《簡單語文不簡單》讀書筆記

一日，班內一位女生對我說：“老師，我認爲學語文很簡單，就是要多讀、多看、多寫、多思考。”這是一個我平日從沒關注的學生，因爲她的成績在班上實在糟糕，最近好似開竅了。學生的一句話，讓我思忖良久。語文簡單嗎?語文課簡單嗎……

伴隨着新課程改革，各種新的教學理念、方法稱爲教師的追求。在追逐的過程中，很多人也有我一樣的疑惑。

於永正老師曾說過：教語文，其實很簡單。說簡單點二個字：‘讀’和‘寫’，說複雜點四個字：‘多讀’和‘多寫’。”可能有的老師覺得可以如釋重負了：這下語文可簡單了，不就是讀讀寫寫這事嗎?但是於老師的課是簡單中透着豐富多彩;樸實中透着深刻和充實。因此，我們不能片面理解語文教學的簡單。

簡單語文並不只是簡單的讀讀寫寫再讀讀，而是需要在教學設計上別出心裁，或在文本感悟上獨具慧眼，或在課堂操作上另闢蹊徑。

“沒有變化，學生會生厭;沒有變化，也就沒有教學藝術。”是的，語文教學拒絕一塵不變。這就是現在的語文教學爲什麼要改革?試想，如果還是和過去傳統的模式那樣，一個老師抱一本教輔口乾舌燥的講一節課，實行滿堂灌，我們的學生願意接受嗎?何況現在的學生接觸新事物的途徑很多。所以，作爲語文教師，胸中得有點墨，有智慧，有應付課堂的法寶。

例如，在《皇帝的新裝》裏可以組織學生排演話劇，讓學生從中領悟文章主旨;在《社戲》裏，上課前可花幾分鐘讓學生講述自己的童年趣事，以激發學生的興趣;在《木蘭詩》裏，可配合電教化展示詩中每個情節的圖片，並配上相關情節的朗讀錄音，讓學生能初步感知詩歌內容;在《安塞腰鼓》一課結束後可組織學生觀看一場球賽，然後讓學生即興寫一個小片段，描述賽場上的情形……

可以說，課堂上各種教學手段，用得恰到好處，課堂纔有情趣，讀書才流露真情，課堂教學才變得簡單有效。

當然，教學的別出心裁並非就是一味的求新、求異，而是讓語文的聽、說、讀、寫訓練更加有情有趣。。我們知道，語文教學“就是讀讀寫寫講講”，但怎麼讀怎麼寫還是大有學問的，還是不簡單的。讀不是反覆的讀，寫不是機械的寫，講不是乏味的講。這些就是我們語文教學中設計的關鍵所在，讓這些訓練別出心裁，紮紮實實的落到實處就是語文課堂教學的亮點。我想：語文教學的別出心裁帶給學生的將是持續不斷的語文學習的興趣，帶給學生的更是發自內心的對語文學習的熱愛。

語文教學方法多樣，形式各異。不管用什麼樣的方法，不能脫離語文教學的基本規律。我們應當看到，簡單語文不簡單。“簡單的實際上是最深刻的，是對文本的深刻解讀之後的深入淺出，是對學生深入瞭解之後的準確把握，是對精心預設之後隨即生成的正確引導。”