國小科學教案設計方案科學教案（精選31篇）
國小科學教案設計方案科學教案 篇1
教學目標 通過觀察，讓學生瞭解螞蟻的身體特點。
教學重點 讓學生能夠在觀察過程中，發現問題，不斷改進觀察的方法，解決觀察過程中產生的問題，培養學生的探究能力。
教學難點 引導學生愛護小動物，珍惜生命。
教學準備 小組或個人觀察用的裝在玻璃瓶裏的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭"橋"用的小紙條，記錄用的紙和筆。
教學過程
一、引入。
觀察過螞蟻嗎?螞蟻是怎樣的?能畫一隻大螞蟻嗎?讓我們仔細觀察觀察螞蟻吧!
二、觀察哪一隻螞蟻。
1.選擇觀察瓶裏的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻?
2.選擇瓶裏的螞蟻觀察，有利與不利的地方;選擇白紙上爬的螞蟻觀察，有利與不利的地方;
三、把螞蟻放在什麼地方好一些?
1.把螞蟻放在什麼地方觀察，既能看清楚，又不會到處亂爬?
2.用什麼辦法可以看得更清楚?用什麼辦法可以使螞蟻不亂爬?
3.在盆子裏倒一點水，水中央放一個小瓶蓋或小木塊，讓一隻螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上，不能到處亂爬了。不過，用什麼辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢?
四、用放大鏡觀察螞蟻。
1.小組內交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。
2.分發放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時的呼吸，別吹走了螞蟻。
五、討論螞蟻身體的特點。
1.螞蟻的身體是怎樣的?
2.和蝸牛比較，螞蟻的身體有什麼特點?
3.和蝗蟲比較，螞蟻的身體有什麼特點?
六、試一試。
1.看看瓶蓋上的螞蟻的行動，試着解釋螞蟻怎麼不到處亂爬了。
2.如果再放一個瓶蓋，在兩個瓶蓋上搭一座"橋"，猜猜螞蟻會怎樣?
3.試一試。
4.怎麼解釋螞蟻的反應呢?螞蟻想家了吧?如果把螞蟻放在教室地面上，螞蟻能找回自己的家嗎?
七、送螞蟻回家。
這些螞蟻原來住在什麼地方，我們就把它們送回什麼地方吧。在觀察研究小動物的活動中，請別忘了送小動物們回家，讓它們回到各自的生活環境中去。在送小動物回家的過程中，我們還可能會有新的觀察發現呢!
國小科學教案設計方案科學教案 篇2
【學習目標】
科學概念：
1.物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.柔韌性是指物體在受力度形後，不易折斷的性質。
流程與方法：
1.用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。
2.選擇適當的詞語定性描述材料。
情感、態度、價值觀：
1.發展對物質世界的探究興趣。
2.認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。
3.增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。
【學習重點】
用簡單測量方法比較材料的柔韌性。
【學習難點】
選擇適當的詞語定性描述金屬的特徵。
【學習準備】
學生(每小組)：
1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不鏽鋼、木頭尺(每種材料的一端打一個孔)
2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不鏽鋼、木頭做成的物品。
3.測量彎曲度的"T字"尺一把。
4.50克鉤碼一個，回形針一個。
老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。
【學習流程】
一、柔韌性的認識
出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。
師：請兩位同學上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條
木條的變化情況。
兩名學生上來演示，其它同學觀察，然後彙報觀察到的情況(木條斷，
料條沒有斷;塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最後斷了)
老師指出：我們把像剛纔這樣塑料條受力變形後，不易折斷的特點叫做柔韌性。
二、比較3種不同材料的柔韌性
1.提供三種物體，找一找它們分別是用什麼材料做的?(木頭、塑料、不鏽鋼)
2.用自己的方法來比較它們的柔韌性，並把比較的結果排一排序(提示學生材料不要弄斷)
3.學生彙報比較結果，當各組意見分歧時，引導學生髮現：比較的材料由於寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。
4.教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不鏽鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性?
5.學生小組討論、彙報，教師引導，最後邊小結邊演示操作步驟：
⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1釐米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。
⑵分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5釐米、10釐米和15釐米後前端彎下的距離，把結果記錄在表格中。
6.學生分組實驗後彙報實驗情況。
三、認識塑料
1.我們的生活學習中有哪些塑料製品?
2.出示各種塑料製成的物品圖片，觀察後思考：這些塑料製品分別是利用了塑料的什麼特性，並把觀察和思考的結果記錄在氣泡圖上。
四、討論瞭解塑料的循環使用
1.閱讀教科書，說說你瞭解了些什麼?
2.出示"可回收標誌"，認識可回收標誌。
3.討論：我們以後在使用塑料製品的時候應該注意什麼?
國小科學教案設計方案科學教案 篇3
教學目標：瞭解植物對我們人類有哪些用途。
教學重點：植物的用途
教學難點：植物的用途
教學過程：
1、引入新課：我們的許多食物來自植物。
2、新課教學
1、哪些食物來自植物?這些植物長什麼樣?如：玉米、水稻、小麥、大豆等。
2、植物還有哪些用途?穿的、用的、住的、行的、治病的、玩的等等。
3、植物對我們很重要，我們應該怎樣珍惜和保護植物?學生思考作答，教師認真小結歸納。
三、拓展與應用：神奇的植物——黃花蒿。
國小科學教案設計方案科學教案 篇4
【學情分析】
五年級的學生對於影子的產生和特點已經積累了不少經驗，他們知道影子的產生必須要有光和物體，影子隨着光的改變而改變，等等，但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過教師的指導，實際地去觀察、去發現光和影子之間的規律。
【教學目標】
科學概念
1、影子產生的條件：光、遮擋物和屏;
2、可以之自己發光的物體叫做光源;
3、影子隨着光源位置的改變而改變;
4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關;
5、影子的形狀和光源照射物體的側面有關;
6、從不同側面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。
過程與方法
按教科書要求有目的、有步驟地做光和影的實驗，並將觀察結果用線條和圖形準確地進行記錄。能根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關係。培養空間想象能力。
情感、態度、價值觀
認真細緻，實事求是，善於合作交流。
【教學重難點】
通過教師的指導，學生實際地觀察，使學生自己去發現光和影子之間的規律。
【教學思路】
從生活現象出發，引出相關概念，然後通過活動探究規律，最後用規律解釋現象，同時深化對規律的理解和掌握。
【教學器材準備】
每組一個手電筒(自帶)一張4開的白卡紙、一塊5釐米高的小木塊，鉛筆、尺子各一。
【教學過程】
一、活動引入
今天我們學習一個新的單元——光，我們學習第一課。板書課題“光和影”。
二、探究影子的祕密
1、影子產生的條件
教師：同學們做過手影遊戲嗎?你們會做什麼樣的手影?今天我們也來做一做影子游戲，做這個遊戲需要什麼器材呢?我們怎樣才能看到自己的手影呢?
(後兩個問題一方面是提示觀察的器材準備和方法，另一方面是瞭解學生的初始想法。學生可能說需要光源、物體，忽略了需要“屏”，也不一定會說出物體要擋住光才能產生影子。這時教師不要急於糾正，讓學生通過實際操作自己發現問題，自己總結影子產生的條件)
教師：各組準備好器材後可以開始實驗了，還缺什麼，可以到講臺上領取。實驗成功的小組要準備彙報：看到手影了嗎，怎樣做才能看到自己的手影的，影子的產生需要什麼條件。
學生準備材料，開始實驗。教師巡視。
大組彙報：通過彙報討論，得出影子的產生需要光、擋光的物體、屏。
教師：剛纔同學們提到影子的產生需要光，我們平時看見過哪些發光的物體?其中哪些是自己發光的呢?大家把見到的發光物體寫出來，然後在自己能發光的物體上做記號。
小組活動。
彙報、總結：像電燈那樣自己能發光的物體叫做光源。(強調：不僅自己能發光，並且正在發光的物體叫光源)
2、影子的特點
教師：在影子游戲這個活動中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什麼發現嗎?
下面我們再通過一些活動繼續探究光源和影子的祕密。大家能看懂教科書上三個活動的實驗方法和步驟嗎?
活動一 影子隨着光源位置的改變而改變。
提示：光源位置的改變包括光線照射的角度和方向。角度可通過目測光線和水平桌面之間的夾角大致估計，方向用左、右、前、後描述。
教師示範並演示實驗和記錄方法。
活動二 影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關。
提示：光屏和光源位置一定，只改變遮擋物離光源的距離。
活動三 影子的形狀和光源照射物體的側面有關。
提示：當光源垂直照射在物體的上面時，要使物體離開桌面才能看到影子。
學生分組實驗，觀察記錄。
總結：
(1)、光源的位置發生改變時，影子的方向和長短都會發生改變。光源照射角度小時，影子就長;光源的角度大時，影子就短。影子的方向總是和光源的方向相反的。
(2)、當屏和光源位置一定時，遮擋物離光源越近，它擋住的範圍越大，在屏上形成的影子就越大。
(3)、影子的形狀和光源照射物體的側面有關。
教師：像活動三中這樣，從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標誌。
三、鞏固運用
教師：回顧一下我們今天學習了光的哪些知識?我們再做一次影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律：
1、改變光源的位置，影子發生了什麼變化?
2、改變物體離光源的距離，影子發生了什麼變化?
3、讓光源照射自己的手的不同側面，得到的影子有什麼不同?
國小科學教案設計方案科學教案 篇5
教學目的：
1、瞭解一些動植物正在滅絕或已經滅絕了。
2、認識一些我國特有的珍稀動植物。
3、進行調查研究活動，瞭解一種珍稀動植物的生存狀況，提出我們保護性的建議。
4、認識到愛護珍稀動植物的意義，樹立愛護環境的意識。
教學重點：讓學生認識我國一些特有的珍稀動植物。
教學難點：會寫一份關於某種珍稀動植物的調查報告。
教學準備：課前做的資料收集。
教學過程：
一、引入
談話：你們知道地球上已經滅絕或正面臨滅絕的動植物嗎?
