二年級語文雷雨教學教案（通用15篇）

二年級語文雷雨教學教案 篇1

教學目標：

1.認識劇中主要人物的思想性格特徵及所反映的社會生活的本質。

2.瞭解戲劇結構的基本特點及個性化的人物語言。初步掌握戲劇鑑賞的基本方法。

教學重點：掌握紛繁複雜的戲劇衝突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。

教學難點：認識周樸園思想性格的複雜性。

教學設想：作爲戲劇欣賞單元的第一課，可先給學生介紹《雷雨》的梗概，通過反覆閱讀或分角色朗讀，弄清節選部分的主要劇情，進而把握其中的主要矛盾衝突，理解人物語言所表現的人物性格。用二課時完成教學任務。

教學步驟：

第一課時

一、導入新課

我們已看過根據曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來讀讀原作，看看在30年代作家爲我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣裏的一場即將到來的社會大變動的雷雨畫卷。

二、簡介曹禺及《雷雨》

1、曹禺(1910——1996)，原名萬家寶，我國傑出的劇作家，當代語言藝術大師。1933年在《文學季刊》上發表處女作《雷雨》，一舉成名。此後又接連創作了《日出》(1935)、《原野》(1937)，從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創作了《北京人》，並把巴金的同名小說《家》成功地改編爲話劇，從而進入了創作生涯的又一高峯。解放後，長期擔任北京人民藝術劇院院長，這一時期主要創作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。

2、本文以“雷雨”爲題的含義

《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更鬱熱，低沉潮溼的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節都和雷雨有關。同時，作者以象徵的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣裏，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀着一場大變動的中國社會的現實。

三、簡單介紹戲劇的有關知識

戲劇是一種綜合的舞臺藝術。我們這裏講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇衝突，它表現在人物性格的衝突上，具體表現爲一系列的動作。

戲劇語言包括人物語言 (即臺詞) 和舞臺說明。

按照不同的標準，戲劇可以分爲不同種類：

按藝術形式和表現手法分爲話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ;

按劇情繁簡和結構分爲獨幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ;

按題材所反映的時代分爲歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現代劇 ( 如《雷雨》 ) ;

按矛盾衝突的性質分爲悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )

四、 本文的情節結構

本文可分兩部分。第一部分寫_年後周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份爲界，分爲兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現在的矛盾，通過周樸園認出待萍後態度的變化和侍萍的表現，暴露周樸園的僞善面目。

第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈衝突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗鬥爭。

五、本文的矛盾衝突

衝突是戲劇的主要特點之一。課文中出現的四個人之間有交叉的多重矛盾;

( 1 ) 以周樸園爲代表的資本家與以魯侍萍爲代表的下層勞動人民之間的矛盾衝突。這是根本利益的衝突。

( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾衝突。

( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾衝突。根本利益的衝突。

( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾衝突。

( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾衝突。

( 6 ) 資本家的冷酷、虛僞、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立衝突。根本性質的衝突。

第二課時

教學目的：品味戲劇語言，把握人物心理與個性

教學方法：發現探究、討論點撥、朗讀品味

一、導入：

《雷雨》的成功，可以說首先就是語言上的成功。(投影：“錢穀融語”。全體齊讀：)

“我確實太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精練生動的語言，常常很巧妙地把我帶進一個奇妙的藝術世界，給予我無限的喜悅。”——錢穀融

曹禺先生的劇作，正是以其精緻的語言，塑造了鮮活的人物形象，從而創造了無比美妙的藝術境界。下面，就讓我們一起，經由一個個具體的語言場景，來把握周樸園這個人物形象。

二、品讀

本環節主要由學生從文本中尋找、發現、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點撥歸納。

重點研讀段落舉例：(分角色朗讀)

周樸園不覺地望櫃上的相片，又望侍萍。半晌。

樸 (忽然嚴厲地)你來幹什麼?

魯 不是我要來的。

樸 誰指使你來的?

魯 (悲憤)命!不公平的命指使我來的。

樸 (冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。

小結：剛纔的討論使我們真切地感受到周樸園的內心世界極爲複雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時時交織在一起。難怪曹禺先生會這樣說：“周樸園也是一個人，不能認爲資本家就沒有人性。爲了錢，故意淹死兩千多個小工，這是他的人性;愛他所愛的人，在他生活的圈子裏需要感情的溫暖，這也是他的人性。”所以人藝著名演員鄭榕也很有感慨地說：“要完全認清周樸園這個人物複雜的、多層次的內心世界，把握周樸園的複雜性格，是有着相當的難度的。”但不論如何，要把握人物內心，理解戲劇的矛盾衝突，應從語言入手，且要重視對關鍵臺詞和關鍵舞臺說明的分析。

三、練習

四、作業：品味戲劇語言，以“我眼中的___”爲題，寫一篇隨筆。

二年級語文雷雨教學教案 篇2

教材簡說

炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸着清新的空氣，欣賞着美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光着小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨後的情景。雷雨爲我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨後的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發現。

學習目標

1.會認4個生字，會寫12個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。

3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學流程：

第一課時：

一、導入 ：

小朋友們，你們聽這是什麼聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢?什麼樣的雨纔會是這樣的聲音呢?

二、識字

1.初讀生字。

自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。

2.識記生字。

出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然後用不同的方法識字。如，用動作記壓、垂;用聯想法記亂。聯繫自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字;用換偏傍識字法記虹。

3.鞏固識字。

(1)聯繫文中的詞語、句子鞏固識字。如：

壓：壓下來。滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

垂：垂下來。一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

(2)聯繫自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

三、寫字指導。

(1)我的發現。

①讀音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。

②同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。

③壓、逃、越都是半包圍結構的字，逃是走之旁，越是走字旁。

④垂字中間寬，上下兩頭窄。

(2)我能寫好。

請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之後，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

(3)示範講解

彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄;蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的`撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最後一橫又要縮短。

第二課時：

一、導入 ：

展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什麼?

二、朗讀感悟

1.比較課文插圖，激發初讀興趣。

出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什麼不一樣，聯繫自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

圖1：天空烏雲密佈、電閃雷鳴;空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關上窗戶觀賞雨景。

圖2：藍天白雲、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

2.同桌互讀互評，培養合作精神。

如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習;如果你的同桌哪裏讀錯了，或者哪裏沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學生學會合作，學會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。

3.默讀課文，想象圖景。

邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象，整體感悟課文的意境。

4.選讀積累，研讀交流。

朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨後歸類整理詞語。

從以上的詞語中，你體會到雷雨前後有什麼特點?把你的體會通過朗讀表現出來。小組研讀，讀後交流朗讀體會。

5.彙報交流，欣賞評價。

小組表演讀喜歡的那一部分，其餘同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：

(1)壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏雲來勢很兇猛。

(2)掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

(3)垂字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。

(4)坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閒和愉快。

6.再讀課文，把你的體會通過朗讀表現出來。

(三)積累運用

1.詞語串串燒。

越來越亮 越下越大 越( )越( )

一動不動 一聲不響 一( )不( )

2.你一言我一語。

(1)雷聲小了，(雨聲也小了)。

(2)池塘裏的水滿了，(青蛙也叫起來了)。

(3)( )了，( )也( )了。

3.完成課後讀讀抄抄練習。

(四)實踐活動

1.創造情境，以我爲你廣播爲話題，進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。市民可以通過打電話向氣象臺諮詢不明白的問題。

2.課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。

二年級語文雷雨教學教案 篇3

第一課時

教學目標：

1.會認壓，亂，垂，虹四個生字，會寫一個生字垂。

2.有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨後的景象。

3.聯繫生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

重點：感受雷雨前的情景。

難點：聯繫生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

一. 揭示課題，整體感知課文

1.雨有很多種，你知道有哪些雨?(板書雨)(學生自由說)

2.今天我們將要迎接的就是一場雷雨。(板書雷雨)

小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什麼樣的呢?

