教師讀書筆記摘抄《和孩子一起跳舞——給中國幼兒教師的50封信》
一、無論是英語教學還是漢語教學，成功教學的基本原理都是一樣的，那就是適應兒童的發展水平，符合兒童心理，迎合兒童需要。
幼兒園英語教學原則：
(1)在遊戲中教，寓教於樂：情景教學、主題教學
情景教學(活學活用)是，詞彙和詞句之間能夠建立起生動的聯繫，讓人難以忘懷。
(2)在生活中教，讓語言學習成爲孩子生活的一部分。
(3)注重孩子語言表達的流暢性和交流的願望，不要過早和過度苛求語法的正確與發音的準確。雖然我們說爲孩子進行第二語言啓蒙時要注意準確性，但在具體的教學中教師要避免把教學的重點放在摳語法、正語音上。
二、理論就像我們的左手，實踐就像我們的右手。
三、每週四是“展示日”，孩子們可以從家裏帶一樣自己喜歡的物品來給小朋友們看，並給大家講解自己爲什麼喜歡這個物品，它是從哪裏來的，它有什麼用處等等。
四、殘疾兒童不等於能力落後的兒童=有不同能力的兒童。“殘疾兒童”補償自己的生理缺陷的能力實在不是我們一般人所能達到的。
五、孩子們潛力不同，興趣有別，不可能個個都成爲藝術家，但他們每一個人都會因自己所具有的創造性而一生受益無窮。所以我覺得，技能技巧的培養需要尋找合適的教育時機，而創造性的培養，則應當是幼兒期美術活動的主線。
六、孩子們得到的自由度應與他們的行爲水平相當，常規要在教師的引導和輔助下慢慢地培養。
幼兒不遵守常規——孩子們的自我控制能力還比較弱，有時自己管不住自己，有時是忘記了應該怎樣做，這是很自然的。
七、幼兒的大腦容量有限，需要處理的信息量總是大大超出他現有的能力水平，因此孩子必須有選擇地接收和處理信息，這就是爲什麼我們經常看到孩子今天學會的東西明天又忘了，或者今天剛提醒過，他明天又違犯常規。
培養幼兒常規習慣的方法：用不同的鈴聲或音樂標示着不同的時間，像遊戲結束、準備吃點心、上廁所的時間等;或是全班小朋友唱着不同的歌做不同的事。
八、民主型的教養方式是培養獨立自主、有責任心、有道德感的一代新人的最佳選擇。
民主型的教師對幼兒的要求明確，能夠始終如一地堅持同樣的行爲標準，爲幼兒提供清楚的行爲界限與學習目標。
九、真正的專家都善於把最複雜的道理用最淺顯易懂的語言表達出來，而專業術語只是爲了提高工作效率和準確性而供同行之間交流時使用的，我們說話要看對象，只有讓人一聽就懂才能達到溝通的目的。
十、幼兒遊戲的特點：1.遊戲是由兒童內在動機引起的活動，沒有人能夠強迫或要求兒童去遊戲，教師可以做的只是創造一些情境來激發幼兒的內在動機。2.遊戲不受外來規則所約束。3.遊戲是一種假想的活動。4.遊戲中的幼兒注重的是遊戲的過程而不是它的結果。
許多時候，角色遊戲是社會化的遊戲。
十一、教師在角色遊戲過程中不宜指導幼兒，但事實上一個好的教師的指導作用在角色遊戲的整個進程中都是存在的，通過對角色遊戲情境的設置、背景與遊戲材料的準備、遊戲前知識經驗的積累，教師就在指導着孩子們。
十二、角色遊戲指導原則：1.教師要爲幼兒提供足夠的生活經驗來充實幼兒角色遊戲的內容。2.教師可以通過角色遊戲準備來爲幼兒提供間接的指導。3.教師可以作爲玩伴來參與角色遊戲：在適當的條件下，尤其是幼兒邀請教師參加遊戲時，教師可以利用機會來間接指導，方法：a.自言自語。“哎呀，我忘了安全帶了。”b.提問題：很多時候孩子們遊戲得很投入，卻不大注意細節，假如某些細節是教師教學的一個部分，需要提醒遊戲中的孩子們注意時，問他們問題比告訴他們答案會更有教學效果。“你是要把小鳥放回到森林裏去嗎?”優於“你不能把小鳥放在草地上，小鳥住在籠子裏。4.教師要注意幫助幼兒記錄和總結角色遊戲中的突出特點，可以讓幼兒根據自己的遊戲來繪畫、編故事。
十三、可變式牆飾：用瓷磚牆面讓幼兒隨意揮灑描畫;提供絨布背景材料任由幼兒創造故事情節，以起到美術或語言教學的輔助作用。“操作型兒童壁報”
十四、好教師的基本素質要求：熱情、積極、負責、靈活、耐心、有條理、熱愛兒童、精力充沛、頭腦開放、有敬業精神、有獻身精神、有組織能力等。
十五、優秀的教師與平平的教師之間的差別不在於剛開始教學時知識的多寡、能力的強弱，而在於他們是否能從自己每天的教學中、從孩子身上、從同事和師長那裏不斷汲取新的知識和經驗。
十六、克服小班幼兒初入園時的分離焦慮和入園後的同伴關係適應困難：在教室裏選一個他最喜歡的角落，和爸爸媽媽一起照一張像，……我幫孩子把相片貼在他挑選的櫃櫥裏，再把他帶來的心愛之物——通常都是一個小絨毛玩具或是一個小毯子——放進去，這樣，孩子以後每次來上學就有了自己的一方小天地，裏面有“爸爸媽媽”，也有自己最心愛的東西，每當孩子想家或是難過的時候，他就可以坐在自己的小天地裏去放鬆一下心情，重新體驗一下。
