黑龍江省省級骨幹校長赴新、甘、青之行教育考察報告

黑龍江省省級骨幹校長赴新、甘、青之行教育考察報告

教育學院孫洪蓮

2005年4月17日—4月30日，黑龍江首期省級骨幹校長班的第四組學員一行17人，在省幹訓中心主任白新華的率領下，赴新疆、青海、甘肅進行了爲期13天的教育考察學習，我有幸參加了本組的考察學習。現將我對西北考察學習的總結和體會彙報如下：

從2005年4月19日——4月27日，我們先後考察了新疆烏魯木齊市的新疆教育學院實驗國小；新疆喀什的亞爾中學；吐魯番第五國小；甘肅蘭州的成人培訓中心；蘭州十四中學；蘭州實驗國小；青海實驗學校等。我們所考察的學校有城鎮的，也有農村的，每到一處，校長都爲我們做了詳盡的介紹，從學校的歷史到現狀，到學校的課程改革到教師隊伍建設，從對教師的評價到對學生的評價，從教師的人事制度改革到彈性工作制，從學校的教學質量到學校的德育工作。我們也聆聽了各位校長對本校辦學理念的闡述，學到了先進的辦學經驗。幾位校長的報告給我最深的感受是他們對教育的理解和對市場的理解。如果說他們是成功的校長，那麼他們的成功就在於將二者完美地結合起來了。在介紹學校的同時，還與黑龍江考察團的校長們進行了互動交流，通過七位校長的辦學思路和辦學特色的情況介紹，從中得到以下幾點感悟：

1、行萬里路，讀萬卷書。

新疆、青海、甘肅佔我國大部分疆域，在考察期間，我能清晰地感受到我國尚存的積貧積弱。從考察當地的自然景觀、人文歷史、風土人情到教育政策和教育發展現狀，無一不在時時震撼着我，使我不由自主地思考了許多平時沒有思考過的問題，當我行走在西北部荒涼的大地時，翻不完的寸草不生的大山、一望無際的戈壁灘、都使我這個從小在東北長大的人心裏發堵，眼睛發澀。惡劣的自然條件，貧困地區的教育不是一天就可以改變的，貧困地區的教育該怎麼發展，確實是一個沉重的話題。在震驚的同時，也使我對西北惡劣環境下從事教育工作的園丁們產生了敬佩，他們無怨無悔，在這工作的每個校長、每個教師都是一本書，讓我讀懂了什麼是奉獻。

2、校長有了先進的辦學理念和對教育執着的追求，才能創辦個性化的學校。

我覺得，校長僅僅有了對教育的理解還是不夠的，更高層的、更重要的是敢於理解。他們的"敢"字就在於與他人的不同——敢於不同，這能體現一個校長的學識和膽識，這種不同中就蘊育着大量的創新，正是這種創新，才能造就出個性化的學校。無論是地處烏魯木齊、西寧、蘭州等省會的學校，還是地處偏遠農村的吐魯番第五國小，喀什亞爾中學等，從每位校長的介紹中我們都體會到了他們對教育工作的執着追求和對教育工作的深深情結，他們把自己對教育工作的理解和獨立的辦學理念轉化爲教育實踐，創出自己的辦學特色，這是難能可貴的。在考察期間，我注意留心觀察了每個學校的校訓。每個學校的校訓都具有個性化，這說明校長能結合自己學校所處的地域、傳統和師生的實際，與師生一道制定具有自己學校特色和風格的校訓，並以此作爲全校師生爲之努力和奮鬥的目標。如：蘭州十四中學的校訓是：“博文、約禮、有責、爲先”；蘭州實驗國小的校訓是：“養德、開智、健體、立美”。使我想到，要創辦個性化學校，校長必須是一個善於思考、勤于思考的的思想者，校長還應具有經濟家的頭腦、哲學家的思維、教育家的眼光，需要懂得市場規則和法律。否則，一個思想慵懶的人，是不會創辦出個性化的學校的。

