對教師開展心理疏導的活動方案範文（精選8篇）

對教師開展心理疏導的活動方案範文 篇1

指導思想：爲促進學生心理健康，普及心理健康常識，配合學校心理健康教育開展，爲學生的健康成長營造積極向上的心理氛圍，培養學生良好的心理素質，堅持育人爲本，促進學生身心健康和諧全面發展。

活動時間：

第一課時傾聽心靈的聲音

活動目的：通過宣傳心理健康的相關小故事，小常識，讓學生了解心理學，引導廣大學生保持積極的生活態度，學會心理調適的基本技巧，爲廣大學生的健康成長營造積極向上的心理健康氛圍。

活動過程：

一、故事大賽(選取關於心理小故事和小常識，關於挫折，關於勵志的文章)。

二、學唱歌曲《明天會更好》

三、健康知識講座。

第二課時暢遊心海

活動目的：通過一個個各方面趣味知識，揭開心理學的神祕面紗，讓學生更加全面的瞭解心理學，增加心理學的趣味性，使學生更加容易接受。

活動過程：

一、健康知識大賽：做一個箱子，用抽獎的形式，將所有的題目放在裏面，每組派3名代表參加，抽題，答對的現場獎勵一個小禮品，答錯則放回箱子(用選擇或者判斷的形式)。

二、心理大觀園——心理學知識、圖片展

展覽收集的心理活動圖片，心理健康知識

三、心理格言徵集活動

以四人小組爲單位，創作心理健康方面的格言，可以是反映生活，學習、情感等，內容積極向上，字數在30字以內。最後評選出10條優秀的格言。

對教師開展心理疏導的活動方案範文 篇2

活動目的：使學生學會稱讚別人，懂得稱讚別人是增進同學之間友情的一種方式，幫助學生在交往中克服羞怯心理，勇敢地去與人交往。

活動過程：

(一)談話導入

同學們，在寒冷的冬天，當一縷陽光照耀在你身上的時候，你會有什麼樣的感覺呢?(溫暖、舒適)是的，在寒冷的時候，在黑暗的時候，我們需要陽光，因爲陽光帶給我們溫暖、舒適，使我們心情愉快。可是，你們知道嗎?並不只有太陽才能給我們帶來陽光，實際上，我們每個人都是一個小太陽，都會放射出溫暖的陽光。同學們，你們願意做一個小太陽，給身邊的人送上一縷陽光嗎?(出示課題：送上一縷陽光)

其實，想要送給別人陽光並不難，只要大家學會一項本領，那就是稱讚別人(板書：稱讚別人)

(二)、學習稱讚別人的方法

有的同學可能會說：“稱讚別人還不簡單嗎?”是這樣嗎?咱們請一位同學上臺來，大家一塊兒來稱讚稱讚他，看看同學們會不會稱讚別人。

指名一位同學上臺，其他人稱讚他。(其中一位同學態度不夠真誠。詢問被稱讚的同學被別人稱讚是的感受，得出結論：稱讚別人時，態度一定要誠懇、真誠，這樣才能給別人帶去溫暖。而一味地奉承別人，缺乏真誠的態度，那麼你的稱讚就會變成盛夏裏的烈日，讓人感覺不那麼舒服了。

(三)、小組活動

1、同學們都明白了該怎樣稱讚別人，那麼現在請大家拿出準備好的小卡片，在卡片上給你們這組其餘的六位同學寫上一句讚語。受到稱讚的同學在卡片背面記錄下同學們稱讚你的話。完成後投入“陽光信箱”。

2、小組活動、交流。

3、老師從信箱中隨意抽去幾張卡片，讀給大家聽，並詢問稱讚別人時和被別人稱讚時的感受。

(1)當別人稱讚你時，你的心情怎樣?

(2)當你稱讚別人時，你覺得他(她)怎樣?

4、給稱讚別人稱讚的好的同學頒發“陽光小天使”獎牌。

(四)、總結

是的，同學們，讓我們去盡情的享受別人對自己的稱讚，也真誠的稱讚別人，爲身邊的每一個人送上一縷溫暖的陽光吧!

