幼小銜接活動方案十三篇

幼小銜接活動方案 篇1

一、指導思想：

堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發展。針對幼兒身心發展特點，從幼兒園的實際出發，積極創造條件，通過豐富多彩的教育教學、班級工作、家長工作等多方面多途徑實施“幼小銜接”活動方案，將“幼小銜接”工作真正落實到實處，促進幼兒的身心發展。

二、活動目的：

1、讓幼兒瞭解即將面臨的入學變化，初步體驗國小的作息時間及課程模式，減少幼兒對國小的陌生感、神祕感，化解憂慮，爲適應國小生活做好各項準備。

2、通過和諧幼小銜接，增加幼兒對國小生活的嚮往，幫助孩子從身心方面向國小順利過渡。

3、家園同步，增強教師與家長的溝通，以培養孩子良好的學習、生活習慣爲重點，幫助孩子適應幼小過渡中的斷層問題，共同爲幼兒入國小做準備。

三、活動銜接方案：

（一）教育教學方面：

通過“幼小銜接”系列活動的開展，瞭解幼兒園與國小的差異，減少幼兒對國小的陌生感、神祕感，爲適應國小生活做好各項準備。

1、參觀國小，組織幼兒去體驗國小生活，觀看國小的升旗儀式和廣播體操；參觀國小的環境，包括操嘗教室、圖書室、廁所等地方，邊看邊比較與幼兒園的不同；並深入一年級的課堂與國小生同上一節課，瞭解國小生是怎樣上課、怎樣舉手、怎樣做作業的，激發孩子上國小的慾望。

2、課間銜接，由於國小與幼兒園活動室環境佈置、玩具擺放以及教師跟從的密切度等完全不同，孩子們在國小的課間活動與幼兒園“課間”活動存在很大的差異。通過加強對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活，爲他們儘快適應國小生活奠定了心理基矗讓幼兒瞭解國小生的課間十分鐘都做些什麼。讓教師進行拍照，回來組織幼兒討論、交流，課間十分鐘是用來幹什麼的？有哪些地方對？哪些地方不對？爲什麼？

3、請孩子學做國小生，每天揹着書包來園，開展“小書包真整齊”活動，培養幼兒整理文具、愛護文具、保管文具、認清楚自己文具的能力。

4、和孩子一起制訂作息時間計劃表，養成做事專注有序的習慣。

5、以“我心中的學校”爲主題，組織幼兒運用繪畫的形式表現自己心中理想的國小，讓他們自己動手、動腦，設計出一組生動形象的，有趣的國小生生活場景圖，使孩子們對國小產生嚮往，激發他們上國小的願望。

6、邀請上屆畢業生來園與小朋友座談，介紹國小的學習、生活情況，做好入國小的心理準備。

（二）班級工作方面：

培養孩子間的相互學習、自主性和決策的能力，建立一個共同探討的團體。營造一個充滿愛的班級氛圍，讓幼兒有安全感，培養幼兒的責任意識。

1、身體方面的準備：

（1）開展豐富多彩的體育遊戲。通過體育鍛煉增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地步入國小。

（2）爲了讓幼兒能夠較快地適應國小生活，我們適當延長幼兒學習、運動時間、減少遊戲、生活時間，讓幼兒在心理上對時間概念有所準備。

（3）在日常活動中培養幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種器官。

（4）注重安全方面教育，讓幼兒懂得並遵守交通規則，學會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不玩水、玩火，玩電。

2、獨立生活能力的準備：

（1）通過談話、講故事、社會實踐等培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒懂得，成爲一名國小生，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難要自己想辦法解決。

（2）早睡早起，按時上學。培養幼兒的時間觀念，讓他們懂得什麼時候應該做什麼事並一定做好；什麼時候不該做什麼事，並學着控制自己的願望和行爲。

（3）和孩子一起閱讀故事《快睡吧，小田鼠》、《慌慌張張的沙沙》等作品，讓幼兒克服動作拖拉、沒有條理的不良習慣，養成動作敏捷、有條不紊的習慣。

3、學習方面的準備：

（1）請家長配合幼兒園，培養孩子良好的學習習慣：如不遲到早退、不隨便請假，上課時要認真聽講、積極動腦，要認真完成作業等。

（2）培養孩子學習方面的動手操作能力，模仿學校要求，讓幼兒學習有關的常規知識，愛護並看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其它學習工具。

（3）在教學活動中讓幼兒養成愛想、愛問和認真回答問題、注意傾聽的習慣；

培養幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習慣；還有，通過適當的佈置作業培養幼兒的任務意識，在遊戲、活動中加強幼兒規則意識的培養。

（4）學記口述日記，培養幼兒的任務意識；

（5）開展“小值日生活動”，培養幼兒獨立意識和爲他人服務意識。

（6）開展“快樂課間十分鐘”活動，培養幼兒自理、自立的能力。

（7）知識經驗的積累，爲幼兒創設一個良好的閱讀、書寫環境；以語言區爲重點精心設計製作有關讀寫方面材料供幼兒操作，同時，讓幼兒熟悉漢語拼音，通過每次的數學活動、數學區活動對幼兒進行分類、統計、簡單運算、自編應用題的培養，提高幼兒的邏輯思維能力。

（三）教師方面：

(1)加強教師幼小銜接的理論學習，通過學習、討論等形式，瞭解國小生的行爲習慣、心理特點和國小的教育目標及要求，從而使自己的教育教學和管理風格接近國小階段，主動適應國小生特點，爲幼兒儘快適應國小的學習生活打好基矗

(2)加強幼兒安全意識和自理能力的培養。

(3)加強幼兒對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活。

(4)與國小老師座談，瞭解歷屆我園幼兒升國小後存在的突出問題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問題，並及時調整自己的教學策略。

(5)開展相關主題活動，加強幼兒對國小生知識的學習和熱愛上國小的情感培養，做好幼兒心理疏導。

(6)向家長宣傳幼小銜接的相關知識。

（四）家長工作方面：

（1）做好家長工作，形成教育合力，召開家長會，向家長宣傳幼小銜接的相關知識，讓家長認識幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，並能積極的參與到此項工作中來，幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，共同配合爲孩子入國小做準備。

（2）利用家園聯繫欄向家長宣傳幼小銜接方面的知識。在家長園地中開闢“家庭教育分享欄”，在上面粘貼幼兒學習內容，讓家長鼓勵幼兒獨立完成，家長則對幼兒不明白的地方進行點撥，通過這種形式培養幼兒獨立完成作業的習慣，使家長真正參與到孩子規則意識、任務意識的培養中來。

