體驗教師活動方案

“當家校長”活動就是學校給青年教師提供一個舞臺——充分展示自我、全面鍛鍊能力、營造主人翁精神，讓每一個青年教師輪流擔任“校長”，換位開展一些管理工作、進行一些思考。青年教師自主參與學校管理，自我體驗學校管理，並在參與中體驗成功和失敗，在體驗中經歷考驗和實現自我。這項活動是學校探索“凝聚力工程”的新舉措，是學校可持續發展的有機載體。

一、設計背景

青村國小是一所百年老校。近幾年，隨着教師的流動(實際上是大量流出)，中老年教師佔的比例已達三分之二以上。爲了改變青黃不接的窘況，學校陸續引進了一些青年教師。他們有充沛的精力和幹勁，但缺乏比較紮實的業務素質和能力，工作往往有隨意性。怎樣合理開發青年教師潛能，並使“老校”展新姿呢?這是擺在學校領導面前的一項課題。

青年教師有自己的思想面貌和思維方式，因而有必要給青年教師提供一個舞臺，充分發揮青年人的主體性、能動性和創造性，以提高青年教師思想覺悟和業務水平，增強青年教師的敬業、樂業、專業的思想品質。

但青年教師由於平時很少會從校長的角度來思考一些問題和處理一些事情，他們平時的言行或多或少缺乏全面性和系統性，因而，我們推出了一種設身處地的角色互換和情景體驗的活動——“當家校長”，讓青年教師能夠比較好地理解校長的辦學思路和學校管理工作的艱辛、複雜，從而使青年教師在開展自己工作時思路更寬，幹勁更足，工作責任心更強，工作更到位，更好地促進學校發展。

二、設計目標及內容

(一)目標

1．“當家校長”活動應成

爲敬業愛校的教育活動

每一位青年教師擔任“當家校長”的時間雖不長，但在短暫的兩個星期內，都應使青年教師充分地利用好這樣一次自我亮相的機會，把自己對教育的認識、對怎樣做一名優秀教師的理解、對學校發展的思考、對一些問題的意見和建議，藉助當家活動的機會表達出來。

2．“當家校長”活動應成爲上下溝通的有效渠道

在活動中，青年教師以校長的形象出現在公衆面前，從而讓青年教師對怎樣當教師、怎樣當領導、怎樣當校長有一個新的認識和體驗，培養青年教師理解學校領導層，增強工作的責任心、創造性和自覺性。

3．“當家校長”活動應促進教師自我學習

由於我校30歲以下的青年教師大多來自非師範類的學校，缺乏比較全面的相應業務知識，且平時又因爲忙於教育教學事務，他們很少能騰出時間、靜下心來學習一些教育教學的經驗和理論，因而學習是當家校長活動的一個很重要的內容。在當家期間，“當家校長”必須按照當家校長的職責，認真學習校長推薦的有關理論書籍，查閱有關的資料，認真思考校長佈置的一些熱點問題，並提出自己的見解。學校也爲他們的學習提供了很好的機會，爲他們精心地挑選學習的書籍或文章。給予每一位“當家校長”在上班時間上網學習、找資料的特權。其目的就在於提供青年教師的學習意識與能力，把良好的學風帶回組室，影響和帶動整個學校學習型文化的形成。

4．“當家校長”活動應成爲鍛鍊技能的有機載體

學校把對青年教師的培養和信任融入爲他們提供崗位學習、崗位實踐、崗位成材的具體的活動設計中，有目的、有意識地給“當家校長”交任務、壓擔子——主持學校論壇、組織教師基本功競賽、落實聽課、主持評課、召開座談會、負責處理學校突發事件，接待家長來訪等等，其目的就在於爲教師提高發現問題、分析問題、解決問題的能力提供鍛鍊的機會。

