學校綜合實踐工作實施方案

綜合實踐活動課程是以全面提高學生的綜合實踐素質，開發人的潛能，使學生得到全面的、和諧的、充分的發展爲宗旨。下面是有20xx學校綜合實踐工作實施方案，歡迎參閱。

綜合實踐活動是國家規定、地方指導、學校開發與實施的課程。綜合實踐活動課程走出了課本、走出了教室、走出了傳統知識傳授方式，它在課程結構上，是學校、教師和學生“課程自由度”最大、“課程空間” 最廣、“課程實施”最爲靈活的課程。然而，綜合實踐活動課程作爲一門由國家設置、地方指導和由學校根據實際開發的課程領域，其活動的內容是一個有機整體，而非隨意拼湊的若干主題的混合，如何體現綜合實踐活動這個有機整體，並集中體現學校特色，來整體開發綜合實踐活動內容?學校綜合實踐活動課程實施方案的制定起到非常關鍵的作用。下面就學校綜合實踐活動課程實施方案的制定談自己的看法與認識。

一、制定學校綜合實踐課程實施方案的重要意義

從上學期上報的課題看，多數學校在開展和實施綜合實踐活動課程時，缺乏整體性、全面性和銜接性，而且不同年級段主題活動開展有重複現象，體現學校特色和地域特色上不足。同時，現有的學校條件、師資等現狀也需要學校對綜合實踐活動課程開發和實施進行整體規劃，以適應綜合實踐活動課程改革的要求。

因此，一個學校要“常態化”實施綜合實踐活動課程，制定一個科學、規範的綜合實踐活動課程總體實施方案是課程開發與實施的第一項工作。對於充分發揮綜合實踐活動的課程的價值，對於處理好學校預設(統籌規劃)與生成的關係，對於學校課程開發和建設能力提高，對於學校特色辦學和教師專業發展都顯得十分重要和必要。綜合實踐活動課程總體實施方案既是學校的總體規劃與安排，也是學校綜合實踐活動課程實施、管理和檢查的依據。

二、學校綜合實踐活動課程方案的基本框架

學校是真正落實綜合實踐活動課程的基地和平臺，其課程目標、內容、方式、評價、資源開發與利用等具體工作都在學校中完成。學校綜合實踐活動課程實施方案的基本框架一般包括以下幾個部分：即課程前言、課程目標、課程內容、課程實施、課程管理以及課程評價等內容。

1、前言

課程前言包括學校校本化實施綜合實踐活動基本理論、性質、意義、指導思想、課程背景等。它是課程實施方案中的一個重要組成部分，是學校總體實施方案的指導思想，是教師開展和指導學生綜合實踐活動的基本理念。課程前言有助於規範學校和教師教學行爲，有助於體現綜合實踐課程作爲一門必修的國家課程的課程價值。

2、課程目標

課程目標是學校對綜合實踐活動課程目標按年級段進行分解，並按四個指定性領域分別對各年級段作出相應的要求和規定，是《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》在學校實施的具體化要求。課程目標有助於教師在實施綜合實踐活動時，進行有重點的把握和指導，並完成相應的目標要求。

如，(一)總目標

1、讓學生獲取親自參與探究的積極情感體驗，培養學生樂於探究的心理品質、勇於創新的精神和適應社會的能力。通過研究活動，促進學科教學質量的提高。

2、形成對自然、社會、自我的內在聯繫的整體認識，發展對自然、對社會、對自我的責任感;增進學生對生活背景下的自然、社會和文化的認識，增進學生對家鄉、對學校的認識和了解，爲家鄉、爲祖國建設發展勤奮學習、立志成才。

3、形成從生活中主動地發現問題並獨立地解決問題的態度和能力;

4、進一步拓展學生知識領域，提高綜合素質，發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力;

5、關注自我生活方式，形成積極、健康的生活態度和生活方式，養成良好的學習習慣和良好的心理品質，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