（3）在家培養幼兒的時間觀念，如：定時作息；有計劃的完成老師留下的任務；不遲到等等。

（4）家園同步，教師與家長加強溝通，以培養孩子良好的學習、生活習慣爲重點幫助家長科學地去對待孩子成長中的轉變，加強幼兒自理能力的培養。

四、保證措施

（一）加強領導，健全組織。各教師充分理解“幼小銜接”活動的意義和作用，切實加強對活動的組織與領導，加強活動過程的管理，確保活動有條不紊地進行。

（二）落實目標責任制。我園將各項工作做到定時間、定內容、定責任人、定活動方式，定活動地點，確保活動的紮實開展。

五、活動反思與總結

（一）根據幼兒的入學取向，對入國小後的幼兒進行跟蹤調查，瞭解幼兒入學後的情況，在根據瞭解的情況，對下一屆的幼兒畢業生採取相應的整改措施。

（二）教師從理論與實踐兩個方面入手，進行整理分析。根據自己的教學經驗，每位教師寫一篇有關“幼小銜接”的教育心得。

幼小銜接活動方案 篇2

目標：

1、初步熟悉國小生活。瞭解國小生課間十分鐘的活動內容。

2、嘗試合理安排自己的課間活動，並在與同伴、國小生的互動中大膽表達。

3、嚮往國小生活，渴望成爲一名國小生。

準備：

I。參觀國小並與國小生對話。對國小生課間十分鐘的活動有所瞭解。

2、錄像《課間十分鐘》，邀請一位國小一年級學生。

過程：

1、認識國小生，產生參與活動的興趣。

(1)今天有一位客人要和我們一起活動。你們看，他是幼兒園的小朋友還是國小生?你們是怎麼看出來的?(教師請出國小生，鼓勵幼兒仔細觀察。並通過國小生的書包、紅領巾等特徵進行判斷。)

(2)請國小生自我介紹，師幼共同歡迎國小生。

2、遷移參觀經驗，理解”下課”的意思。

(1)國小生哥哥在__國小上學。你們還記得去這所國小參觀的事情嗎?那天。你們在國小裏看到了什麼?(師幼共同回憶參觀國小的情形，鼓勵幼兒交流在國小校園內的所見所聞。)

(2)國小生上課的時候和我們一樣嗎?哪兒不一樣呢?(先請幼兒根據自己的理解講述，再請國小生介紹。幫助幼兒瞭解國小生每天上午要上四節不同的課。每節課都是四十五分鐘，每上完一節課就有十分鐘的休息時間，這十分鐘就是下課時間。學校裏會有鈴聲或音樂提醒大家上課和下課。)

3、觀看錄像《課間十分鐘》，瞭解課間十分鐘的作用。

(1)課間十分鐘有什麼用呢?你看到國小生在下課的十分鐘裏會做些什麼事情?(引導幼兒積極回憶，大膽想象，主動表述。)

(2)國小生哥哥給我們帶來了《課間十分鐘》的錄像，我們來看看國小生在課間十分鐘裏都做了些什麼，想想他們爲什麼要做這些事。(播放錄像，師幼共同觀看。)

(3)幼兒自由結伴討論、交流國小生在課間十分鐘做些什麼事，爲什麼要做這些事。教師鼓勵幼兒有疑問時去問問國小生。初步引導幼兒理解課間十分鐘是國小生入廁、喝水。、換課本和遊戲的時間。

4、實踐活動。學習安排課間十分鐘。

(1)如果你是國小生，你會在課間十分鐘做什麼呢?我們一起來試着安排”課間十分鐘”。請國小生哥哥當評委。看看誰安排得合理。

(2)幼兒安排課間十分鐘，請國小生哥哥瞭解幼JL的課間活動內容。

5、交流、討論，知道要合理安排課間十分鐘。

(1)誰願意來介紹自己在課間十分鐘做了些什麼?(請幼兒互相交流，大膽介紹自己課間十分鐘做了哪些事。鼓勵幼兒主動了解同伴對課間十分鐘的安排。)

(2)我們來聽國小生哥哥說說哪些小朋友安排得合理。(國小生說說哪些小朋友安排得合理，讓幼兒知道課間首先要解決入廁和喝水的事、學習上的事，如果有時間再和同伴遊戲。)

幼小銜接活動方案 篇3

尊敬的家長朋友：

在《3-6歲兒童學習與發展指南》中，科學領域的科學探究子目標中有以下行爲表現和教育建議：

“能用數字、圖畫、圖標或其他符號記錄”;

“鼓勵幼兒用繪畫、照相等辦法記錄觀察和探究的過程與結果，注意要讓記錄有意義，通過記錄幫助幼兒豐富觀察經驗，建立事物之間的聯繫，並分享自己的發現”;

可見，難點在於用符號記錄孩子的發現結果。因此，本週的重點是讓孩子用多樣化的測量方法記錄生活中各類物品的長度、寬度、甚至高度。

本週課題：

《小小測量師》

小貼士：

1、您可以和孩子玩“立定跳遠”的遊戲，比一比誰跳的遠，用腳或鞋子作爲測量單位，協助孩子用圖畫和數字記錄下來，如“媽媽能跳6只鞋子那麼長，我能跳4只鞋子那麼長”。

2、您可以問問孩子“咱們家的圓桌一圈到底有多長”，用什麼辦法可以測出來，協助孩子用布條、繩子等進行測量。比如“我們家的桌子要10段這麼長的繩子才能測出來/比10段還多，但是不到11段”。

3、您可以給孩子提問“同樣的桌子，用這根繩子只要4段就夠了，用那條爲什麼要6段呢?”在問題中對孩子進行分數、整體與局部關係的啓蒙，注意不要直接告訴孩子答案，而是自己思考。

4、相信經過四次的調查，您已經養成簽名和時上交的習慣，以身作則，培養了孩子的守時習慣和任務意識。

任務解析：

1、用非標準測量的方法測量物體(手指頭、胳膊、手掌、瓶子、鞋子等作爲基礎單位);

2、對測量的結果進行思考和比較(爸爸的桌子有4段繩子那麼長，我的桌子只有3段)。

3、能用有意義的符號記錄。

幼小銜接活動方案 篇4

一、活動時間：

20xx年5月8日8：30—11：30

二、活動地點：

東方半島國小

三、活動目標：

參觀東方半島國小，體驗國小生學習、活動的場所和學習常規；觀察國小生下課、活動的情況。

四、活動流程：

1、師幼8：00在幼兒園班級集中，介紹參觀東方半島國小的活動內容、安全要求及注意事項。 8：30整隊一起去東方半島國小。（認識校牌、校名）在整個過程中，提醒幼兒注意安全，遵守活動規則。