老師提示雷雨一般是在什麼季節下的?(夏天午後)

3.有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧

4.請同學們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。

讀之前，老師有要求：

(1)讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這裏的小鸚鵡們幫助你。(課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹)

(2)標段落序號。

二.學習生字

1 讀準生字音：

剛纔小朋友讀得非常認真，誰來噹噹小老師帶着大家讀一讀這兒的生字。

小老師帶讀(提示垂是翹舌音)同桌檢查讀(請同桌互相檢查着讀一讀，比比誰讀得好)開火車讀

2.讀準了字音，那麼，它們的樣子你們都記住了嗎?你有什麼好方法記住它們。

小朋友記字的方法可真多。

3.書寫一個生字：

(1)這四個字中，你認爲哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意?

是啊，垂不但難讀，而且特難寫，

(2)師範寫生跟着書空生觀察說(你會提醒小朋友注意哪個筆畫?)師再範寫(邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千(用彩色筆寫)，一橫比一橫長，最後一橫卻要最短。)

(3)生練寫(把這個字寫兩次。)

三.學習13自然段雷雨前景象

小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。

1.讀準字音。

2.讀通句子。

請同學拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。

(1)指名讀(要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。)

讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。

(2)自由練讀。--(你們也喜歡這樣讀嗎)齊讀

(3)默讀。

師：很好，都會讀了，接着，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。

3.讀出感情。

你讀了這雷雨前的景象後，有什麼感受?

學生交流：很可怕，很恐怖

你是從那句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)

(1) 滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

(你能帶着這種(要根據學生說的心情)的心情，讀好這句話嗎?

a.如果該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎?

b.也可以自己說：黑沉沉你讀的特別好，讓我們彷彿感受到烏雲的象我們壓下來，大地一下子變暗了。

誰也能向他一樣讀讀。

C 師問：誰能做個壓的動作，學生做動作後，

師問：(出示圖烏雲圖)現在有滿天的烏雲向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什麼感覺?

誰能再讀讀?---齊讀

(2).學生齊讀後，師說：是呀，雷雨前，烏雲密佈，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀：----樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。(出示句子)

你感覺到什麼?(雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，)

雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，範讀真安靜啊齊讀

(3)忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

怎樣是亂擺?做動作。(你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎?)

學生說後讀大家一起做動作讀。

(4)蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

(播放蛛蛛垂下來逃走的動畫)誰來噹噹這隻害怕的蜘蛛，指名學生讀。

你還從那句中感受到害怕?

(5)閃電越來越亮，雷聲越來越響。

(師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。)

(播放雷雨前閃電雷聲的動畫)再朗讀。

(句式訓練，出示句子)

用_____越來越______說句子。(充分說)

過渡：同學們說得越來越好了

4.說話訓練。

師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏雲像巨石一樣壓下來，狂風席捲大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

要下雨了，其他的小動物們都在幹什麼?

(出示：要下雨了，)

5.是啊，要下雨了，(出示)滿天的烏雲齊讀

四.感受4-6雷雨中的情景。

1.雷雨來了，你們看(出示文中圖1，配上雷雨聲音)

你看到什麼，聽到什麼?(生充分說)

2.雨下得真大。

出示句子：譁，譁，譁，雨下起來了。

誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這麼大的雨?

告訴大家一個祕密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。(點出譁，譁，譁)還可以怎麼讀?(譁，譁，譁)

誰再來讀。

3.引讀。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

4.(看到什麼了?)樹哇，____________________________

5.房子啊，

6.都看不

7.清了。

8.看着窗外雨在嘩嘩地下着。我也想跟你們一起讀一讀。(讀上面兩句)

9.再出示：漸漸地，

10.漸漸地，

11.雷聲小了，

12.雨聲也小了。

雷聲雨聲是一下子變小的嗎?(生：不是的，是慢慢地)

哪個詞告訴我們了。(是啊，漸漸地就是慢慢地意思)

你們讀一讀。齊讀。(提示：輕輕地，慢慢地讀)

五.感受雨後美景

1.雨很快就停了，雷雨後的景色是什麼樣的呢?你們趕快看課文默讀7 8自然段雷雨後的景象。

2.讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨後美麗的景色。

生閉眼。師範讀7 8。

好了，可以睜開眼了。你彷彿看到了什麼，聽到了什麼?

3.生自由說。

4.(播放雨後動畫).

5.配樂讀。

同學們，雨後美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨後這麼美麗的景色讀一讀。(出示7 8 文字，音樂)

二年級語文雷雨教學教案 篇4

學習要點：

1.瞭解戲劇(劇本)的基本知識及相關文學常識

2.掌握誦讀劇本臺詞的基本技巧

3.瞭解劇情，理解劇中複雜的人物關係及戲劇主題

4.能嘗試評價周樸園、侍萍、繁漪等人物形象

教學安排：四課時

教學步驟：

第一課時

一、進入戲劇單元，瞭解戲劇(劇本)的基本知識。

教師引導學生結合課前預習，對照《雷雨》(選場)簡析戲劇與小說兩種文學樣式的主要異同。例：

1.相同點：

①小說主要通過作者的正面描述直接刻畫人物形象，推動故事情節，表現生活和主題;戲劇則是以人物對話(角色對白)的形式展開劇情。(臺詞)

②戲劇(劇本)除臺詞外，人物的動作、神情、衣着服飾、身份經歷、舞臺佈景等相對較少，且用小字集中介紹或用括號文字在臺詞中插入;而小說則是完全融於文中，難於分離。

③小說(主要指長篇小說)常常有廣闊的背景和較長的時間跨度;戲劇則縮天地爲一隅，變古今爲一瞬，使空間、時間高度集中。

④劇本的創作有明確的目的性——利於舞臺演出;小說則需要通過改編，才能搬上舞臺或銀幕。

2.相同點：

①都是通過刻畫人物性格、塑造人物形象來揭示矛盾，表現重大的生活及社會主題。

②小說有生動曲折的故事情節，戲劇有集中尖銳的矛盾衝突。

③都離不開環境要素的參與。

二、進入本課，板書課題：雷雨(曹禺)。介紹相關作家作品知識。

【參考資料】

曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，祖籍湖北潛江。中國現代傑出的戲劇家，代表作有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等。

