職業教育招生方案（精選4篇）
職業教育招生方案 篇1
01
專業人才培養方案到底有什麼作用
《教育部關於職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》(教職成〔20__〕13號)指出：“專業人才培養方案是職業院校落實黨和國家關於技術技能人才培養總體要求，組織開展教學活動、安排教學任務的規範性文件，是實施專業人才培養和開展質量評價的基本依據。”因此，專業人才培養方案，既是學校保證教學質量的基本教學文件，也是學校對教學質量進行監控和評價的基礎性文件，決定着專業教學內容的方向和總結構，專業人才培養方案的質量，是保證專業人才培養質量的前提。
我們一些教師可能從來都沒有關心過所任教專業的人才培養方案，每學期只注重那張屬於自己的任課表，本學期教哪幾門課，每週多少課時，在哪幾個班級授課，以及教學計劃。如果連自己所教學生的培養目標定位、課程結構、實訓條件等都不清楚，這課肯定是教不好的。
人才培養方案其實是人才培養模式的文字呈現。所謂人才培養模式，是指爲受教育者構建什麼樣的知識、能力結構，以及怎樣實現這種結果的方式。也就是說，培養什麼樣的人，以及怎樣培養人。人才培養模式的核心是人才培養方案，人才培養方案是人才培養模式的實踐化形式。而教學計劃只是根據培養目標規定應修課程的一種保障制度。
02
本次專業人才培養方案修訂有什麼特點
一是新一輪職教改革(“職教20條”)要求得到了體現。明確培養目標要“堅持把立德樹人作爲根本任務，不斷加強學校思想政治工作，持續深化‘三全育人’綜合改革，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、技術技能培養、社會實踐教育各環節，推動思想政治工作體系貫穿教學體系、教材體系、管理體系，切實提升思想政治工作質量。”提出“鼓勵學校積極參與實施1+X證書制度試點，將職業技能等級標準有關內容及要求有機融入專業課程教學，優化專業人才培養方案”。
二是課程設置與學時安排更加嚴格。明確“課程設置分爲公共基礎課程和專業(技能)課程兩類”，提出要“嚴格按照國家有關規定開齊開足公共基礎課程”，並明確對公共基礎課中必修課程和選修課程的要求。規定三年制中職、高職每學年安排40周教學活動。三年制中職總學時數不低於3000，公共基礎課程學時一般佔總學時的1/3;三年制高職總學時數不低於2500，公共基礎課程學時不少於總學時的1/4。中、高職選修課教學時數佔總學時的比例均應不少於10%。同時，“鼓勵將學生取得的行業企業認可度高的有關職業技能等級證書或已掌握的有關技術技能，按一定規則折算爲學歷教育相應學分”。
三是實踐環節與畢業要求更加明確。規定“實踐性教學學時原則上佔總學時數50%以上”。要“根據國家有關規定、專業培養目標和培養規格，結合學校辦學實際，進一步細化、明確學生畢業要求。”。
四是方案制訂、實施監督和指導工作的分工明確。“職業院校黨組織負責人、校長是專業人才培養方案制訂與實施的第一責任人，要把主要精力放到教育教學工作上來。”國務院教育行政部門負責定期修訂發佈中職、高職專業目錄，制訂發佈職業教育國家教學標準，爲專業人才培養方案制訂提供基本依據，宏觀指導專業人才培養方案制訂與實施工作。省級教育行政部門要把專業人才培養方案制訂與實施工作作爲提高人才培養質量的重要抓手，結合區域實際進一步提出指導意見或具體要求，推動國家教學標準落地實施。市級教育行政部門負責指導、檢查、監督本地區中等職業學校專業人才培養方案制訂與實施工作，並做好備案和彙總。地方職業教育教研機構指導和參與本地區職業院校專業人才培養方案制訂工作，“鼓勵產教融合型企業、產教融合實訓基地等參與專業人才培養方案的制訂和實施，發揮行業、企業、家長等的作用，形成多元監督機制”。
03
專業人才培養方案如何體現本校的專業特色
曾經看過很多學校的專業人才培養方案，基本上是差不多的，有的甚至與其他院校完全一樣的。如果全國的職業院校培養模式都是一樣的，那麼還需要每所院校自己制訂人才培養方案嗎?本校的優勢在哪?我們培養的學生與其他院校同專業畢業生有何差異?如何體現出我們自身的專業特色?