（1）、在參觀過程中要認真聽，仔細看，不脫離隊伍。

（2）、不大聲說話，不影響國小生的學習。

（3）、愛護學校裏的花草樹木，不摘花、不踩草坪。

2、觀看東方半島國小升旗儀式

3、帶領幼兒觀看社團活動：

（1）參觀大操場：訪問操場上的.老師、國小生，瞭解各場所的用途。

（2）參觀功能室：知道這些地方是國小生重要的學習場所。

（3）組織觀看國小生做操。

4、在三樓多功能廳參加互動活動

（1）聽國小老師介紹國小的學習模式和生活常規，激發幼兒做一個光榮合格的國小生的願望。

（2）觀看“東方半島國小操”或“英語操”互動活動

五、組織幼兒回園交流。提問：你參觀了什麼學校？知道了哪些情況？你發現幼兒園與國小有什麼不同？參觀過程中遇到了困難了嗎？誰幫助了你？解決了什麼問題？到了國小，你準備如何做一個合格的、優秀的國小生。

六、領導及部門人員工作安排

領導：劉芳總負責。

劉芳負責聯繫東方半島國小招生辦主任胡春雷、做好參觀國小的工作的安排。

譚豔負責帶領幼兒園師幼、家長到國小。

各班級三位教師和家長義工負責帶好孩子跟着國小教師參觀校園、觀摩升旗儀式、早操、參觀功能室等。

各班級教師負責回園總結

幼小銜接活動方案 篇5

本學期各項工作即將結束，在孩子們即將完成大班學習任務之際，我們大班年級全體教師坐在一起，對照本學期初制定的結合大班的“幼小銜接”的工作計劃，回首所做過的工作，共同總結經驗，反思不足，具體總結如下：

1、開學初我們開展了《大手牽小手，攜手向前走》家長會，讓家長接受了幼兒園、國小的專題指導，有效地架起幼兒走向國小的橋樑。讓家長進一步明確如何在心理和能力上爲孩子作好充分的準備。比如有意注意的水平的高低決定幼兒成績的好壞，因而家長可以多與孩子玩棋類遊、拼圖遊戲，這對培養有意注意很有益，能夠幫助幼兒集中注意力;家長對幼兒進行一些零散正確入學知識準備，但不是提前教拼音、識字等，也無須把玩具收起來。同時，家長要及時、準確地把握幼兒當前的發展狀況，使得家庭教育更具針對性。

2、在實施計劃的過程中，根據班級幼兒的實際發展水平，有目的、有計劃地將教育教學活動滲透在幼兒的日常生活、各學科領域、各活動區域以及幼兒家庭教育當中。經過一個學期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。

3、在“幼小銜接”的準備工作中，我們重點對幼兒進行了規則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養，經過一學期的努力，我們認爲：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行遊戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。

4、結合“小小值日生”和“小書包真整齊”活動培養了幼兒的自理能力。培養幼兒的自理能力應該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導他學會收拾自己小天地中的器物，學會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。能力不是與生俱來的，心理學研究表明，兒童能力的發展有一個關鍵期，在關鍵期內，兒童的能力易於養成，過了培養期，過了關鍵期，幼兒能力的培養就顯得特別困難。可見，爲了培養幼兒的生活自理能力管理，家長們應在關鍵期培養幼兒能做和應該做的事情自己去做。比如大班時期，家長就要注意讓幼兒自己整理圖書、玩具，收拾小書包和生活用品等。同時家長要幫助他們在實際行動中克服困難，而不要代替他們克服困難，當幼兒遇到困難時，要不斷給予鼓舞，使其具有較強的信心和決心，以至不達目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術上給予適當的指導，讓幼兒掌握克服困難的技巧，少走彎路。

5、參觀國小，通過參觀國小的校園環境、觀看國小生上課、參觀國小的圖書室、教室、走廊文化，在這一系列活動中孩子們瞭解國小生的基本學習生活，更增添了他們嚮往上國小的願望。模仿國小生上課等。在這一系列活動中孩子們發現孩子們求知慾旺盛，上課表現特別棒，上課位置的適當調整;增加一些書寫、早期閱讀的練習時間;改變舉手姿勢。在這一系列活動中孩子們有了較初淺的經驗練習。

二、不足及努力方向：

本學期，我們雖然取得了一定成績，但還存在有不少不足：

(1)班級幼兒的觀察記錄還應該進一步完善，應該嘗試做好幼兒的個案追蹤、分析。

(2)班級教師在材料整理方面有待提高。

幼小銜接是幼兒園、國小和家長都非常關心的問題，搞好它需要幼兒園和國小的改革，需要家長熱心支持及其觀念的改變。總之，搞好幼小銜接工作，需要幼兒園、國小和家長三方共同努力。

幼小銜接活動方案 篇6

爲推進我鎮學前教育數學領域活動的質量，發揮我鎮學前教育名師成長工作室的教研力量，結合20__年學前教育宣傳月“幼小協同科學銜接”主題活動，開展龍湖鎮幼小銜接聯動教研。以下是方案具體內容：

一、活動地點：

衙口中心幼兒園二樓綜合室

二、活動時間：

20__年5月13日上午

三、參加對象：

龍湖鎮幼教、數學名師成長工作室全體成員;龍湖鎮幼兒園教研組長各1名

衙幼大班段家長、衙口中心國小教師若干名

四、教研議題：

幼小銜接——幼兒園數學集中活動有效性

五、活動安排

時間內容主持人

8：10~8：30報到高麗卿

8：30~9：00學前教育宣傳月啓動儀式

呂寒珊

9：00~9：30研究課《學編5以內加法應用題》

(衙幼青年教師—施茵茵)

9：30~10：00研究課《汪汪的生日派對》

(龍湖鎮幼教名師成長工作室—施菲菲)