把你們瞭解到的情況向其他同學介紹。(教師補充介紹：19世紀，朱䴉在中國和日本等東亞地區廣泛分佈，由於戰爭和環境破壞，到20世紀60年代人們認爲朱䴉已經滅絕了。直到1981年，人們在陝西秦嶺重新發現7只朱䴉，經過20多年的努力，朱䴉現存248只。)
二、探究過程
1、認識瞭解我國特有的珍稀動植物。
(1)請學生說出書上圖中珍稀動植物的名稱，說一說這些珍稀動植物的情況。
(2)請學生介紹其他珍稀動植物的情況，也可以介紹當地有特色的動植物。
(3)教師要做好相應準備，進行必要的補充介紹。
2、寫一份關於某種珍稀動植物的調查報告。
(1)自主選題，可以選珍稀動植物，也可以選本地有特色的動植物。
(2)交流調查活動計劃。
(3)調查活動安排課後進行。
3、小結。
國小科學教案設計方案科學教案 篇6
科學概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節
過程與方法：使用放大鏡觀察身體結構的細部和活動
情感態度價值觀
1、認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體
2、發展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。
【教學重點】能通過放大鏡觀察到更多關於昆蟲的細節
【教學難點】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性
【教學準備】
分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡
教師演示器材：有關昆蟲形態構造和生活習性的多媒體課件或圖片資料
【教學過程】
一、奇特的身體構造
1、科學家故事或多媒體課件導入：
師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數量繁多，每一種都有着特殊的身體構造與特有的生活習性，由於它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執着的研究者，他們常與這些小傢伙爲伍並以觀察它們的生活爲樂。比如法國的昆蟲學家法布爾，他用整整一生的時間在田野裏對昆蟲進行觀察，發現了許多昆蟲的趣事，寫出了的《昆蟲記》。現代的研究者運用更爲先進的攝影設備對昆蟲世界進行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧!(師播放有關昆蟲形態構造和生活習性的多媒體課件。)
2、用肉眼觀察昆蟲肢體
1)師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發現些什麼?把你們的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。
2)分組觀察：提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。(因這個寒假的凍災，估計開學時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體爲觀察對象。估計肉眼觀察學生的興趣不會太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發現可能不會很多。可能的發現：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾……)
3、用放大鏡觀察昆蟲肢體
1)師：(待學生觀察得差不多不再有興致時，發給每組至少兩個放大鏡。如果每個學生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發給大家)這些傢伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什麼新的發現，同樣把你的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。
2)交流觀察發現：學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發現。通過觀察發現，輔之以學生的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的瞭解，激發學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關於昆蟲資料，在學生交流時用以補充。
二、昆蟲的生活習性
1、閱讀第6頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵——草蛉
2、課外觀察實踐：選擇一種昆蟲作爲你們的觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、築巢……把你們的發現記錄下來。可供觀察的昆蟲(供參考)：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……
(爲使學生能堅持觀察，可在科學活動室內佈置一個“昆蟲世界”，以小組爲單位將學生的觀察發現和課外閱讀的摘抄進行展示，不但可以豐富學生的學識，而且小組間的競賽有助於激發學生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網上開闢一個這樣的空間。對於學生的發現和成果老師因及時進行表揚或展示，及時的反饋有助於讓學生保持持久的研究熱情。)
板書設計：
放大鏡下的昆蟲世界
奇特的身體構造：複眼——由小眼組成
觸角——形狀結構各異
足——密佈細毛，有鉤爪
國小科學教案設計方案科學教案 篇7
【教學目標】
科學概念：一些固體物質的內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規則的幾何外形，這就是晶體。
過程與方法：
1、用放大鏡觀察常見固體物質的晶體。
2、用圖記錄觀察結果。
3、自制食鹽等晶體。
情感、態度、價值觀：
1、激發瞭解和探索晶體世界祕密的興趣。
2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。
【教學重點】觀察放大鏡下的晶體。
【教學難點】製作晶體。
【教學準備】
分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……
教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，製作好的大晶體及器材
【教學過程】
一、觀察美麗的晶體
1畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒
上節課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質的小顆粒。
物質糖鹽味精
記憶中
放大鏡
2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒
藉助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質的小顆粒分別是什麼形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。(也可畫在書上第7頁方框中)
3、關於晶體
交流藉助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。(食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。)像食鹽、白糖、味精那樣，有規則幾何外形的固體物質叫做晶體。
閱讀第8頁關於晶體的內容，欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學生欣賞，讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。
二、製作晶體
1、晶體的形成
師：同學們可能會有這樣的疑問：晶體是怎麼形成的?像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀?不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發得到鹽的結晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴發岩漿冷卻後形成礦物的晶體。我們可以嘗試着用蒸發水分的方法來製作鹽的晶體。
2、製作我們的晶體
師：(出示其他班級已經制作的晶體)瞧，這便是用蒸發的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎?
師提供一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在玻璃片上，然後用酒精燈慢慢烘乾。待水分蒸發後用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。(注意，玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。)
3、拓展活動
師：我們得到的晶體很小，你們看老師這裏卻有一個很大的鹽晶體，你知道是怎麼製成的嗎?參考第9頁的方法，課外嘗試製作一個更大的晶體。
板書設計：
放大鏡下的晶體
晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣
規則幾何外形
國小科學教案設計方案科學教案 篇8
教學內容：人教版國小科學四年級上冊第一單元二課
教學目標：
1.科學知識：初步感知可以從雲量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現象來描述天氣;知道常見的一些天氣現象和天氣符號。
2.過程與方法：能對各種天氣現象進行分類;運用感官觀察天氣，並學會用簡單的詞句把它記錄下來
3.情感態度價值觀：意識到天氣每天都在發生着變化並影響着我們的生活，提該關心天氣的意識。
教學重難點：知道常見的一些天氣現象和天氣符號
教學準備：
1.用天氣符號標註城市天氣情況的中國地圖一張;
2.每組一套天氣符號卡片;
3.天氣現象歸類表格和關於天氣網狀圖各一份;
4.每個學生科學記錄本各一本。
教學過程：
一、認識天氣現象
1.出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現象?
2.根據學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號並寫上名稱。
3.提問：你們還知道哪些天氣現象?(根據學生回答出示相應符號)
4.發給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現象進行分類。
5.彙報交流。
二、描述今天的天氣怎樣?
1.今天的天氣怎樣呢?我們一起到外面從雲、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然後用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。
(出示觀察要求：請從雲、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然後用一些詞或句子將觀察到的天氣現象記錄在科學記錄本上。)
2.安全教育，並落實小組長進行管理。
3.帶上科學記錄本和筆排隊到操場上分組進行觀察，教師巡視。(時間控制在10分鐘內)
4.回到教室進行交流：請同學來彙報一下你們觀察到天氣現象。
5.學生彙報，教師展示學生的記錄。
6.提問：今天的天氣對我們的生活有什麼影響?(如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什麼衣服?)
7.認識“網狀圖”的使用：剛纔同學們在彙報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關係更直觀地表示出來的方法呢?打開書本第45頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法?
8.帶讀提示語。
9.看明白了嗎?有不明白的請提問。
10.請你學着書本上的方法，在科學記錄本上爲今天的天氣和我們生活的關係作一張“網狀圖”。
三、總結
剛纔我們觀察的是今天的天氣，那麼明天又會天氣怎樣呢?後天呢?一個月內我們杭州的天氣又在發生怎樣的變化呢?在接下來的一個月時間裏請大家每天都能把觀察到的天氣現象記錄下來，這樣我們就能瞭解在這段時間裏我們這裏的天氣變化是這樣的。
國小科學教案設計方案科學教案 篇9
學情分析
食物對學生來說是一個很有趣的話題，最愛吃什麼最討厭什麼，談起來滔滔不絕。然而究竟吃什麼才健康?這是學生所困惑的問題，對這一問題的研究則採用卡片來記錄，擺卡片來研究，最終得出對人的食物的一般認識。使之感到了研究的快樂。
教學目標
知識與能力：
知道我們一天要吃很多種食物，食物可以分成不同的類別。
過程與方法：
通過製作食物名稱記錄卡片，拼擺食物記錄卡片，對食物進行數量的統計和類別的劃分。
情感態度與價值觀：
開始有意識地關注所吃的食物。
教學重點、難點：
重點：有意識地關注所吃的食物。食物可以分成不同的類別。
難點：通過記錄一天的食物，發現問題和規律。會給多種食物組成的食品進行分類。
教學準備
進行食物記錄的卡片紙(每人20張)、食物分類記錄單(每組1份)
教學過程
一、課前準備
發放一天的食物調查記錄表(附後)，讓學生在家裏做好記錄。[學生記錄的過程不單是爲上課準備資料，其實也是一個學習的過程：讓學習在家裏學習，實現了學習的空間的開放;讓學生的學習從課上延伸到課前，實現了學習時間的開放;讓學生向家長學習，實現了學習方式的轉變。由此可見學生記錄的過程實際是一個開放的科學學習的過程。]
二、導入
1、同學們這節課我們研究食物。關於食物你瞭解多少?[學生的科學學習是在其已有的知識經驗基礎上的學習，學生已有的知識水平是我們教學的起點，這一問題正是爲了瞭解學生對食物這一概念的理解，從而更好地找準教學的切入點。在此要引導學生對食品與食物這二個概念加以區別，以防止在書寫卡片時兩者相混淆。]
2、你最愛吃什麼食物?
3、你最討厭什麼食物?
4、提出研究的問題：我們究竟吃什麼才健康?讓我們通過這節課的研究來尋找答案吧。
[最喜歡吃的食物與最討厭的食物是學生很感興趣的話題。在這一話題的討論中，學生會發現同一種食物有的同學喜歡，有的同學討厭。那麼我們究竟應該吃什麼呢?這正是我們這節課研究的問題。]
三、討論研究方法
1、交流研究方法。你覺得我們該怎樣開始我們的研究?
2、啓發學生在科學研究中應注意選取樣本。我們就以昨天的一天的食物爲樣本來研究。
[研究方法的確定是科學研究的重要組成部分，通過本環節的活動旨在使學生了解科學研究的方法選取與研究內容的關係，並初步學習選取研究方法。]
四、記錄與統計
我們的研究其實從昨天已經開始，拿出我們昨天填寫的一天的食物記錄，並且瞭解了一些食品由那些食材加工成的。想不想和同學交流一下?[這一交流活動是對家庭學習的驗收，也爲下一步填寫卡片做好了準備。]
1、下面我們就把昨天吃的食物記錄在卡片上。(投影出示以下提示語來指導填寫卡片的方法)
2、一張卡片只記錄一種食物名稱。
重複的食物要分多次分別記錄。
多種食物組成的食品要用多張卡片記錄食物名。
3、學生根據記錄表填寫卡片。
4、初步統計。
6、數一數共用了幾張卡片?這說明了什麼?把重複的食物卡片用釘書器釘在一起。重複最多的是那些食物?這又說明了什麼?
