《觀察走進兒童世界》讀後感

近期讀了這本《觀察走進兒童世界》深有感悟，結合實際工作，使我更深刻的理解到，每個孩子就像是一本本的書，千變萬化，多姿多彩，每個孩子在角色遊戲中的表現也各不相同。這就需要教師不僅要對全班幼兒的遊戲行爲進行觀察，瞭解幼兒的遊戲總體情況，如幼兒的興趣、參與程度、交往合作等，還要對個別幼兒進行觀察，瞭解不同幼兒的想法、能力、需要並給予適時的指導和推動。觀察的一個基本目的就是加深成人對幼兒的瞭解。著名教育家蒙臺梭利說：“唯有通過觀察和分析,才能真正瞭解孩子的內在需要和個別差異,以決定如何協調環境,並採取應有的態度來配合兒童成長的需要。”那麼教師觀察並不是盲目的、隨意的看着幼兒，需要有目的性、連續性地觀察、記錄幼兒的行爲語言。

一、教師如何有目的性地進行觀察。

教師在觀察幼兒的遊戲活動中，都能獲取大量的信息，但是教師從不同的角度觀察獲取的信息和價值是不同的。所以，教師在觀察前首先應根據遊戲開展的程度和幼兒的能力差異選擇適宜的觀察角度去獲得有價值的信息，然後再分析問題和解決問題。

那如何選擇合適的角度觀察呢？這時就應首先在觀察前確定、明確觀察的目標目的，教師只有帶有目的性的進行觀察，纔能有針對性的解決不同的問題。

在遊戲的不同時期，教師的觀察目標也各有不同。例如：在我們乾洗店創設的初期，我們的觀察目標主要是幼兒對乾洗店遊戲的興趣性和投入性，關注孩子是否對遊戲感興趣。隨着遊戲的逐漸深入，我們的觀察目標逐漸從幼兒的興趣轉爲幼兒在遊戲中和材料的互動、幼兒的語言交往、幼兒替代物的使用情況等等。教師每次定位的觀察目標不宜過大、過多，或者超過幼兒能力範圍。這樣才能發現問題、解決問題。

如果教師沒有根據觀察目的確定合適的觀察目標，而只是籠統、簡單、流於形式地進行觀察，那麼教師的觀察也就失去了意義。

二、教師如何連續性的進行觀察。

教師有目的的對幼兒進行觀察，並不是“打一槍，換一個地方”，還需要有連續性的進行觀察，深入觀察幼兒的遊戲行爲。那如何連續性的進行觀察：

（一）：注重遊戲過程的觀察

在觀察幼兒的遊戲行爲時，教師往往看重結果，例如孩子今天能用捲髮棒爲“客人”燙頭髮了等等。而忽視了孩子在遊戲中自我學習，自我發展的過程。角色遊戲應該是孩子通過扮演角色，創造性地反映周圍的現實生活，在這個過程應該是幼兒興趣、需要得到滿足，主動進行遊戲、學習的過程。

有的教師觀察到孩子某方面的能力、語言欠缺了，或者孩子的行爲影響到角色遊戲開展了，就急不可待的去指導、督促孩子，希望孩子能跟着老師預設的“軌跡”發展。這樣教師就抑制了幼兒自我學習的機會。

在觀察中，教師應注重幼兒遊戲過程，學會等待。例如：我們班的乾洗店剛開展不久，就發現沒有客人光顧的問題了，第一天客人很少，只有一兩個，第二天客人還是很少，老師觀察到了這一點，但是沒有直接介入，繼續觀察幼兒在遊戲中的行爲。到了第四天，乾洗店的一位服務員拿着一隻筐子主動去每個角色區收衣服，真是一個好創意。其他幼兒看見了也模仿起了這位“服務員”，這就是幼兒通過遊戲主動學習、模仿的過程。如果當初教師沒有注重遊戲的過程，直接介入強行“邀請”其他幼兒去幹洗店，那麼就會失去如此好的一個創意，也讓幼兒失去了一次主動學習的機會。所以教師在觀察中，應注重過程而輕結果。

（二）注重遞進性要求的觀察

在對個別幼兒遊戲行爲進行觀察時，教師往往會對幼兒不同時期的能力發展提出不同的、更高的要求。這就需要教師對幼兒的觀察不斷深入，層層遞近。例如：我們班的延延是個能力較強的幼兒，她在玩娃娃家時，教師觀察到她已經能很好的遵守娃娃家的遊戲規則了。那麼第二次觀察時，教師就應將注意力放在該幼兒遊戲時的語言交往或者合作能力上。隨着觀察的深入，教師可對幼兒替代物的使用、處理問題的方式等進行觀察，層層遞近，讓觀察具有連續性。

三、教師如何在觀察中記錄幼兒的行爲語言。

教師對幼兒角色遊戲的觀察記錄是爲了更好的評價、提升幼兒能力，幫助教師實施引導教育，所以教師在進行觀察記錄時，一定要記錄有用的信息，並不能籠統、隨意的進行記錄。

（一）記錄的內容

教師對幼兒的觀察記錄應該是有目的的、針對性的。有的教師記錄幼兒的遊戲如：“**幼兒今天在娃娃家玩的很開心，一直持續到遊戲結束。”這樣的記錄是沒有意義的，反映不出遊戲中的問題和策略。應該根據觀察的目標選擇性的進行記錄，如需觀察幼兒語言交往情況，就應把幼兒在遊戲中的對話以及不同幼兒的反映、動作記錄下來，方便教師收集有用的信息。

（二）記錄的方式

教師記錄的方式可以根據自己的需要或者方便進行。（1）對幼兒行爲的描述記錄。（2）用表格的方式進行記錄。（3）用快照的方式進行記錄。（4）取樣觀察（目標兒童觀察、時間取樣、事件取樣。）p41

《幼兒園教育綱要》指出：教師要關注幼兒在活動中的表現和反應,敏感地察覺他們的需要,及時以適當的方式應答,形成合作探究式的師生互動。這就需要教師善於觀察，敏於觀察。從觀察中發現問題、分析問題，並找到相對應的策略。幼兒園課程改革給了我們老師很多新的理念、新的視角和新的衝擊，這就更需要我們將孩子放在首位，觀察孩子，滿足孩子的需要。