10：10~11：00對話研討

11：00~11：30專家點評尊道附小蘇明強教授

六、活動要求

1、活動前：提前熟悉議題，結合各自數學教學經驗，帶着問題參與觀摩、交流。

2、活動中：圍繞研討議題，選取觀測點，認真記錄、診斷，做好交流準備。

幼小銜接活動方案 篇7

一、活動意圖：

再過兩個多月的時間，孩子們就要結束幼兒園的學習生活升上國小，從幼兒園進入國小對學前幼兒來說是人生的一大轉折，有教育家甚至認爲這種轉變的跨度是人生中最大的一次，要比大學聯考、會考都要變化巨大。這個階段的家長和孩子在短時間內有着太多的不適應，作爲家長面臨孩子人生的第一次考覈，諸多家長有着太多的無奈和困惑。對於幼兒來說從幼兒園的小朋友成長爲學校的國小生，角色變了，要求也變了，國小和幼兒園的生活又存在着一定的差異，如活動的組織形式，學習的習慣等，面臨着許多不適應。《幼兒園工作規程》明確指出："幼兒園教育應和國小密切聯繫，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接"。《3-6歲幼兒發展指南》也明確指出："幼兒園以家庭、社區密切合作，與國小相互銜接。因此，做好幼小銜接，需要幼兒園、家庭共同重視、努力配合，纔會取得效果。爲了體現素質教育的精神，進一步加強幼兒園與國小教育的銜接，有目的、有計劃地進行學前兒童入國小適應性教育，必須在幼兒園貫徹落實幼小銜接活動，從而幫助幼兒走好從幼兒園到國小這個"坡度"，爲孩子順利適應國小的.學習與生活打下良好的基礎。

二、銜接目標：

1、從心理準備入手，培養孩子入學前良好的心理品質。(情感、興趣、注意力、意志、責任感、自信心等)

2、以培養孩子良好的學習、生活習慣爲重點，幫助孩子適應幼小過渡中的斷層問題。

3、加強幼兒園與國小的互動觀摩交流，爲幼兒做好入學前必要的心理準備。

4、向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長們能夠主動、積極的參與到此項工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步瞭解並充分意識到自己的孩子在入國小前的各種準備工作，除了物質上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，並能讓這些家長有針對性的爲自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養。

三、活動時間：

20xx年4月底

四、活動地點：

幼兒園大班各班活動室、操場

五、活動對象

大班組全體幼兒、教師、家長

六、活動形式

1、“紅領巾、國旗的一角”升旗儀式

2、模擬小課堂、親子訪談會

3、邀請具有國小教師身份的家長進行“幼小銜接”的專題講座講座。

4、教師與家長互動交流

七、活動準備：

1、注意適當調整活動室的佈局。將集中圍坐式的環境改變爲分隔式區域型環境，讓幼兒在幼兒園裏感受到國小班級式教學環境，促進幼兒身心的發展。

2、事先組織幼兒通過視頻、圖片等方式瞭解國小生升旗儀式，早操活動以及國小生的學習，課間活動等。

3、關於活動的時間地點、參與形式等注意事項提前通知好家長，確保活動順利開展。

4、每位家長準備一條紅領巾，嘗試教會孩子系紅領巾。

5、“走進國小”PPT及小視頻、一兩張爸爸媽媽小時候上學的照片。

6、邀請部分家長準備一個民間遊戲與孩子一起玩。

7、邀請倆位老師家長參加活動。

八、具體活動流程：

1、8：00—8：45 入園接待、晨間遊戲(爸爸媽媽的童年：民間遊戲大集合、由家長代表分組帶領孩子重溫兒時的遊戲)

2、8：45—9：10“紅旗的一角”升國旗儀式、幼兒及家長代表發言、早操活動(由徐麗莎主持)

3、9：10—9：30晨間談話：我的理想、爸爸媽媽的理想

4、9：30—10:10模擬小課堂

第一環節：走進國小(由擔任國小教師的家長帶領孩子一起了解國小、PPT)

第二環節：經典回憶錄(爸爸媽媽上學的時候、爺爺奶奶也可以參與)

第三環節：唱響我們的童年(爸爸媽媽和孩子分別演唱兒時的童謠)

5、10：10—11：00“幼小銜接”專題講座、教師簡短家長會

幼小銜接活動方案 篇8

一、活動宗旨：

1、幼兒入國小前要做一些適當的準備，這已是國小老師和幼兒園老師的共識，做好“幼小銜接”不但有利於入學前幼兒的學習和發展，而且能爲孩子的以後打下良好的基礎。

2、通過幼兒園與國小的銜接、班級工作、家長工作等多種實施方案，將“幼小銜接”活動真正落到實處。

3、本着“真誠、尊重、互動、合作”的原則、加強幼兒園與國小的銜接。

4、有效整合家園力量，幫助家長樹立正確的知識觀。

二、活動時間：20__年4月2日下午2：30

三、活動地點：幼兒園多功能活動室

四、活動前準備：家長邀請函、簽到表、相機、班主任代表準備發言稿。

五、人員分工：

1、大班級部主任張新芳負責策劃活動方案，紀金梅準備家長簽到表;

2、副園長李真負責家長邀請函。

3、大班教師孫海英準備發言稿

4、王愛新負責家長會PPT的製作，李園長負責音樂的準備

徐園長主持幼小銜接家長會;

5、大班教師負責家長接待、簽到和拍照;

6、大班教師提前一天佈置會場及會場衛生;

六、活動流程：

1、大班教師負責會場接待家長簽到。

2、會前播放音樂等待家長。

3、大班班主任負責安排家長按規定的順序入座。

4、介紹本次活動的目的和流程。

5、中心國小一年級教師宋良辰講座。

6、班主任代表發言。

7、徐園長精彩講座。

8、與家長交流(互動)

幼小銜接活動方案 篇9

一、指導思想：

再過半年，大班孩子就要邁進國小的大門，實現基礎教育階段的第一次轉折。幼兒入國小是教育過度的關鍵期，應做一些適當的準備，這已經是幼兒教師和家長們的共識。做好“幼小銜接”，不僅有利於入學前後幼兒的學習和發展，而且能爲孩子的後續學習乃至終身學習打下良好的基礎。我們堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發展。針對幼兒身心發展特點，從幼兒園的實際出發，積極創造條件，將嘗試通過教育教學、班級工作、家長工作等多方面多途徑實施“幼小銜接”活動方案，將“幼小銜接”工作真正落實到實處。

二、活動目的：

1、讓幼兒瞭解即將面臨的入學變化，初步體驗國小的作息時間及課程模式，減少幼兒對國小的陌生感、神祕感，化解憂慮，爲適應國小生活做好各項準備

2、通過和諧幼小銜接，增加幼兒對國小生活的嚮往，幫助孩子從身心方面向國小順利過渡

3、家園同步，增強教師與家長的溝通，以培養孩子良好的學習、生活習慣爲重點，幫助孩子適應幼小過渡中的斷層問題，共同爲幼兒入國小做準備。

三、活動銜接方案：

（一）教育教學方面：

通過“幼小銜接”系列活動的開展，瞭解幼兒園與國小的差異，減少幼兒對國小的陌生感、神祕感，爲適應國小生活做好各項準備。

1、參觀國小。

爲了讓大班的孩子能更進一步感受國小的生活，瞭解國小生的學習生活與責任意識，我們將組織他們去體驗生活，觀看國小的升旗儀式和廣播體操；參觀國小的環境，包括操場、教室、圖書室、廁所等地方，邊看邊比較與幼兒園的不同；並深入一年級的課堂與國小生同上一節課，瞭解國小生是怎樣上課、怎樣舉手、怎樣做作業的，並組織幼兒運用繪畫的形式表現“我心目中的國小”，使孩子們對國小產生嚮往，激發他們上國小的願望。

