個領域，成爲衡量人們日常行爲、道德素養的重要標準。
《國小生日常行爲規範》第六條明確規定：誠實守信，不說謊話，知錯就改，不隨意拿別人的東西，借東西及時歸還，答應別人的事努力做到，做不到時表示歉意，考試不作弊。誠信教育雖然已在社會上蔚然成風，但綜觀國小生的誠信教育，“個人主義”、“利己主義”、“享樂主義”等不良風氣和一些不良生活方式對學校教育的影響仍不容忽視，部分家長不講誠信成爲學生誠信美德教育的難題，部分家長重文化知識，輕道德情感教育，造成學生誠信的缺失；它們對學校教育的負面影響也是巨大的。
誠信是道德之基石，是立人之根本，是國小生公民意識培養的重要內容。樹木之初重育苗，立人之始在於幼。誠信教育應從小抓起。因此，對國小生的誠信教育的實踐與研究具有十分重要的意義。
二、預期研究目標、內容：
總體目標：
1、通過研究，培養學生形成“擁有誠信”的意識與能力：在實踐中讓學生能做到用真誠的態度處置學習生活中的一切事情，做到誠實守信。
2、通過研究，提高教師的師德水平，創設師生的平等地位，營造師生相互尊重的良好氛圍，同時讓誠信的種子在學生們心中紮根，讓誠信的鮮花開遍校園的每一個角落。
具體目標：
1、在誠實教育方面：培養學生誠實待人，以真誠的言行對待他人、對他人富有同情心，樂於助人。嚴格要求自己，言行一致，不說謊話。端正考風考紀，作業和考試獨自完成，不抄襲、不作弊。
2、在守信教育方面：培養學生守時、守信、有責任心，承諾的事情一定要做到，言必信、行必果。遇到失誤，勇於承擔應有的責任，知錯就改。
3、在法規教育方面：加強遵守法律法規、校規校紀和社會公德的教育，培養學生的法規意識，具備良好的道德品質。要進一步落實《中國小生日常行爲規範》，全面培養學生誠信、守紀、公正、文明等良好習慣。
研究內容：
1、國小低年級學生誠信意識現狀的調查研究。
2、國小低年級學生誠信培育策略的行動研究，它包括如何在課堂教學、校內活動和社會實踐中培育國小生的誠信意識素養。
三、課題研究的原則：
1、整合性原則：
本課題以學校二年級學生爲研究對象，採用個別與集體跟蹤研究。結合學校開展的主題活動，將圍繞改革課堂教學，拓展校內活動，開闢社會大課堂這三條主線，通過各種活動的設計，達到研究目的。
2、主體性原則：
本課題的實施需要教師的充分參與，要重視教師的主動精神，更要從學生的實際出發，充分了解學生和反映學生的實際，重視學生的參與，給學生儘可能充分的表現和選擇的機會，還應特別注意學生參與活動的反饋意見和信息，以根據學生的需要不斷修正和優化研究內容。
3、團結合作原則：
育人是一項複雜的系統工程，僅有學校教育是不夠的。學校與家庭、社會之間存在千絲萬縷的聯繫。家庭教育直接影響着青少年素質的提高，決定着青少年思想品德的健康成長和發展；在信息媒體日益發達的今天，社會環境對學生的影響越來越大。在教育實踐中，要注意利用一切有效資源開展教育。
四、研究方法：
1、行動研究法：
通過品德與生活課堂，結合“做誠實的好孩子”這一主題開展系列活動，力求讓思品科課堂成爲學生掌握、形成“誠信意識”的主陣地。
2、文獻研究法：
通過網絡、教育雜誌、理論書籍等多種渠道查閱文獻資料，瞭解國內外此類研究狀況及成果，蒐集相關理論依據與資料，最大限度地爲課題提供理論支撐，把握研究方向。
3、調查研究法：
爭取街道、社區的支持，在社區建立活動基地，在學校、家庭、社區的密切配合下，進行國小生誠信意識現狀的調查研究，找到培育的切入點。同時與社區一塊開展形式多樣的培育活動。
五、課題研究的價值
誠信教育的重點在知行統一，關鍵在踐行。只有精心安排貼近生活，貼近實際，貼近學生的誠信活動，學生才能受到薰陶。在課題研究中，將採用收集彙編格言、典故、故事等，通過誦讀、故事會、表演等學生喜聞樂見的形式，調動學生學習積極性，在寓教於樂中感悟誠信。同時，結合學生實際情況，開展階段測試免監考等塑造學生誠信美德的特色活動，真正使學生做到說誠信話，辦誠信事，做誠信人。
六、研究過程：
第一階段爲準備階段，時間爲XX年9月——11月，主要任務爲：確立課題，對課題進行論證，對學生現有思想道德水平進行實驗前的調查分析，制定實驗方案，爲實驗研究做好準備。
第二階段爲實施階段，時間爲XX年12月——XX年6月，本階段按着實驗方案，有計劃、有組織、全方位地開展研究，對學生進行誠信教育，促進學生思想道德素質的提高。
（1）搞好調查摸底，對實驗班學生的原有品德狀況及行爲習慣及興趣愛好進行調查摸底，建立實驗班學生檔案。