(二)內容

爲了保證“當家校長”活動的順利開展，在學校黨支部的直接領導下，廣大團員羣策羣力，認真地制定了《當家校長職責》(共11條18款)、《當家校長工作條例》。其中，《當家校長工作條例》主要包括以下內容：接班就任→

專題調研→理論學習→業務交流→校內巡視→全面反思→總結匯報。

接班就任：週一按“當家校長作息表”的規定到校長室報到，接受校長的指示，明確工作任務，接班就任。

專題調研：根據校長指定的內容，通過深入組室、班級，憑着校長應該擁有的意識，去發現校內某些問題的癥結，並及時將意見和建議向校領導反饋。

理論學習：“當家校長”根據校長的要求，利用時間去學習一些先進的教育教學理論，瞭解一些當前的教育熱點，從而武裝自己的頭腦、提高自己的素養。

業務交流：“當家校長”可選擇任意課程、任何一位教師，深入課堂聽課、評課，互相交流教學經驗、探討教改方法，共同提高業務水平。

校內巡視：通過巡視，對於校內工作的各環節都要檢查，包括班級行爲規範、教師的辦公氛圍和食堂的飲食衛生等等。

全面反思：每任“當家校長”在任期末，針對自己任期內活動開展的情況，在《當家手冊》中撰寫活動小結，反思工作的開展和落實情況。《當家手冊》共有“接班要求”(校長寫)和“學生行爲規範檢查記錄”、“巡視記錄”、“學習記錄”、“校務處理記錄”、“聽課記錄和當家體會”(“當家校長”寫)。

總結匯報：第二週週一政治學習的最初五分鐘，由“當家校長”向全體教師彙報當家體會，並就當家期間所發現的問題提出個人的建議和對策。

卸任溝通：“當家校長”在即將完成當家工作的時候，須把自己撰寫的《當家手冊》交給校長查看。校長與“當家校長”進行簡短交流和思想務虛，並在《當家手冊》最後一部分中寫上自己的評語。

通過一個階段的運作，黨

支部又召集有關人員分別進行專題研討會，總結了前階段工作的成績，分析了工作中出現的不足之處，然後就新一輪“當家校長”活動提出了改進意見，擬訂了新的活動方案：

1.“當家校長”的工作時間由原來的一週改爲二週。原因主要有三條：一是“當家校長”不能影響自己任教的課務；二是一週當家時間太短，某些當家任務有一定的延續性；三是當家校長的工作應與學校的有些工作同步。

2．“當家校長”工作內容延伸至團隊工作。主要表現爲“大手牽小手”活動：一是每一位當家校長鬚在當家期間與大隊部開展一次主題性探究活動，使當家活動也能與二期課改接軌；二是各班在團支部的領導下，開展“當家班長”活動。遇到重大節日和其他活動時，還可以幫助德育室、大隊部組織開展活動，如組織學生個人才藝競賽、參與志願者活動等等。

3．“當家校長”在當家期間，被邀請參加學校中心組學習和黨政班子例會。這樣，使得班子例會的內容得以充分公開，使得當家學習活動的外延和內涵得到拓展，從而更好地提高當家校長的地位和榮譽感。同時，還可以根據“當家校長”的個人設計，籌劃教育教學能力測試、主持教育論壇。

4．學校櫥窗開闢“當家校長”專欄，佈置版面，宣傳活動，展示成果。爲了更好地組織當家活動，使其有一個固定的陣地，能夠將當家信息公開，我們打算開闢一個櫥窗，確保當家信息受全校教師監督。

三、操作要點

每一學期學校團支部把“當家校長”的活動計劃遞交於學校黨支部審閱，然後，把每一次的“當家校長”人員安排向全體團員青年公佈。每次當家活動的時候，“當家校長”週一到校長處“接班就任”，接受校長佈置的一些任務。當活動即將結束的時候，“當家校長”須填寫好《當家手冊》，並與校長作簡短彙報和思想交流，由校長作當家點評。最後把《當家手冊》交給團支部存檔。