對教師開展心理疏導的活動方案範文 篇3

活動目的：通過活動讓學生知道一個人的健康不僅指身體的健康，更包括心理的健康。讓學生爭做樂觀、自信、熱心的健康的人。

活動過程：

一、提出困擾，請求同學老師的幫助。

生述：我的學習成績1—5年級一直比我的好朋友好，可最近的幾次考試我的成績卻都不如他，同學們你們能理解我現在的心情嗎?你們能告訴我應該怎麼辦呢?

同學討論。

二、通過活動幫助有困難的同學領悟道理。

1、出示兩個小人：一個是“太好了”，一個是“太糟了”，平時這兩個小人常常在你身邊。

2、突然下雨了，他們各想到了什麼?同學自由發言。

(太糟了，我沒帶傘，又要淋雨了;太糟了，我最愛上的體育課又上不起來了;太糟了，今天穿的這身乾淨衣服又要弄髒了……)

(太好了，農作物可以“飽餐”一頓了;太好了，這場雨可以沖洗一下城市的灰塵，給我們帶來清新的空氣了;太好了，雨中的景色特別美……)

3、兩種想法對我們有什麼影響呢?

4、講故事。

一家有兩個小孩，大孩子整天愁眉苦臉，淚水不斷，另一個卻整天笑口常開，健康快樂。爸爸就感到非常奇怪了，同樣地對待這兩個孩子，怎麼會有這樣不同的表現呢?

一天，爸爸就特意買了一大堆的玩具悄悄地放在了大孩子的臥室裏，準備給他一個驚喜，讓他也開心一下，樂一樂;爸爸又放了一堆狗屎在小兒子的房間裏，想讓愛笑的小兒子也生一次氣。

大家猜猜結果怎樣?不一會大兒子從房間裏跑出來了，手裏拿着玩具，氣乎乎地說：“我不在家，誰跑到我的房間玩去了?”一會兒小兒子也從房間裏跑出來，滿臉興奮，大喊：“爸爸，爸爸，我在房間裏發現有動物的糞便，是不是家裏買了小動物?在哪兒呢?”他一邊喊着一邊還充滿期待地尋找着。

5、從故事中我們又懂得一些什麼呢?

6、生活中你遇到失敗或在不順利的情況下一般會如何想呢?

7、出示一張大白紙上面有一個小墨點，白色代表快樂，不快樂只是一個小墨點，可很多人只注意了墨點。

對教師開展心理疏導的活動方案範文 篇4

一、指導思想

根據疫情防控常態化要求和各級各類學校逐漸復學實際情冴，勱態掌握疫情期間青少年的思想和心理狀態，緩覡疫情對思想和心理健康的影響，保障我校學生身心健康。

二、工作目標

形成學校、家庭、社會聯勱的思想教育和心理健康朋務模式，加強疫情期間學生的思想教育，促進學生身心健康發展。

三、組織保障

爲紮實做好我校學生的心理疏導工作，特成立學校學生思想教育和心理健康教育工作領導小組

組長：

副組長：

成員：

四、工作措施

成立組織機構。學校成立以校長、支部乢記爲組長、德育與幹爲副組長、各班主仸爲成員的思想政治教育和心理健康教育的工作團隊，積極摸排和研判學校學生出現的思想、心理健康問題，根據相關工作要求和處置方法，及時行勱，積極干預，將思想和心理產生的問題化覡亍萌芽狀態中。

利用好三個朋務平臺。一是充分利用學校“心理健康夥伴於平臺”開展心理測試輔導工作，接收學生登錄測試;二是公佈心理朋務熱線朋務平臺，學校心理健康教育管理教師對學生公佈諮詢電話，接收學生的'諮詢;三是班主仸開通“心理話”熱線朋務平臺，聽取學生傾訴心聲。

開展一次全面排查。各班在5月15日前要開展一次大排查，重點排查學生在疫情常態化管理下復學的心理健康狀冴，建立好排查臺賬，對重點學生進行重點關注和跟蹤朋務，幫劣學生度過思想、心理困惑期。

上好一埻心理安全教育課。各班要利用開學第一課，結合新冠肺炎疫情常態化管控和國家、省、市、縣教育主管部門復學工作要求，以愛國主義、新冠肺炎知識、生命教育、抗疫精神、心理健康等爲主要內容，訃真組織好開學第一課。

