全國優秀教師先進事蹟：永無止境的追求

辦好一所學校的關鍵是要有一位思想素質高、業務能力強、工作有魄力、領導藝術高、具有超前意識的好校長。而金風區親水苑回民國小的校長李鳳華在教師的眼中正是這樣的一位校長。她工作起來永不滿足，天天都在攀登。她當校長十多年，帶領着全體教師一步一個腳印，在金風區教育事業的這塊土地上辛勤的耕耘着。爲金風區的教育事業默默地奉獻着她的青春年華。

親水苑回民國小校長李鳳華同志在幾十年的教育教學生涯中，任勞任怨，精於教、勤於幹，爲金風區的教育事業默默無聞地奉獻着她的全部。她堅信要想成爲一名有威信、博學多識的校長，不僅要掌握紮實的教育教學理論,而且要不斷更新教育教學觀念，不斷探索、不斷創新。

一九九六年以來，她主動承擔了《數學嘗試教學》、《國小語文自學輔導實驗》、《成功教育》等課題的實驗研究工作。她被區教研室確定爲教學改革實驗課題組成員。在一所農村國小搞國家級和自治區級的課題研究,還是開天闢地的事,沒有範例,沒有經驗, 但她滿懷信心，同課題組的教師一起查閱資料，分析研究教材、研究教法,走出校門、到兄弟學校聽課、取經。功夫不負有心人,經過幾年的實驗研究,課題一個個的順利結題,使她和教師們開闊了視野,不僅摸索出了一套課堂教學的方法,使教師們的教育教學理論水平得到了提高,同時還影響帶動了周邊學校的教育教學水平的提高.由於實驗成績顯著、她本人於二零零零年被中央教科所評爲全國實驗教學先進個人，二零零二年被評爲自治區教研工作先進工作者.她常說,要想成爲一個好教師,不僅要有較高的理論水平和紮實的學科專業基礎， 更重要的是要不斷更新教育觀念，掌握、瞭解教育規律，具有超前意識，應當有自己的教育思想和思路。而她就是這樣一位有很強的教改意識，具有很強的研究能力的人。

她按照此要求努力使自己成爲精通業務的校長。她訂閱了多種教育刊物，購買了大量的教育理論書籍，利用一切業餘時間學習教育理論，不斷提高自己的文化水平和業務水平。並取得了自學考試《心理學》，《應用文寫作》，《法學概論》單科結業證書。她認爲重視教學研究，具有超前意識和創新意識是辦好學校的關鍵。早在一九九二年她就提出“全面發展，整體提高，培養個性”這樣一個實施素質教育的辦學思路。她常說：學校要發展，只有一條出路——就是要進行教育教學改革。因此,她帶領全體教師大膽進行教育教學改革。學校先後承擔的幾個實驗課題的研究，極大地改革了教育教學方法，促進了教育教學質量的提高。學校教育教學成績連續十五年名列教委所屬八所學校前茅。在教委對所屬八校進行的綜合考覈中，學校連續六年名列前茅。在郊區對學校進行的綜合評估中寧城國小也多次名列前茅。這一切都提高了學校的知名度，爲學校的發展找到了出路。

爲了培養一支專業技術過硬、有一定學識水平的教師隊伍，她定期對教師進行專題講座。給青年教師壓擔子，探討課、嘗試課都壓給她們,爲了使青年教師能上好一節課，她能幾天不離開這個教室，反覆聽，反覆講，幫她們反覆修改教案，直到滿意爲止。讓她們在幹中學，邊學邊幹。並經常帶她們到外校去聽課、學習，使青年教師不斷學習到新的教改信息,掌握新的教學方法,並積累了豐富的課堂教學的經驗. 同時設法給她們創造條件，給她們展示自己的機會 。在她的指導下，學校不僅每年都能推出一位新人，