6、促成學生學習方式的轉變，使他們學會探究，學會運用所學動手實踐，學會學習。

(二)階段目標

1、階段目標隨年級遞增：

國小低段：關心自然、學會關心自我

國小中段：關心自然、學會關心自我、關心他人、

國小高段：關心自然、學會關心自我 、關心他人、關心社會

3、課程內容

課程內容是綜合實踐活動課程實施方案的重要核心內容，也是學校根據本地實際，在充分徵求教師、學生、學生家長及其他社會成員意見的基礎上，將綜合實踐活動主題圍繞學生與自然的關係、學生與社會的關係以及學生與自我的關係三條線索，從學生的生活經驗、認知水平和能力出發，按照不同年級段設計與規劃，較好體現課程實施內容統籌規劃(預設性)和學生活動課題選擇(生成性、自主性)等關係重要措施。爲了充分利用地方資源優勢，突出體現地方性，形成學校特色，提倡學校抓住地方特色，確立一個大課題爲主作爲長期主題，各個年級圍繞大主課題擬定班級課題，班內再細化子課題，做全做細做透。 短期主題爲輔。

4、課程實施

課程實施是學校綜合實踐活動課程實施方案的重要環節，是達到綜合實踐活動課程目標的主要手段，也是指導教師和學生以綜合實踐活動課程主題爲中介而開展的教學過程性活動。課程實施部分主要是根據綜合實踐活動主題活動方式的不同，給教師提供實施的大致過程和基本策略，有助於教師和學生了解綜合實踐活動大致過程和每一個階段的指導任務和學習任務。如，一個活動實施的大致過程包括活動的準備階段——活動的實施階段——活動的彙報交流階段，各個階段對學生和教師的要求等。

5、課程管理

課程管理包括組織管理、師資配備、課時安排、課程制度與基地建設等內容。具體來說，組織管理包括學校根據實際，成立學校綜合實踐活動課程開發、實施和管理領導小組，明確各職能部門課程管理職責，建立綜合實踐活動課程教研組等方面的規定。師資配備明確綜合實踐活動指導老師。課時安排是學校根據國家綜合實踐活動指導綱要的規定，結合學校實際對本校綜合實踐活動課程實施作出的課時安排，並作爲一門必修課程將課時安排進入學期課程安排表，有助於學校按課程實施方案有目的、有計劃地實施與開展。課程制度包括教師工作量制度、制定檢查與評價制度、指導教師考覈和獎勵制度等，課程制度在課程實施方案中可以總體概述，每項課程制度可以作爲學校課程實施方案的附件進行單列。

6、課程評價

課程評價是根據綜合實踐活動課程評價的理念與要求，結合本校實際，對本次學生開展綜合實踐活動的學業質量，對教師開展綜合實踐活動的指導效果進行管理，保障學校綜合實踐活動課程順利實施而所作一些規定。課程評價可以包括學生學業評價和教師評價等內容。

總之，綜合實踐活動的開發與實施過程是一種個性化、校本化的過程，它充分體現了課程對學生、教師和學校的適應性。綜合實踐活動課程的開發和實施，是一項系統工程，更是一項大有希望的朝陽事業，準確地確定和完整地把握綜合實踐活動課程的基本理念和課程的價值取向，依照學生心理和認知發展水平進行課程開發，按學段分層實施，推動實踐性學習的系統性，努力開闢實施綜合實踐活動課程的新思路。

爲全面貫徹落實課程計劃，大力推進我市綜合實踐活動課程實施的規範化、常態化，根據《教育部基礎教育課程改革綱要(試行)》、《浙江省教育廳關於實施教育部<基礎教育課程改革綱要(試行)>的意見》、《浙江省義務教育綜合實踐活動教學指導綱要(試行)》、《浙江省義務教育段綜合實踐活動教學建議(試行)》及《溫州市義務教育階段綜合實踐活動課程指導意見》(溫教中〔20XX〕33號)等精神，結合我市實際，特制定本實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀和全面推進素質教育爲指導，以建設具有鮮明學校特色的綜合實踐活動課程文化，培養學生的創新精神、實踐能力和社會責任感及良好個性品質爲目標，以形成形式多樣、內容豐富、資源充足、學段銜接的課程體系和培養專、兼職相結合的具有專業素養的課程教師隊伍爲重點，規範課程實施與管理，保證綜合實踐活動課程各項要求的全面落實。