五、整理與研究
1、小組內將重複的卡片釘在一起。
2、把卡片平擺在桌子上。這麼多食物我們怎麼研究呢?啓發給它們分類。
3、如何分類呢?討論確定分類方法。(如，可以生食的食物與熟食的食物;主食與副食;動物類與植物類食物)
[給物體分類學生並不陌生，但由於其生活經驗所限，活動中可能出現的有些食物分類不清的情況。爲此，組織全班同學首先將食物分成動物與植物類，分類中出現了諸如水、鹽、食品填加劑等無法歸屬的問題。這時指導用“其他”來涵概。]
4、分組用不同的分類方法將食物分類。
5、討論交流分類方法。組織學生間的討論，統一認識達成共識。[在活動中培養了學生的合作精神，同時也對人的食物的多樣性有所認識]
六、總結
通過這節課的學習你覺得人一天中應該吃那些食物才健康?[通過本問題的討論旨在使學生明白，人是雜食性動物，因此，沒有一種食物能包括人所需要的全部營養。從而糾正學生的偏食現象。]
國小科學教案設計方案科學教案 篇10
【學習目標】
科學概念
蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。
流程與方法
嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。
情感、態度、價值觀
體會細緻觀察對獲得信息的重要性。
【學習重點】
經歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的流程，體會觀察對獲取信息的重要性。
【學習難點】
學生表現自我的慾望與傾聽他人意見的衝突。
【學習準備】
分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅乾、等食物，記錄表。
【學習流程】
一、交流飼養蝸牛的經驗和發現
1、複習上節課學習的內容。
2、交流飼養蝸牛流程中的發現。
3、教師板書學生彙報的內容。
4、關注：彙報情況的真實性，要求彙報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。
5、設計意圖：獲取更多的有關蝸牛的信息，初步體會觀察對獲取信息的重要性。
二、觀察蝸牛吃食
1、整理有關蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什麼和不吃什麼。
2、學生設計蝸牛吃什麼和不吃什麼的實驗。
3、學生用實驗驗證蝸牛吃什麼和不吃什麼。
4、教師注意就學生提出的新問題提供信息。
5、關注：學生設計實驗的多樣性和可行性;學生觀察流程中新問題的提出。
6、設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。
三、觀察蝸牛排泄和呼吸
1、指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。
2、學生觀察蝸牛排泄和呼吸。
3、關注：學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地(如排便)信息。
4、設計意圖：體會細節觀察對獲取信息的重要性。
四、繼續觀察蝸牛
1、學生課後繼續飼養蝸牛、並觀察和記錄獲取的信息。
2、教師注意在學生飼養流程中就學生提出的新問題提供信息。
3、關注：飼養中是否仔細認真的觀察，注意引起飼養和觀察的興趣。
4、設計意圖：在飼養中獲取更多的有關動物的信息。
國小科學教案設計方案科學教案 篇11
【教學目標】
科學概念：
植物按生存環境不同，可以分爲陸生植物和水生植物。
植物生存需要水分、陽光、空氣和營養。
植物一生是有生命週期，每種植物都有一定壽命。
植物共同特徵是：生長在一定環境裏，都需要水分、陽光、空氣和營養，都會生長髮育，都會繁殖後代，都有從生到死生命過程。
過程與方法：
運用比較方法獲得有關共同特徵認識。
情感、態度、價值觀：
通過對植物壽命認識，懂得生命可貴，也體會生死自然規律。
【教學重點】瞭解植物一些共同特點。
【教學難點】通過閱讀資料來總結植物一些特徵。
【教學準備】
教師：水生植物和陸生植物圖片，植物一生圖片;
學生：水生植物和陸生植物比較記錄紙。
【教學過程】
一、比較陸生植物和水生植物
1、回憶：我們周圍生長着許多植物，我們已經認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物?記錄在下面記錄單裏。
陸生植物水生植物
2、思考：植物需要什麼才能正常生長?請交流。請補充閱讀P21“植物需要陽光”。
陸生植物生長需要__________________________________________
水生植物生長需要__________________________________________
能用唯恩圖記錄下它們生存需要共同點嗎?
二、瞭解植物一生
思考：植物一生經歷了哪些變化?
請看圖：向日葵一生，我們能找出向日葵一生幾個典型生長階段嗎?
種子、發芽、幼苗、開花、結果，這是向日葵一生典型生長階段。
看圖：一棵大樹一生，你們能找出與向日葵一生相同和不同嗎?對了，主要不同是壽命長短不同。請看資料庫：“植物壽命有長有短”，你們有什麼體會?是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規律，也是生命特徵。
交流：從這些植物一生中，我們明白了什麼?
三、植物有哪些共同特點
思考：在我們對植物進行了這些觀察和研究之後，我們能夠說出植物哪些共同特點?我們是怎麼知道?
整理：翻看前幾課唯恩圖記錄，比較各共同點，然後整理記錄於紙上。
交流：我們認爲，植物都生長在一定環境中，都需要水分、陽光、空氣等;都會生長髮育、都會繁殖後代，都有從生到死生命過程;都有相同基本結構特徵：根莖葉花果實種子。
總結：植物作爲生命體有許多重要特徵，有共同生長需要量，有生長髮育、繁殖、衰老死亡等特徵，還有適應環境(水葫蘆)結構特徵等。(這樣歸納總結一定要基於學生髮展基礎上，學生能總結幾條算幾條，不要強求，也不能死記硬背!)
國小科學教案設計方案科學教案 篇12
【教學目標】
1.科學概念目標：
知道月相每月有規律的變化。
知道觀察是認識事物的基本方法。
2.科學探究目標：
能觀察描述月相，推理月相有規律的變化。
3.科學態度目標：
增強觀察月相的探究興趣。
勇於表達交流自己的觀點，樂於傾聽、分享他人信息。
4.科學、技術、社會與環境目標：
利用身邊的材料動手完成月相記錄。
【教學重難點】
1.教學重點：知道月相每月有規律的變化
2.教學難點：用不同的方法記錄月相。
【教學準備】
1.小組活動：每組一張月相記錄卡
2.教師使用：課件，班級記錄單等。
【教學過程】
一、激趣質疑：(預設3分鐘)
1.同學們爲了我們更好地研究，我今天特意請來了一位大家都很熟悉的朋友，你們想不想知道她是誰呢?(播放有關月亮的課件)
2.我們看到的月球發亮部分的形狀叫月相。(板書)
3.在過去的一週你發現月亮形狀有什麼不同?
4.今天我們一起來觀察月相的變化吧!板書課題《觀察月相》
二、觀察、描述月相(預設10分鐘)
1.月相是月亮在每個農曆月中的形狀變化，接下來請你仔細地觀察月相你有什麼發現?(無序出示上半月相圖課件。)2.你認爲月相變化的順序是怎樣的?
3.小組觀察。
4.交流發現，月相圖排序。(板書：上半月由缺到圓亮面在右邊
5.推測下半月的月相。
6.出示下半月月相圖課件。
(板書：下半月由圓到缺亮面在左邊)
【注：在板書相對應位置貼典型月相圖，便於學生觀察掌握月相變化】
三、觀察記錄月相(預設20分鐘)
1.過渡：月相在每個農曆月中變化順序是由缺到圓;由圓到缺。今天我們利用高科技，觀察一個月的月相。(月相課件)
2.你能用什麼方法把觀察的月相記錄在活動手冊上呢?(用鉛筆畫)
3.能不能製作一套月相卡片?
4.用什麼辦法能顯示月亮的球形。用什麼表示月亮明亮部分?看每月七年級的月亮是什麼樣的?怎麼表示?(黑色的球)
5.用白紙剪下月相形狀貼在黑色球相應的位置，月相就完成了。
6.學生動手製作月相。
7.小組展示。
8.班級評價。
四、研討交流，課外延伸(預設7分鐘)
1.通過觀察不同的夜晚月相相同嗎?
2.在這節課中，你知道了什麼?
小結：通過這節課的學習，我們知道觀察是做科學研究一種基本方法。通過觀察我們發現了很多月亮的知識，實際上月相變化還蘊藏着豐富的科學知識，希望同學們課餘時間對月相進行實際觀察，要注意確定固定的觀察地點和時間，用我們所學的方法進行記錄。看誰發現的多!
板書設計：
觀察月相
我們看到的月球發亮部分的形狀叫月相
上半月 由缺到圓 亮面在右邊
下半月 由圓到缺 亮面在左邊
國小科學教案設計方案科學教案 篇13
【教學目標】
科學概念：
水葫蘆葉柄部位膨大海綿體充滿空氣是浮在水面上原因。
水生植物都有根莖葉等器官，它們生長需要水分、陽光和空氣。
過程與方法：
用簡圖畫出水生植物主要形態特徵，能看懂維恩圖表達方式。
在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面祕密。
情感、態度、價值觀：
培養研究水生植物興趣，體會到水生植物也是一個個活生生生命個體。
【教學重點】利用維恩圖總結水生陸生植物作爲生命體共同特徵。
【教學難點】探究水生植物適應水生環境結構特點。
【教學準備】
分組材料：幾種常見水生植物，其中有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。
【教學過程】
一、認識常見水生植物
1、陸地上生長着許多植物水中也生長着許多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調查到水生植物有哪些?你曾經看到過哪些水生植物?(補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。)
二、觀察水葫蘆和金魚藻
1、觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發給各小組，要求放入水槽中(爲了使金魚藻能沉在水底有利於觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥)，觀察它們在水中樣子，並用簡圖把它們畫下來。
2、思考：把橡皮泥去掉，比較觀察水葫蘆和金魚藻在水中有什麼共同之處?對，都能浮在水面上，會有什麼祕密呢?
3、探究：嘗試剖開水葫蘆葉柄，我們會有什麼發現?這種海綿狀氣囊結構很輕，所以能浮在水面上(適應水生植物環境)。其它水生植物是不是也有相似結構?請課外繼續探究。
三、比較水葫蘆和金魚藻
水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處?(除了形態結構特徵外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖後代，都會死亡等。)它們是水生植物，它們生長需要什麼條件?