曹禺生於天津一個沒落的封建官僚家庭。在天津南開中學學習期間參加戲劇活動，曾擔任易卜生《玩偶之家》等劇的主角。1929年考入清華大學外文系，廣泛鑽研從古希臘悲劇到莎士比亞戲劇及契訶夫、易卜生、奧尼爾的劇作。

曹禺和明代戲劇家湯顯祖一起，均被後人譽爲“中國的莎士比亞”。

三、分析劇中人物關係

1.結合劇本選場，教師引導學生初步理清人物關係

周樸園(礦主，資本家) 魯侍萍(魯貴之妻，曾經爲周樸園生過兩個兒子)

周萍(魯侍萍長子，周家大少爺) 魯大海(周樸園、魯侍萍之少子，工人代表)

周衝(繁漪之子，周家二少爺) 魯四鳳(魯貴、魯侍萍之女，在周家作使女)

繁漪(周衝的母親，周樸園續娶之妻) 魯貴(魯侍萍現任丈夫，在周公館當男僕)

2.教師結合全劇內容作適當的補充，讓學生初步瞭解故事梗概及劇中複雜的人物關係和尖銳激烈的矛盾衝突。

第二課時

一、對白。以周樸園、魯侍萍臺詞爲主要對白內容。

1.抽男、女生五組，扮演角色對白。教師引導學生結合舞臺說明和語境理解角色的語氣、語調，學會較爲準確地把握情感。教師在朗讀和理解上作必要的點撥。

第一組：開頭至“我姓魯”。(魯侍萍在周公館與周樸園的正面接觸)

第二組：“姓魯。你的口音不像北方人”至“說不定，也許記得的。”(回憶三十年前的事，藝術處理劇本中的時間跨度，並有力推動劇情發展。)

第三組：“我問過許多那個時候到過無錫的人”至“我姓魯，老爺”。(回憶中的生活，一明一暗的心理攻防，二人的關係愈來愈明顯)

第四組：“侍萍，侍萍，對了”至“我是這兒四鳳的媽，老爺”。(一個急於星火，一個鎮定自若。)

第五組：“她現在老了，嫁給一個下等人”至“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。”(關係明朗，從記憶走進現實。劇情中的高潮之一)

2.男女生集中對白。男生讀周樸園，女生讀魯侍萍。

從“你來幹什麼”至“我這些年的苦不是你拿錢算得清的。”

二、作業。進一步熟悉本部分臺詞，理解劇中人物複雜的內心世界。

第三課時

一、聽話劇《雷雨》錄音剪輯一：魯侍萍被繁漪所召進入周公館，感受到了這屋子裏熟悉的環境氛圍，知道了這是一個什麼樣的所在，也明白了繁漪召她前來的意圖。她決定帶着女兒四鳳離開周公館。

思考以下幾句臺詞的潛臺詞：

1.可是我(低聲)剛纔瞧見太太跟大少爺說話，所以就沒敢驚動您。(魯貴)

2.我也是一直不願意她出來服侍人。(魯侍萍)

3.以後不會再見周家的人了。(魯侍萍)

4.有你這樣的母親教育她，這一定比待在這兒好的。

二、聽話劇《雷雨》錄音剪輯二：課文選場部分。感受明星演員們對臺詞情感的把握。

第四課時

一、探究：

1.魯侍萍一開始是要帶着四鳳急於離開周家，併發誓再也不到周家來;可當與周樸園再見面時，她爲什麼又那麼希望自己被周樸園認出來，甚至最後是自報身份?

2.當週樸園知道面前所站的就是日思夜唸的梅侍萍時，他卻一反常態，忽然變得嚴厲起來，你認爲這符合生活的真實嗎?

3.這部劇本在整體上是一段情緣、兩個家庭、三大斗爭，它是純粹的愛情悲劇，還是表現了一定社會主題?

答案：有較強的社會主題，反映歷史變革時期極深層的階段矛盾和新舊思想的衝突。

三大斗爭：

夫妻之鬥(等級、門第的封建思想觀念)

父子之鬥(資本家和工人階段之間的鬥爭)

兄弟之鬥(新舊思想之間的矛盾與衝突)

4.作者爲什麼要用“雷雨”作標題，這個標題有沒有別的含義?

從自然的雷雨到社會的鬥爭。

5.你認爲周樸園對魯侍萍有沒有真感情?

【參考資料】：

資料一：

樸園由書房進，大傢俱不動，靜寂若死。

周樸園 (在門口)你叫什麼?你還不上樓去睡。

周蘩漪 (倨傲地)我請你見見你的好親戚。

周樸園 (見魯媽，四鳳在一起，驚)阿，你，你——你們這是做什麼?

周蘩漪 (拉四鳳向樸園)這是你的媳婦，你見見。(指着樸園向四鳳)叫他爸爸!(指着魯媽向樸園)你也認識認識這位老太太。

魯侍萍 太太!

周蘩漪 萍，過來!當着你的父親，過來，跟這個媽叩頭。

周 萍 (難堪)爸爸，我，我——

周樸園 (明白地)怎麼——(向魯媽)侍萍，你到底還是回來了。

周蘩漪 (驚)什麼?

魯侍萍 (慌)不，不，您弄錯了。

周樸園 (悔恨地)侍萍，我想你也會回來的。

魯侍萍 不，不!(低頭)啊!天!

周蘩漪 (驚愕地)侍萍，什麼，她是侍萍?

周樸園 嗯。(煩厭地)蘩你不必再故意地問我，她就是萍兒的母親，三十年前死了的。

周蘩漪 天哪!

周樸園 (沉痛地〕萍兒，你過來。你的生母並沒有死，她還在世上。

周 萍 (半狂地)不是她!爸，您告訴我，不是她!

周樸園 (嚴厲地)混帳!萍兒，不許胡說。她沒有什麼好身世，也是你的母親。

周 萍 (痛苦萬分)哦，爸!

周樸園 (尊重地)不要以爲你跟四鳳同母，覺得臉上不好看，你就忘了人倫天性。

魯四鳳 (向母)哦，媽!(痛苦地)

周樸園(沉重地)萍兒，你原諒我。我一生就做錯了這一件事。我萬沒有想到她今天還在，今天找到這兒。我想這隻能說是天命。(向魯媽嘆口氣)我老了，剛纔我叫你走，我很後悔，我預備寄給你兩萬塊錢。現在你既然來了，我想萍兒是個孝順孩子，他會好好地侍奉你。我對不起你的地方，他會補上的。

周 萍 (向魯媽)您——您是我的——

魯侍萍 (不自主地)萍——(回頭抽咽)

周樸園 跪下，萍兒!不要以爲自己是在做夢，這是你的生母。

魯四鳳 (昏亂地)媽，這不會是真的。

魯侍萍 (不語，抽咽)

周蘩漪 (笑向萍，悔恨地)萍，我，我萬想不到是——是這樣，萍——

——以上選自第四幕。

資料二：《序幕》中的相關內容。(略)

二、曹禺《雷雨》中的瑕疵

1.關於周萍、魯大海、魯貴的年齡問題

2.周樸園第一個太太的缺少必要的交代

諒解的理由：本部劇作完成於曹禺學生時代，是處女作和成名作，時年僅23歲。

二年級語文雷雨教學教案 篇5

1、教學目的：

2、指名讀1(師評：雨下得可真急呀!……)

3、指名讀2你還想怎麼讀?(雨下得可真大呀!)