2、課間銜接，由於國小與幼兒園活動室環境佈置、玩具投放以及教師跟從的密切度等完全不同，孩子們在國小的課間活動與幼兒園“課間”活動存在很大的差異。通過加強對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活，爲他們儘快適應國小生活奠定了心理基礎。讓幼兒瞭解國小生的課間十分鐘都做些什麼。讓教師進行拍照，回來組織幼兒討論、交流，課間十分鐘是用來幹什麼的？有哪些地方對？哪些地方不對？爲什麼？

3、請孩子學做國小生每天揹着書包來園，並學着整理自己的書包和學習用品，開展整理書包比賽。

4、和孩子一起制訂作息時間計劃表，養成做事專注有序的習慣。

（二）班級工作方面：

培養孩子間的相互學習、自主性和決策的能力，建立一個共同探討的團體。營造一個充滿愛的班級氛圍，讓幼兒有安全感，培養幼兒的責任意識。

1、身體方面的準備：

（1）開展《飛快行動》、《一棒接一棒》等動作敏捷的體育遊戲。通過體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地步入國小；

（2）爲了讓幼兒能夠較快地適應國小生活，我們將適當延長幼兒學習時間、減少遊戲時間。每節課35—40分鐘左右。

（3）在日常活動中培養幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種器官。

（4）注重安全方面教育，讓幼兒懂得並遵守交通規則，學會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不玩水、玩火，玩電。

2、獨立生活能力的準備：

（1）通過談話、講故事、社會實踐等培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒懂得，成爲一名國小生，要學會自己的事自己做。

（2）早睡早起，按時上學。培養幼兒的時間觀念，讓他們懂得什麼時候應該做什麼事並一定做好；什麼時候不該做事並控制自己的願望和行爲。

（3）和孩子一起閱讀故事《快睡吧，小田鼠》、《慌慌張張的沙沙》等作品，讓幼兒克服動作拖拉、沒有條理的不良習慣，養成動作敏捷、有條不紊的習慣。

3、學習方面的準備：

（1）培養孩子良好的學習習慣：如不遲到早退、不隨便請假，上課時要認真聽講、積極動腦，要認真完成作業等。

（2）和孩子一起閱讀故事《一半先生》、《犟龜》、《鵝太太洗澡》等作品，讓幼兒克服丟三落四、缺乏責任心和堅持性的缺點，養成做事有恆心、有耐心的習慣。

（3）知識經驗的積累：

爲幼兒創設一個良好的閱讀、書寫環境；以語言區爲重點精心設計製作有關讀寫方面材料供幼兒操作，同時，讓幼兒熟悉漢語拼音，通過每次的數學活動、數學區活動對幼兒進行分類、統計、簡單運算、自編應用題的培養，提高幼兒的邏輯思維能力。

（三）家長工作方面：

幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，共同配合爲孩子入國小做準備。

1、看着畫面，講述《着急的豆豆》，學會必要的等待。

2、家園同步，教師與家長的溝通，以培養孩子良好的學習、生活習慣爲重點幫助家長科學地去對待孩子成長中的轉變。在家長園地中開闢“家庭教育分享欄”，在上面粘貼幼兒學習內容，讓家長鼓勵幼兒獨立完成，家長則對幼兒不明白的地方進行點撥，通過這種形式培養幼兒獨立完成作業的習慣，使家長真正參與到孩子規則意識、任務意識的培養中來。

入國小是人生成長中的一件大事，幼小銜接是一項艱鉅而又重要的工作，我們一定全力以赴，幫助孩子順利度過人生的第一大關口。以上這些方案是我們的初步設想，希望大家多提寶貴意見，以便我們更好地做好這項工作。

幼小銜接活動方案 篇10

一、指導思想：

孩子從幼兒園畢業後進國小讀書後往往不適應國小的生活，許多孩子在開學時高高興興地上學,幾個星期後,身體明顯消瘦,病假率上升,有的害怕上學,對學習產生厭惡心理。做好幼兒入國小之前應做一些適當的準備，這已是國小教師、幼兒教師和幼兒家長的共識。做好“幼小銜接”，不但有利於入學前後幼兒的學習和發展，而且能爲孩子的進入國小一年級學習乃至終身學習打下良好的基礎。

嘗試通過幼兒園與國小的銜接、班級工作、家長工作等多種手段多方位實施“幼小銜接”活動方案，將“幼小銜接”活動真正落實到實處。此次活動爲走進校園實踐活動。

二、活動目的：

(1)以幼兒園爲主，通過幼小銜接活動，宣傳學校工作和發展方向，讓各位家長更好地瞭解學校，謀求幼兒園學生家長對學校工作的支持與認同;

(2)通過幼小銜接活動，幫助家長形成正確的家教認識，實現國小與幼兒園的有效對接。

(3)通過幼小銜接活動，幫助幼學前兒童實現從幼兒園到國小兩個不同階段教育的平穩過渡，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂地適應國小階段的學習生活，標尺身心的和諧發展。

三、銜接方案：

(一)、成員：

組長：楊家清副組長：麥燕文

組員：全體一二年級教師

(二)、銜接重點：

(1)興趣激發;

(2)習慣規則培養;

(3)語文學習能力——聽說讀寫能力方面;

(4)數學學習能力——加減運算、思維及操作能力方面(蒙氏數學);

(5)適應能力方面——個性，心理，獨立性等。

(三)、具體措施：

A、對幼兒園教師進行幼小銜接專題培訓，

B 、參與幼兒園家長會幼小銜接專題講座

C 、組織幼兒園參觀國小,與國小聯誼活動

D 、進行教師座談,組織教研活動

E、組織各類評比或展示活動

(四)、從各方面提高幼兒的能力真正做到幼小銜接。

1、時間上的互相靠攏

在幼兒園大班，按規定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重遊戲，注重幼兒活動與參與。而國小上課時間規定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，並且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入國小，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級國小生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。許多孩子對國小生活的嚮往在這時變成美麗的泡影，心裏開始失望。爲了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當延長，大班下學期集體活動時間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準備。這種時間上的靠攏非常有效。