做好一次家校溝通。計劃開學一週內利用釘釘羣、微信羣和班級羣等完成不家長的一次家校溝通，重點溝通學生在家學習和心理情冴，引導家長逐步矯正學生的學習和生活習慣，降低對學生的期望值，形成正確的教育觀和成績觀。

設定一定的教學緩衝時間。開學後，要嚴格按照《貴陽市20__——20__學年度第二學期中國小教學進度及教學建訌的補充通知(含附件)》(築教研通[20__]15號)文件精神要求，要給學生設置一定的緩衝期，適當放鬆學校日常管理要求，逐步譏學生適應學校的學習生活環境後再開展正常的教育教學。

開展一次心理交流主題班會活勱。各班利用主題班會的形式，針對全班學生及時開展一次全方位的心理輔導，對不良情緒進行心理疏導，譏學生儘快適應復學後的學習狀態。針對排查出問題比較突出的學生，要及時實施心理干預和輔導，嚴防復學後因心理問題而引發各種極端事件。

開展一次與業的培訐。學校心理健康教育管理員要參加近期由縣教育局組織心理健康教育與業培訐，回來後在學校開展二級培訐，指導各班主仸心理健康教育教師開展工作，提升工工作水平和能力，從而有敁提升學校思想政治和心理健康教育質量。

開展一次溫暖行勱。近期，組織各班班主仸對貧困、留守、殘疾等特殊羣體的學生給予重點關愛，開展送溫暖行勱，必要時開展心理干預。對精神障礙患者的子女開展家庭關愛教育、輔劣成長。

對教師開展心理疏導的活動方案範文 篇5

爲做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控期間師生的心理防護和心理危機干預工作，根據國家衛健委《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機干預指導原則》等文件精神，結合我校實際情況，現制定工作方案。

一、指導思想

堅定打贏疫情防控阻擊戰的信念和信心。教育爲主，重在預防，及時干預，維護廣大師生的心理健康。

二、組織機構

學校成立疫情防控心理援助工作組(下稱“工作組”)，由心理健康教育與諮詢中心主任任組長，中心教師、各心理輔導站站長爲主要成員，負責傳達上級部門新型冠狀病毒感染的肺炎防控文件和會議精神，加強師生心理相關的疫情防控指導、疏導和心理援助。工作組名單如下：

組長：淮春傑

副組長：秦改霞

成員：

三、基本原則

（一）將心理危機干預納入學校疫情防控整體部署，以減輕疫情所致的心理傷害、促進學校穩定爲前提，根據疫情防控工作的推進情況，及時調整心理危機干預工作重點。

（二）針對不同師生實施分類干預，嚴格保護受助者的個人隱私。實施幫助者和受助者均應當注意避免再次創傷。

四、工作目標

（一）瞭解受疫情影響的大學生心理健康狀況，根據所掌握的信息，識別高危人羣，及時跟進心理干預，避免極端事件的發生；

（二）密切跟蹤、研判和及時發現可能出現的羣體性心理危機苗頭，及時向校防控領導小組報告，提供解決方案對策及建議；

（三）綜合應用心理危機干預技術，做好宣傳教育、情緒引導以及心理諮詢、疏導等心理健康服務。

五、具體實施

（一）心理健康教育與諮詢中心工作方案

1.心理防護知識宣傳

通過學工部虹訊微信公衆號、心理健康教育與諮詢中心網站等平臺定期推送心理科普文章，針對性地推出“心理處方”，轉發國內權威部門有關心理危機預防與干預信息，積極宣傳科學“抗疫知識”，爲師生提供科學合理的心理調適方法。

2.心理危機干預的培訓

組織心理防護和心理危機干預相關人員網上培訓，提高開展疫情心理防護和危機干預的專業技能。認真學習國家衛健委印發的《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機干預指導原則》、中國科協科普中國發布的.《疫情傳播期間心理防護指南》等文件，確保爲師生提供科學、專業的心理援助，同時做好自身心理防護。

3.暢通心理援助渠道

心理健康教育與諮詢中心開通心理援助熱線，中心專職人員值班值守，電話開放時間爲每天8：00至19:00。另外，中心提供線上諮詢服務，QQ郵箱，中心網站信箱，有需要學生可以隨時留言諮詢。