你聽雨真的下起來了。(雷聲)

4、師：雨越下越大，雷聲越來越響，假如此時你就站在窗前，透過窗外你都看到什麼呢?

生：生：外面霧濛濛的，看不清楚。只聽見轟隆隆的雷聲。

5、書上說，齊：往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。(讀)

6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話——(齊說)“周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”

7、再讀這句話。齊讀

8、在這一片朦朧的世界裏，我好像聽到田裏的秧苗在說下吧下吧，我要喝得飽飽的，長得又大又壯。

師：還聽到誰在說——

生：我好象聽見青蛙再說下吧下吧，我要痛快的洗個澡了。

師：這真是一個快樂的雷雨天。

9、一起來讀讀齊讀4、5段

10、雷雨來得快，去得也快。——

指名讀1、漸漸地讀得真好。

指名讀2、

師：讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。(齊讀456)11、小結

師：天就快晴了，讓我們跟烏雲告個別吧，示詞語，齊讀(鞏固)

四、寫字

示：蟬、蜘、蛛

a.雨過天晴了，瞧，小蜘蛛給我們送什麼禮物了?示： 蟬、蜘、蛛，仔細觀察，你有什麼發現?

預設：都有蟲字旁。都跟動物有關。

是呀!你觀察的可真細。以前我們學過蟲子旁的字嗎?生：螞蟻。師板書。

師： 我們先來寫一個蟲字旁。那出手跟老師一起寫。

b.還有要提醒的嗎?

生：寫在田字格的中央。

左右結構的字，左邊低，右邊高。左窄右寬。

你寫的字一定很漂亮。

1先範寫：師：小眼睛看過來。先寫一個蟲字旁，注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長。

注意：單的豎稍長，知右腳是個小點，口不要太大。朱的第二橫要長，撇捺要寫的舒展。

會寫嗎?看着黑板來寫一寫。

2生練寫

3師生評議

(看看這位同學的字，請仔細找一找，他哪個部分寫得好，值得我們學習?他的哪一筆需要提醒提醒，這個字會更漂亮!謝謝你的提醒!用掌聲感謝剛纔這位同學給了我們一個學習的機會!)

4生再寫

(對照一下，看看自己的字，哪裏寫得好?寫完了，仔細看一看，在自己認爲比較漂亮的字旁邊打一個五角星。)

五、總結

同學們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前後變化寫的這樣美，他一定是經過了非常仔細的觀察，我想：要是能做個細心的觀察者，你也一定會有精彩的發現!

二年級語文雷雨教學教案 篇6

活動一：

(出示範例)

l同學們，這件工藝品漂亮嗎?(漂亮)

l這件工藝品表現的是什麼形象?(人物)

l你們能不能看出這件工藝品是用什麼做成的?[可讓學生用手摸一摸]

[學生小結]

那麼，這些材料是從哪裏來得呢?[學生自由猜]

小結：這麼精美的工藝品都是用一些廢棄物做成的。

活動二：

1.材料展示：

在平日的生活中很多物品用舊之後都會被我們丟棄掉，你能舉例來說一說嗎?[學生交流]

你今天都帶來了哪些廢舊物品?[學生展示]

2.分析：

我們來看一看這些廢棄物都是什麼形狀?都有哪些顏色?[分析造型與色彩]

3.構思練習

[討論形象的組合與材料的選擇]

出示幾樣大小不同的廢棄物，請學生進行聯想並把自己的想法畫一個簡單的草圖。

交流構思情況，並提出自己的意見。[鼓勵學生大膽的談出自己的感想]

[出示形象]

誰來幫老師設計一下，這個形象的每一步我都該選擇哪些材料最合適?[學生交流並可以動手來試一試][鼓勵學生大膽去研究、試驗]

4.製作步驟

通過剛纔的交流你是否也能將自己手中的廢棄物來設計一下使其變廢爲寶呢?

我們應該按照怎樣的步驟去進行製作呢?請同學們分組交流拿出製作方案來。

請學生進行小結。

5.欣賞

課本中就有許多運用廢舊材料進行製作的工藝品，請大家來欣賞一下，看有什麼地方值得我們學習。

小結：我認爲在這些工藝品中一些小的裝飾運用的十分巧妙，真實起到了畫龍點睛的作用。我們都可以運用什麼材料來做小的裝飾呢?[學生交流]

活動三：

我要開一個工藝品商店，我這個工藝品商店出售的可不是一般的工藝品，它們有一個共同的特點都是用廢棄物來製作而成的。而你們就是這些作品的設計師，好，就請大家快動手吧。

l學生可以自由組合幾個人完成一件作品。

能力弱的同學可以進行臨摹製作，也可以製作的形象簡單。

[放音樂]

小結：

今天是我們工藝品商店開業的日子，請大家來當顧客選擇你最喜歡的工藝品。[評析]

札記：

評價時我說：“如果不知道我真不相信這些工藝品是利用廢棄物製作而成的，由此可見每一樣東西只要我們能留意加以精心的設計就能將其變廢爲寶。”這句有些誇大事實的話學生卻很愛聽，因爲老師肯定了他們的努力。所以說，有時教師的一句話，可能成爲促進學生創造力發展的催化劑，也可能成爲毀滅劑。

二年級語文雷雨教學教案 篇7

教學目的：

1、學會本課8個生字，學習課文中出現的新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能按一定的順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察事物的習慣。

4、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象。

教學重、難點：

初步認識雷雨前、雷雨時、雷雨後景象變化特徵;養成細心觀察周圍事物的品質。

教具：

課件

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、導語：雷雨是夏天常見的一種自然現象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨，好嗎?

2、欣賞多媒體課件，再現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面。

3、讓學生邊聽課文錄音朗讀，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象的變化。

二、創設情境，品詞析句，指導朗讀。

1、再現雷雨前的情境。請學生說說雷雨前的景象是怎麼樣的?

理解句子：“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”

①“滿天”是什麼意思?

②“壓”字說明當時的雲層怎麼樣?黑沉沉的烏雲向你直壓過來，你感到怎樣?

③指導朗讀這一句。

理解“蜘蛛從網上垂下來，逃走了”中的“垂”。(用多媒體幫助理解)

找出“一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了”中的動詞。指導朗讀這一句。

句子對比：

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

閃電很亮，雷聲很響。

①對比。“越來越”的意思是一次比一次強。

②指導朗讀這一句。

③用“越……越……”說一句話。

2、再現雷雨時的情境。請學生說說雷雨時的景象是怎麼樣的?