在我看來，需要從以下幾個方面考慮：
1.關鍵：準確定位專業培養目標及人才培養規格。
專業培養目標及人才培養規格的定位，必須在進行廣泛調研、深入用人單位瞭解崗位需求的基礎上，經過反覆論證，並依據國家有關規定、公共基礎課程標準和專業教學標準，結合學校辦學層次和辦學定位，科學合理確定的。通過對培養目標的分解，進一步明確本專業對學生的知識、能力和素質要求，保證培養規格。
要注重學用相長、知行合一，着力培養學生的創新精神和實踐能力，增強學生的職業適應能力和可持續發展能力。
2.重點：開發具有本校專業特色的課程體系。
適應社會經濟發展和職業發展需求，利用既有的資源和人才培養優勢，充分挖掘潛力，重點開發和設置滿足學生職業發展和人生髮展需要，地方急需、優勢突出，具有本校專業特色的課程體系。
課程設置應遵循有利於學生職業能力培養和有利於突顯專業特色的原則，注意各項職業能力與專業特色應該有相應的課程支撐。
修訂人才培養方案一般應分析目前已開設的課程有無開設的必要，是否符合專業定位和人才培養目標。如果課程設置不以就業爲導向，不與職業標準、就業崗位、典型工作任務對接，不看學生就業是否需要，不看行業企業是否需要，而是因人設課，看課下菜，這種修訂顯然沒有任何意義。其次看設置的課程是否體現了專業的特色，比如人無我有，人有我優，人優我新，人新我強。也可從課時中體現出特色來，如某門課程其他院校每週安排2課時，我校要突出或強化這門課程，可以每週安排6課時等等。
3.聚焦：深化教師、教材、教法、管理與評價改革。
《教育部關於職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》提出，建設符合項目式、模塊化教學需要的教學創新團隊，不斷優化教師能力結構。健全教材選用制度，選用體現新技術、新工藝、新規範等的高質量教材，引入典型生產案例。總結推廣現代學徒制試點經驗，普及項目教學、案例教學、情境教學、模塊化教學等教學方式，廣泛運用啓發式、探究式、討論式、參與式等教學方法，推廣翻轉課堂、混合式教學、理實一體教學等新型教學模式，推動課堂教學革命。加強課堂教學管理，規範教學秩序，打造優質課堂。
同時，推進信息技術與教學有機融合，加大過程考覈、實踐技能考覈成績在課程總成績中的比重，改進學習過程管理與評價。
職業教育招生方案 篇2
各省、自治區、直轄市教育廳(教委)、新疆生產建設兵團教育局，職業教育科(教)研機構，各相關職業院校：
爲貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》(國發﹝20__﹞4號)、《關於職業院校專業人才培養方案制定與實施工作的指導意見》(教職成﹝20__﹞13號)(以下簡稱“指導意見”)、《關於組織做好職業院校專業人才培養方案制定與實施工作的通知》(教職成司函〔20__〕61號)等文件精神 ，對接國家教學標準，優化專業人才培養方案，深化職業教育人才培養模式改革，提升技術技能人才培育質量，決定開展職業院校專業人才培養方案專題培訓,現就有關事項通知如下：
一、培訓內容
1.學習《國家職業教育改革實施方案》。
2.職業院校專業人才培養方案“指導意見”專題解讀。
3.“1+X”證書制度與院校人才培養方案介紹;擴招100萬背景下的高職人才培養方案介紹。
4.研討交流：中高職與會代表分組研討交流專業人才培養方案研製工作。
二、參加人員
教育部職業教育與成人教育司相關領導，教育部職業技術教育中心研究所相關領導，各省(區、市)職教行政、教研機構負責人及學科教研員，各職業院校校領導、教務處與專業負責人等。
三、組織單位
主辦單位：教育部職業技術教育中心研究所
承辦單位：高等教育出版社 蘭州職業技術學院
四、時間、地點
1.時間：20__年8月28日至31日(28日報到，31日離會);
2.報到地點：甘肅寧臥莊賓館(蘭州市城關區天水中路20號)，蘭州飛天大酒店(蘭州市城關區天水南路529號);
3.會議地點：甘肅寧臥莊賓館(蘭州市城關區天水中路20號)。
五、其他
1.本次活動收取會務費900元/人(由甘肅神龍會展服務有限公司開具發票)，住宿費460元/天/間(標準間合住230元/天/人，單住460元/天/人)。會務費、住宿費、往返差旅費由參加人員所在單位承擔。