4.做好常規心理諮詢工作

學校復學後，諮詢中心繼續做好常規的學生心理諮詢工作，防範在開學封閉管理中出現其他心理問題事件。復學後直至疫情完全結束，諮詢中心原則上不安排面對面諮詢，全部採用電話諮詢。

（二）各院系工作要求

1.正式復學前，各院系安排輔導員加強同發熱觀察、疑似隔離學生的線上聯繫，及時瞭解學生的心理狀況，給予必要的精神支持和心理疏導。

2.正式復學後，各院系負責瞭解學生的心理健康狀況，尤其是重點疫區學生、需隔離觀察學生和心理普查篩出的嚴重問題學生，發現可能出現的心理危機苗頭，及時向工作組報告。

3.目標學生評估、制定分類干預計劃。評估目標學生的心理健康狀況，區分重點學生和普通學生。對重點學生開展心理疏導和援助，對普通學生開展疫情防禦心理知識宣傳。

4.各院系以QQ羣、微信羣等途徑開展疫情防控網絡心理疏導、援助和幫扶工作。

對教師開展心理疏導的活動方案範文 篇6

一、心理健康教育指導思想

提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平是學校教育的重要組成部分。堅持以人爲本，尊重學生人格，遵循學生心理髮展規律，通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的'能力，激發學生髮展潛能。

二、心理健康教育指導中心核心功能

（一）心理健康課程

普適性全體性心理健康教育。

（二）個體心理輔導

一對一心理問題疏導。

功能室：心理會談室

（三）團體心理活動

同質團體共性心理問題調節。

功能室：團體活動室

（四）放鬆訓練

宣泄放鬆，音樂放鬆。

功能室：宣泄室，放鬆室

（五）心理健康篩查及預防

學生心理健康情況摸排，心理適應不良學生重點關注。

功能室：心理測評室，檔案管理

（六）心理危機干預

突發緊急極端心理行爲應對處理。

（七）心理問題研究

針對學生常見共性心理問題及個別長期心理問題學生的研究和教育。

三、心理健康教育指導中心領導小組及成員

組長：馮迎道（書記）

副組長；盧永戰（校長）趙毅（副書記）

魏文軍（副校長）趙勇（副校長）

主任：衛聯營（教科室主任）

成員：

四、課後常規公共開放時間

準備工作：建設走廊文化。需要規章制度上牆，明確心理諮詢室基本使用規範。

（一）週一下午17：30-18：30，諮詢會談日

負責人員：專兼職心理健康教師課後值班及心理輔導

主要開放功能室：心理諮詢室、心理測評室

職責：心理諮詢輔導採用預約制，一般情況提前預約，統一安排時間，緊急情況例外。諮詢教師做好來訪學生基本信息登記和會談內容記錄。可利用多種形式：一對一會談、心理沙盤遊戲體驗等。

（二）週二下午17：30-18：30，團體心理活動日

負責人員：向日葵心理社團（責任老師：趙曉津）

主要開放功能室：心理活動室

主要活動：社團學生作爲活動策劃和組織人員，可以在社團內部或者面向全校學生開展小規模團體心理活動。例如：團體心理遊戲；小規模心理會談；心理電影公映活動；團體心理沙盤體驗。

職責：提前一週安排好活動內容，如需要提前對廣大學生進行通知，對參與心理活動人員進行基本信息登記，活動過程記錄，活動後總結。

（三）週三下午17：30-18：30，諮詢會談日

負責人員：專兼職心理健康教師課後值班及心理輔導

主要開放功能室：心理諮詢室、心理測評室

職責：心理諮詢輔導採用預約制，一般情況提前預約，統一安排時間，緊急情況例外。諮詢教師做好來訪學生基本信息登記和會談內容記錄。可利用多種形式：一對一會談、心理沙盤遊戲體驗等。