（2）實驗中對學生的道德知識及道德行爲進行定期測試，並進行數據統計分析工作。
（3）定期開展以“創誠信校園，做誠信學生”爲主題的活動，如主題班隊會、誠信故事比賽、誠信格言抄寫比賽、製作誠信手抄報比賽等。
（4）通過家校共育，使學校、家庭、社會教育形成合力。
（5）利用社會上的專用場所和教育設施對學生進行誠信教育。
第三階段爲總結階段，時間爲XX年7月，對調查研究的各種數據進行分析、對研究結果進行評估、對研究過程效果進行總結，撰寫結題報告、成果論文。
七、課題研究的預期成果
1、《國小低年級學生誠信教育的實踐研究》研究報告。
2、教師的論文、經 驗總結、優秀教學設計、個案等。
3、學生開展誠信教育主題活動及文化環境的展示。
4、學生的有關作品。
八、完成研究任務的可行性分析
（1）本課題爲個人微課題。本人具有一定的學術水平，有從事生本教育課題研究的經歷，對課題實施操作有一定的研究。
（2）圍繞此課題我校已做了大量的前期準備工作：從早年開始學校就啓動了誠信教育系列活動，本學年擬進行“創誠信校園、做誠信學生”的主題活動，對本課題的開展有很大的幫助。
（3）完成任務的保障條件：我校的領導對教科研工作歷來重視，特別對於德育科研格外重視，在研究經費的籌措上不存在任何問題，課題的研究時間有保證。
教育科學規劃課題開題報告 篇12
孩子與父母。農村流動人口是介於農民與市民之間的一個社會羣體，他們是“戶籍”農民，卻又是“編外”市民。他們的孩子也是不同於城市孩子和農村孩子的一羣，雖然他們在戶籍上仍是農村人口，但他們比純粹的農村兒童更多的經歷了“城市生活”，而他們的城市生活又絕不相同於純粹的城市孩子。由於這種特殊的社會和家庭背景，他們比城市孩子和農村孩子經歷得更多，也更早熟。通過他們筆下的家庭生活，可以更近距離地看流動農民這一羣體的生活原貌。最普遍、最深刻的印象就是：貧窮和父母的辛勞。
一個孩子在作文中寫道：
爸爸媽媽都是農民，每天早出晚歸，累得他們還沒40歲，就滿臉皺紋，皮膚黑黝黝的，看着像50多歲。我們生活得雖然是苦了點，但是生活得特別幸福。有一年八月十五中秋節，我們沒有多餘的錢買肉包水餃，媽媽就買了點油條包水餃，沒有錢買月餅，爸爸就用給他買鞋的錢買了點蘋果給我們吃。雖然我們沒有吃到肉水餃，沒有吃到月餅，但是我們心裏都特別高興。
也許越是在這樣的家庭，孩子越認識到生活的不易，因而也越能夠培養起對父母的感激家庭的責任感。在孩子的作文中，常常會看到這樣一些話，“我知道爸爸媽媽對我的關懷是無微不至的，我要好好學習，取得好成績報答他們”，“我想，我長大了，要賺很多錢養爸爸和媽媽”，“我家是賣菜的，雖然很貧窮，但我一定會好好學習，一定要出人頭地”。
一個孩子在作文中寫道：
爸爸給我印象最深的是他去送燒餅，送完了燒餅就要做，手不停腳不住。每當我爸爸媽媽做得滿頭大汗的時候，我真想說一聲，爸爸媽媽，你們真是太辛苦了。不知道爲什麼，我又不想說了，我想把這句話一直留在心裏。爸爸媽媽，你們一天做的事太多了，我長大了一定要把你們的養育之恩一點不漏地報答你們。
相對於其它社會羣體，流動農民的最大特點就是流動，流動生活便也反映在孩子的思想中，孩子們在作文中寫道：“我的爸爸爲了賺錢纔來北京的”，“由於爸爸媽媽在家裏的`收入太低，總共不到200元，便來到北京打工，我也被迫轉學，來到了這個特殊的學校。”ゼ彝牧鞫使這些孩子的教育過程也具有了流動性，而由於經濟條件的限制，他們不能在教育上做更多的選擇，許多孩子都曾有過或長或短的綴學經歷，而至今還有很多這樣的孩子徘徊在城市的校門之外，從下面這篇作文片段中，我們不難看到這些孩子曲折的就學過程：
“……我姑姑在北京，後來我家就到北京打工。北京找工作很難，後來就賣盒飯、賣水果、烙大餅。父母整完了他們的事，又爲我的事操心，因爲我在北京不上學，找不着學校，北京的學校學費太貴了，差不多得二、三萬。後來我們聽人說有一個打工子弟國小，我們就到學校去跟校長說，校長不同意，我媽把我送到了老家上學。……過了一個學期，該上六年級了，我又來了北京，到打工子弟國小跟校長說，後來校長說考試能考上就能念，最後我考上了就在這唸書了。我媽媽和爸爸爲我操了很多心，我一定不能辜負他們的希望，好好學習。”
對於這些孩子來說，學習的機會是得來不易的，他們的天然受教育權利取決於家庭的經濟條件，取決於社會能不能允許和提供給他們機會。
教育科學規劃課題開題報告 篇13
一、開題背景：