①師根據生的回答小結：雨急而猛;景物不清;時間不長。

②“譁，譁，譁，雨下起來了。”請找出這一句的象聲詞。

指導朗讀：“譁，譁，譁”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。

③句子對比：

漸漸地，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了。

雷聲小了，雨聲也小了。

A：對比。

B：指導朗讀：“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。

C：用“漸漸地”說一句話。

3、再現雷雨後的情境。

①請學生說說雷雨後的景象是怎麼樣的?

②讀課文最後一部分。說說寫了哪些景物?這些景物和雷雨前有什麼不同?

說說彩虹有哪幾種顏色。

③“池塘裏水滿了”說明了什麼?

④雨過天晴，萬物經過大雨的洗刷，一切變得那麼清新。花兒開了，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨後的景色真美啊!難怪小青蛙也蹲在荷葉上、一動不動地注視着這美麗的世界。

展開想象能力的訓練，引導學生一邊看圖、一邊想象：如果你是一隻快樂的小青蛙，你能把雨後看見的美景告訴大家嗎?蜻蜓會想些什麼說些什麼?小鳥會想些什麼說些什麼?

三、有感情地朗讀課文，通過朗讀把雨前、雨中、雨後的感受表達出來。

四、作業：

畫一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象圖，並在圖下寫幾句話。

二年級語文雷雨教學教案 篇8

一、活動目標：

通過表演、講故事的形式，使學生意識到我們周圍的環境正在逐漸被人爲地破壞，在故事中清楚環境的危機帶給人類，動物植物的危害，在表演中增加學生的責任感，發出倡議，保護環境。

二、活動過程：

(一)學生室內表演兒童劇

內容簡介：生活在大城市的一對姐弟倆在週日出去玩，途中經過馬路聞到汽車的尾氣味兒感到噁心，由此引倒正題。一天中他們發現以前清澈的小河已成污水，街上烤羊肉串的不停地扇着火燒碳冒出的黑煙?看到這種.種破壞環境的行爲，姐弟倆與班裏同學商量組建雛鷹環保小隊，制止了兩起破壞環境的行爲。

(二)學生講環保小故事，介紹環保知識

1、《小雪豹的故事》

小雪豹和他的媽媽幸福地生活在青藏高原的深山裏。一天，偷獵者殺了他的媽媽，又將小雪豹拿到市場上賣。一位叫斯蒂文的外國遊客買下了他，將他送到北京瀕危動物馴養繁殖中心。爲了記住救他的恩人，人們爲它取名叫斯蒂文。在養殖中心，小斯蒂文長成了一個英俊的“小夥子”，可他沒有夥伴，他整天孤獨地望着遠方，夜裏發出絕望的哀號。有一天，人們發現小雪豹雙目失明瞭，後來耳朵也聾了。養殖中心再好也不是小雪豹的家呀!小雪豹真正的家是那美麗的青藏高原的深山裏。

2、小實驗

生物學家做了一個試驗，把小白鼠放在一個隔音實驗箱中，釋放噪音，逐漸加大到165分貝，開始小白鼠煩躁不安，驚恐萬狀，進而瘋狂跳竄，互相撕咬，最後死去，小白鼠被強噪聲殺死了。

60年代，美國空軍的f104噴氣機在某城市上空試飛，每日八次，共飛了6個月，在強烈的轟鳴聲中，地面上一個農場的1萬隻雞死了6000只。

3、《明天怎樣植樹》

21世紀，我國造林將以機械爲主，挖土，植苗，培土，澆水都由植樹機進行，速度又快，質量又好。

大約到__年，露天育苗要被大型自動化溫室取代，溫室內的溫度，溼度，光照，水，肥，二氧化碳量都由電子計算機自動控制，就是工廠化育苗，能育出

優質苗木，使造林率有保證。將來還要運用基因工程，培育各種各樣的樹木新品種，如抗病蟲害的，抗旱的，抗污染的等等。

學生根據這些資料自由發言，說說想法。

(三)實踐活動

1、說說自己打算怎樣保護周圍環境。

2、建立雛鷹環保假日小隊。

(四)班主任總結

我們在表演中、在講故事中、在討論發言中親身感到了保護環境的重要性，我們要發出倡議，建立環保小隊等開始了實際行動。

不僅向班裏同學發出倡議，還要面向全校，面向家庭，社區，乃至社會。

二年級語文雷雨教學教案 篇9

《面具》：

學習目標：

1、通過觀察分析瞭解貴州儺戲面具、藏戲面具、非洲面具的特點學習面具的文化，感受它的藝術魅力。

2、通過繪畫法來提高學生的造型能力和合作能力。

3、學習“油水分離”這一新技法中，體會美術學習的樂趣。

重點：面具文化的認識和學會用油水分離法來表現面具。

難點：學生對面具特點和風格的表現。

教具：演示紙張，課件

學具：油畫棒、油墨、拍刷、碟子、膠棒。

教法：情境教學法、直觀演示法、自主探究法

學法：小組合作法、實踐體驗法

學習過程：

組織教學：穩定紀律，檢查用具。

一、欣賞激趣，導入新課(3分鐘)

(出示圖片)同學們，你們知道這些人戴的是什麼嗎?

生：面具。

生活中我們經常見到面具，你喜歡面具嗎?

你都在什麼場合見過哪些面具?

今天老師帶領同學們一起來深入研究面具。(板書課題：面具)

二、參觀展廳，加以分析(5分鐘)

老師請來了一位小嚮導明明博士，帶領大家去參觀有趣的面具博物館。看他來了!在參觀面具博物館之前，同學們要仔細觀察認真分析裏面的內容並且回答問題。

帶着問題欣賞(意圖：瞭解不同區域和國家的面具文化引導學生認識面具在生活中的作用以及面具產生的背景，培養學生的觀察、分析能力。)

第一展廳講解面具的來歷。

第二展廳欣賞兩種中國傳統戲劇中的面具：儺戲面具和藏戲面具，分別介紹他們的設計特點。

第三展廳欣賞國外的特色面具，分析非洲面具的設計特點。

第四展廳介紹生活中的面具形式特點。

引導總結：不同地區的面具特點不同但是他們都有一個共同點就是運用了誇張和變形的手法。(板書：誇張、變形)

三、變魔術，演示探究(5分鐘)

參觀了這麼久都累了吧?老師給同學們變個魔術來輕鬆一下，好不好?(教師演示)

(小組討論)請同學們猜一猜這是用什麼畫的?用了什麼方法完成的?爲什麼這種方法可行呢?我們可以給這種方法起個什麼樣的名字?

(油水分離法)

(課件演示一遍過程)你敢嘗試一下這種方法嗎?在嘗試之前還有什麼問題嗎?

