《國小英語課程標準》讀後感

仔細閱讀了《國小英語課程標準》，讀後感覺獲益頗多.該書有以下三個特點：一是“準”，即準確地體現了《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》課程改革綱要（試行）的精神，準確的解讀了新課程標準；二是“新”，即體現了素質教新觀念、新理論和新要求；三是“實”，即內容充實，資料翔實，語言樸實，有很強的實用性。

該書分四篇，共十四章。分別詳細介紹了國內外外語課程比較，《英語課程標準》的改革方向，內容標準的具體描述，《英語課程標準的實施要點》。看了該書，使我更清楚地知道了英語課程標準的精神，對第三篇的內容標準的具體描述更是瞭解深刻。比如書中在非常仔細地對語言技能，語言知識，情感態度，學習策略，文化意識進行了說明。

聯繫實際，我覺得教師是英語教學的實踐者，教學質量的高低在很大程度上取決於教師素質的高低。隨着社會的不斷髮展，社會和家長對少兒英語教學的要求不斷提高，新的教學理論和新的教學手段不斷出現，英語教學對教師素質的要求也在不斷地提高。看完這本書，我也更清楚地知道一名優秀的國小英語教師應該具備良好的心理素質、語言素質、文化素質、理論素質、駕馭教材的素質、教學實踐素質和教育技術素質。

努力做一名優秀的國小英語老師，首先要做到提高自身素質。實施素質教育。教師的素質提高不上去，素質教育也就無從談起。其次，要注意學習方法的傳授，教會學生如何學習，使其養成良好的學習習慣。比如從一開始，有效的聽磁帶讀課文。通過佈置聽錄音的作業，讓同學們自已聽磁帶，在上課時及時檢查，這樣很快學生就會養成良好的聽磁帶的習慣。第三，多組織一些課外活動，如英語角，歌曲大賽，抄寫比賽等等。第四，掌握髮展規律，深入瞭解學生。第五,激發學生的學習興趣。興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在知識的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。第六，採用科學的評價策略，從忽視情感評價轉向重視情感價客體轉向評價主體。第七，從只注重學生學習結果轉向既注重學生的學習過程。從單純重視語言知識轉向重視學生全面素質的提高。學生在教學活動中的主體地位體現在學生以多種方式積極地參與教學過程。

教師是主導,學生是主體。但一切教學目標和任務的完成畢竟要通過學生實現。因此，教師的主導作用只有根據學生主體的心理特徵和內在需求，因材施教根據國小英語課堂具體情況，創造出學生最滿意、收效最好的教法和技巧。