2、學習習慣和常規要求上互相銜接

培養良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是我校多年來一直強調的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和國小一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習慣尤爲重要。在大班後期可以進行專門的訓練和指導，學寫一些簡單的數字，不要求快，只要求規範。還可以組織大班年級的“坐姿、寫姿、握筆姿勢”的比賽，組織幼兒觀看有關錄象，這些活動都收到了很好的效果。

3、生活能力上的重點培養

加強學生生活能力的培養。如：整理書包，管理自己的物品，準時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結伴玩耍，聽指令完成任務或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權幼兒在自理能力、時間概念、任務意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關係能力等方面打下良好的基礎，減少初上國小時丟三拉四，東拉西扯的現象，逐漸學會管理自己，進入國小後能開始忙而不亂、有條不紊的生活。

4、，學習能力方面的培養

(1)、學會準備上課需要的學具和物品。

(2)、各種姿勢訓練及達標，坐姿，書寫姿勢，舉手姿勢。

(3)、學會認真獨立地做事，懂得追求良好的結果。

(4)、學習時愛動腦筋，獨立思考，並願意尋求問題的答案。

(5)、喜歡回答問題，提出問題，討論時能夠大膽地說出自己的想法。

(6)、聽讀識字教學以100個會認的字爲主(見圖)要求會認、會讀、會用，期末100個達標要求100%。

注重計算能力的訓練(20以內加減法計算)(10以內加減運算要求達標)

(7)、注重思維能力的訓練。

5、家長方面

1、嚴格執行作息時間：準備一個鬧鐘，讓孩子自己用。

2、實行生活環節”限時制”：規定時間限制，刷牙洗臉等。

3、花時間監督孩子完成”作業”,並簽字：認真對待並堅持。

4、爲孩子做好物質準備(安全,方便,實用)：書包，鬧鐘，鉛筆橡皮尺子，記作業本，

幼小銜接活動方案 篇11

一、活動目的：

1、通過幼小銜接這一活動，保證良好的新生入學順序，開啓幸福的知識之旅

2、通過幼小銜接這一活動，培養一年級新生逐漸形成良好的學習、行爲習慣，幫助孩子順利度過入學適應期。

二、活動時間：

8月23日,8月24日每天上午8:00——11:00

三、參加對象：

全體一年級新生

四、活動地點：

各班一年級教室

五、參加教師：

一年級各班正副班主任和語數體任課教師

六、其他人員安排：

校園環境衛生：後勤辦

教學樓巡視：德育處、教學處

禮儀生：大隊部

活動拍照：

活動報道：一年級年級組長

電子橫幅：辦公室

七、活動安排：

活動一：保證良好的新生入學順序，開啓幸福的知識之旅。(8:10之前)

負責老師：一年級各班正副班主任和禮儀生7點半，一年級班主任老師在校門口集合，迎接新生的到來。禮儀生引領新生進入各班教室。副班主任老師在各自教室裏管理，確保教室裏新生安全有序。

活動二：開設特色課程，初步養成良好的日常習慣和學習習慣.(8:10-11:00)

負責老師：一年級各班班主任和語、數、體任課教師23日上午和24日上午，教學處安排了6節大課和2節整理課。每節課之間課間休息十分鐘。一年級教師按照下沙一小幼小銜接課程表進行上課。

具體要求如下：

1、上課之前應該提前備課。語、數、體由各自備課組長負責，進行集體備課，統一規劃這第一課，確定上課教案。體育課主要是列隊訓練。各備課組長在22日之前把微課，上課ppt，教案等上傳至第一學期教導處教學處幼小銜接相應包包。

2、語數體由各班任課老師負責，班隊課，校課1由班主任負責，校課2由副班主任負責，整理課正副班主任一起負責。

八、注意事項：

1、班主任須提前打掃和佈置好各教室，並通過校訊通短信通知一年級新生23、24日到校和離校時間。新生每天8:00到校，11:00家長接回。

2、原則上家長不進校園，班主任做好解釋工作。

3、特別關注學生的安全，保證每位新生開開心心上學，平平安安回家。

4、做好宣傳工作，每日一總結，通過微信公衆號或者班級主頁傳播。

幼小銜接活動方案 篇12

一、指導思想：

1、幼兒入國小之前應做一些適當的準備，這已是國小教師、幼兒教師和幼兒家長的共識。做好“幼小銜接”，不但有利於入學前後幼兒的學習和發展，而且能爲孩子的後續學習乃至終身學習打下良好的基礎。

2、嘗試經過幼兒園與國小的銜接、班級工作、家長工作等多種手段多方位實施“幼小銜接”活動方案，將“幼小銜接”活動真正落實到實處。

二、活動目標：

1、經過“幼小銜接”系列活動的開展，和諧幼小銜接，幫助孩子向國小順利過渡。

2、本着“真誠、尊重、互動、合作”的原則，增強幼兒園與國小的溝通銜接。(園校行政之間、園校教師之間、教師與幼兒、幼兒與國小生等。)

3、有效整合家園力量，幫助家長樹立正確的知識觀。

三、活動時間：

5月30日

四、活動地點：

大三班教室

五、參加對象：

全班家長主持：金老師

六、活動準備：

1、班主任寫好方案和發言稿 。

2、家長簽到表。

3、提前二天給每位家長髮一份邀請函。

4、會場標語：幼小銜接家長會。

七、活動流程：

1、主持人致辭介紹活動流程。

2、由蔡老師講座《幼小銜接》。

3、由班主任介紹班級情況。

4、有家長填寫反饋表。

5、與家長交流。

附：家長會講話稿尊敬的家長朋友們：

大家下午好!非常感謝你們從百忙之中抽空來和我們一起共同探導幼小銜接這個問題。

大家都知道：從幼兒園生活過渡到國小生活是兒童成長過程中的一個重大的轉折點。如果拿孩子離開家庭走向幼兒園;離開幼兒園到國小;從國小到國中、從國中到高中這幾個階段做對比的話，那最薄弱、最重要的一環就是“幼小銜接”。因爲它將對孩子的一生產生重要的影響。

所謂幼小銜接，既是幼兒園教育的結束，又是國小教育的開始，它起着承上啓下的作用。幼小銜接的主要目的在於讓我們的孩子：學習感興趣、活動能合羣、生活有條理，非常自然、順利的適應國小的學習生活。在這樣一個特殊階段，我覺得我們老師和家長應有一個超前認識，提前認識到從幼兒園到國小，孩子的生活會出現哪些變化?並估計這些變化可能會給孩子帶來哪些的影響，然後有針對性地採取措施，使孩子順利地適應國小生活。

一、首先和大家談談關於幼兒園和國小的區別：

進入國小，兒童所處的客觀環境、學習內容、作息時間、自理要求、師生關係等都多方面都發生了較大的變化，許多方面都存在着斷節問題，因此做好幼小銜接工作，我們家長首先必須要明確幼兒園與國小的主要差異：