四、動手實踐，教師輔導(15分鐘)

四人一小組進行合作。畫一個創作出一幅你們小組喜歡的與衆不

同的面具。(培養孩子們的動手實踐能力和合作意識。)

五、你評、我評、大家評(5分鐘)

先出示評價樣題，再展示你們小組的面具，講一講你們的獨特構思，說說你最喜歡的作品，他的什麼裝飾方法是你沒有想到的，值得你學習。

(注重生與生之間的評價，師主要給予肯定和鼓勵。)

六、創作“圖騰柱”(2分鐘)

繞着“柱子”轉一圈進行粘貼，拿到前臺展示。

八、欣賞作品展(3分鐘)

看到這樣的圖騰柱，你有什麼感想?

九、拓展(2分鐘)

同學們做的太好了!生活中我們還可以用什麼材料什麼方法來製作面具呢?我們一起來欣賞(出示課件)。希望同學們課下能夠勇敢嘗試面具的創作。

二年級語文雷雨教學教案 篇10

【教學目標及訓練重點】

1、識記理解“涔涔”“鬱熱”“昧心”等詞語及文學常識。

2、瞭解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。

3、體會戲劇通過尖銳的戲劇衝突、曲折的情節刻畫人物、表現主題。

【教學過程設計】

第一課時

【教學要點】

1、作者作品簡介。

2、分角色朗讀。

3、理解課文節選部分的矛盾衝突。

4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎?

一、導入

簡介作者及《雷雨》的大致情節。

二、速讀

理清人物關係及矛盾衝突。

填圖練習

三、討論

課後練習二：主要矛盾衝突是什麼?爲什麼?

四、課堂活動：辯論

正方：一二組——周樸園愛魯侍萍

反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍

[通過辯論，疏通“重逢”一節的情節脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]

總結要點：

1、周樸園曾經喜歡過，甚至愛過

2、他始亂終棄的原因(性格特點、階級特性)

3、周樸園的人物性格

五、佈置作業

課後練習三

六、板書設計

第二課時

【教學要點】

1、閱讀賞析“鬥爭”一場。

2、歸納人物性格及主題。

3、課堂練習。

一、閱讀賞析“鬥爭”一場

討論

1、周樸園有沒有顧父子之情，爲什麼不顧?

2、劇中通過魯大海的話交代了什麼?

3、侍萍爲什麼不認兒子周萍?

二、討論總結人物性格

1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛僞的反動資本家。

2、魯侍萍：

3、學生自己歸納魯大海的人物性格。

三、討論

劇本爲什麼以“雷雨”爲題?

二年級語文雷雨教學教案 篇11

教學內容：

人教版國小語文二年級下冊第五單元第二課

教學目標：

1.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。

2.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

3.閱讀《新語文主題閱讀》中的《大自然的語言》和《走進大自然》，通過朗讀了解大自然的八種語言。

4、能通過朗讀表達對大自然的熱愛之情。

教學重點：

圖文結合感受雨前、雨中和雨後的不同特點。

教學難點：

有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教具：多媒體課件。

教學方法：情境教學法、讀中感悟法

教學過程：

一、導入新課

1.瞭解了這麼多大自然的語言，那你們有沒有聽過大自然的交響曲——雷雨呢?請閉上眼睛聽這場雷雨。(播放課件)

2.師：聽到這場雷雨，你們想到了哪些詞語?。

3.過渡：同學們，夏日炎炎，驕陽似火，一陣雷雨，送來清涼，聲聲蟬鳴，陣陣蛙叫，一羣孩子，盡情玩耍!雷雨給夏天帶來了無限樂趣!想不想到雨中走一走?這節課，我們就一起走進大自然，聆聽大自然的交響曲——雷雨!(點出課題)

4.板書課題。

二、學習字詞

昨天學習了文中的生字詞，你們還認識它們嗎?

1、字詞檢查(課件出示詞語)

2、開火車讀詞語

3、表演讀“亂擺 壓下來 垂下來“

4、指導寫“垂“字

三、複習課文內容

1、還記得這三幅畫面嗎?(課件出示三幅圖)

2、誰來說一說這三幅圖展現的是什麼?

3師小結：這三幅畫面展現的就是雷雨的發展變化的過程。

(教師板書：雨前 雨中 雨後)

4師：還記得哪幾個自然段寫雨前，哪幾個自然段寫雨中，哪幾個自然段寫雨後嗎?

5讀課文：師：我們再讀一讀這不同的場面，初步感受一下雷雨的變化過程。

四、學習雨前段落

過渡：現在我們一起走進課文去看看雷雨前的情境。

出示閱讀提示：請同學們默讀課文一至三自然段，找一找課文中都描寫了哪些景物?並用鉛筆把詞語畫出來。

1、第一自然段

(1)烏雲是怎樣的? 從滿天能夠看出雲怎麼樣? 你又能從黑沉沉這個詞語體會到什麼?壓下來是怎樣的感覺?

(2)誰能讀出壓下來的感覺!(練習讀)

(3)引讀：天真悶啊!難怪樹上的葉子——蟬——

(4)師：這就是蟬，(出圖)它還有個名字叫什麼?(知了!)

從一動不動你能感受到什麼?從一聲也不叫你又能感受到什麼?

(5)練習讀句子

2、第二自然段

過渡：雷雨來臨之前，天暗了下來，空氣是那樣的悶熱潮溼，一絲風也沒有，連愛唱歌的蟬都閉緊了嘴巴，靜靜地靜靜地等待一場大雨的來臨。可這沉悶的氣氛轉眼間就發生了變化。

(1)引讀：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺，一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

(2)誰打破了雨前的沉悶。哪個詞語說明風來的快? 風大到什麼程度了? 還有什麼可以說明風大，看後面的句子想一想。

(3)蜘蛛怎樣逃的，在文中找一個詞語。蜘蛛爲什麼不從樹上爬下來呀?

(4)這麼大的風后面會是多大的雨呀?趕緊跑吧!練習讀句子。

3、第三自然段

(1)大風之後，(課件點擊)生讀句子 。

(2)練習朗讀。

五、學習雨中段落：

師：在大家的呼喚聲中，雷雨終於來了!

看——(課件欣賞)

1、自己讀一讀，把雨從大到小的變化過程讀出來。

2、雨真大啊!落在我們的頭上，肩膀上，身上什麼感覺?這是夏天啊!有什麼不同的感受?

3、坐在屋內向外往去，又是什麼感覺?看不清什麼了?這樣的景象用一個詞來形容?

4、整個世界都穿上了雨做的外衣，大家一起來讀雨中的段落，讓我們再次感受雷雨的神奇!

六、學習雨後段落。

過渡：雨停了，請一位同學給大家讀一讀最後一段。

1、看到彩虹，又想到了什麼詞語?

(生說詞語)(彩虹)都有什麼顏色?一人說一個!

2、赤橙黃綠——怎麼能不美呢?看到這麼美麗的彩虹，你們的笑容呢?就帶着這樣的表情齊讀最後一段!

3、(點擊課件)聽!蟬叫了!它在用聲音表達心中的喜悅!(點擊課件)蜘蛛好不容易又回來了，坐在網上，此時此刻它又會是什麼心情呢?(點擊課件)連小青蛙也想和你們一起大聲讚歎!請同學們帶着動作再一次有感情讀最後一段。

七、練習

1、排序：課文讀懂了，你能把這幾個句子按正確的順序排列起來嗎?