二、實施意義

綜合實踐活動是國家設置、地方管理、學校開發的課程領域，是義務教育階段國家規定的必修課程，其內容主要包括研究性學習、社區服務與社會實踐、信息技術教育、勞動與技術教育。設置綜合實踐活動必修課是基礎教育課程體系、課程結構的重大改革，是促進新形勢下人才培養模式的轉變、落實素質教育目標的重要措施。綜合實踐活動課程的實施，有利於體現新課程改革的基本理念，全面實施素質教育;有利於密切教育教學和現實生活的聯繫，改善學校教育的課程結構;有利於鼓勵教師創造性地實施課程，促進學生學習方式的變革;有利於擴展德育的空間和視野，培養學生良好的道德品質;有利於學校開展特色辦學，深化課程文化的內涵。

三、課程目標

引導學生在實踐學習中獲得積極體驗和豐富經驗，形成對自然、社會和自我內在聯繫的整體認識;體驗並初步學會問題解決的科學方法，具有問題意識，發展良好的科學態度、創新精神和實踐能力;形成強烈的社會責任感，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

四、課時安排

根據浙教基〔20XX〕120號精神調整後的省義務教育階段課程設置規定：3—6年級每週3課時，7—8年級每週2課時，9年級每週1課時。上述課時均不含信息技術課程，其中各年級的勞動與技術每週均爲1課時。所有各級各類學校的學科教學均不得擠佔綜合實踐活動課時。

各校在安排課時時，在確保落實綜合實踐活動學期總課時並不超過周總課時數、不影響學校正常教學的前提下，可以隨活動需要採取靈活的彈性課時，可集中幾天或一週時間搞一項主題活動。全市各類學校每年級每學期至少要設計和指導3個以上的主題活動，每個主題活動不少於3課時。建議週四或週五安排2節，以充分利用雙休日開展活動，週一或週二安排1課時，用於交流、小結或提出下一階段的活動要求等。

五、活動內容

在我省課程設置中，綜合實踐活動課程的基本領域是研究性學習活動、社會實踐和社區服務，也包括班團隊活動、校傳統活動(科技節、體育節、藝術節、遊戲節等)、心理健康教育、環境教育、科技教育、“綠色證書教育”等活動內容。

各校可按照親近與探索自然(人與自然)、體驗與融入社會(人與社會)、認識與完善自我(人與自我)三個維度進行設計和組織，以主題活動形式開展，具體如：

(一)文化藝術類主題：如各地的傳統文化、家鄉風情、家鄉名人、運動會標誌設計、板報設計、我心中的居室、剪紙藝術、插花藝術欣賞等。

(二)社會生活類主題：如飲食與健康、樂清方言、本地特產、零花錢壓歲錢的去向、學做小記者(節目主持人等)、我心中的明星偶像、貧困學生失學問題、關注外來人口等。

(三)科學技術類主題：如環境污染及其保護、校園環境調查、垃圾問題、城市與綠化、身邊的科學等。

(四)科技製作發明類主題：如模型製作、發明創作、插花藝術設計、雕刻工藝、電腦設計、紙工、泥工等加工工藝等。

(五)社區服務與社會實踐：如敬老服務、法制宣傳、環保衛生、領養綠地、科普活動、軍訓、社會生產勞動、郊遊、參觀等。

各校組織的校班(班團、班隊)活動課符合主題的，可視作綜合實踐活動課時。

九年級綜合實踐活動可整合學校課程與地方課程進行(3-8年級地方課程《人·自然·社會》和《話說溫州》2本教材，每週1節，各校可根據實際每學期單獨教授一種，也可以交錯隔週教授一種，但不能用地方課程、校本課程替代綜合實踐活動課程)。

