中學學年教學管理工作方案

狠抓教學管理，全面提高教學質量

教學工作是學校管理工作的重中之重，是衡量學校成功與否的標準。學校後行政、德育、後勤等所有工作皆圍繞着教學工作開展。可以說，教學工作是學校的生命線，除去教學，其它一切工作均爲空談。而教學工作重點在於持繼地提高教學質量只有提高教學質量，才真正落實了“一切爲了學生”宗旨，只有提高教學質量，才真正推到了地區教育的發展，只有提高教學質量、與時俱進，才能真正地爲國家、人民培養符合社會發展的人才。

區鎮第一初級中學成立於1983年，教學歷史悠久。XX年出於教育資源整合的需要，原三中、五中合併到一中。作爲鎮的窗口學校，新一中獲得了空前發服，但也面臨着新的教學挑戰：學校屬地處城鄉結合部的鄉鎮學校，學生構成比較複雜；學生班級比較多，不便統一管理；教師隊伍參差不齊；青年教師佔教師隊伍中的大多數，亟待成長……

經過三年的摸索，一中尋找出了一整套適合自身發展的教學管理方法。具體實施有以下幾點：

一、指導思想

以鄧小平理論和“xxxx”重要思想爲指導，認真貫徹落實黨的xx大精神，根據“面向現代化，面向世界，面向未來”的要求，積極推進基礎教育改革，以創建市級優秀鄉鎮中學爲目標，確定本年度教學工作重點爲：以新課程改革爲突破口，改變教育觀念，狠抓教學管理，特別是課堂教學及教學常規管理，強化質量意識，積極進行課題研究，努力推進課程改革,結合新教材內容和我校學生實際，以培養學生創新精神和實踐能力爲目標，靈活紮實地搞好教學的實踐活動，積極開展對外交流。

二、隊伍建設

隊伍建設是教學管理工作的核心，通過有效的管理，建設一支高素質的教師隊伍，才能全面提高教學質量。具體工作有：

1、實施教師校本培訓，組織教師繼續學習新課程改革內容。

理念是先導，學習是保證。爲進一步轉變廣大教師的教育觀念，把廣大教師的教育理念提升到一個新的層面，本年度，我們要繼續加強教師的理論和業務學習，採用理論聯繫實際、集體與自學相結合的辦法，要求每位教師每天自學先進的教學理論，做好讀書筆記，做好教學反思。並經常交流，使先進的教育思想牢牢紮根於每位教師心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐，更好地爲教育教學服務。

行政落實，由各級行政領導帶頭進行學習，並監督學習進度，並定期召開教師會議強化教師自我學習、自我提高的自覺性與主動性。

由學校組織全體教師利用專用時間（雙週星期三下午）進行以現代教育理論爲主的業務學習；

藉助外援，適時聘請新課程專家來校傳經送寶。同時，組織收看優秀課改教師的錄像課；

組織教師結合教學實踐，撰寫教學反思、教學筆記，進行業務交流（教師的學習筆記、論文等）——教師寫學習筆記每月2篇，培養反思型教師，在實踐中學習新課程理論。

2．加強骨幹教師隊伍建設與管理，樹點榜樣。

加強骨幹教師培養、管理、使用制度制定與落實，切實發揮其輻射作用，真正起到學校教學中堅力量的帶頭作用：

每年對有突出貢獻的骨幹教師進行表彰；

各科骨幹教師、學科帶頭人每學期做兩節或以上的公開課，並上交打印稿及電子稿教案，學校組織老師聽課。若條件許可，組織骨幹教師做錄像課並放到校園網上共享。

每個教研組每兩週推出一節研討課，並落實討論，交流經驗。每學期教師聽課不少於10節。

3、實行“培青催熟工程”，促進青年教師成長，通過開展“拜師帶徒”活動，由一名經驗豐富的骨幹教師指導同科組的一、兩名青年教師成長；每年定期舉行“青年教師基本功大賽”，讓各科青年教師同臺競技，互相交流，提高青年教師的教育教學實踐能力；第半個學期組織一次青年教師茶話會，讓其彼此分享經驗，及時瞭解青年教師，特別是新教師的成長難題。

三、教學常規管理

“無規不成方圓”，教學常規管理工作，是學校必須形成制度的重點工作，教學常規管理工作的優劣，關係着學校教學質量的提高。

1．完善教學常規管理制度，狠抓教學管理。

強化教師課堂教學常規的貫徹、落實與檢查，加強常態課堂教學管理。做到此項工作的經常化、制度化，獎懲分明。本學期一中以：早讀；備課、上課；作業，爲教學常規管理工作的三個重點，以此三點全面帶動教學質量提升，並制定了一系列制度：《早讀管理辦法》、《教師教學檢查辦法》、《課堂管理規定》、《學生作業佈置與批改要求》、《教研組人員職責》等。