四、比較水葫蘆和狗尾草
水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什麼相同和不同之處?
與前堂課學生總結陸生植物唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特徵梳理。(都有根莖葉、都會繁殖後代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等)
國小科學教案設計方案科學教案 篇14
教學目標：
知識與技能：瞭解植物的基本結構。
過程與方法：
1、利用多種感官觀察一棵植物的外部形態特徵。
2、嘗試用科學詞彙描述觀察到的信息
3、自己動手畫一棵植物。
情感態度與價值觀：激發學生對常見植物的外在特徵研究興趣，培養學生認真觀察，認真記錄的習慣。
教學重難點
教學重點：植物具有根、莖、葉等結構。
教學難點：能畫一棵植物的簡圖。
教學準備：記錄單，學生活動手冊
教師準備：一株植物、課件
教法學法：觀察法
課型課時：新授課1課時
教學過程：
一、聚焦。
1、星期六，喜羊羊到一片樹林裏遊玩。這裏的植物真多呀!(板書：植物)同學們，我們跟喜羊羊一起去看看吧!他看到了哪些植物你認識嗎?
2、這是一株什麼植物呢?喜羊羊不認識，他可真着急呀!你們能幫幫他嗎?
(1)它會不會開花?
(2)葉子什麼樣子的?
(3)生長在哪裏?
二、觀察一株植物
1、選定一株綠蘿，請大家仔細觀察並說說看到的情況。瞭解這株植物的結構：根、莖、葉
2、觀察植物的莖和葉。
(1)爲了觀察的更仔細，喜羊羊決定走近這株植物，仔細看看它的莖和葉。走近了植物我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什麼來觀察?(在交流中板書：鼻子、手、同時強調要輕輕觸摸)
(2)請大家仔細觀察莖和葉。
(3)交流觀察到的信息。
全班交流並強調說的習慣和聽的習慣
三、畫一株植物
喜羊羊聽了大家的觀察交流。覺得我們班的小朋友很厲害，他想：如果把這株植物畫下來，再去問村長，村長肯定能認出這是什麼植物。怎麼畫呢?我們小賴看看科學記錄單吧!
1、教師示範科學記錄單的使用。
(1)請大家拿出科學記錄單，教師在展臺顯示科學記錄單。
(2)老師知道學生填寫姓名、日期。
2、指導畫一株植物
(1)教師示範畫植物的順序、方法。
邊觀察邊畫，按莖————葉————-根的順序。
3、交流評價畫的植物。
評一評，說一說哪位同學畫的。並請被選中的同學談談畫時的體會。
四、小結
村長聽了大家的介紹，看了你們畫的畫，認出了這株植物。原來它是綠蘿(PPT出示)
村長髮現大家這麼厲害，讓老師帶來了一副被弄亂的畫，需要你們的幫忙才能復原，你們願意接受挑戰嗎?(出示幻燈片)
1、請兩位同學分別來拼兩種植物的拼圖，並找出根莖葉。
2、這是兩棵大樹，如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹，我們可以怎樣取觀察呢?(幻燈片播放其中一棵大樹的惡遠景、近景、莖葉的特寫。)
3、結束：今天同學們在課堂上表現很棒，我們一起認識了植物上有根、莖、葉。我們還學習了科學的觀察。課後大家去校園裏找找植物，用今天的方法去觀察它。
國小科學教案設計方案科學教案 篇15
【教學目標】
科學概念：減少水和添加動物、植物會引發生態羣落的變化。
過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。
情感、態度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細緻、準確地記錄到的現象的必要性。
【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。
【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，並注意收集實驗數據用事實說話。
【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。
【教學過程】
一、交流生態瓶，確定實驗方案：
1、交流：生態瓶裏的生物生活得還好嗎?
2、展示，比一比哪些生態瓶裏的動植物生活的比較好。
3、思考：如果改變生態瓶中的一些條件會怎樣呢?
4、引導：減少生態瓶裏的水是改變生態瓶的非生物環境，增加生態瓶裏的生物是改變生物的數量。
5、學生小組自由選擇其中的一種方案。
二、實驗一：減少生態瓶裏的水：(參17面記錄單)
1、實驗方法：選擇2個生態瓶，儘量一樣的，一個生態瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態瓶的生物數量都不變。
2、引導：要觀察生物有什麼變化，我們可以採用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。
3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由於水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。
三、實驗二：增加生態瓶裏的生物：(參18面記錄單)
1、實驗方法：選擇2個生態瓶，儘量一樣的，一個生態瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數量增加一倍，其他條件不變。
2、預測生態瓶裏會發生什麼變化。
3、同樣採用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。
3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數會減少;小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。
4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢?(小魚浮出水面次數更多，甚至會缺氧死亡)。是不是植物越多越好呢?(植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響)。
四、總結拓展：
1、討論：要讓生態瓶裏的生物生存的更好，我們要注意什麼?
2、回家繼續觀察生態瓶，嘗試寫科學觀察報告。
國小科學教案設計方案科學教案 篇16
【教學目標】
科學概念：
液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。
非標準單位的測量會導致結果的多樣，標準單位的測量使信息交流成爲可能。
過程與方法：
通過多種方法比較液體多少;使用標準和非標準單位測量液體的體積。
情感、態度、價值觀：
認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統一，有助於確立科學的標準。
【教學重點】通過多種方法比較液體多少;能較規範地使用量筒測量液體體積。
【教學難點】用多種方法比較液體多少，明確用標準單位測量使信息交流成爲可能。
【教學準備】
給每組的材料：3個塑料瓶(大小高低不同)、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。
【教學過程】
一、比較哪個瓶子水最多
1、出示三個不同的瓶子，裏面裝有不等量的水。請學生猜測，哪個瓶子裏的水最多，哪個瓶子裏的水最少，並說明理由。
2、怎樣才能證明自己的觀點是正確的?並說明爲什麼這麼想。(師可適當提示前面所學的關於水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性)
3、交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡單的方法進行實踐操作。
4、生實踐操作後彙報結果。(如出現結果差異較大或不同，引導學生思考其中的原因)
二、比較水多多少
1、師：現在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎?有什麼辦法可以知道?
2、學生討論測量方法
預設1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什麼用?假如沒有有刻度的杯子，該怎麼辦?
預設2：生可能一時想不出用什麼辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導，交流這些材料可怎麼用。
預設3(可接預設2)：生知道藉助一些更小的容器幫助測量，師可追問：用小杯子量了，還多出半杯怎麼辦?如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎?
3、自制刻度線測量
1)如果我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什麼用?畫的時候應該注意什麼呢?(刻度間距要相同)
2)生實踐：自制的刻度條，並貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子裏的水，並將測量結果記錄下來。
3)交流測量結果，發現並討論問題：
測量的結果相同嗎?
你們認爲是什麼原因導致測量結果不同呢?
我們怎樣才能解決這些問題?
三、認識並使用量筒
1、師介紹量筒，並提示“測量要求”，問：
量筒刻度上的一格代表多少?和我們自制的刻度比較，有哪些區別?
爲什麼量筒要平放?
爲什麼視線要與液麪保持水平?
2、請學生用量筒測量三瓶水的多少，並彙報測量結果。(如果學生沒有足夠的量筒，或上課時間不夠，可採用教師演示方式進行)
3、師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎?(出示食物或照片)這個數值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。
4、師：5毫升水大概是多少呢?
國小科學教案設計方案科學教案 篇17
一、教學目標
1.科學知識：瞭解剪子和刀具的特徵、結構，知道剪子和刀具有不同用途。
2.科學探究：經歷使用剪子和刀具完成製作紙製物品的過程，總結剪子的使用方法。模仿設計製作小掛件。
3.科學態度、STSE
樹立安全使用工具的意識。體驗成功的喜悅。意識到改進工具的意義。
二、教學準備
學生用剪刀、裁紙刀、其他種類的刀和剪、手套、石塊。
做小掛件的材料和工具：剪刀筆、裁紙刀、線繩、膠水，薄厚不同的彩紙。
三、教學時間1至2課時。
四、教學過程
(一)教學導入
出示各種漂亮的窗花圖片。
剪窗花，需要使用剪子，有時，事先還要用刀具把大紙裁開。這節課，我們一起來學習剪子和刀具。
(二)新課學習
1.分開一張紙
(1)提問：包書皮，需要把一張大紙分開，怎樣才能分開呢?
(2)學生回答之後，出示教材中提供的3種方法(圖片)：用手撕開、用剪刀剪開、用裁紙刀割開。
(3)觀察比較裁開紙的效果。
(4)講解使用剪子和裁紙刀的安全要求：既要防止傷害自己，也要防止傷害他人。
(5)教師示範操作。
(6)學生實操。教師巡視指導。
(7)再次比較3種分紙效果。
(8)小結。使用工具比直接用手撕能更好地達到要求，工具是我們的“好幫手”。
2.製作小掛件
(1)出示小掛件的圖片或實物，提出任務：過新年，我們一起製作一些小掛件裝扮教室，烘托節日氣氛。
(2)思考：做這樣的小掛件，需要什麼材料和工具?怎樣做?