六、組織實施

(一)加強領導，提高認識

認真落實課程計劃，保證國家課程計劃的嚴肅性，是學校全面貫徹教育方針、實施素質教育的最基本要求。校長作爲課程實施的第一責任人，必須提高認識，率先學習，努力實踐，使自己成爲綜合實踐活動課程的行家。

(二)建立隊伍，完善網絡

1. 學校要鼓勵教師任教或轉崗任教綜合實踐活動課程，建立專、兼職相結合的綜合實踐活動教師隊伍。省、市示範學校力爭從本學期起，至少配備1名綜合實踐活動專職教師，其他規模較大的學校(18個教學班以上)從下學期起至少要配備一名專職指導教師，規模不大的學校(18個教學班以下)要配備多名兼職指導教師;要確定綜合實踐活動課程的年級負責人、班級負責人，建立“班級固定、年級協作、學校協調”的教師使用機制，保證綜合實踐活動實施的各個環節都落到實處。

2. 在市教研室教研員指導下，各學區要建立綜合實踐活動教研組，有條件的學校要設立綜合實踐活動教研組，選擇組織能力、責任心、綜合素質強的專兼職教師擔任組長，配合教導(務)處制定全校綜合實踐活動實施計劃，組織、指導、參與實施及開展教研活動，從而初步形成市、學區、學校三級教研網絡。各級教研機構要定期開展綜合實踐活動課程研討活動，並使之常態化。

3.市教研室和教師進修學校要分層次、分批次開展綜合實踐活動師資隊伍培訓，開設綜合實踐活動課程研修班，促進教師觀念轉變，提高教師實施綜合實踐活動課程能力。

(三)整合資源，積極開發

全市各校要優化組合學校課程資源和社會課程資源;研究和分析地方、社區的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社會經濟文化狀況、民族文化傳統等方面課程資源，體現課程資源的地方性特色。同時，要關注教師、學生和社會相關人員的人力資源，重視與現代信息技術相伴隨的信息資源。要注重整合班團隊活動、學校傳統活動(科技節、體育節、藝術節等)、學生心理健康活動、環境教育、禁毒教育等內容，同時充分利用當地博物館、科技館、德育基地、科技示範基地等校外活動場所，形成良性互動機制。

(四)周密組織，認真實施

1.各校要成立綜合實踐活動課程實施領導小組。校長必須親自擔任組長，同時指定一位校級領導分管、負責課程的規劃、組織和落實工作，做好相關部門的協調。要從社區學校資源、師資條件、場地設備和經費等實際情況出發，開齊、開足、開好綜合實踐活動課程，確保綜合實踐活動課程順利實施。

2.教導(務)處和教研室要制定全校“綜合實踐活動總體方案”、“學期課程實施計劃”和教師個人工作業績考覈細則，指導和審覈各年級的綜合實踐活動方案，及時做好全校總結，做好每個活動主題資料的收集、整理、存檔等相關工作，爲以後的教學教研積累素材。

3.明確綜合實踐活動課程實施教師責任制。根據學校學期課程實施計劃，確定每位教師每學期應承擔綜合實踐活動課程的任務量。綜合實踐活動課程教師要制定活動周曆表，以“周”爲單位落實綜合實踐活動的內容，及時監督、檢查課程實施與計劃執行情況，做到專時專用。

4.各校在日常公用經費中要確定一定比例用於綜合實踐活動的課程開發、師資培訓、活動開展等。

5.加大綜合實踐基地建設力度，市教育局爭取在20XX年至少建成2個具有一定規模、能滿足當地學生開展實踐活動的綜合實踐基地。

七、過程管理

科學地組織和有效地管理是綜合實踐活動課程順利實施的保證。

(一)組織形式力求靈活多樣。

小組活動是綜合實踐活動課程的主要組織形式，各校可根據實際情況採取小組活動與個人活動、集體活動有機結合的辦法，靈活運用，相互配合。在活動進行的過程中要求做好活動日記，及時記錄活動基本情況。