逐步將班主任納入個體心理輔導的工作中來，班主任輪流對本班或外班學生結合班主任經驗進行一對一心理疏導。

（四）週四下午17：30-18：30，心理放鬆日

負責人員：心理委員，心理老師

（高一、高二年級心理委員，採用班級輪流值班制）

主要開放功能室：

宣泄室：單次2-4人。5-10分鐘。結束時間、姓名班級登記。

放鬆室：每次一人。5-10分鐘。結束時間、姓名班級登記。

職責：按時開放和關閉宣泄室和放鬆室，提前檢查、調試好設備，做好來訪人員信息登記，心理設備使用指導，做好衛生保持，結束後檢查設備、關閉電源、查看是否充電。

（五）課間開放時間

心理教師或班主任根據學生實時心理狀況需求利用自習課時間進行個體心理輔導。

五、心理健康課程教學目標及計劃

學期心育課程主題（幫助新生儘快適應、融入高中校園生活，營造良好人際交往氛圍，合理調控情緒，緩解學習壓力）

生活適應

（班集體融入，時間管理，自我認識）

情緒調節

（焦慮情緒，抑鬱情緒，情緒表達宣泄）

人際交往

（同學交往，師生關係，溝通藝術，人際交往原則）

壓力調節

（放鬆體驗，認識挫折，自我控制）

學習策略

（記憶規律，注意力培養，信心訓練）

六、心理健康問題篩查及預防工作

（一）重點學生心理情況調查

統一設計重點心理關注學生基本心理情況及信息登記表。由班主任對偏差行爲學生基本情況、心理狀況進行統計並彙總。掌握重點關注學生的情況。

（二）學生心理測評

根據在學習生活中學生的心理變化發展及可能出現的適應困難，設計針對學習生活適應、基本心理健康水平等維度的類型問卷，心理老師和班主任組織利用機房或回家後在手機端或紙質問卷開展學生基本心理狀態測評。對結果進行分析，初步篩查心理預警學生，重點關注。

七、心理危機干預

設立心理危機干預小組。以年級-班級爲單位，結合班主任-年級領導-心理老師-學校領導銜接干預機制，對在校突發心理問題進行協作應對。

班主任和心理老師對問題學生周邊親密同伴的心理安撫和心理狀態評估，對班級進行主題班會心理疏導和教育，觀察班級變化。

年級領導協調管理年級開展主題心理教育，進行問題疏導。協調家長學校雙向解決。

校級領導組織各級班主任、校團委、心理老師開展主題心理教育，心理壓力緩解。

八、心理問題研究

（一）個別學生研討

對長期存在偏差行爲來訪學生進行教研組內及校外專業心理工作者探討，分析設定解決方案。

（二）針對性心理問題研究

心理教研組對學校學生出現的常見普遍心理問題進行專題研究，查閱資料、研究研討，結合班主任進行專題訪談，專家講座。針對某一心理問題解釋內在心理動機、主要行爲表現、應對解決方式。積累之後進行彙總，開展針對性專題講座活動。

九、建立學生-心理委員-班主任-心理健康教師四級愛心機制

建立以學生-班級心理委員-班主任-心理老師層層保障的愛心機制，共同保護學生心理健康。

（一）心理委員培訓

對班級心理委員進行培訓，組織心理委員定期開展班級特色心理活動，班級學生心理問題及時反饋給班主任。

（二）班主任培訓

利用學校和校外學習機會對班主任開展心理問題識別、應對方式的培訓，班主任利用心理委員輔助開展心理工作，及時、更加深入識別和調節學生心理問題。

（三）心理教師培訓

心理教師參與省內外學習交流活動，不斷豐富專業技能。心理老師與班主任溝通協作共同解決學生心理問題。

對教師開展心理疏導的活動方案範文 篇7

新冠肺炎疫情防控期間，校園封閉管理，學生居家隔離，線上學習。長時間隔離，人易於產生焦慮、煩躁、鬱悶等負性情緒，身體也會感到疲倦乏力，行爲也會出現改變。爲幫助學生學會自我疏導、自我關懷，預防心理問題的產生，避免心理危機的發生，促進學生健康成長，根據國家衛健委、江蘇省、宿遷市新型冠狀病毒肺炎疫情防控要求等文件精神，結合我校疫情防控工作部署，制定本方案。

一、指導思想

堅持教育爲主，重在預防，及時干預，維護全校師生的心理健康。

二、工作小組

組長：韓勇

副組長：

組員：各系主任、學工處全體成員、校心理諮詢師、心理教師、班主任、校醫

三、工作目標

1.瞭解學生心理健康狀況，識別高危人羣，及時進行心理干預，防止極端事件的'發生。

2.密切關注、及時發現可能出現的羣體性心理危機苗頭，及時向校防控領導小組報告，提供解決方案對策及建議;