1、《中國教育改革和發展綱要》指出：中國小要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生思想、文化、科學、勞動技能和身體素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。《綱要》爲我們創辦書法特色指明瞭方向，注入了活力。我校決定從學校的寫字教學入手，爭創特色，全面落實從應試教育向素質教育的轉軌。學校在全面完成九年義務教育所規定課程外，開設了寫字課，以全面提高學生的書寫水平。我們認識到寫好漢字不僅是書法家的事，也是每個中國人的事。書寫對提高學生文化素質、磨練意志、陶冶情操、培養形成良好習慣、優秀品格都會產生潛移默化的作用。因此，學校運用多種方式，加大宣傳力度，從多個層面分析，說明加強寫字教學對搞好義務教育階段的基礎教育及發展學生的文化素質和人格素質的重大意義。
二、課題理論價值和實踐價值
（一）本課題研究的理論價值
培養學生良好的寫字素質，具有現實的針對性，是學生自身之需，是基礎教育之需，是社會發展之需。通過本課題的研究，更新寫字教育觀念，促進教師形成“學寫字即學做人”的教育意識，讓學生成爲寫字主體，成爲學習實踐、創造發展的主體；更新寫字教育目標，讓教學不再只是讓學生學會了寫字，而是要教會學生學會求知，使之成爲發現問題的探索者，知識信息的反饋者，學習目標的實現者和成功者；更新寫字教育方法，即根據寫字教材特點，尋找有利於發展學生主體性的教學形式、方法和手段；優化寫字教育資源，力求着眼於學生的終身發展，實現學生寫字的自主化，課堂教學的現代化，教育教學的民主化，達到寫字教育個性化、特色化，從而爲培養學生寫字素質服務，爲學校寫字特色建設服務。
（二）本課題研究的實踐價值
從教育論角度看，教育不單單是傳授知識，更重要的是培養學生獨立獲取知識和運用知識的能力。國內不少專家研究表明，漢字的書寫有利於人的左右腦的協調發展。寫字教育要努力喚起學生積極的需要，創造各種既能滿足學生的心理需要，又能鼓勵學生主動參與的機會，獲得多種心理上的體驗，進而提高其寫字素質。寫字的學習，是一種創造性的素質教育活動。要找到合理的寫字教育途徑，運用恰當的寫字教育手段，以漸變爲指導，從傳統中捕捉精神，在創新中融進自我，急躁不得，虛僞不得。它要求學生不僅要練手、練眼，更要練心，需要學生巨量的實踐和閃光靈感，以透悟藝術規律，掌握精熟技巧，提高諸多修養，淨化心靈品格。進而才能培養學生具有漢字書寫所需的多種寫字素質(如身體素質、心理素質、審美素質、思想素質等)和一些最基本的理論素質(主要是經過有選擇後提取的有關技法論述)，達到健身怡情的目的，從而提高學生的綜合素質。這樣，既爲學生在日後的書法學習奠定了良好基礎，又使一些將要從事其他研究與工作的學生從中得到有益的啓發與陶冶。同時，也能夠豐富寫字教育資源，提高寫字教育質量。讓我們在孩子們的心裏根植一顆“寫工工整整中國字，做堂堂正正中國人”的中國心吧！
三、課題所達目標和主要內容
（一）本課題的研究目標
創設良好的寫字教育環境，大力促進教師書法水平的提高。教師要結合新課程標準、教材和本班學生的年齡特徵及寫字的實際現狀進行寫字教育。培養學生把字寫得準確、工整、整潔、美觀，提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。在寫字教育中，要發揮生活的主體性，培養學生的寫字素質、道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操，健全學生人格，全面提高學生整體素質。
同時，要研究非智力因素在寫字教育中的作用，由點到面地完成培養學生良好品格的任務。並且讓學生熱愛優秀的傳統文化，培養並提高他們的審美情趣，爲他們的健康成長奠定基礎。讓學生充分體驗成功的喜悅，增強學習的信心和做人的信心，讓他們挺起胸膛做人，讓學生生動活潑、積極主動地提高自己的寫字水平和審美水平。
（二）本課題的主要內容
1、開創科學教育體系，培養學生具有一定的寫字技能，提升寫字教育質量。
2、開闢多種教育渠道，激發學生寫好字的興趣，形成“提筆就是練字時”的意識，養成良好的寫字姿勢。
3、開發寫字教育資源，培養學生的書法審美情趣，提高學生欣賞美、表現美、創造美的能力。
4、開展多種教育形式，培養學生良好的寫字道德情操，磨練學生的意志品質。
5、開辦各種培訓活動，提高教師自身的寫字水平及教育素質，形成良好的寫字教育氛圍，促進學校寫字特色的建設。