3、薄弱學校要生存，必須走特色之路。

蘭州十四中學，又名西北音樂學校。原來是一所普通中學。它地處蘭州市內，但由於受到蘭州師大附中、一中、二中等省市級重點中學的影響，學校的會考和大學聯考成績始終無法與重點中學抗衡，招生也就成了難題，學校如何生存？只有走特色之路。趙校長介紹說：當時蘭州市六中抓體育特長，蘭州鐵路中學抓美術特長，我們十四中選擇了音樂特長。學校從硬件建設和師資方面加強了投入，經過十幾年的努力。目前學校得到了社會和家長的認可，每年初、高中均招收音樂特長生，2004年高中音樂班5個，國中音樂班3個，主要是爲高校輸送音樂人才的，爲了培養學生，學校與蘭州軍區歌舞團建立了聯繫，八五年學校成立了交響樂團，該樂團是我國第一個進北京音樂廳演出的中學生樂團。學校還爭得政府在政策上的傾斜，即高三音樂考生可以不參加會考，學三年後直接參加大學聯考，音樂班的學生，每年在專業課考試中90%以上過關。2004年考上兩個北京音樂學院和兩個上海音樂學院。現在學校有了生存的實力，而且學校已經掛牌西北音樂學校。從我們參觀的學校硬件建設和校園文化建設上，堪稱現代化的學校。給我的感受是，薄弱學校的校長要扭轉學校生存環境，必須深度謀劃、深度思考學校的發展前景，要找準方向，用足政策，這需要校長具有對學校發展的規劃能力和對政策的運用能力。

4、學校要發展必須構建科學的評價機制作爲動力。

對教師的評價，採用人本化管理。我們在考察新疆教育學院實驗國小時，校長是這樣說的，我們是公辦民助校，學校基礎設施的四大系統基本到位。學校還是很現代的。學校到明年就已經有100年的歷史了，是西北地區有着深厚文化底蘊的學校。當我們校長問及如何對教師進行評價時，校長說：我們的教師是當地最優秀的，我對教師的評價不搞量化記分的方式，因爲評價方法過多地倚重量化方法，對教師的評價就會趨向於唯學生考試成績論高低的趨勢，而不是以學生全面發展的狀況來考察，只關注教學的合格和達標。不重視用評價來促進教師富於創造性地開展工作，是不科學的，也不利於調動教師的積極性。我們正在探討彈性工作制，新疆不以學生的成績來評價老師，如何評價呢？我們採用大民主的方式，主要看社會和家長對教師的反映，另外，每年年終15%考評，作爲評優的指數，三年連續評優可以長一級工資，同時，因爲我們這裏地處邊疆，教師出去學習的慾望很強烈，我們用出去學習來獎勵教師，每年學校可收入200萬，60%用於教師的崗貼，學校想方設法用事業留人、感情留人、待遇留人，讓老師的腰包都鼓起來，否則，優秀教師就會流失。他倡導“努力工作、愉快工作、享受工作”。教師的子女無論是上國小、國中還是高中都是免費的，這也是校長爲教師創造的一份福利。用他的話說：“我不會讓雷鋒吃虧的”。他的一席話簡樸而又實在，透過他的談話，我們不難發現，這種管理不正是人本化管理嗎？當然地域不同，政策環境也不同，但無論我們工作在哪所學校，確實應該理在先，管在後，人本管理是校長管理中不可或缺的策略，我們始終相信只有健康的評價機制，才能激勵真正的創造性勞動。