(3)學生回答之後，教師出示並解讀小掛件設計圖、分步製作示意圖。
(4)根據教師的範例，學生分組交流並口述設計及製作思路。
(5)教會使用剪刀的小竅門(用剪刀的刀口後部剪硬紙片，用剪刀的刀尖部分把彩紙剪成碎紙條)。
(6)交待注意事項，尤其注意安全。
(7)分發材料和工具(材料：如薄厚不同、多種顏色的彩紙、線繩、膠水;工具：剪子、裁紙刀、筆等)。
(8)學生實操。教師巡視指導。
(9)作品展示和交流。用掛件裝飾教室。
3.認識多種多樣的剪子和刀具
(1)出示多種多樣的剪子和刀具實物，配圖簡介名稱，並演示操作其用途。
(2)觀察剪子和刀具不同的結構，不同的用途，初步建立結構與功能的關聯。
4.瞭解科技史——石刀、石斧
(1)解說古人發明石刀、石斧的過程。
(2)與現在相比，古人的石刀、石斧很粗糙，提示當時的材料和技術與現在的材料和技術的不同。
(三)整理材料，下課。
國小科學教案設計方案科學教案 篇18
教學目標
一、科學知識
1、能說出物體的基本特徵。
2、能比較出物體在輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等方面的不同。
二、科學探究
1、能用簡單的詞語描述物體的外部特徵。
2、能觀察、比較物體的不同。
3、能簡要描述探究過程、陳述結論，並與同學們討論與交流。
4、能對本課的學習進行反思與評價。
三、科學態度
1、能對常見的物體的觀察表現出探究興趣。
2、能如實描述觀察的物體。
3、願意傾聽、分享他人的信息;樂於表達和講述自己的觀點;能按要求進行合作學習。
四、科學、技術、社會與環境
基於對物體外部特徵的初步認識，瞭解物體的不同特徵對人類有不同的用途。
教學準備
教師準備：鉛筆盒、作業本、詞典、橡皮、鉛筆、乒乓球、網球、海綿、木棒等物體。
學生準備：《科學學生活動手冊》
教學過程：
一、情境與問題
1、出示準備的材料，讓學生說說這些物品是什麼?建立簡單的物體的概念。
2、提出要探究的問題：“這些都是我們生活中常見的物體，這些物體有什麼不同呢?”
二、探究與發現
活動：觀察物體
1、明確任務。觀察前要有明確目的，這樣觀察時就有了針對性，能有的放矢，減少盲目性和隨意性。今天我們先從外部形態上找找它們的不同。
2、掌握方法比較的方法
與學生交流，你想怎麼觀察，觀察時應該注意哪些事項?
3、觀察比較。
4、彙報交流
5、得出結論。物體在輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等很多方面不同。
6、反思評價。
三、應用與拓展
1、說說自己的想法。再全班交流。
2、比較其他物體。
國小科學教案設計方案科學教案 篇19
教學目的：
1、通過討論交流考察成果，認識薔薇花叢中動植物之間的食物能量交換關係。
2、通過分析討論，讓學生們認識到薔薇花叢中的動植物間相互聯繫、相互影響，是一個和諧統一的整體;瞭解羣落和生態系統的含義。
3、培養學生分析、推理的能力，在討論中善於聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態度。
教學重點：會分析薔薇花叢中動植物間的食物能量交換關係。
教學難點：理解薔薇花叢與動植物組成的生態系統。
教學準備：學生活動手冊。
教學過程：
一、引入
師：上節課我們觀察了花叢，並做好記錄。請幾個小組彙報一下。
二、探究過程
1、交流考察記錄。
·請1—2個學生彙報展示考察記錄。
·教師根據學生的彙報，對他們的考察情況進行簡要的評價，總結評價學生的考察活動。
2、討論薔薇花叢動植物間的食物能量關係。
·薔薇花的生長需要什麼，它的食物和營養來自哪裏?
·薔薇花的鄰里們生長需要什麼，它們的食物和營養來自哪裏?
·誰能分解動植物的屍體和糞便，使它們成爲植物需要的肥料?
·採用提問的方式，全班研討交流。
·誰能用圖畫的方式表示動植物間的食物能量關係?
如：肥料薔薇
薔薇蚜蟲
蚜蟲瓢蟲
能把這些動植物間的食物能量關係連在一起嗎?
·學生在記錄本上表示各種食物能量交換關係。
蚜蟲鳥
薔薇
微生物肥料
3、瞭解動植物間複雜的相互依存關係。
·問：除了食物關係，它們之間還有什麼關係?
薔薇花叢是蚜蟲、瓢蟲等動物遮陽避雨的場所;
蝴蝶爲薔薇傳粉;
瓢蟲爲薔薇花叢除害蟲;
蚜蟲等動物的糞便是薔薇等植物的肥料。
……
·如果薔薇花生長不好，會發生什麼現象?
·如果薔薇花旁邊的小草等植物長得太繁茂，會發生什麼現象?
·瞭解羣落和生態系統的概念。
·知道草地、森林、沼澤、農田、城市和礦區等區域都可以看做是一個個生態系統。
4、小結。
三、板書設計
國小科學教案設計方案科學教案 篇20
【教學目標】
科學概念：
水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會流動、沒有固定形狀。
過程與方法：
運用不同感官仔細觀察比較水和油;用圖表方式記錄比較的結果，並進行分析和交流。
情感、態度、價值觀：
願意與他人合作，樂於交流尊重事實、重視證據。
【教學重點】觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面具有差異，但它們都會流動，沒有固定形狀。
【教學難點】運用不同感觀比較水和食用油有哪些相同和不同;用圖表的方式記錄比較的結果，並進行分析和交流。
【教學準備】
給每個小組準備：2個塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個試管、2根長木條(可以是長一些的牙籤)1個玻璃杯、1個塑料瓶(礦泉水瓶)、1個水槽。
給每個學生準備：
記錄紙兩張。
【教學過程】
一、觀察水和食用油
1、導入：水是一種液體，你們知道的生活中還有哪些液體?
這些液體是否都一樣呢?今天我們以水和食用油爲例，進行研究。
2、學生觀察：提供給每組一杯水和一杯食用油，要求學生仔細觀察兩者的相同和不同之處，並把觀察到的結果填寫在維恩圖中。(提示：在科學觀察中，一般不用嘗的方法)
3、交流水和食用油有哪些相同和不同，師板書展示。
二、滴液比較
1、師：水和食用油除了我們剛纔所觀察到的不同之外，還有不同之處嗎?比如，我們分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報紙上，它們的狀態一樣嗎?
2、生猜測，並討論：在實驗中需要注意什麼?(師適當提示：每一次將液滴滴在不同的物體上時，爲了實驗的可靠，需同時多滴幾滴;每一滴的量要控制，不要太多，簡單演示;要注意觀察水滴和油滴在不同物體上後形成的形狀是否一樣)
3、生實踐，將觀察到的液滴狀態畫下來，並註明液滴是在什麼物體上。
4、展示學生的記錄，並交流討論。
三、比較水和油的輕重
1、師：水和食用油相比，那種物質更重?我們有什麼辦法比較?
2、生交流方法，並討論、判斷方法的可行性。
3、提供材料，請學生以小組爲單位選擇一種方法進行實踐，判斷水重還是食用油重。(這一實驗可根據實際情況調整爲演示實驗)
4、交流實驗結果，並嘗試根據實驗現象進行解釋。
5、請學生將觀察所得的結果補充到維恩圖中，師補充到板書中。
四、藉助多種容器，進一步觀察水和食用油的相同點
1、師演示，將水和食用油分別倒入一些形狀不同的容器中，請學生觀察它們有哪些相同的特點。
2、生交流、小結。將兩者的相同點補充到維恩圖中
五、總結提升
1、全班交流：水和食用油有哪些不同之處，又有哪些相同之處?
重點討論它們的相同之處其他液體也具有嗎?這些相同點，固體具有嗎?
2、小結：通過本課的學習，對於水是怎樣的一種液體，你們又有哪些新的認識?
國小科學教案設計方案科學教案 篇21
一、教學目標
科學概念
1、陽光下物體影子的方向隨着太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反
2、陽光下物體影子長短的變化是隨着太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置時影子最短，太陽位置最低時，影子最長
3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規律來測定時間
過程與方法
1、推測陽光下物體影子怎樣變化
2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，並收集相關的數據。
3、一天中影子長變化的數據作出影長隨時間變化的柱狀圖
4、根據觀察數據，發現陽光下物體影子在一天中的變化規律
5、運用陽光下物體影子變化的規律，解釋人們爲什麼能用影子計時。
情感、態度、價值觀
1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯繫和有規律的
2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數據
3、能夠根據數據和現象實事求是地進行分析和推理
二、教學準備
教師演示：日晷的圖片或課件
分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針
三、教學重、難點
探究影子的特點
四、課時安排
2課時
五、教學過程
1、複習引入
1)上節課我們學到了哪些知識?
2)陽光下物體的影子也有變化嗎?是怎樣變化的?
3)看書上第26頁，根據我們上節課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發生的變化情況，並讓學生說說理由。
2、觀察陽光下影子的變化
1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法
2)學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法
3)以小組爲單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結果
3、整理我們的記錄
1)各小組彙報自己的觀測數據
2)教師講解如何把影長隨時間變化的數據整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間
3)每個學生自己將數據整理成柱狀圖
4)分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的?什麼時候最長?什麼時候最短?我們還有什麼發現?
5)關於祖國西部地區，影子最短時不是12時的說明
4、日影觀測儀
1)古人曾經利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎?
六、作業設計
作業本上的配套作業
七、板書設計
2.2陽光下的影子
鉛筆影子的變化
觀察時間
太陽位置和方向
影長
國小科學教案設計方案科學教案 篇22
第二課校園樹木
【教學目標】
科學概念：
樹整體形態一般由樹冠、樹幹、樹根組成，樹器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。
樹生長在一定環境裏，有一定生存需要。
過程與方法：
用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。
用簡圖描述樹整體形狀。用拓印樹皮觀察樹幹。
用實物來補充語言描述不足。
情感、態度、價值觀：
能客觀地記錄觀察到現象，能繼續關注樹木變化。
【教學重點】能嘗試通過對樹有序觀察描述和比較後指向樹木作爲生命體特徵。
【教學難點】比較討論樹木相同之處。
【教學準備】
校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時爲各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。
【教學過程】
一、觀察樹木方法
1.總任務：分小組進行觀察，每個小組儘量觀察不同樹木;小組內要分工明確，每個人要有觀察任務;描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。
2.分任務：我們所要觀察樹長在校園哪個地方?我們怎麼按順序來觀察一棵樹?(由遠及近，由整體到局部)
3.交流：我們可以用哪些新觀察方法來觀察新內容?(畫簡圖、測量樹幹粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……)
4.比較：我們能比書上觀察記錄記得更好嗎?(先用簡單詞語記錄下來，回到教室後整理成觀察筆記。)
二、觀察記錄一棵樹
1.從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄?(樹冠形狀、樹高度等)
2.從近處有序觀察樹各個部分，我們會有哪些新發現?