教育科學規劃課題開題報告 篇14
一、課題名稱：
《中國小數學開放式教學研究》
二、課題性質：
本課題是應用型研究課題
三、課題定義：
所謂開放式教學，指教師在教學設計和教學實踐中努力提供一種情境，讓學生個人或小組積極討論、研究、發現，還學生更多的民主和自由，充分尊重，充分發揮學生的主動性和積極性。相信每一位學生，鼓勵他們想幹就幹，想寫就寫，在學生遇到困難時，教師可以進行具體、有效的指導和幫助，或組織引導學生互相幫助。它以發展爲中心，以問題爲紐帶，以訓練爲主線，學生主動，教師主導，活動點撥，反饋矯正，發展思維，形成能力。
四、課題的提出：
開放對應於封閉，生成對應於預設。教學是預設與生成，封閉與開放的矛盾的統一體，凡事預則立，不預則廢。預設是教學的基本要求，教學目標、有計劃的活動、教學的運行也需要一定的程序，並因此表現出相對的封閉性。傳統教學則過分強調預設和封，。從而使課堂教學變得機械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發揮。封閉導致僵化，只有開放，才能搞活，開放性是新課程課堂教學的基本特徵。而多年來農村國小數學教學大多屬於封閉式教學，機械地讓學生聽，一算一練缺少創新教育的環境。學生由此在數學的興趣培養、探究科學的能力培養及開發創造力等方面都受到一定的影響 ，如何尋求一種開放式課堂教學，優化數學課堂教學，就成了廣大數學教學工作者深入探索、研究的課題。
五、課題研究的內容：
“數學教學要從獲取知識爲首要目標變爲首先關注人的發展。創造一個有利於學生生動活潑、主動發展的教育環境，提供給學生充分發展的空間”。新課標這一理念是針對長期以來的封閉式教學而提出來的，其實質是要實行開放性教學，開式教學首先是教學觀念的開放，強調以學生的發展爲基本內容，包括教學內容的開放、學習方式的開放、教學過程的開放、教學情境的開放、教學評價的開放。
1、開放教學內容
數學教育是數學活動的教育，數學內容是數學活動的重要載體。要切實有效地進行開放性教學，就要在認真領會教材編排意圖的基礎上，根據學生已有的生活經驗和知識背景，創造性地使用教材，編擬出具有較高思維價值的開放性教學內容。
2、開放學習方式
傳統的學習方式是在以教師爲主體的機械的聽講爲主的，我們開放式的學生學習方式體現學生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動的活動，具有指導的互教、互學、互幫的解決問題的過程，具體又分爲三個小環節：
( 1 ) 試一試;
( 2 ) 議一議;
( 3 ) 辯一辯。
3、開放教學過程
開放的教學過程是動態的教學過程。動態的教學過程是指課堂教學過程是動態的發展、適時變化的，而學生的課堂表現、課堂需求則成爲調整教學過程的指揮棒。動態的教學過程是一個師生互動、生生互動、課內外互動的過程。
4、開放教學情境
在教學中要設置開放的教學情境，讓學生在教師創設的新知背景中，積極思維，激起學生尋根問底的心理趨向，產生自發探索、思考、討論、解決問題的求知慾望。創設情境方式是多樣的，如：故事情境、操作情境、謎語情境、兒歌情境、比賽情境。總之，創設情境應有較強的指向性，應是學生較爲熟悉的或能理解的生活實例或數學材料。
5、開放教學評價
我們在研究開放式教學評價中，要注重激發學生的學習積極性，促進學生學習水平的提高及個性的全面發展。同時評價方式應是多元的，又以師生評價、生生評價、家校共評爲主。在評價時，我們將考慮以下三點：
(1)注意保護學生的探索心理;
(2)重視對學生的信任;
(3)養成學生良好的思維方法和學習習慣。
本課題體現了教育以人爲本，是從學生的終身發展角度出發而考慮的課題。此課題涵蓋面較大，又可以分解爲五個子課題：《開放數學教學內容研究》、《開放數學學習方式研究》、《開放數學教學過程研究》、《開放數學教學情境研究》、《開放數學教學評價研究》。
由於該課題的研究範圍涉及學生學習、生活及學校、社會、家庭各個方面，既利於教師根據本校情況選擇子課題及小課題，又利於全組的合作研究。
六、國內外同課題的研究狀況：
對數學開放式教學研究，國內外各種媒體均有報道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早，研究比較系統、紮實，效果顯著。其經驗及成果可操作性較強，對於我校此課題研究有一定借鑑作用。但我市範圍內對此課題研究不夠廣泛，作法不夠深入。所以對此課題研究對我校及至全市數學教學將是有益的舉措。