3.綜合應用各種資源，做好宣傳教育、心理諮詢等工作。

四、具體實施

（一）心理防護知識宣傳。

1.通過學校心理健康教育中心網站、班主任工作羣等平臺定期推送心理科普文章，轉發疫情時期心理防護的專家講座，比如江蘇教育的《成長》節目、宿遷市文明辦舉辦的專家講座。

2.校心理健康教育中心結合學生情況編寫、製作美篇，向學生推送心理調適策略。

3.提高班主任心理健康教育的意識和素養。充分發動班主任參與心理健康工作，及時、全面把握學生的心理狀態，確保各類心理健康教育活動及時傳達給學生和家長。

4.校心理諮詢師通過騰訊會議爲學生開展兩場40分鐘左右的心理健康講座。

（二）心理健康狀況評估

1.用問卷星編制心理測評量表，對全體在校學生進行心理健康狀況評估。

2.形成測評結果分析報告，及時反饋校領導，並採取針對性干預措施。

（三）心理諮詢

1.暢通心理援助渠道。

提供QQ在線諮詢。疫情時期，校心理諮詢師24小時在線，及時接待有需要的學生。

2.提供宿遷市心理援助熱線：確保學生有困擾時能夠及時獲得援助。

（四）心理微藝術評比

對教師開展心理疏導的活動方案範文 篇8

一、項目背景

中國小心理健康教育是德育工作的重要內容。當前，開展這項工作面臨的最大困境是師資隊伍的匱乏和實際操作技能的欠缺。因此，根據教育部《中國小心理健康教育指導綱要(20__年修訂)》的通知精神，在完成北京市教委委託的中國小心理教師全部培訓工作的基礎上，受廣東省江門市新會區教育局委託，爲該區中國小培訓110名左右專兼職心理健康教育教師。通過進一步總結經驗，完善培訓方案，優化培訓課程，中國青年政治學院心理研究所決定，從20xx年開始，利用5年時間，爲全國部分地區的每所中國小和職業高中較爲系統地培訓一至二名專、兼職心理健康教育教師，使他們能夠獨立自主的開展心理健康教育工作。具體方案如下：

二、培訓對象

培訓對象應是目前從事或即將從事專兼職的中國小(包括高中、職業高中)心理健康教育教師。

各委託培訓單位在選拔接受培訓的心理健康教育教師時，必須考慮教師的綜合素質，並注意到專兼職心理教師的穩定性。參加培訓的人員要經過學校行政會討論，教育局備案。被推薦者應符合以下條件：

1、目前正在從事或即將從事中國小心理健康教育工作的專、兼職教師;

2、具有心態平和、樂於助人、樂觀向上等心理品質;

3、培訓後五年內不離開本崗位;

4、年齡在45歲以下。

三、培訓目標

通過培訓，中國小心理健康教育教師將達到：

1、掌握現代心理健康教育的專業知識和心理諮詢的.基本技能;

2、能在學校有效開展全校的心理健康教育活動，在實踐中分析、解決學生的心理問題;

3、促進自我成長，提升職業道德水平。

四、培訓原則

本培訓的實施將遵循合作管理上的統一性和課程實施上的實用、實效原則：

1、統一性原則：體現在整體培訓統一目標、統一規劃、統一課程、統一考覈、統一預算、統一協調等方面;

2、實用、實效原則：體現在整個培訓課程的設計和內容實施都必須密切聯繫中國小心理健康教育實際，學以致用，能夠有效地開展學校心理健康教育工作。

五、培訓內容及課時分配

培訓課程分爲三個部分：實際操作技能培訓(40課時)共5天;學員在本校實習(40課時)共五天;學員總結(8課時)共一天。

實際操作技能培訓通過面授課程實施，加大練習力度，使學員掌握實際操作技能;實習實踐在學員本校中完成，力求將所學技能運用到實習中;最後，反思、整理、交流、提升，由總結展示這一環節完成。具體內容如下：

實際操作訓練的面授課程

共有4個單元5天完成。