5、以強化隊伍建設作爲依託，在教師隊伍建設方面，嚴把教師入口關。

一個好教師能教育一羣人，培養一輩人，有時甚至能薰陶鼓舞世代人，恩澤浩蕩，功在千秋；而一位好的教育管理者就能帶好一批人，造就一撥人，建設好一所學校。在考察蘭州實驗國小時，楊校長着重介紹了教師隊伍建設方面的經驗。她說：我校屬省教育廳直屬校，學校已經有93年的歷史了。教師隊伍的整體水平高，近年來，省廳要求，進入實驗國小的教師學歷必須是本科畢業生。同時，學校還創造一切機會，讓老師參加新課程改革的培訓，不斷提升教師實施新課程的理念、能力和水平，積極創造條件，開展豐富多彩的校本培訓；並把學科培訓納入到校本培訓之中。教師的基礎好，整體素質高，正因爲有這樣一支業務素質過硬的教師隊伍，學校的發展一直處於良性循環的狀態中，學校具有廣闊的發展前景。可能有的校長會說，我有這麼得天獨厚的條件，我也會怎麼怎麼樣的。我覺得，無論我們的教師的現狀是什麼樣的，作爲校長必須具有前瞻意識，對教師培訓的投入是必要的，無論教師現有的基礎好還是壞，都應該讓教師不斷地接受培訓，只有教師的素質過硬，社會和家長才能認可你的學校，學校有了生源，纔能有發展的基礎。

通過考察西北部中國小，作爲一名從事校長培訓的工作者來說，在考察西北學校和與考察組各位校長的交流中，我在不斷反思我們的幹訓工作，產生了幾點不成熟的想法：

1、構建現代學校制度，勢在必行。這也是我們今後校長培訓內容選擇的重點。例如：考察蘭州十四中學和新疆實驗國小以後，黑龍江校長在研討中，普遍感到政府對教育的投入和擁有辦學自主權對學校的發展的重要性。對教育的投入仍然是一個普遍的問題，一費制後，很多學校的發展受到了制約。在考察西北的學校時，校長也感到非常的困惑。由此，使我想到了現代學校制度的建立的緊迫性。顧明遠曾提出：建立現代學校制度的幾點要求：即學校應有辦學的自主權，有自我支配資源的權力；學校應是自主發展的，有自我調節、自我約束的機制；學校應是學習型組織；.學校應有科學、民主的管理制度；學校應是開放的，與家庭、社會有廣泛聯繫。從全國看，構建現代學校制度迫在眉睫，從我們地域來看，急需校長在管理實踐中努力構建現代學校制度。這將是今後幹訓工作的一個重心。

2、校長培訓工作應如何開展？

通過近半個月考察學校以及與校長的交流，使我感到，對校長的培訓，無論是東北的校長還是西北的校長，僅僅停留在理念引領的層面還是很不夠的，往往會使他們產生霧裏看花的感覺。有的校長說：“理念好是好，但和我們管理實踐相差太遙遠。”我想再好的理論，如果束之高閣，也會失去它真正價值的。校長需要的是爲他們搭建起實踐培訓是平臺，要求幹訓部爲他們提供高質量的具有針對性的培訓。加強針對性、增強實效性，不斷提高質量，這是中國小校長培訓的生命力所在。

在“十五”校長培訓工作的收尾階段以及“十一五”校長培訓規劃中，我們力圖做到滿足校長的需求，增強培訓實效性和針對性。

（1）、着重抓好抓培訓者的學習，搞好調查研究，提升對校長素質內涵的理解。要提高校長的素質就必須懂得校長所必須具備的素質是什麼。現代中國小校長素質結構是校長培訓的依據和追求的目標，是培訓的出發點和歸宿。我們根據校長們的實際需要和基礎教育改革和發展的需要選擇和設定培訓內容。

（2）、按照學校的類型和校長分管的職務編班。

（3）、實施“研訓一體”的學習模式。

（4）、實施案例教學。

（5）、開好研討課。錢一呈同志在全國中國小校長培訓工作會議上強調校長培訓具有“短平快”的特點，所以“要合理設計教學計劃，不斷加強教學內容的針對性。”“各地培訓部門可根據本地的實際情況，在深入瞭解校長需求的基礎上，有針對性地進行適當調整。”

（6）、加強教育考察的針對性。

（7）、加強跟蹤反饋，開闢校長網上論壇。