《看見》讀書筆記1000字

柴靜是央視一套“看見”專題節目的主持人，《看見》是她進入央視工作十二年的體會。作者從最初的湖南衛視節目主持人進入央視從事記者工作。記者應該怎麼報道新聞，她一直堅持關注新聞中“人”的理念，在不斷犯錯、不斷推翻、不斷質疑、不斷重建事實和因果基礎上，報道一個人，報道一個國家。 書中選擇了留給作者強烈生命印象的人。從看見不同的人物背後發生的事情，我們從矇昧中睜開眼睛。這本書中很多新聞背後的原因令人深思。XX年11月-XX年8月5日，29個國家報告臨牀診斷病例病例8422例，死亡916例。XX年“非典”對中國的肆虐更爲嚴重。作者冒着生死的危險，前往北京“非典”重症病房採訪報道，有些人認爲，這些報道在製造恐慌!面對傳染性很強的“非典”，醫院沒有做好“非典”重症患者與正常人的隔離、好多醫務人員就是因爲不知道怎麼面對這種可怕的傳染病，沒有做好最簡單的消毒、衛生防護，造成了好多醫護人員感染“非典”，好多醫生殉職。事實上，面對“非典”比恐慌更可怕的是逃避、是輕慢、是無知。“非典”疫情開始時，有關部門封鎖“非典”疫情消息，造成了民衆的恐慌，後來政府作出了“非典”疫情每天公開，做好防護與救治工作，穩定了人民的恐懼心理。好在政府及民衆從這次血淋淋的教訓從得到了學習，在後來的“禽流感”疫情發生後，政府做到了疫情實時公開，科學有序的工作，戰勝了“禽流感”疫情。

書中還報道了一個德國青年盧安克來到中國旅遊後就留在下在廣西做老師的事情。他的教育理念是要充分保護盒調動孩子們的天性，這就是現在的標準化教育相左，因而受到學校和家長排斥。盧安克說中國留守孩子將來可能會成爲一個失去控制的因素。他也說中國農村和城市的人，都有一個最大的問題就是太着急了。來不及打基礎就要看到成果。是啊，中國的教育中摻雜了太多功利性的因素。美國、歐洲、日本的教育很重視實踐的，而且學生學的大都是也是有用，實踐性的知識，因此，美國、歐洲、日本的創新性很強，他們引領着世界工業先進技術的潮流。中國學生從上國小就被灌輸功利思想，以後怎麼上國中、高中、大學。根據教育部的要求，中國的大學生大部分時間都是在學英語，學習專業課的時間很少，這不是本末倒置嗎?由於中國的大學教育不注重實踐、創新，從而造成了培養出來大學生眼高手低、不能勝任工作，有些大學生重新返回職業技能學校學習才能勝任一些技術工作。再者，中國企業的創新能力爲什麼很低，“中國製造”爲什麼是低端產品的代名詞，這就是因爲中國的孩子們從小的創新性被壓制了，一直長大後就麻木了，一味地服從，而不去想爲什麼要這樣。這樣大批的本土大學生在企業、科研院所只能一味地重複別人的產品、別人的理念。中國留學生去美國留學，大部分都成爲了別人的高級打工者，而不是老闆。美國、就連日本也有很多諾貝爾科學家，中國一個都沒有;國家對教育資金的投入都很支持，我們的教育模式是不是有問題，我們的教育功利不功利值得深思。

讀了《看見》這本書獲益匪淺，書中的章節較多，涉獵也多，我就僅談以上兩點感悟。