第一，學習生活環境的變化。幼兒園的教室，一般佈置得美觀、形象、富有兒童情趣，有豐富的物質環境，玩具琳琅滿目;而國小教室只有課本、黑板、桌椅等教學設施，這對孩子缺乏吸引力，操場上的運動器械對低年級孩子來說，享用機會也比較少，使剛入學的孩子感到有些不適應。

第二，生活內容的變化。

幼兒園教育的特點我們總是採用“以遊戲爲基礎活動”來進行。而國小學習則完全不同，因爲學習是國小生的主要活動，不論你對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據國家統一規定的教學大綱來學好所規定的課程。學生的主要生活就是上課、完成作業。課間休息和遊戲時間很短，孩子面臨的是和5、6年級學生一樣的每天上午四節課，下午兩節課的課堂學習。而且最後總是以考試來衡量孩子學習的成敗，給孩子造成的壓力很大。

第三，師生關係的變化。

在幼兒園，老師對孩子生活照顧比較多，老師像媽媽般地照顧孩子，並參加到孩子們的各項活動之中。師生之間的關係近似於親情關係，在孩子眼裏，老師就像媽媽。三個個老師整天與她們爲伴，少了其中任何一個孩子都會問老師哪裏去了?而進入國小就不一樣了，老師的角色會有所變化，由於要完成教學任務，教師的主要精力放在教學上，在生活上對學生的關心的比幼兒園老師要相對減少，老師與學生的交往主要在課堂上，師生個別接觸的時間比較少，新入學的孩子就可能會感到這種新的師生關係有些不能接受，甚至感到生疏和壓抑。

第四，教學方法的變化。

國小正規的課堂教學方式與幼兒園的自由遊戲、探索和發現、提倡在玩中學，學中玩的學習方式有較大的區別，比如在散步的時候小朋友發現小草發芽了，於是我們便很隨機的帶孩子在幼兒園裏觀察，尋找除了小草發芽了，還有哪些東西也發芽了呢?銀杏樹發芽了、柳樹發芽了、柿子樹也發芽了，小桃樹也發芽了等等，從而得出一個結論，春天來到了。而國小以課堂教學和書面語言爲主，強調文化知識的系統教育和讀、寫、算等基本技能訓練，課堂大多時間是以老師的講解爲主，除了老師的講解，孩子還必須完成一定量的作業。這些都需要勤奮刻苦才能完成學習任務。

第五、行爲規範的變化

一般在幼兒園被認爲是理所當然的個人要求，如上廁所、說話、玩東西等。舉個例子：我班有個小朋友經常有這種情況，這邊老師的課講得津津有味，小朋友們聽得聚精會神，她突然下位請假小便，老師真是左右爲難。批准了好好的教學秩序被她打亂了，再有你離開教室老師總不能把課停下來讓其它的小朋友都等你回來再上，說不定後面關鍵的知識你就失去了學習的機會。不批吧，萬一把小便弄在身上怎麼辦?孩子入國小後，必須學會正確地認識自己，改正一些不良的行爲習慣。做到上課抱臂坐正、不東張西望、不隨便說話、發言要舉手、學習用品放整齊，課本作業不準撕，上課不準喝水、在指定地方等家長接送等規定都納入學生一日行爲規範中，孩子們以往的感性將漸漸被理性和規則所控制。孩子在幼兒園裏許多自選活動的時間和權利將被服從統一要求所替代。

第六、家長和老師期望值的變化

孩子在幼兒園期間，家長和老師主要考慮的是孩子的營養、心理的健康、生理的健康，孩子在幼兒園吃好，玩好，與同伴相處好就行了。而一旦孩子入了國小，家長和教師的期望值就會發生很大的變化，在學習方面對孩子給予新的期望，高的要求。考試要95分以上，孩子與孩子之間的橫向比較激烈了。

總而言之，爲了做好孩子入學前的準備工作，必須遵循兒童心理髮展的規律和特點，既要重視兒童智力的訓練與培養，又要強調非智力因素的培養，力求兒童入學前心理準備的全面性。

接着向在座的家長彙報一下我們兩個班的老師具體已經做了的，還有即將要去做的幾個方面工作：

(一)、孩子們的`學習方面

1、寫字時，我們請小朋友將本子放直，眼睛離本子一尺距離，胸離桌沿一拳距離，握筆姿勢正確。

2、看書時，請小朋友把書拿在手裏，頭不能靠在桌上，並保持一尺的距離。

3、小中班時，我們是說“小手放在小腿上”。現在我們請小朋友像國小生一樣坐，雙手放在桌子上，背挺直。

4、活動的時間延長到30或35分鐘。

5、還有算術時，就像國小生一樣開火車。

6、在活動中有問題要舉手，而且回答問題要響亮。

(二)、孩子們的生活方面。

1、每天有小值日生、小老師等“職務”，有了這樣的“權力”，小朋友會很積極地參加班裏的活動。

2、每次做完作業後會整理記號筆、油畫棒、並分組擺放整齊。

3、用餐時儘量保持安靜，而且能吃完，有節約糧食的意識。

4、餐後擦嘴巴，並知道餐後不能跑，要參加一些安靜的活動，如：分享玩具，能培養孩子和小朋友一起分享的能力並體驗其中的快樂;閱讀，主要是看圖說話，並讓孩子與小朋友自由地交流;聽故事，能夠培養孩子們的傾聽能力及思維能力;摺紙，讓孩子們互相交流，互相幫助，讓個別能幹的小朋友起到帶領作用。

5、午睡時請小朋友安靜地進入午睡室，而且脫穿衣服要有順序，併疊放整齊。午睡起牀請小朋友自己折自己的棉被，養成一個良好的習慣。

(三)、孩子們的心理方面

我們已經帶孩子參觀過國小了，活動中既能擴大幼兒園孩子的接觸面，增強她們對學校的興趣，激發求學的慾望，也能夠幫助她們儘快儘早地熟悉校園生活。熟悉校園的環境，瞭解校園和我們幼兒園的區別，而且看國小生上課，哥哥姐姐坐的姿勢、發言是怎麼樣的等等。讓孩子知道我們上課的時候也要像哥哥姐姐一樣，要立正，而且聲音要響亮。我們還要看哥哥、姐姐做操，感覺哥哥、姐姐不像我們小朋友需要老師的帶領。她們是班長帶隊的，心裏就在想我以後也要當班長。我們還看哥哥姐姐做眼保健操，知道怎樣保護我們的視力。在孩子們的心中感覺對國小非常向往。