十七、造成孩子攻擊性強的原因：一、孩子的性格使然：孩子個性強，易衝動，遇到自己願望得不到滿足的情況時會因無法控制自己而與別的幼兒產生衝突與矛盾。二、孩子還小，缺乏社會交往的技能與經驗。當他與其他幼兒交往時往往會依據自己有限的知識經驗來行動，結果違反了社會交往規則自己還不知不覺。
十八、對於那些個性強、易衝動、不能控制自己行爲的孩子們，教師的責任是爲他們創造機會，培養他們自我控制的能力。……教師不是要去改變孩子的個性，也不應當去改變孩子的個性，因爲那不是幼兒教育要達到的目的，更不屬於幼兒教育的責任範疇。換句話說，我們培養幼兒良好的社會行爲不應當以泯滅孩子們的個性爲代價。
十九、把自己班上最讓你傷腦筋的孩子挑出來，試着寫出他的十個優點和特長，沒準你會發現，即使是一些平時的小“毛病”，如果換個積極的角度來看，它們興許還是這個孩子的長處呢。只有當一個教師能夠真正欣賞孩子、尊重孩子時，他才能爲班上的每一個孩子提供一個積極向上的成長氛圍。
二十、區角活動的主要目的是讓兒童在動手中實現“同化”的過程。換句話說，區角活動是爲兒童提供多樣化的練習機會，讓他們在操作中舉一反三，實現知識的遷移。
對區角活動的4點原則性建議：
1.區角活動的目標設置的範圍要比較廣，允許有不同發展需要的兒童找到各自適宜的發展區間。目標不能設置得“太實”、“太死”。
2.區角活動的重點要放在活動的過程而不是活動的結果之上。教師要突破自我的需要，給兒童足夠的空間讓他們自由發揮。……只要孩子滿足於塗抹的過程，只要孩子從塗抹中學到了顏色通過混合而變化的經驗，教室的牆上少一張美麗的裝飾又算得了什麼呢?
3.區角活動的操作應靈活多樣，給兒童以創造和實驗的機會。在區角活動中爲兒童提供的玩教具應當屬於開放型的，活動的過程和結果也最好都是開放式的。所謂“開放”的意思是說教師要爲兒童設置比較大的自由活動與創造的空間，使兒童不受成人限制，不需要按一定之規來模仿他人，也不必製造出既定的“產品”。只有在這樣寬鬆和自由的環境裏，孩子的興趣、好奇心和創造欲才能得到最好的滿足。……讓孩子隨意創作並不是說可以放任自流，畢竟教師有責任教導孩子們，幫助他們掌握準確的概念。
4.區角活動應該爲兒童創設有利於同伴合作的情境。同伴可以在“最近發展區”促進相互的發展，可以相互激發靈感，可以相互給以鼓勵與欣賞，也可以相輔相成取長補短。
教師在設計區角活動時，爲孩子們提供足夠的空間和材料，創設情境，讓孩子產生內在的需要，使同伴合作成爲活動的自然組成部分。這“自然”兩字很重要，因爲由教師撮合而成的同伴組合往往不容易收到預期的效果。
二十一、關於幼兒美術欣賞：(一)1.我們並不需要完全理解某件事物才能夠欣賞它，換句話說，欣賞並不需要與理解同步，尤其在幼兒階段，讓孩子們學會欣賞比學會理解要重要得多，也有益得多。如果教師一味地把欣賞課的重點放在教孩子理解作品之上，這堂課就很可能會把孩子們的興趣和快樂都剝奪了。有的時候，教師不妨聽一聽孩子們的心聲，聽聽他們是怎樣來描述自己的感覺和對欣賞對象的詮釋的——我們成人能夠從孩子們“天馬行空”式的議論中得到很多啓發呢!2.欣賞是需要培養的一種思維習慣。我們的欣賞能力雖是與生俱來的，但我們喜歡什麼、欣賞什麼卻也是後天形成的心理習慣。一般說來，能夠激發積極情感的事物會使人們對它產生渴望和嚮往，形成一種心理定式，也就是我們常說的心理習慣。習慣培養得越早就越容易鞏固，也越容易成爲伴隨一個人一生的喜好。
(二)如何幫助幼兒融入與參與欣賞過程：
1. 欣賞的過程應循序漸進。2.欣賞的範圍要越廣越好。3.對美好事物的欣賞要持續不斷地進行。4.讓幼兒參與欣賞的全過程,分享和參與都是學習的過程。5.欣賞活動要有趣味性。
二十二、關於家庭教育：
打孩子的開始就是父母孩子之間交流的終止，也是有效教育的終止。心理學研究認爲，教育孩子的一個重要途徑是與孩子溝通，即使是對很小的孩子，講解和說理依然有效。
家庭暴力的模式往往是代代相傳的。
如果有必要，可以用來懲罰孩子的方法有很多，比如暫時剝奪孩子做某件事的權利，或者讓孩子安靜地反省。重要的是要對孩子解釋清楚爲什麼要懲罰他，以及什麼樣的行爲纔是可以被家長接受的行爲。
很多時候，孩子們是好心辦壞事。孩子們正是通過各種各樣的錯誤來學習的。
當家長要求孩子做某一件事的時候，有心的家長不但會給孩子一個要求，更會對孩子解釋要他這樣做的原因是什麼。這樣，不但孩子學會了尊重家長的某一個要求，而且因爲他理解了要求背後的道理而把要求內化成了自己的行爲準則。
二十三、關於家長工作：(一)假如遇到一位堅持己見而且態度不佳的家長，我覺得最好的處理方法就是直截了當地告訴他：“我聽你講這些話不合適，我也沒有辦法幫你解決這個問題，有沒有其他我能夠爲你做的事情呢?”