2．加強早讀管理。

“一日之計在於晨”，一中要求所有學生早上一回校便即時進行早讀。早讀由班幹部帶頭，每天安排班主任、課任下班督促，並在每班的《早讀管理表》上進行記錄；各班班主任爲早讀常規管理的基層責任人，可以自行安排早讀科目，但安排內容必須上報學校教導處；各中層幹部每天輪流對各班早讀情況進行檢查，落級領導進行全級巡查，層層管理，落實責任。

３．加強對教師備課、上課常規管理力度。

備課：以《教師教學檢查辦法》爲準則，普查、抽查與複查結合。開學初普查，兩週內對有問題的教師教案進行重點複查；期中抽查全校教師教案；期末進行教案綜合評優。

上課：以《課堂管理規定》爲準則，由學校教導處進行檢查監控。嚴禁教師上課無準備、無教案，嚴禁上隨意課，克服課堂教學的隨意性，根本杜絕教學的原則性、科學性錯誤。課堂教學目標明確，訓練科學嚴謹，密度適中，不拖堂。提倡教師做到課前熟悉溫習教案、課中調整、課後反思，平時要有一週以上貯備課。

學校領導對課堂教學進行不定期巡查，並實行推門課制度：在任課教師不知情的情況下對其進行聽課，並抽查該任課教師的教案、作業、試卷等常規業務，提高教師課堂教學效率、學生學習效果。

４．加強作業、輔導的檢查力度

作業：根據學校《學生作業佈置與批改要求》規定，學生的課堂作業、家庭作業必須適量，批閱及時、規範、正確，要有復批。提倡學科作業形式多樣化、作業書寫批閱規範化、各年級統一作業本使用。組內教師做到隨時自查，教導處定期檢查與抽查，期中進行學生作業展覽。同時，對教師批改要求進行細化，做到有的放矢，例如：語文教師一學期作文必須佈置八篇或以上，全報全改，每篇旁報十個字以上，總批二十字以上。

輔導：學校以“保上層、促中層、穩下層”爲學生輔導原則。重視對不同學生採取不同的輔導方法，加強對學生學科特長的培養，鼓勵中層學生尋找自身優勢，重視對學困生的個別輔導，以促進全體學生個性發展。各學科教師全面瞭解學生學習狀況，採取個性化方法進行培養輔導。學校教導處、政教處指導、協助各班班主任建立良好的班風、學風，若出現問題比較嚴重的班級，則由行政領導下班蹲點，協助班主任帶好班級。

四、教研科研

１.由教研組長帶頭，充分發揮教研組教學研究的職能。

根據新課標的指導精神，本學年，各教研組獎圍繞“轉變學生學習方式”爲中心開展教研活動，要求教研組成員都要認真對待，組長按要求定出研究的內容、操作的步驟，上報給教學處。教師由各年級備課組長組織進行集體備課，認真上好每一節教學研討課，既把自己新的教學方式展現出來，共同發現不足，找出改進的方法，逐步提高教學水平。

另外，根據本校教學實際，本學年我校以口語教學、應用題教學作爲教研重點，將開展學習、研討、賽講等多種形式的教學活動，改變學生開口難，解應用題難的局面。

教研組工作落實細節：

教研組長例會：單週二下午３：１５在學校圖書館召開，由負責教學、教研的副校長主持。

教研組工作：由組長直接負責；有計劃地開展活動，並要求做好記錄和總結；每個教研組每兩週推出一節研討課。在教研組的監督下，每位教師每學必須完成教學計劃、教學總結，找出優點、缺點，鼓勵教師寫作論文、課例、案例分析，促進交流，分享經驗。

２.加強科研工作，密切聯繫教學實踐

學年~學年度，我校獲得了四個市級課題，科研任務很重，加強對課題研究的管理，使其服務於教育教學，對提高教學質量大有益處。

（１）緊密聯繫區教育局教研室，及時瞭解上級對課題研究的具體要求，掌握各校課題研究的最新動態。

（２）加強對課題的指導，深入課題及年級組，瞭解課題的進展情況，協調有關問題的解決。例行教研組會議結束後，必須由課題組長組織課題會議。

（３）規範課題研究制度，整體上按照實施方案的嚴格執行，各子課題的進程可以進行適當的調整。各科研課題組要結合各自課題，列出本學期的具體實施計劃，包括學習安排、操作步驟、目標達成情況等。

（４）改革教科研學習的方式，變單純的學專著，學理論爲問題討論、實踐展示、反思交流等。在適當條件人，通過公開課將研究成果用於實踐。

（５）每位課題教師每兩週上交一次研究體會、心得等（包括摘抄及讀書心得），合作撰寫切合課題的質量較高的科研論文或總結。課題組長認真組織實驗階段性驗收，並及時總結。

“學無定法，教無定法”，教學管理工作也是隨着時代、環境、條件不斷更新發展的。但“千變萬化不離其宗”，教學管理工作始終圍繞着“提高教學質量”這一中心開始。“路漫漫其修遠兮”，在未來的日子裏，一中將繼續探索，尋找適合鄉鎮學校的教學管理模式，分享管理經驗。