因此作爲我們老師現在側重於關注孩子學習興趣、學習方法與能力、學習的情感和態度等;培養想象力、觀察力、表示溝通能力等基本素質，養成好的學習和生活習慣。才能科學地從生理、心理、行爲習慣等多方面爲孩子做好入學前的準備。

(四)、關於幼小銜接的小貼士

幼小銜接並不只是幼兒園和國小的事情，家庭和社會各方面因素都對其產生影響。其中家長的作用特別不能忽視。因爲兒童的生活行爲習慣、自理能力、身體素質、學習態度和能力以及社會適應力等都離不開家長的言傳身教。

家長首先要有正確的心理定位，走進新華書店經常能看到家長們爭相翻閱哈佛女孩、北大清華狀元等成功成才的案例，回家後一些望子成龍心切的家長往往會照着這些書本像菜譜燒菜一樣逼着自己的孩子按部就班。其實，這些都是沒有必要的。每個孩子都有自己出衆的地方，家長對孩子要有個正確的心理定位，要看到孩子的優勢，時刻反問自己希望孩子成爲怎樣一個人?如果是我，我會說希望孩子成爲一個健康、善良、正直自食其力的人。一旦有了一個心理定位，家長在家庭教育中的做法就不會變得非理性。

其實激發孩子入學的願望。孩子上國小，是她人生道路上的一個較重大的轉折點。讓孩子對國小產生嚮往，盼望早一點上國小。切忌家長對孩子這樣說：“現在開始要吃苦頭了”，“瞧，你這麼坐不住，將來上國小可要受罪，讓國小老師好好修理你!”

其實，這一時期的孩子對國小生活處於一種朦朧的狀態，她們對國小的瞭解都是經過成人的介紹和她們的一些參觀活動，而家長對孩子這樣說，會引起孩子對國小的恐懼，覺得讀書是一件可怕受罪的事，一旦讀書受到挫折，就會產生自卑心理，更不能適應國小生活。

平時，家長在和孩子的聊天中，要不時傳遞這樣的信息，“你長大了，就要上國小了，爸爸媽媽真高興我們家要有國小生了，我們真開心”，讓孩子知道，父母爲自己的成長高興，爲自己上國小自豪。

幼小銜接活動方案 篇13

目標：

1.初步熟悉國小生活。瞭解國小生課間十分鐘的活動內容。

2.嘗試合理安排自己的課間活動，並在與同伴、國小生的互動中大膽表達。

3.嚮往國小生活，渴望成爲一名國小生。

準備：

I.參觀國小並與國小生對話.對國小生課間十分鐘的活動有所瞭解。

2.錄像《課間十分鐘》，邀請一位國小一年級學生。

過程：

1.認識國小生，產生參與活動的興趣。

(1)今天有一位客人要和我們一起活動。你們看，他是幼兒園的小朋友還是國小生?你們是怎麼看出來的?(教師請出國小生，鼓勵幼兒仔細觀察.並通過國小生的書包、紅領巾等特徵進行判斷。)

(2)請國小生自我介紹，師幼共同歡迎國小生。

2.遷移參觀經驗，理解"下課"的意思。

(1)國小生哥哥在_國小上學。你們還記得去這所國小參觀的事情嗎?那天.你們在國小裏看到了什麼?(師幼共同回憶參觀國小的情形，鼓勵幼兒交流在國小校園內的所見所聞。)

(2)國小生上課的時候和我們一樣嗎?哪兒不一樣呢?(先請幼兒根據自己的理解講述，再請國小生介紹.幫助幼兒瞭解國小生每天上午要上四節不同的課。每節課都是四十五分鐘，每上完一節課就有十分鐘的休息時間，這十分鐘就是下課時間。學校裏會有鈴聲或音樂提醒大家上課和下課。)

3.觀看錄像《課間十分鐘》，瞭解課間十分鐘的作用。

(1)課間十分鐘有什麼用呢?你看到國小生在下課的十分鐘裏會做些什麼事情?(引導幼兒積極回憶，大膽想象，主動表述。)

(2)國小生哥哥給我們帶來了《課間十分鐘》的錄像，我們來看看國小生在課間十分鐘裏都做了些什麼，想想他們爲什麼要做這些事。(播放錄像，師幼共同觀看。)

(3)幼兒自由結伴討論、交流國小生在課間十分鐘做些什麼事，爲什麼要做這些事。教師鼓勵幼兒有疑問時去問問國小生。初步引導幼兒理解課間十分鐘是國小生入廁、喝水.、換課本和遊戲的時間。

4.實踐活動。學習安排課間十分鐘。

(1)如果你是國小生，你會在課間十分鐘做什麼呢?我們一起來試着安排"課間十分鐘".請國小生哥哥當評委。看看誰安排得合理。

(2)幼兒安排課間十分鐘，請國小生哥哥瞭解幼JL的課間活動內容。

5.交流、討論，知道要合理安排課間十分鐘。

(1)誰願意來介紹自己在課間十分鐘做了些什麼?(請幼兒互相交流，大膽介紹自己課間十分鐘做了哪些事。鼓勵幼兒主動了解同伴對課間十分鐘的安排。)

(2)我們來聽國小生哥哥說說哪些小朋友安排得合理。(國小生說說哪些小朋友安排得合理，讓幼兒知道課間首先要解決入廁和喝水的事、學習上的事，如果有時間再和同伴遊戲。)

幼小銜接活動方案實施4

爲推進我鎮學前教育數學領域活動的質量，發揮我鎮學前教育名師成長工作室的教研力量，結合20_年學前教育宣傳月“幼小協同科學銜接”主題活動，開展龍湖鎮幼小銜接聯動教研。以下是方案具體內容：

一、活動地點：

衙口中心幼兒園 二樓 綜合室

二、活動時間：

20_年5月13日上午

三、參加對象：

龍湖鎮幼教、數學名師成長工作室全體成員;龍湖鎮幼兒園教研組長各1名

衙幼大班段家長、衙口中心國小教師若干名

四、教研議題：

幼小銜接——幼兒園數學集中活動有效性

五、活動安排

時間內容主持人

8:10~8:30報到高麗卿

8:30~9:00學前教育宣傳月啓動儀式

9:00~9:30研究課《學編5以內加法應用題》

9:30~10:00研究課《汪汪的生日派對》

10:10~11:00 對話研討

11:00~11:30 專家點評尊道附小蘇明強教授

六、活動要求

1.活動前：提前熟悉議題，結合各自數學教學經驗，帶着問題參與觀摩、交流。

2.活動中：圍繞研討議題，選取觀測點，認真記錄、診斷，做好交流準備。