2、練習二：

(1)太陽和彩虹，我想把彩虹先掛在天空，後寫太陽，行不行?

(2)樹上有蟬又有蜘蛛，那它兩個可以顛倒順序嗎?

(3)作者在觀察雨後的景象時是按什麼順序觀察的?

(點擊課件)從上到下的順序觀察的。

八、總結

師：學了這篇課文，我們不僅要了解到雷雨發展變化的過程和它的特點，還要從課文中學到寫觀察日記的方法。其實這篇課文就是一片觀察日記，我們來把它改成日記的格式。

師板書：觀察日記

1、日記格式是有要求的，第一行要些什麼呢?

2、要寫好觀察日記要注意什麼呢?這個小兒歌能給你幫上忙。

——生讀兒歌

九、拓展

1、老師請你們觀看幾幅雨後的圖片，你們可要仔細觀察並展開想象。

2、同學們想一想，雨後還有哪些美景呢?

3、作業：觀察日記 雨停了……

把剛纔觀察到的雨後景象加上自己的想象寫下來。

二年級語文雷雨教學教案 篇12

教學目標：

1、知道雷電形成的原理過程，明確雷雨天氣的危害，樹立防雷電的安全意識。

2、通過調查和收集資料，瞭解好掌握預防雷擊的方法好技能。

3、初步掌握遭遇雷擊之後的緊急治療方法和應急措施。

教材分析：

引言部分指出了雷電的危害，同時揭示了本課要了解的內容和重點的教學任務。主體部分共設不友好的來訪者和避開雷電防雷擊兩個主題。

教學重點：

雷電形成的原理過程，明確雷雨天氣的危害，樹立防雷電的安全意識。

教學難點：

遭遇雷擊之後的緊急治療方法和應急措施。

教學過程：

一、認識雷電

1、教師爲學生播放一段雷雨季節電閃雷鳴的視頻資料，提問：‘這是什麼現象?經歷過這種天氣嗎?當時有什麼感受?”

2、學生根據生活體驗交流對雷電的認識。

3、教師引導：“雷電是生活中常見的自然現象，在我們生活中就經常會遇到雷雨天氣。你知道雷電是怎樣形成的嗎?”

4、學生先就自己瞭解的相關知識介紹，然後教師結合教材介紹進行補充。可以利用電發生器等科學試驗器材爲學生演示一下雷電產生的原理。

二、正確認識雷電的危害

1、教師引言：“雷電發生時的溫度高達20__℃，大家想象一下，這樣的溫度會產生怎的危險?

2、學生根據自己的認識交流雷電的危害。

3、教師小結：“雲層能積聚大量正電荷，而地球是導體，本身積聚負電荷，從而使得雲層與雲層之間、雲層與地面之間形成很高的電勢差，幾百萬伏到幾億伏，因而產生的電流就十分強大，達到幾萬安至十幾萬安，形成高熱和強光，會造成巨大破壞，能使人立即死亡。

如果通過樹木、建築物，巨大的熱量和空氣的振動都會使它們受到嚴重的破壞。”

4、根據真實案例體會雷電的危害。

(1)瞭解教材“真實再現”的案例，教師提問：“這樣的嚴重後果你想到過嗎?當我們遇到雷雨天氣的時候，你想到會有這樣的危險發生嗎?”

(2)學生交流對這一事件的認識，並結合自己的生活經歷談談對雷電災害的瞭解和認識。

(3)教師爲學生提供更多雷擊事件案例，幫助學生更全面、明確地認識雷電，重視雷電的危害。

三、整理資料

1、教師指導學生將收集的資料和通過學習瞭解的雷電危害進行整理。

2、學生交流收穫。

四、野外預防雷擊

1、教師引言：‘當我們上學、放學的時候，外出遊玩的時候遇到雷雨天氣是常有的事情，那麼如果在外遇到雷雨我們應該怎麼辦呢?

2、學生根據生活經驗和了解的相關知識進行交流，教師結合教材相關資料進行補充。

(l)避雷、避雨時應該注意的問題。

(2)使用雨具時應該注意的事項。

(3)留意自己的衣着有沒有容易導致危險的物品。

(4)避免使用電子產品。

(5)不進行危險活動。

五、家庭防雷電措施

1、教師出示一組居家生活中的防雷電圖片，讓學生判斷其正確與否，並說明理由教師給予分析和補充。

2、教師啓發：“我們在雷雨天氣應該注意防雷擊，那麼在平時沒有出現雷電天氣的時候，又該怎樣預防雷電呢?”

3、學生交流日常生活中的防雷電措施，教師補充，如安裝避雷針等。

六、雷擊後的救護

1、師：“雷電的危害是巨大的，我們平時一定要加倍小心。不過如果有人不幸遭遇雷電傷害，我們千萬不要慌張，也不要猶豫不決耽誤救治的時間，學習正確的施救方式可以讓我們及時幫助遭遇雷擊的患者擺脫生命危險。”

教師播放對遭遇雷擊者的緊急救護視頻，並結合視頻進行救護方法的講解。

2、學生分組進行救護技能的訓練。

二年級語文雷雨教學教案 篇13

1、p90

魯侍萍哦，——老爺沒有事了?

周樸園(指窗)窗戶誰叫打開的?

2、p91

周樸園哦，很遠了，提起來大家都忘了。

魯侍萍說不定，也許記得的。

3、p92

周樸園哦。

魯侍萍我到認識一個姑娘姓梅的。

周樸園哦?你說說看。…

二、動作語言練習

1、p94

魯侍萍我前幾天還見着她!

雷雨教案由收集及整理,轉載請說明出處

2、p94

魯侍萍老爺，您想見一見她麼?

3、p95

魯侍萍老爺，沒有事了?(望着樸園，淚要涌出。)

周樸園啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子裏那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子裏的幾件舊襯衫也撿出來。

小結

什麼是個性化語言?

什麼是潛臺詞?

什麼是動作語言?

通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認識，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到寫作中去，提高我們的寫作水平。

三、寫作練習

(3選1)

1、先確定一個人的性格或身份，然後寫他的語言，要求個性化;

2、寫出下列兩組人物不同的語言：

(1)、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認真讀書，他們分別對你說---

(2)、大學聯考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：

3、設定一個場景，寫一句包含多重意思的話(潛臺詞)：

課後作業

(週記)

編一個小劇本：

1、以巴爾扎克得《守財奴》爲腳本，自選一個片斷(如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權)，以劇本的形式改編。

2、把《一碗陽春麪》改成話劇。

二年級語文雷雨教學教案 篇14

教學目的：

1. 學會本課8個生字，學習課文中出現的新詞。

2. 正確、流利地朗讀課文。

3. 能按一定的順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察事物的習慣。

4. 理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象。

教學重、難點：

初步認識雷雨前、雷雨時、雷雨後景象變化特徵;養成細心觀察周圍事物的品質。

教具：

課件

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、導語：

雷雨是夏天常見的一種自然現象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨，好嗎?