實施情況與反思

“當家校長”的實踐

活動已經有近十年了，在一任任黨支部書記的直接領導下，在一任任校長的親自關心、全面培養下，學校的“當家校長”活動開展得如火如荼，青年教師在這個舞臺中把自己的個人才華演繹得淋漓盡致。因此，“當家校長”的初衷得以不斷實現，作用不斷“放大”，具體表現如下：

1． 培養了青年教師

隨着“當家校長”活動的開展，青年教師平時的工作能做到既嚴謹務實又開拓創新，教育教學能力得到了切實的提高。與此同時，青年教師的自信心和幹勁更足了，對學校和教書育人的感情更深了。因此，一批又一批的青村國小“當家人”，或走上領導崗位，或成爲業務骨幹。十年中，學校共向上級有關部門輸送了六位科級以上的青年幹部，先後有七位青年走上了學校領導崗位，5位青年被評爲區優秀中青年教師。

2．武裝了青年教師

在“當家校長”這個大熔爐裏，青年教師講政治的風氣濃了，思想上也更成熟了。目前，學校所有30歲以下的青年都打了入黨申請報告，先後有12位青年教師加入了黨的組織。青年教師積極進取的精神深深地感染了全校教職員工，現在全校教師講政治、講正氣、講學習的風氣濃了，大家都能注重自身師德修養，並與黨保持高度一致。由於青年人的發展，學校先後多次獲得區新長征突擊隊、巾幗文明崗和師德建設先進集體等榮譽。

3．發展了學校

學校通過“當家校長”這個抓手，以青年教師的“優化”帶動全校教師的“同化”，以教師隊伍的提高帶動學校各項工作的發展。十年中，學校團支部工作考覈年年爲a級。學校也先後獲得區語言文字優秀學校、區科研先進學校、市綠化合格單位、市優秀家長學校、市文明單位、市“十佳精神文明”先進單位等光榮稱號，學校的教育教學質量也不斷提升，XX年接受區人民政府督導室和區教育局辦學水平綜合評估時被評爲b級一等，這些成績的取得與學校多年來開展的“當家校長”活動是有着密切聯繫的。

(陸國強 唐友忠)

[專家點評]

青村國小在青年教師中開展“當家校長”活動，很有新意，有很強的操作性和規範性，從概念的闡述、形式的呈現、目標的制定、時間的安排、人員的安排以及工具的配備等六大方面進行詳細描述，可以看出這個活動的強大生命力。讓青年教師輪流擔任“校長”，這爲青年教師提供了一個很好的全方位體驗教育的平臺，

既滿足了青年教師自我成長、自我展示的需要，又提供了豐富的學校管理實踐體驗，既增強了青年教師的角色責任意識，也增強了換位思考的能力，更爲青年教師的自我超越提供了非常廣闊的舞臺和空間，爲青年教師的全面成長提供了非常好的條件。

“當家校長”活動具有很強的創新性，粗略看。這個活動類似於前幾年有的學校開展的“輪值校長”活動，但又不同於“輪值校長”。青村國小“當家校長”活動的“任職”時間爲兩週，而以前的“輪值校長”只有一二天，最多不超過一個星期。而且它的活動流程非常嚴密，主要由“接班接任一專題調研—理論學習一業務交流一校內巡視—全面反思一總結匯報”這七大環節組成，這就爲青年教師擔當“當家校長”提供了非常堅實的操作保障，再加上學校又將“當家校長”的目標進行細化、分解，使青年教師在實踐過程中更有明確的目標和要求，這些都是影響“當家校長”實效性的關鍵因素。

青村國小開展旨在培養青年教師全局意識和管理能力的“當家校長”活動，是學校管理和青年教師培養工作中的一大創舉，將這兩者很好地加以整合，使它發揮出極大的整合效能，這是“當家校長”活動的理想目標，我們相信，在實踐過程中這一目標一定會得以充分體現