七、課題研究的理論和實踐意義：
本課題的研究有利於教師積極學習教育理論，並將其所學的教育理論運用於教學實踐中。通過課題研究，能提高教師綜合素質。教師的教育行爲方式是受思想支配，陳舊的教育理念嚴重影響教學工作。本課題的研究與實驗，有利於促進教師觀念的轉變，有利於學生創新精神和實踐能力的培養。通過它，教師看得更高，更遠，有更多時間學習現代理論，從事教育教學研究。同時對推動我校教學改革，實現素質教育跨越式發展教有着極大的影響。通過此課題的研究還將提高教師的科研意識與科研能力，幫助教師走進科研工作的陽光大道，對於提升教師羣體素質和促進各校區域間的整體和諧發展具有不可估量的作用。
總之，開放式教學研究中，每節課都要讓學生有實實在在的認知收穫，同時也要有或多或少的生命感悟。課堂教學應成爲對生長、成長中的人的整個生命的成全。這是開放式教學的根本目的。
八、課題研究的主要方法：
本課題的研究以理論研討、實踐探究法爲主，通過示範課、交流會等形成進行深化和推進。
九、本課題研究的可行性：
數學，是基礎工具學科，也是人類生存與發展的必備技能。此課題的研究將提高師生的綜合素質，提高數學教學的質量，將深受廣大師生的歡迎，其效果將立竿見影。對此研究，我們要求全員參加，認真確立子課題，由小至大，由點到面，循序漸進，力求實效。研究方法以實踐探究法爲主，每學期進行一次階段總結，預計五年完成本課題研究。
教育科學規劃課題開題報告 篇15
隨着基礎教育課程改革的不斷深入，人們越來越清晰地認識到，與傳統的音樂課相比，新課程、新教材更能博得孩子們的喜愛。其主要魅力就在於新課程、新教材所倡導的課程文化是一種兒童文化，它是充滿“童趣”和“童樂”的。這也就要求教師以對學生高度關懷的精神，創造必要條件，讓學生在音樂學習中得到身體的滿足、精神的陶冶，快樂喜悅的享受音樂。
一、讓學生在表現中享受樂趣
教師在教學中必須組織相應的活動，使兒童的身體、各種感官、各種心理因素都處於積極活動的狀態中，從而充分發揮學生的主體能動作用。教師還應該多方位創設相應的氛圍，鼓勵學生表現自我。這是對孩子學習樂趣、創造天性的最大保護。
在設計《我是草原小牧民》活動中，我首先請孩子們在熟悉的《草原就是我的家》富有動感和蒙古風格的音樂聲中律動，複習蒙古舞的簡單動作。緊接着又請學生談對蒙古的瞭解，在此基礎上請大家欣賞蒙古草原風情圖片。在基本學會歌曲演唱後，我將學生分成若干合作小組，請大家用自己最喜愛的方式表現蒙古風情。可以引吭高歌一曲，可以創編節奏爲歌曲伴奏，可伴着歌聲跳一段優美的舞蹈，可進行充滿激情的配樂詩（歌詞）朗誦，還可以用畫筆描繪壯麗的大草原……這一環節的設計培養學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發展學生的表演潛能及創造潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感並與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中享受到美的愉悅，感受到情感的薰陶。
二、讓學生享受自主合作的樂趣
在音樂教學的活動中，要確保學生在活動中的主體地位，學生是活動的主角而不只是觀衆，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委。教師應爲學生的參與活動創造良好的物質環境，把學生從那種聽講式、沒有多少移動餘地的座位中解放出來。
比如某教師在教《火車開啦》這一課時，首先在遊戲活動中，大膽嘗試採用“搬小凳子坐在孩子們中間談話”、“用‘快樂姐姐’的身份參與到學生的活動中去”等方式，將教師的角色定位於合作者、參與者、夥伴上，拉進了與學生的關係。師生又共同創造、體驗三聲部的節奏美，並進行漸強、漸弱的練習。孩子們在自己動手創造的情境中快樂地開始學唱歌曲。在體驗歌曲及歌詞教學的活動中，學生興致勃勃地排好隊，坐上火車，隨“快樂姐姐”一起聽音樂讀兒歌（歌詞），做着自己喜歡的各種動作，感受歌曲節奏、節拍，逐漸熟悉歌曲旋律。教師在教學過程既注重面向全體學生，又注重了孩子個性的張揚，全部教學的遊戲活動以學生爲本，師生共同參與，共同互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在首位，讓學生們在寬鬆、愉悅的課堂氛圍中，學會歌曲，唱好歌曲，輕鬆完成教學任務。