2、欣賞多媒體課件，再現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面。

3、讓學生邊聽課文錄音朗讀，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象的變化。

二、創設情境，品詞析句，指導朗讀。

1、 再現雷雨前的情境。請學生說說雷雨前的景象是怎麼樣的?

理解句子：“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”

①“滿天”是什麼意思?

②“壓”字說明當時的雲層怎麼樣?黑沉沉的烏雲向你直壓過來，你感到怎樣?

③指導朗讀這一句。

理解“蜘蛛從網上垂下來，逃走了”中的“垂”。(用多媒體幫助理解)

找出“一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了”中的動詞。指導朗讀這一句。

句子對比：

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

閃電很亮，雷聲很響。

①對比。“越來越”的意思是一次比一次強。

②指導朗讀這一句。

③用“越……越……”說一句話。

2、 再現雷雨時的情境。請學生說說雷雨時的景象是怎麼樣的?

①師根據生的回答小結：雨急而猛;景物不清;時間不長。

②“譁，譁，譁，雨下起來了。”請找出這一句的象聲詞。

指導朗讀：“譁，譁，譁”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。

③句子對比：

漸漸地，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了。

雷聲小了，雨聲也小了。

A：對比。

B：指導朗讀：“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。

C：用“漸漸地”說一句話。

3、 再現雷雨後的情境。

①請學生說說雷雨後的景象是怎麼樣的?

②讀課文最後一部分。說說寫了哪些景物?這些景物和雷雨前有什麼不同?

說說彩虹有哪幾種顏色。

③“池塘裏水滿了”說明了什麼?

④雨過天晴，萬物經過大雨的洗刷，一切變得那麼清新。花兒開了，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨後的景色真美啊!難怪小青蛙也蹲在荷葉上.一動不動地注視着這美麗的世界。

展開想象能力的訓練，引導學生一邊看圖.一邊想象：如果你是一隻快樂的小青蛙，你能把雨後看見的美景告訴大家嗎?蜻蜓會想些什麼說些什麼?小鳥會想些什麼說些什麼?

三、有感情地朗讀課文，通過朗讀把雨前、雨中、雨後的感受表達出來。

四、作業：

畫一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象圖，並在圖下寫幾句話。

板書：

前 雷雨 中 真美! 後。

二年級語文雷雨教學教案 篇15

教學目的：

1、簡介曹禺和他的《雷雨》。

2、瞭解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。

3、分析《雷雨》(節選)的戲劇衝突，結構佈局特點。

4、體會戲劇中個性化的語言和人物性格。

5、概括戲劇中揭示的思想主題。

教學重點：

戲劇衝突;個性化的語言。

教學難點：

個性化的語言(人物思想性格)。

教學課時：

2課時。

教學方法：

賞析法和練習思考法。

第一課時

一、導入新課

在二十世紀的三十年代，我國有一劇本的問世，可以用這一個成語來形容。它的問世，就好象是一場暴風驟雨一般，震驚了當時整個的劇壇。從此以後，我國劇壇纔有了可以和世界優秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個多世紀以來，一直常演不衰，成爲深受人民羣衆喜愛的劇目之一。那麼這部話劇作品呢就是今天我們所要學習的現當代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題：雷雨)

二、簡述《雷雨》的有關情況

曹禺(1910—1996)，原名萬家寶，原籍爲湖北潛江，現代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

作者出生於天津一個沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，並有機會接觸與欣賞中國民族傳統戲曲，如京劇、崑曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學讀書時，閱讀了大量五四以來國內的優秀作品和外國文學、戲劇作品，並參加了北方最早的業餘戲劇團體之一的南開新劇團，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學，二年級時又考入清華大學西洋文學系。在這期間認真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內容和卓越的藝術技巧第一次顯示了他的藝術才華，引起了戲劇界的震動。

三、複習戲劇常識：

1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，她藉助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。

2、戲劇的種類：從表現形式看，戲劇可分爲話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分爲多幕劇和獨幕劇;從時代來看，可以分爲歷史劇和現代劇;從情節主題來看，戲劇又分爲悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看，又分爲舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

3、戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇衝突、人物臺詞等。(戲劇文學的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇衝突;三是要有鮮明生動的人物對話。)

4、戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：

一是動作性;

二是個性表現力;

三是抒情性;

四是有潛臺詞;

五是動聽上口，淺顯易懂。

教師述：那麼作爲一部話劇作品，我們知道，它具有兩個非常重要的內容或者說要素，我們說，是什麼?

[學生回答]

教師明確：戲劇語言和戲劇衝突。

[問]：那麼這裏的戲劇語言又包括哪些內容呢?

[學生回答]

教師明確：人物語言和舞臺說明。

[問]：那麼這裏的戲劇衝突又指什麼呢?

[學生回答]

教師明確：指人物間的矛盾衝突，更多的體現爲人物間的性格衝突。

四、找出戲劇人物，並分析人物間的關係

教師述：那麼既然講的是人物間的矛盾衝突，那麼我們看看在本篇課文當中出現了哪些主要人物呢?他們之間又有怎樣的關係呢?我想請同學們用一張圖表的形式來表示一下。

[學生找，回答，教師板書](內容見後面的板書)

五、找出矛盾衝突最強烈的部分

教師述：我們再對這張人物關係圖來分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個主要人物來展開矛盾衝突的?(明確：周樸園)那麼我再深入地問一句，這個周樸園和哪些具體人物之間具有強烈的矛盾衝突?(明確：魯侍萍、魯大海)所以我想如果我們要把節選的這一部分按照矛盾衝突來劃分場次的話，我們說，可以劃分成幾個部分呢?(2個部分：一場寫周樸園和魯侍萍的矛盾衝突;一場寫周樸園和魯大海的矛盾衝突)那麼這一節課我們就來賞析其中的第一場。那麼在賞析之時，我想請同學們起來分別扮演劇中的兩個人物，來體會一下這兩個人物之間強烈的矛盾衝突，進而體會人物不同的性格。

[問]：那麼我們選擇哪一段來表演更能體現出人物之間強烈的矛盾衝突呢?

[答]

[教師明確]：第一場中的第二個層次。

六、學生分角色朗讀，體會矛盾衝突，把握人物性格

[學生朗讀]、[學生點評]

七、歸納表演技巧

學生討論後教師明確並板書：身份、地位、處境的變化、舞臺說明、性格、心理等

八、學生結合上述表演技巧，再一次表演並點評

九、聽有關這一部分的錄音，請學生注意朗讀時的重音、停頓、節奏及語氣

(略)

十、總結全文並佈置作業

表演是一種藝術行爲，我們在表演的時候就要根據劇中人物的性格說話、行動，還要加上我們自己的生活積澱和藝術修養。

所以，我們可以結合了上述的表演技巧，課後試着去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾衝突。這就是我們這一堂課留給大家的作業。