生：這棵樹真大!看看我撿到樹葉和果實。這是樹果實。這是我樹皮拓片。
(拓印樹皮圖案方法：把白紙緊壓在樹幹上，先用手指在紙上反覆按壓，再平捏蠟筆在紙上塗擦，使凸起部分染上顏色。)
3.讓我們一起來把觀察到內容記錄下來吧。要寫出觀察時間、地點、小組成員。要按觀察順序來記錄。能貼上收集到實物標本。
三、整理我們觀察記錄
1.整理：分小組根據觀察記錄整理成觀察筆記。
2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組觀察記錄，能猜出是校園裏哪一棵樹嗎?
3.比較我們觀察記錄，思考、交流：
我們觀察了哪些樹?這些樹生長需要什麼樣條件?
不同樹有什麼相同和不同?
4.總結：通過深入討論，我們發現了這麼多大樹之間相同點和不同點，請選定一棵你喜歡大樹，在課外繼續觀察它，它會怎樣變化?把你意外發現都記錄下來，同時把精彩發現張貼於科學學習欄目內。(對總結內容須得從學生實際觀察基礎上進行，學生能發展到什麼程度就總結到什麼程度，書上總結內容僅作樣本供參考。)
樹不同之處：樹冠有大小樹幹有粗細有樹皮光滑，有粗糙結果實不一樣葉片不一樣……
板書設計：樹相同之處：
它們都長在泥土裏
都需要陽光、水
都有樹幹、樹皮
都有樹葉、果實
國小科學教案設計方案科學教案 篇23
教學目標：
能力目標：能用各種感官直接感知自然事物並用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態特徵;能用簡單器材做簡單的觀察實驗，並做實驗記錄;會查閱書刊及其他信息源;能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。
情感態度價值觀：想知道，愛提問;尊重證據;願意合作交流。
知識目標：知道土壤的構成成分。
教學重難點：
通過實驗活動探究，知道土壤的主要成分。
實驗器材：
分組：酒精燈、易拉罐、盛有一半水的燒杯、玻璃棒、鐵架臺、放大鏡
1組-4組砂土、5組-8組粘土、9組-12組黑土、溼抹布、小盤
演示：滴管、裝有土壤溶液的錐形瓶、玻璃片、試管夾
教學過程：
【課前活動】
1.談話：【出示泥塑圖片】正式上課之前，我們先來欣賞一些手工作品，你知道這些作品是用什麼材料製作的嗎?
你是怎麼知道的?(學生回答)其實製作泥塑的土叫做粘土，你知道粘土有什麼特點嗎?
2.學生隨問題依次交流：
3.教師小結：由於粘所以可塑性強，除此之外粘土還具有顆粒細、耐火度高等特點。所以人們經常利用它來製作泥塑。
【教學過程、評價設計】
一、導入
1.談話：在每個小組的桌面上都有一些老師從不同的環境中取來的土壤，請同學們仔細觀察面前的土壤，根據你生活中的觀察，判斷一下這些土壤是從哪種環境中取來的?開始吧!
2.學生彙報：哪個同學來說說你面前的土壤是老師從哪種環境中取來的?
3.教師小結：究竟這些土是從哪種環境中取來的?請看大屏幕：【出示圖片】1-4組面前的土是老師從學校花壇裏取來的;5-8組面前的土是老師從學校的種植園取來的;9-12組面前的土是老師從樹底下取來的;這節課我們來共同研究這些土壤裏都有什麼。(板書：土壤裏有什麼?)
二、學習新課
(一)用眼睛觀察土壤
1.談話：你可以通過看一看、摸一摸、捏一捏的方法，觀察你面前的土壤裏有什麼?看不清的話，可以用老師給你準備的放大鏡來觀察，觀察過程中要可別忘記填寫記錄單。聽明白了嗎?開始吧!(發記錄單1)
2.學生觀察：
3.學生彙報：哪個小組的同學說說你們發現了土壤中有什麼?
4.教師小結：通過剛纔的觀察，有的小組發現了土壤裏有沙;有的小組發現了土壤裏有黏土;還有的小組發現了土壤裏有腐殖質。
(二)實驗探究土壤的成分
【猜想】
1.談話：現在請同學們大膽地猜測一下：土壤中還會有其他的物質成分嗎?
2.學生猜測：你認爲土壤裏還有什麼?說說你的理由。【隨學生回答板書】
3.談話：這些僅僅是我們的猜測!想要知道我們的猜測是否正確，用什麼方法來驗證呢?
4.學生交流：
生1：查電腦【網絡可以幫助我們驗證這些猜想，但課堂上老師沒給大家準備，我們怎麼驗證這些猜想?】
生2：做實驗。
5.教師小結：因爲有時我們根據生活經驗進行判斷會得出錯誤的結論，要想獲得正確科學的結論需要採用實驗的方法進行研究。
【認識實驗材料】
1.談話：爲了便於觀察和實驗，老師給每個小組都準備了一些土壤和實驗材料，看一下，認識它們嗎?【生：認識】誰來介紹一下?
2.學生交流。
【設計實驗方案】
1.談話：利用這些實驗材料，你想怎樣驗證這些猜想呢?請同學們選擇一個或者幾個感興趣的問題進行研究，並設計相應的實驗方案。注意，在設計實驗方案的過程中，不要動手去操作，討論開始。
2.學生分組商量實驗方案、記錄：
3.學生交流：
下面讓我們來交流一下：你想研究土壤裏有什麼?你們的實驗方案是怎樣的?
【驗證空氣：我們小組想驗證土壤裏含有空氣，我們想把土壤放在水中，看看是否有氣泡冒出，如果有氣泡冒出，說明裏面有空氣，如果沒有氣泡，就說明沒有空氣。這個實驗方案有沒有道理?生：有道理。師：好!實驗方案通過!】其它的猜想我們怎麼來驗證?
【驗證水：我們小組想驗證土壤裏含有水。我們想把土壤放在易拉罐中加熱，看看是否有水蒸汽。如果有，說明含有水，如果沒有，說明沒有。師：其實，這個同學的方案沒問題，但是描述的有點問題，我們看到的並不是水蒸汽，看到的是水蒸氣凝結成的白汽。2、如果土壤裏含水多，全班一起捏是一個不錯的方法，含水少怎麼辦?】
【驗證腐殖質：我們想知道土壤裏是不是有腐殖質，我們的方法是把土壤放在易拉罐盒裏，用酒精燈燒，如果有燒焦的氣味，說明裏面有腐殖質，如果沒有那種氣味，則說明裏面沒有腐殖質。師小結：其它的猜想我們怎麼來驗證?
【驗證砂和黏土：師：哪個小組想驗證土壤裏含有砂和黏土?生：我們小組想驗證砂子和黏土。我們想把土壤放在燒杯裏，加入水攪拌均勻後，靜置一會兒，觀察燒杯的下面是不是砂子，上面是不是黏土?師：也就是說看看土壤會不會分層。老師提醒你——等待一會兒，實驗現象會更明顯。
【驗證養料、養份：師：養料、養分的驗證實驗比較難，這樣吧，我們先來驗證前面的四項內容，最後再一起想辦法解決這個難題。】
溫馨提示：
1.土壤分層沉澱(dian)需要一段時間，爲了節省時間我們先做分層沉澱的實驗，把它放在一邊沉澱着，再做其它實驗，等其它時間做完了，沉澱也完成了，再進行觀察。
2.使用酒精燈時要注意安全，不要用手接觸加熱後的實驗材料，防止燙傷!
3.觀察時，要及時把發現寫在記錄單上。
4.談話：那用實驗驗證我們的猜想時，應該注意哪些問題?
5.學生交流：
6.教師小結：同學們交流的都很好，老師也有幾點提示請看大屏幕(投影)
【實驗探究】
1.談話：大家聽清楚了嗎?那我可要考考你，做實驗時先做哪個實驗?爲什麼?做土壤分層沉澱實驗時，一直不停的攪拌嗎?那應該怎麼樣呢?還有不清楚的問題嗎?下面請同學們利用你們想到的方法開始實驗吧!
2.學生實驗，教師巡視。
3.學生彙報與交流：
解決難題
1.談話：通過實驗我們知道了土壤裏有水、砂、黏土、水、空氣。現在我們一起來驗證土壤裏是否含有養料、養份。
2.師邊演示，邊講解：我們知道養料用眼睛看是看不到的，能夠看到的是一些比較大的雜質或腐殖質等，因此我們必須利用過濾裝置過濾掉這些雜質，由於時間的關係，上課前，老師已經過濾好了土壤的溶液，在這。點燃酒精燈，用試管夾將玻璃片夾住，使用滴管吸出一滴溶液，滴在玻璃片上，然後放在酒精燈上均勻加熱，待溶液蒸發後，觀察一下玻璃片會出現什麼?怎麼樣，會做了嗎?注意不要用手接觸加熱的玻璃片，下面請小組長到前面來取實驗器材，其他組員點燃酒精燈，按照老師的方法做一做吧。
3.學生操作：
4.學生交流：誰來說說你看到了什麼現象?大家發現了嗎?
5.教師小結：這層白色的污漬就是養料的一種，我們把它統稱爲無機鹽。(板書：無機鹽。)土壤裏的養料不是取之不盡、用之不竭的，爲了讓植物生長的更好，農民伯伯會在適當的時候爲土壤施肥、補充養料。
三、拓展延伸
1.談話：通過實驗和觀察，我們初步瞭解了土壤裏有什麼，下面讓我們再通過視頻瞭解一些關於土壤的知識。播放視頻。
2.學生觀察：
3.教師小結：今天這節課我們一起了解土壤裏有水、空氣、腐殖質、砂、黏土、無機鹽等，土壤的成分搭配的合適，土壤才能肥沃，植物生長才會更加茂盛，任何一種物質的缺失都會影響植物的生長。
其實關於土壤的祕密還有很多，比如說，南方的土壤與北方的土壤有什麼不同，山上的土壤與平地的土壤有什麼不同?感興趣的同學課下可以蒐集有關資料，也可以採集一些不同的土壤，觀察一下它們的顏色和特點，下節課我們再來研究，這節課我們就上到這，下課!