三、讓學生在評價中享受樂趣
新制訂的《音樂課程標準（實驗稿）》指出：音樂課程評價應充分體現全面推進素質教育的精神，貫徹《標準》的基本理念，着眼於評價的教育、激勵與改善的功能，以音樂課程價值和基本目標的實現爲評價的出發點，評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更應關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態度和程度。
對於學生的評價，我設計了以“班級音樂會”爲主題的活動:找自己的好朋友組成團隊，挑選一首組內成員都喜歡、認可的歌曲，成員合作將所選歌曲進行編排，創作出一個出色的節目，參加班級音樂會的演出。在學生表演過程中，組織學生評委對音樂會中的表演進行點評。“班級音樂會”能充分體現評價的民主性，營造和諧、團結的評價氣氛，能很好的培養學生的能力，發展學生的個性，完善學生的人格。同時，我們還可以結合體態評價，如點點頭，拍拍肩，摸摸頭，豎豎拇指等。這樣形成一種積極的評價文化，使激勵性評價成爲習慣化行爲，讓學生更多地看到自己的優勢與進步，感受到成功的喜悅。
四、讓學生在爭議中享受樂趣
記得某位名人說過“沒有爭議”，就無法“別同異”、“分是非”、“治曲直”。
所以爭議也就成了現實生活中不可缺少的內容。社會在發展，時代在前進，新事物、新觀點也在不斷涌現，只有通過爭議才能涇渭分明。這就需要在教學中建立民主和諧的師生關係，使師生雙方以對話、包容、平等的關係相處，積極主動配合，達到和諧、融洽一致。這樣才能讓學生感到心情舒暢，求知慾旺盛，思維也就非常活躍、流暢，學生個體才能敢想、敢問、敢演，學生羣體纔有“躍躍欲試”的熱烈氣氛，“羣體共生效應’纔有可能產生。學生的創新慾望就被激活，創新的見解就會不斷涌現出來。教師還應鼓勵學生“質疑”，激發學生敢於爭論的精神。古人云：“學貴有疑。”“學則須疑。”疑是思之源，思是智之本。疑是“爭論”的起點，有了“疑”而又能獨立思考，敢於堅持自己的意見，纔有了“敢於爭論”的思想基礎。
新課程的理念告訴我們：中國小音樂教學不應該理性化、學術化，而應該在一定程度上音樂生活化，讓學生在參與豐富多彩的音樂活動中，有趣地、令人開心地掌握基礎的音樂文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗，增強進一步學習音樂的興趣和信心。由此可見，從啓迪學習、樂於學習到享受學習，必須是自我信任、自我超越的過程。所以讓學生樂學，是一種理想的教育；學生學會享受學習，是教育的理想。我們都必須爲之而努力。
參考文選：
[1]《中國小義務教育音樂課程標準（實驗稿）》人民音樂出版社。
[2]《中國小義務教育音樂課程標準解讀》人民音樂出版社。
[3]《藝術教育論》郭聲健著，上海教育出版社，20__年4月。
[4]《試論主體性教育的基礎理論》張天寶著，出自《教育研究》，20__年8期。
教育科學規劃課題開題報告 篇16
一、本課題選題的依據
以《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關於適應新形勢，進一步加強和改進中國小德育工作的意見》爲依據，結合教育部長賙濟在十屆全國人大常委會第二十一次會議上關於“農村留守子女教育問題嚴峻”的講話，本課題組力求通過調查研究，發揮學校、家庭、社會教育網絡作用，促進問題生大面積轉變，爲支援他鄉經濟建設的農民工解決後顧之憂，爲全面建設社會主義新農村作貢獻。
二、本課題研究的條件
近些年來，不少教育工作者都在關注農村留守子女這個羣體的成長，也進行過認真的研究，形成了一定的理論基礎，本課題組成員願爲此做更加深入細緻的研究工作，並務求有所建樹，總結出成功的經驗並推而廣之，促進學生綜合素質的進一步發展。
本課題組主研人員均爲本科以上學歷，60%的主研人員爲中學高級教師，撰寫的教育教學科研論文曾獲國家級、省(市)、縣級一、二、三等獎，具有較強的研究能力，對本課題有着深厚的研究興趣，在論證選題過程中已蒐集了大量資料，有關工委、教委和街道辦領導的關懷，有縣教研室的專業支持,有學校在人力物力的保證,本課題組全體成員對課題研究的圓滿成功充滿了信心。
三、本課題研究要解決的問題
1、理論問題：農村留守子女是新時期的產物，對他們的教育尚缺乏科學、系統的理論指導，本課題應創造性地探索、總結、歸納、概括，形成適用於農村留守子女教育的理念、原則、策略。