2.培訓證書：培訓結束後，由教育部職教所培訓中心統一頒發證書，培訓學時計入教師繼續教育學時。
3.請參加人員於8月24日前，將基本信息按附件要求的報名方式發送回執。本次培訓不提供接送站(機)，請自行前往。
4.會議報名及聯繫方式：
高職院校及其他與會人員：會議報名及聯繫方式詳見附件1。
中職學校及地市行政(教研機構)：會議報名及聯繫方式詳見附件2。
附件
1.高職院校及其他與會人員報名方式及會議聯繫人信息
2.中職學校及地市行政(教研機構)報名方式及會議聯繫人信息
3.乘車線路及交通示意圖
教育部職業技術教育中心研究所
20__年8月9日
職業教育招生方案 篇3
10月20日下午，學校組織召開本科人才培養方案改革座談會。校長趙繼出席並講話。相關學院院長、教學副院長、教務處科級以上及教學管理科全體同志等參加會議。會議由副校長王建華主持。
本科教學工作
趙繼強調：
本科教學工作在學校工作中佔據重要地位。本科教學工作量大面廣，本科教學水平和管理水平代表着一個學校的基本水平。
★要提高本科教學質量，就要切實做好教學基本建設。
★培養方案作爲人才培養的根本性指導文件，是人才培養的精髓，是教學基本建設的核心。
★培養方案改革要以科學的教育思想爲指導，遵照教育規律，做好頂層設計。
人才培養方案
趙繼指出：
本科人才培養方案，要有定位準確的培養目標，要有科學合理的課程結構。
★課程設置既要有利於實現培養目標，也要爲學生的健康成長打下基礎，要體現科學精神和人文素養的綜合培養，不能急功近利。
★本科人才培養方案基本要求是：控制總學分在一個合理的範圍，給學生留有充分的自主空間;要加強基礎，實施通識教育基礎上的寬口徑專業教育;專業課可採用模塊化設計，增加選修比例;強化實踐教學;增強‘思政課程’的教育實效。
分工協作
趙繼強調：
★本科人才培養方案改革將由校長親自主抓，分管校領導協助。
★各學院要高度重視，由院長主抓，依靠專家，廣泛徵求意見，精心設計，上下協力，共同制訂出科學合理的人才培養方案。
尾聲
王建華在總結講話中指出，趙繼校長詳細闡述了本科人才培養方案改革的思路，並提出了明確具體的要求。希望教務處和各學院會後認真學習領會並貫徹落實，紮實推進學校本科人才培養方案改革工作。
據悉，學校在學期初召開了本科教學工作座談會，校長趙繼在會上發表主題講話，統一了教育思想，明確了工作重點。同時，學校還分校區、分學科相繼組織了幾次本科教學工作研討會，深入研討本科教育教學工作，查找本科教學存在的問題，積極探討解決辦法。此次本科人才培養方案改革會議，是在此前幾次會議的基礎上，真正本科教學難題的推動會。
職業教育招生方案 篇4
職校老師面對專業人才培養方案修訂的十大“魔咒”
01
課時安排：高職只有三年，頂崗實習6個月，再去掉一大半學期，在1.5年裏達到教學目標，真的很難。課程安排少了，培養方案不成體系;課程安排多了，有些又達不不到教學目的，而且白白浪費了時間。
02
專業培養目標中，是否應該體現分類指導與分級培養?在時間和師資有限的情況下，這些又該如何安排落實?
03
什麼樣的培養目標是具體的?什麼樣的人才培養纔是高水平專業的培養目標?具體如何制定、如何實施、誰來評定?
04
老師在編寫方案時該如何處理國家發佈的專業目標與學校自己確定的專業目標之間的平衡?
05
現在要求培養高素質的技能型人才，那是素質重要還是技能重要，又該如何培養學生素質?
06
高素質勞動者和技術技能人才兩者之間的關係如何理解?怎麼做才能同時滿足呢?
07
勞動者比技能人才的範圍要大得多，但是怎麼通過教學實現，既要培養技術人才，也要是高素質的勞動者?
08
職業教育爲區域服務，培養當地企業、事業單位需要的人才，可是當地需要什麼樣的人才企業也不清楚;況且學校也非常缺乏既瞭解企業需求又明白學校情況的人來主持規劃人才培養方案。何解?
09
現在專業人才培養方案制定的目標普遍較高，然而，實際情況是，學生畢業時能夠達到這些目標的寥寥無幾，這難道是教學的失敗麼?培養目標如何制定?
10
關於調研：一、如何進入企業調研;二、畢業生流動性大，想讓學生穩定就業都很難，跟蹤調研是難上加難;三、調研工作週期長工作量大，誰來負責?這些現實困境讓老師有苦難言……如何?