【板書設計】
土壤裏有什麼
石子砂微生物
黏土
樹葉、草根腐殖質
水
空氣
養料、養分
國小科學教案設計方案科學教案 篇24
第一課我看到了什麼
【教學目標】
科學概念：
樹是活植物，生長在一定環境裏，是有生命物體。
過程與方法：
初步認識真正觀察應該是有目，制訂觀察方法和步驟有利於觀察進行。
用各種感官觀察大樹。
藉助放大鏡、皮尺等簡單工具對大樹進行觀察和測量。
用簡單詞語記錄觀察結果。
情感、態度、價值觀：
懂得從圖片上獲得信息是有限，親自觀察事物會對事物有更多認識。
發展觀察大樹興趣，體會到生命體給我們帶來生機勃勃感受。
在觀察過程中，培養與他人合作習慣。
【教學重點】瞭解觀察目標和方法，認識到觀察重要性。
【教學難點】對大樹觀察要指向生命體這個核心概念。
【教學準備】
分組材料：一些觀察用測量工具(如皮尺、放大鏡等)，觀察記錄紙。
【教學過程】
一、引言
1.校園裏、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學們對校園裏植物最熟悉是哪些呢?
2.就讓我們從身邊熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。
二、看照片上大樹
1.教師講解：這是一幅梧桐樹照片，請大家仔細地看圖，你能發現有關這株梧桐樹哪些特點?(你能發現幾點?)
2.學生彙報：從圖上看大樹，我看到了什麼?(要求仔細傾聽，並大膽說出新發現，同時區分哪些是真正從照片上獲得信息。)
三、回憶中大樹
1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發現東西並不多，那麼生活中你曾經看到過大樹與這照片上有什麼不一樣嗎?
2.學生彙報：回憶我大樹，我曾經看到過什麼?
3.教師激趣：同學們彙報內容真豐富，有內容大家都看見過，有內容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢?是不是?想去仔仔細細地看一棵真正大樹嗎?
4.學生交流：爲什麼想看真正大樹?(再去看一看，是不是能看到更多內容!會不會也有樹瘤?是不是也有小動物?是不是還有其它東西?)
5.教師總結：這樣帶着目去仔仔細細看大樹時候，我們觀察活動就開始了。
6.學生小組交流並彙報：如果現在來到一棵大樹下，我想觀察什麼?我們怎樣才能觀察到更多內容?
四、觀察真正大樹
1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好觀察大樹個人計劃。(觀察內容、觀察方法、需要藉助工具等)
2.活動：現在讓我們一起去觀察一棵真正大樹，我們肯定有更多發現。同時把觀察到信息，用簡短詞語記錄下來。(在保證安全情況下老師帶學生按計劃開展真正實地觀察活動。)
3.評價：回教室後每小組互相欣賞各自觀察內容，說說從不同記載中如何體會到觀察大樹是一個生命體。同時推選一位同學記錄單張貼於科學活動專欄內供大家欣賞，其它同學記錄單上交給老師閱讀欣賞。(張貼記錄單要有典型特色。)
4.總結：觀察一棵樹讓我們獲得了這麼多信息，觀察一棵樹讓我們發現了一個生機勃勃生命世界，那麼，觀察更多樹呢?請在課外繼續觀察不同樹。
國小科學教案設計方案科學教案 篇25
【教學目標】
科學概念目標：
1.光源、遮擋物和屏是影子產生的條件。
2.可以自己發光並且正在發光的物體時光源。
3.影子的長短、方向隨着光源位置、方向的改變而改變;影子的大小與光源與遮擋物的距離有關;物體影子的形狀與光源照射的物體的側面形狀有關。
科學探究目標：
1.做光和影的實驗，並將觀察的結果準確地進行記錄。
2.根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影子之間的關係。
科學態度目標：
1.願意傾聽他人的意見，樂於講述自己的觀點。
2.樂於進行小組合作學習。
3.在實驗觀察中養成嚴謹、細緻、實事求是的態度。
科學、技術、社會與環境目標：
瞭解觀察、推理、傾聽是人們經常用到的認識活動。
【教學重點和難點】
探究影子變化的特點。
【教學準備】
分組實驗：手電筒、長方形木塊、A4紙、鉛筆、尺子
【教學過程】
一、課前導入
(教室裏所有的窗簾全部拉下，燈都熄滅)教師以手影遊戲引入，利用投影機的燈光，教師現場做手影，讓學生根據看到的影子判斷是什麼小動物。讓也有些會手影的學生上臺來表演。通過以上的活動，讓學生初步的瞭解影子的形成條件，引導學生說出影子形成的條件。
二、知識構建
師：同學們，我們知道了影子形成的條件，最首要的是要有光，那有光就要有光源。哪位同學嘗試地說一說你所理解的光源。
同學1：要能自己發光的物體。
同學2：也要是正在發光的物體，比如：現在我們教室的日光燈，現在熄滅了，沒有發光，所以說也要是正在發光的物體。
師：這兩個同學說的都很不錯，都能說出自己的理解的光源。實際上就是光源就是這兩個同學說的。哪個學生再來總結一下光源的概念。
同學3：能自己發光並且在是正在發光的物體。
師：我們知道了光源的概念，你能判斷下面的物體哪些光源哪些不是光源呢?
全班同學一起判斷。
三、實驗探究
師：將一本書放在投影機和白板(屏)之間，學生能看到影子，書本向投影機方向移動時，會發現什麼?
生：影子變大。
書本遠離投影機時，會發現什麼?
生：影子變小了。
師：通過剛剛小小的實驗，我們發現影子是可以變化的。接下來我們就一起來探究影子變化的特點。下發學習單(即課本上25頁)
1、實驗器材的準備：手電筒、A4紙、木塊
2、說明實驗要求和實驗目的。
3、實驗時的注意事項：比如探究手電筒從不同遠近照射同一木塊實驗時，要保證手電筒和屏的距離不變，移動木塊，觀察影子的變化。
4、沒完成一個實驗，嘗試着在A4紙(屏)上畫出影子，並且嘗試着分析、推理得出每個實驗的結論。小組合作探究、討論。
實驗探究和討論結束後，進行班級交流：
1、影子的大小和方向會隨着光源位置的改變而改變;
2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關係……
3、影子的形狀和光源照射物體側面的關係
4、影子總是在背光一側。
在進行交流時，老師要引導學生根據實驗現象進行分析，最後得出實驗結論。在得出每個實驗的結論後，還要要求學生在學習單(課本25頁)上嘗試畫出影子形成的光線圖，大致能通過畫圖找出影子的位置，能瞭解影子的長短。
四、課堂延伸
講解投影的概念，以及投影在我們生活中的很多應用。
五、課堂小結
引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發現了什麼規律?
再做一做影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律。
影子產生的條件：不僅需要陽光、遮擋物，還需要屏(牆面、地面等)
光源：正在發光，而且是自己發出的光。
板書：光和影
影子形成的條件：光源、遮擋物、屏
光源的概念
影子變化的特點
投影
國小科學教案設計方案科學教案 篇26
教學目標：
1.能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。會描述、記錄自己的觀察結果。
2.知道土壤裏含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體
3.能夠建立土壤是個混合物的概念。
教學重點：
1.能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。會描述、記錄自己的觀察結果。
2.知道土壤裏含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體
教學難點：
1.能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。會描述、記錄自己的觀察結果。
2.知道土壤裏含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體
教學準備
教師準備：一塊土地、給每個學生準備一隻放大鏡、一份土壤研究記錄表、每組一小桶水。
學生準備：一根木棒、一張白紙、一隻塑料杯子、一個硬紙板碟子、一把小鏟子、一塊抹布。
教學過程：
一、導入新課
我們今天來研究有關土壤的知識。
二、自主學習
1. 說說你對土壤的認識
(1)你對土壤已經知道了些什麼?
(2)小組內交流、分組彙報。
(3)在活動記錄卡上記錄你已經知道的有關土壤的知識。
2. 挖土壤(室外活動)
把學生帶到校園裏事先選好的一塊土地，讓學生自主去挖泥土。
3. 觀察泥土裏有什麼
(1)在桌上鋪上報紙，把挖來的泥土倒在報紙上，仔細觀察泥土裏有什麼。哪些是你已經知道的?你最驚奇的發現是什麼?
(2)小組內交流、分組彙報。
(3)在活動記錄卡上記下或畫下你的觀察結果。
4. 你還想知道有關土壤的什麼知識
(1)你還想知道些什麼?
(2)小組內交流
(3)在活動記錄卡上記下或畫下你想知道的問題。
三、課後研究
花一定的時間去自主研究一下你們提出的問題，把研究結果記錄下來。
國小科學教案設計方案科學教案 篇27
教學目標:
1、引導學生通過參與觀察、記錄動植物的變化的活
動，感受大自然在春天發生的美妙變化，激發學生親近大自然的慾望與熱愛大自然的情感。
2、通過觀察春天常見的植物和動物的生活習性等活動，培養學生熱愛動植物的情感和對動植物的進一步瞭解的觀察能力。
3、能感受春天的美好，熱愛大自然，能體驗與自然接觸的快樂和驚喜。
教學重難點：
引導學生參與觀察、記錄動植物變化的活動。
教學用具：
春天裏動植物的圖片、影象、剪貼畫等材料。
教學過程：
一、音樂導入
1、播放“春天在那裏”音樂、課件
2、提問：你喜歡春天嗎?爲什麼?
二、感受春天
1、看望植物
展示課件：春天悄悄的來了
2、尋找小動物
師：同學們在尋找春天的時候，除了花草樹木發生了變化，還看到了什麼?
放課件：春天的小動物
三、總結
師：老師也去尋找春天了，你們想看看嗎?(放春天的錄象)
問：此時此刻，你想對春天說什麼?春天美不美?是啊!春天給了我們這麼多的禮物，嫩綠的小草，芳香的花朵，溫暖的春風，動聽的鳥鳴。你想用什麼方式讚美春天呢?誰願意用自己喜歡的方式讚美春天?]
老師也想用自己的方式讚美春天，可以嗎?(課件)
這麼沒的春天，我們都看不夠了，你看：(簡筆畫)遠山變綠了，小河的冰融化了，柳樹發芽了，再畫上什麼就更美了?讓我們共同描繪一幅春景圖。
這是課前同學們畫的，誰來帖一帖?
老師放音樂，幾個學生上黑板帖圖，其他同學唱歌。我們的春天真美麗，那麼祖國的春天就更美了讓我們共同來欣賞我們美麗的祖國。(放課件)
齊讀：祝願我們祖國的明天更美好!