2、實踐問題：農村留守子女教育問題是一個新課題，怎樣在這個新領域創造出符合實際的教育教學模式，我們倡導老師們努力進行實踐，從實踐中不斷總結，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。
四、本課題研究的目標、內容
1、以轉變學生、促進學生素質全面發展爲主要目標。
通過深入細緻的教育活動，轉變學生，培養學生良好的思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質，促進學生素質的全面發展。
2、以“教師爲主導，學生爲主體，家長爲主力”。
要求課題組教師積極參與，發揮教師在實驗中的主導作用。研究學生的需求，以激發學生內因的主體作用。調動學生投入實驗，解決家長認識和責任問題，採用正確的教育方法，聯繫社會力量配合，形成教育合力。
3、從留守家庭典型學生到普遍的留守家庭學生研究尋找教育規律。雖然都是留守家庭學生，表現也有好、中、差之分，要因材施教探究不同對象的最佳教育方法予以推廣，取得實驗的成功。
五、本課題的研究方法
在研究過程中，我們將通過家訪、問卷和會議等多種方式廣泛採集個案，從個別到一般進行多個輪迴的分析研究，彙集成具有一定廣度和深度的調查報告。本課題的主要研究方法爲個案採集法、經驗總結法、調查報告法、行動研究法。
六、本課題研究的成果
研究報告、總結、論文、音像資料、案例精編等
教育科學規劃課題開題報告 篇17
一、課題的提出
衆所周知,教育的根本目標在於育人,人才的核心素養是道德品質。在新時期，積極探索學校德育實效性的新思路，加強國小生思想道德品質教育，是一項十分緊迫的重要任務。爲此，我們本着新道德教育觀生活化、體驗性的道德教育理念，提出“弘揚孝道文化，培養學生良好品行研究”的課題實驗研究。同時，我們還基於以下的考慮：
(一)孝道教育在中國小的現實性缺失
近年來，一些學生孝德意識模糊甚至缺失，引起社會關注和家長的憂慮。出現這樣的狀況原因何在?應該說學校對於德育是很重視的，從國小一年級就開設德育課，但在教育過程中卻忽視了基本的民族倫理觀念教育，其中孝道教育就是一個薄弱環節。在一些人的思想深處，總認爲孝是封建殘餘，因此忌諱談孝，更不敢理直氣壯地倡導孝。兒童青少年，在溺愛過度但孝育無力的環境中長大，許多學生家庭角色錯位，道德觀念弱化，缺乏正確的自我評價，不體諒、不尊重父母。一些在校學生身上，呈現出冷漠自私、過分依賴，以自我爲中心，不思進取的“貧孝”狀況令人擔憂。
沒有愛就沒有教育。這就要求在教育中貫穿愛的信息，引導學生產生愛的能力。學生愛的能力的獲得，應該由近及遠，推己及人，從愛自己的父母教起，再將愛之感情推衍開來，方能教化成習，但我們現在開展的一些情感教育，試圖跳躍基礎階段，而只講抽象道理，由於這樣有違於教育教化機制與認同接受機制，學生愛的觀念如空中樓閣一樣難以建立起來。
(二)傳統孝道在現代教育中的德育價值
傳統孝道在中國傳統教育中處於核心地位，發揮過至深至遠的歷史作用。今天的中國是由過去的中國發展變革而來的，家庭、親情關係依然十分重要，因此孝德仍然有其存在的現實意義和天然基礎。對待傳統孝德這份歷史遺產，我們應根據新的時代條件與教育要求，以歷史唯物主義的態度，去其糟粕，汲取精華，賦予其時代新意，對學生開展社會主義新孝德教育。
孝道文化是學校今天建設社會主義精神文明、對學生進行思想道德教育、提高人文素質的豐富資源。
二、課題研究的意義
當前我國正處於一個重要的社會轉型期，一些傳統的道德準則被打破，而新的道德準則還沒有完全確立，在這種情況下，對中華文化的傳統孝德加以揚棄，賦予新的時代意義，使之融入中國小德育，具有十分重要的意義。
1、本課題的研究有助於培養學生感恩圖報、孝親敬長的道德品質。感恩報恩是做人的起碼修養，也應是人類社會放之四海而皆準的道德準則。孝親，既是我們的法律義務，更是我們的道德責任。本課題的研究旨在通過各種活動，讓學生認識到這種義務和責任，認識到父母對自己的付出和關愛，滿懷對父母的尊重之心，尊重父母的感情和養育自己所付出的艱辛勞動，從而尊重和關心父母長輩。