(二)家長工作基本原則：1.教師對家長要尊重，不要以自己的標準來評判對方，更不要隨意當面批評指責家長。其次是態度要中性平和，不要有所偏袒，也不要隨聲附和，以免無意中把自己也捲入矛盾中去，使問題更加複雜化。第三是要誠實、誠懇，不講違心話，誤導家長。再就是講話要有技巧，使家長能夠聽進去你的話。
二十四、童年不必要像童話一樣，但童年一定要像個童年。
二十五、綜合課程與幼兒園數學教學：
綜合課程是幼兒教育的最佳課程選擇。
綜合課程爲激發孩子的創造性提供了非常好的機會。
一個原則性的道理：數學學習貫穿於幼兒園教學的方方面面，不是單純創設一個數學角就可以完成的任務。這就是我們爲什麼一直強調幼兒教育必須採用綜合教學方法的原因。……不要以爲孩子們不到數學活動區去活動就一定會形成片面的發展。孩子們在日常生活中的時時處處都在學習數學知識，而幼兒教師的責任是充分利用生活中的時時處處來激發、鼓勵和鞏固孩子們的學習。只要你能做這樣的有心人，孩子們就會成爲全面發展的人!
數概念的形成包括了許多方面：分類、排序、比較等等，都不是簡單地學會數數就能夠掌握的。幼兒數概念的形成有一個很重要的特點：每個幼兒需要通過直接操作、直接感受來建構自己獨有的數學認知。這種建構是無法通過人與人之間的傳遞來完成的，也就是說，幼兒的數概念不能單靠教師的講授而形成。幼兒需要通過遊戲，通過動手來探究和發現自己生活中事物的共性、特性、邏輯性以及可轉換性，而他們的數概念是在這樣的探究和發現中形成的。
二十六、生成課程的主要來源是教師對幼兒的觀察和了解，它的內容大多從幼兒的興趣與困惑中衍生出來，選擇生成課程的基本原則是，所選內容對幼兒要有現實意義，要有利於幼兒各方面的發展，而且要對幼兒有吸引力。
幼兒教育的一個原則是任何教學活動都要有利於兒童的全面發展，教學內容之間要互相呼應、互相補充、互相強化。主題網絡能夠使教師直觀地看到這些聯繫。
二十七、常規是人爲制定的，屬於外在的因素，只有當外在因素與孩子活潑好動的天性，也就是內在因素結合起來時，二者相輔相成才能達到每一個幼兒教師都在追求的“活而不亂”的境界。“活而不亂”必須以幼兒形成常規行爲習慣爲先決條件才能夠實現。
二十八、情感智慧的五個因素：
1.能正確理解和把握自己的情緒變化以及造成這種變化的原因。2.能夠有效地控制自己表達情緒情感的方式和程度。即使是在和同事或朋友的日常交往中，如果一個人能寬容大度，凡事三思而後行，他成功的機會也比動不動就發脾氣的人高得多。你的聰明才智也許能幫你找到工作，但你的情感智慧才能夠使你得到升遷，作爲幼兒教師，如何應對和處理孩子們造成的“突發事件”就反映了我們自己的情感智慧。3.能夠站在別人的角度來看問題，正確理解別人情緒變化和行爲表現的原因，並正確判斷自己的情緒、行爲會引起他人什麼樣的反應。用一句通俗的話來說，就是要“善解人意”。4.具有同理心，也就是能夠將心比心，設身處地地爲他人着想。同理心卻是一個當事人的心情來體驗別人的遭遇或快樂，真正與人“同甘共苦”。5.能夠剋制自己的一時之需而爲自己一個更遠大的目標努力。