國小科學教案設計方案科學教案 篇28
【學習目標】
科學概念：
1.物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在着許多不同種類的材料。
2.我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
流程與方法：
1.調查材料在日常生活中的應用。
2.觀察和辨認不同的材料。
3.用詞語描述常見材料。
情感、態度、價值觀：發展進一步研究材料的興趣和願望。
【學習重點】
觀察和辨認身邊不同的材料
【學習難點】
用適當的詞語描述木材的特性
【學習準備】
6種用最常見的材料做成的物品
【學習流程】
一、觀察我們周圍的材料
1.這個單元我們將開始學習"材料"，板書"材料"。你知道哪些材料的名稱?什麼物品是用這種材料做的?教師將學生說到的材料一一板書出來。
2.看看自己和小組裏的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什麼材料做成的，試着把它們寫在書中的表格中。
3.交流記錄的情況，看看有沒有出錯。
4.這些材料在我們身邊應用很廣，書包裏的物品、教室裏的物品，它們又分別是用什麼材料製成的，四人小組合作完成調查表，對於難以判斷是什麼材料製成的物品，請作出標記。
5.調查結束後，在小組內討論以下問題：
①調查了多少物品?使用了多少種材料?
②哪些物品是由一種材料製成的?哪些物品是由多種材料製成的。
③哪種材料使用得最多?
6.在小組交流的基礎上，全班交流
哪些材料在我們身邊被廣泛使用着，爲什麼大量使用它們呢?
二、觀察描述幾種常見材料的主要特點
1.我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位爲什麼要用不同的材料?舉例說說你的想法。
2.四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什麼主要特點和用途，並記錄下來。
3.交流各組的記錄情況，有不同意見的及時補充，若認同其他組的觀點，及時將它補充在自己的記錄單上。
4.請保管好記錄單，下次還要再使用。
國小科學教案設計方案科學教案 篇29
教學目的：
1、能夠應用分析推理等思維形式，認識草原上的鷹、兔、草的生態平衡
關係。
2、能夠應用分析推理等思維形式，認識沙塵暴生成的原因。
3、爲維護生態平衡，明確應該做些什麼和怎麼做。
教學重點：知道草原上的鷹、兔、草的生態平衡關係。
教學難點：能分析草原生態系統失衡的原因。
教學準備：活動手冊、有關草原和沙塵暴的圖片、影視資料。
教學過程：
一、引入
師：“在生態瓶中哪些因素會影響其中動植物的生長?”
“生態瓶中的某些條件改變了，就會使整個生態瓶內生物的正常生長受到影響。在自然界裏也一樣，一些條件因素髮生了改變，也可能使整個生態系統的生態平衡被破壞，有可能帶來災難性的後果。”
“今天我們就來研究維護生態平衡這個話題。”
二、探究過程
1、研究鷹、兔、草的生態平衡關係。
·草原上的鷹、兔、草之間有着怎樣的食物關係?
·設想事物鏈的一個環節發生了變化，會發生什麼現象?
(1)如果鷹少了，會發生什麼現象?
(2)如果兔子少了，會發生什麼現象?
(3)如果草少了，會發生什麼現象?
“是什麼原因引起的連鎖反應。”
推測：如果上述現象發生了草原最終會變成什麼樣子?
·人類的哪些行爲會造成鷹、兔子、草的減少?
讓學生討論後作出分析。
(對老鷹、兔子的獵殺;防止兔子與牛羊爭牧草而進行的獵殺和驅趕;爲了發展經濟而過度的放牧;環境的惡化導致草的生長困難。)
2、沙塵暴發源地之一的資料介紹。
讓學生閱讀P57，介紹寧夏騰格裏沙漠的有關情況。
師介紹：髮菜是一種藻類，因風乾的髮菜形狀，色澤酷似婦女的頭髮而得名。它大多生長在乾旱的草原、荒漠、平灘荒地和低山小丘，我國的甘肅、陝西、青海、_疆均有生產，而寧夏最爲。
獵隼又叫鶻，是一種兇猛的鳥，上嘴鉤曲，背青黑色、尾尖白色、腹部_馴熟後可幫人打獵。獵隼在全國大部分地區都有分佈，但主要集中在西北地區。近年來，由於獵隼在中東一些國家是王宮貴族的寵物，一種身份的象徵，在境外1只經過馴化、體型高大的獵隼價格很高，因此在我國西北地區獵殺、獵捕和走私獵隼的情況非常嚴重。獵隼的數量急劇下降，嚴重影響當地生態平衡，引發鼠害氾濫，給當地牧民生活和經濟帶來了很大影響。獵隼現在是我國一級重點保護野生動物。
自主學習資料後，鼓勵學生提出想了解或不清楚的問題。
三、分析草原生態系統失衡的原因。
思考：是人類的哪些行爲引起的草原生態系統失衡?
這些行爲的後果是什麼?
最終結果是什麼?
我們如何改變這種狀況呢?
組織學生進行討論。
課後拓展：
在維護大自然生態平衡的活動中，我們該做什麼?我們怎樣做?
4、小結。
三、板書設計
國小科學教案設計方案科學教案 篇30
一、教學目標
1、能夠利用現有材料，設計並製作簡易降落傘。能夠設計實驗探究影響降落傘下降速度的因素。
2、知道降落傘緩慢下降的原因(即增大空氣阻力)，初步瞭解影響降落傘下降速度的因素。
3、認識到科技發展對人類社會的促進作用。具有合作與參與的意識，主動進行分享和交流的品質。產生對科學問題進行反覆嘗試與探究的精神。
二、教學準備
分組材料：：棉線、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料袋、剪刀
演示材料：降落傘下降的視頻資料，秒錶
三、教學過程
(一)認識降落傘下降過程中受到的各種力的作用。
1.同學們，今天老師帶來了一段錄象，我們一起來看看。
2.播放降落傘的視頻錄象
3.大家認識錄象中的東西嗎?那你知道降落傘在下降過程中受到哪些力的作用呢?
4.你們能用箭頭表示出來嗎?(指名一學生上黑板標註，其餘學生自行在書上標註)
引導學生主要標出降落傘受到的重力和空氣的阻力。
(二)製作降落傘並測試降落傘下降速度
1.大家想親手來做個降落傘嗎?請看老師給你們準備的材料：棉線、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料袋、剪刀、秒錶。
2.每小組選擇相應的材料設計並製作一個降落傘，並注意：
A：在使用剪刀時注意安全
B：線段從四個角下垂到結的長度應相等。
3.現在我們來測試一下我們自己設計製作的降落傘
測試方法：
A：一位同學在教學樓二樓往下放降落傘，下面的同學用秒錶記錄從降落傘打開到下落至地面的時間。
B：要保證降落傘下降的距離一致。
C：記錄員及時記錄時間數據
(三)研究影響降落傘下降速度的因素
1.每小組交流本組所製做的降落傘的降落所用時間
2.每小組降落傘下降所用的時間爲什麼一樣呢?降落傘下降的快慢與什麼因素有關係呢?
3.學生各自提出假設
4.下面我們以小組爲單位，每小組確立一個假設，填好小組活動研究方案：
問題：降落傘的快慢與什麼因素有關?
假設：
保持不變的是：
需要改變的是：
5.交流彙報，師生共同指正小組研究方案中有誤或不全的地方。
6.小組開展研究，並填好數據。
結論：
(四)彙報交流：
通過研究，你們有什麼收穫嗎?
(五)佈置作業。“潛水比賽”是一個拓展活動，研究物體在水中的下降情況。如果時間不夠，可以佈置學生課後自行研究。
國小科學教案設計方案科學教案 篇31
【學習目標】
科學概念：
1.物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。
流程與方法：
1.用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。
2.選擇適當的詞語定性描述材料。
情感、態度、價值觀：
1.發展對物質世界的探究興趣。
2.認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。
3.增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。
【學習重點】
用觀察的方法比較材料的吸水性。
【學習難點】
通過比較發現吸水性與材料的組成和結構有關。
【學習準備】
學生(每小組)：
1.大小、厚度儘量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏鬆的)各一片;稀釋的紅墨水、滴管。
2.放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。
3.浸泡好的廢報紙、筷子、棉布
老師：古代造紙的錄像。
【學習流程】
一、導課
小遊戲：各取所需
具體規則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學生根據具體情況選擇材料，並簡單說明理由。具體情境設置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船……
導語：剛纔同學們根據具體情況選擇了不同的材料，我們認爲，不同材料遇到水的反應是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節課，讓我們來研究材料的吸水性吧。
二、誰更容易吸水
1.出示大小、厚度儘量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏鬆的)各一片，猜一猜，誰更容易吸水，爲什麼這樣想?把猜測結果記錄在實驗記錄單上。
2.怎麼驗證自己的猜想是否正確呢?出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎麼做?(學生小組設計實驗，只要求簡單設想)
3、教師補充觀察、實驗要點：
①.實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要儘量保持相同。
②.從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。
③.注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的觀察。
④.根據觀察到的現象把四種材料按吸水性從強到弱排序。快的小組思考：材料的吸水性可能跟什麼有關?
4.學生分組實驗後彙報。
可預期的發現：
①.紙的吸水能力、木頭次之、塑料和鐵最弱。
②.紙和木頭都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。
三、紙的觀察
1.提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。
導語：紙的吸水性，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢?讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。
2、我們可能用什麼方法進行更深入的觀察呢?進行觀察方法的指導(可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水裏泡一泡……)教師應提醒學生注意觀察的順序。
3、小組觀察後全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，要注意將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去。
4、我們在鉛畫紙和餐巾紙裏都發現了纖維，紙的纖維是怎麼樣的呢?我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。(學生觀察懸浮在水中的紙纖維)
四、介紹造紙術
導語：現在我們已經知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們瞭解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢!造紙術是我國古代四大發明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。
播放古代造紙的錄像。
說說古人造紙與我們的研究所得有什麼相似的地方?(纖維)
五、我們來造一張紙
1.有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢?出示造紙方法。
2.出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙.
3.觀察：我們造的紙是怎麼樣的?與我們使用的紙有什麼相同和不同之處?
相同：都由纖維組成，裏面都有空隙。
不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。
4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎?紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。
六、課堂小結：
1、通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什麼有關了嗎?
2、用過的紙還能再利用嗎?我們應該怎樣對待用過的紙?