2、本課題的研究有助於學生正確處理各種人際關係。在傳統孝德思想中，主張人們應修其孝悌忠信，“入事父兄，出事長上”，這種思想對於學生認識與處理人際關係十分重要。現今學生，思考問題多以自我爲中心，只注重自我感受，很少介意他人的想法;交往過程中功利心明顯，人際關係中較缺乏寬容和諒解、尊重與互愛。而按照孝德的精義，應該由孝及悌，將對父母之愛敬，對兄長之尊重推及於人，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，從而處理好各種人際關係。
3、本課題的研究有助於激勵學生立志讀書、成才報國。通過課題研究的多種活動，一方面讓學生認識到孝敬父母就要努力爲父母爭光，激發學生將對父母的孝內化爲發奮努力、立志成才的動力，以進取向上的人生姿態與良好成績來回報父母;一方面讓學生認識到傳統孝道精神實質爲愛心、敬意、忠德、順行，其中愛、敬爲孝德之心之基礎，忠、順爲孝德之行之應用。從而不僅爲自己的父母盡孝，而且推而廣之，爲天下父母盡孝，並能“移孝作忠”，入世治國，建功立業，取得從愛父母到愛“父母之邦”的飛躍，實現自己的人生思想，爲祖國盡忠，爲民族盡孝。
三、課題研究的理論基礎
首先，本課題的研究，基於我國《公民道德建設綱要》和素質教育思想以及新課程理念，特別是基於《山東省“中國小新道德實驗與研究”課題指導綱要》的理論基礎，“新道德教育”強調“中國小道德教育要回歸基礎，把基礎性道德素養的培養作爲中國小道德教育的基本任務。”在這一定位之下，關於道德教育的具體目標，我們仍然沿着張志勇研究員《回到基礎：中國小道德教育的必由之路——山東省“新道德教育實驗與研究”指導綱要》一文中的分析來加以呈現：(1)迴歸學生道德生成的基本規律。重點在於遵循“三個序列”，即：道德認知與道德實踐相統一，要求道德教育必須把學生的道德認知的教育與學生的道德實踐範疇相適應，必須把道德認知及時轉化爲道德實踐;“上位道德”教育必須建立在“下位道德”教育的基礎上，要求中國小道德教育必須把道德教育的重點放在基礎性道德品質的培養上，在打牢基礎性道德品質的基礎上，纔能有效地進行高層次道德素養的教育;(2)迴歸學生的生命本質。道德教育要爲維護人的生命尊嚴服務，爲人的個性自由服務，爲弘揚人的創造性服務，爲人的終身幸福服務。(3)迴歸爲學生學會做人而奠基。要培養基礎性道德，做一個高尚人，把孝心、愛心、良心、責任、自信、習慣作爲新的德育目標的核心內容;培育精神世界，做一個文明人，讓學生有追求、有信仰，有基本的文明禮儀，有和諧的心態，有健康、文明的生活方式，有較高的人文素養。
四、本課題研究的內容
本課題研究的主要內容包括
1、傳統孝道的理念;
2、傳統孝道的標準;
3、傳統孝道在新時期的作用以及孝道文化對中國小德育的特殊意義等問題。
五、課題研究的目標
1、通過本課題的研究，瞭解傳統孝道文化的深刻內涵，探討傳統孝道文化的現代德育價值，認識傳統孝道文化對現代學校德育的特殊作用，認識傳統孝道文化對促進中國小學生道德生成，發展的意義。
2、通過本課題的研究，培養學生良好的思想道德素養和人文精神，讓學生從庸俗走向高尚，從知識學習走向精神教化，引領學生健康成長。
3、通過本課題的研究，探討現代中國小德育教育的途徑和方法，構建新時期中國小德育工作的實踐體系。(六、本課題研究的方法與步驟
(一)研究方法
1、教育調查法; 2、行動研究法; 3、案例研究法。另外，還可結合談話、觀察、問卷、調查、測驗等經驗法進行。
(二)研究步驟
第一階段：準備階段(20xx.10-20xx.12)。
成立課題研究小組，做好課題組成員分工，制定課題實施方案，並組織課題組成員學習相關理論，蒐集相關的參考資料，爲實驗研究做好準備。
第二階段：實驗階段(20xx.1-20xx.8)。
實施研究，開展方案設計，進行專題討論、調查，通過開展“以孝爲榮，以孝爲美”的徵文與演講比賽，利用感恩節、母親節、父親節、重陽節等親情節日舉辦主題活動，通過組織學生前往敬老院開展爲老人送溫暖活動，還可以通過“給媽媽(或爸爸等)的一封信”“我是媽媽的小幫手”等有意義的活動，激盪學生心靈，引導學生自覺踐行孝德，提高品德修養。課題組成員不斷提出新的設想，不斷完善原有方案，爭取理想的實驗效果。
第三階段：深化研究階段(20xx.9-20xx.10)。
通過舉辦階段性成果展示會、舉辦觀摩活動、和交流總結會等，使廣大師生積極參與評議，擴大課題研究成果。
第四階段：總結階段(20xx.11-20xx.12)。
課題組成員對各類材料進行系統整理、分析、總結，撰寫研究論文，形成課題研究報告，存入我校教育科研檔案。同時，評選和表彰優秀教師和學生。並將研究的成果材料報送上級，申請專家組進行結題鑑定。