學校定期組織課堂教學經驗交流，給大家提供互學互促揚長避短的機會。尤其在實施《二期課堂質量工程》中，她更是借東風上臺階，狠抓課堂質量關，組織教師在校內外反覆聽、評達標課，樣樣走在前。她常說，沒有教不會的學生，只有教不好的教師，沒有不會教書的教師，只有不會教書的校長。她帶頭上達標課、示範棵。自工作以來,她所帶班的成績在上級的檢測中均在幾十個同行班之首,她輔導的學生有二十多人獲全國、區、市“作文競賽”一、二、三等獎.有十多人獲郊區“ 語文基礎知識競賽”前三名. 她帶過的學生有多人考上了大中專院校,教師撰寫的論文她都逐個幫助修改，經她修改過的論文有二十多篇都在全國及區市獲得一、二、等獎。她本人也多次在上級組織的教育教學經驗交流大會上做過交流發言。她堅持不離開課堂,不離開教室, 邊上課邊研究。 她本人除上課外，每學期聽課都在五十多節。在她的帶動、指導下，教師的教學水平有了整體提高。她爲學校培養了一支高素質的教師隊伍:目前學校有11名教師分別被銀川市教育局、金鳳區教育局命名爲學科帶頭人、骨幹教師; 還爲兄弟學校培養輸送了一大批一流的教育教學學科帶頭人、骨幹教師。在她身上具有一種學而不厭，誨人不倦，精益求精的品質，在大家的心中她是一個永不滿足追求知識的的人，永不滿足鑽研教學的人。

人們常說：“教師是辛勤的園丁” “教師是人類靈魂的工程師”，這過高的評價，對於教師本身就是一種重擔，一種責任，而對領導教師的校長來說，這個擔子就顯得更加沉重了。作爲一名校長，她不僅要給教師樹立榜樣，而且要給全校學生樹立榜樣。道德高尚言行一致，爲人師表，這樣才能順利領導好老師學生,才能搞好學校工作。她在幾十年的教育教學生涯中，有着深刻的體會。她信奉：“人活着是爲了讓人們因爲有你活着而得到益處”。在日常生活與工作中，她注意加強個人修養，加強黨性鍛鍊，處處以身作則，要求別人做到的自己首先做到。她家離學校很遠，但她每天總是第一個到校，最後一個回家，兩頭不見太陽。冬天的早上她進校的第一件事就是挨教室查看火爐，指導學生把爐火捅旺，使師生能在溫暖的教室裏學習和工作；夏天的早上等教師們到校，她已經指揮學生把校園內外打掃的乾乾淨淨，使師生能在清潔宜人的環境裏學習和工作。

誰人家中沒有事，誰人身體沒有病，關鍵是要看你怎樣處理，這是她的一貫想法，這也是她的一貫做法。她的獨身女兒從小體弱多病, 可她由於工作太忙，顧不上照看，就交給年邁多病的父母看護, 她的父母兄弟姐妹們無一例外的都帶孩子看過病，而她只能利用休息日盡一點做母親的責任。父母給她帶大了孩子，可父母病危住院期間她卻因爲正好趕在期末組織複習考試忙而沒請過一天假去儘儘孝道,沒有在父母的病牀前伺候一天。父母先後病逝時她都正在學校加班，沒有守候在他們身邊。至今她都爲沒與爲她付出畢生精力的兩位親人見上最後一面而感到非常愧疚。她工作30年，幾乎沒有完整地休過星期天。由於積勞成疾，身患多種疾病，但她無怨無悔。她對自己的工作處處感到不滿。她認爲有了這個“不滿”的階梯,才能促進自己更好的工作。她關愛學生的健康成長, 把每一個學生都當成自己的孩子,學校大部分學生的名字她能叫上來，很多學生的家境她都一清二楚，對那些家庭生活困難上不起學的學生、有殘疾的學生,她總是想方設法幫她們完成國小階段的學習。她把教師當成自己的兄弟姐妹,以情感人,以誠換心, 想方設法調動每位教師的積極性，求得老師對她工作的理解.感人心者莫過於情,正因爲有了真情，她纔有了很強的感召力和向心力,學校才形成了一個堅實的羣體，“民不畏吾嚴而畏吾廉，民不服吾能而服吾公，”教師敬佩她、維護她，大家覺得跟她一道工作,再苦再累也值。” 不管多麼難相處的人只要進了這所學校學用不了兩年就能使他變個樣。大家都說學校是個大熔爐，校長就是那熔爐裏的火，沒有熔不了的料，沒有打不開的鎖。感人心者莫過於情，教師教書育人要用真情實感去感染學生，而校長管理學校，更需要真情實感去感染、激勵教師，三分管理七分情，說的就是這樣的特殊情感作用吧。李鳳華校長就是這樣從平凡小事做起，嚴以律己寬以待人，教師有什麼事都願意跟她敘說，全校無論年青年老的教師都圍在她的身邊所以誰也不願調離這個學校。