(二)教師指導必須細緻到位。

教師是綜合實踐活動的組織者、指導者和參與者，指導教師必須制定學生活動主題的具體指導方案，編寫活動方案(活動方案包括背景分析、活動目標、活動準備、課時安排、活動過程、場所要求、人員分工、安全措施、活動評價等環節)，預設活動展開過程可能遇到的問題、困難及其解決方案，並認真指導學生制訂計劃、實施計劃，通過參觀訪問、實地考察、資料查閱、實驗觀察、設計製作、志願者服務等方式進行實踐與探究，獲取豐富的信息和資料。

(三)實施過程務必安全合理

各校必須逐步加強綜合實踐活動主題數量、活動小組、活動結果、教師工作、課程資源與教學資料等方面的制度建設和過程管理，科學合理地計算綜合實踐活動指導教師的工作量。要增強安全防患意識，對學生進行必要的安全教育，提高學生的自我保護意識和能力。各校要制定綜合實踐活動安全制度和預案，加強與學生家庭、社會相關部門的溝通和聯繫，保證師生開展各項外出活動的安全。

八、評價獎勵

學校要根據整體性、多元化、過程性等原則，運用成長記錄袋、活動過程的觀察、學生自我反思、師生協商式民主評議、成果展示等多種評價方法，對每一位學生在綜合實踐活動中的表現作出相應的階段性評價。在學生評價活動中，教師應注重收集和分析學生活動過程和結果的資料和數據;明確促進學生髮展的改進要點，提出改進計劃;處理好綜合實踐活動學生評價過程與結果、個人與小組、評價週期與時空、多元主體評價的必要性與實效性的關係。

學校要建立專兼職綜合實踐活動教師評價制度，並將其納入教師的年度考覈。對教師的評價，應側重於教師在綜合實踐活動中的組織、規劃、設計、指導、管理、工作態度等方面的能力、實效的評價。根據溫教中〔20xx〕33號精神，常年擔任綜合實踐活動指導並取得一定成效的專職教師，其任職時間可按二分之一計入班主任工作年限。開設綜合實踐活動課程的課時應納入教師課時總量。任教綜合實踐活動課程滿三年且成績優秀的教師，申報高級職稱時予以優先推薦。教師的綜合實踐活動課程的教學質量，應作爲教師教學業務考覈、晉級、職稱評定、評選先進的依據之一。

市教育局要建立學校實施綜合實踐活動課程的評價體系，把綜合實踐活動的開設作爲教學常規管理年度檢查的一項重要內容，從組織領導、課時安排、師資安排、課程資源開發利用、校本教研實施、管理制度、具體保障等方面進行綜合評價，考覈結果將與學校評先評優及校長年度績效工資等直接掛鉤。如綜合實踐活動課程開設不符合要求且整改不力的，予以全市通報批評;申報創建各類市級先進學校的，其參評資格予以一票否決;屬於省、市示範學校的，警告且整改不力達兩次及以上者報請上級有關部門取消示範學校稱號。

一、指導思想

繼續堅持以深入推進基礎教育課程改革爲契機，以全面發展學生的綜合素質爲中心，在紮實有效的教研活動中強化“研究、指導、服務”的教研職能，形成高效的教研機制，深化綜合實踐活動課程的實施層次和水平。全面落實《綜合實踐活動指導綱要》精神，促進學校與教師進一步形成課程意識，大力開發和利用課程資源。以校本教研爲基礎，以教師成長爲根本，着力研究課程實施的有效性，課程開發的多樣性，綜合實踐活動的個性化和多元化;着眼學生的發展和需求，優化課程結構，規範課程開發，充分發揮綜合實踐活動課程獨特的育人功能。

二、預期目標

立足課程改革，基於信息技術教育、研究性學習、社區服務和社會實踐以及勞動與技術教育四大領域，以培養學生的創新精神、實踐能力和人文素養爲核心，以提升教師學科素養爲重點，穩定有序的推進我區綜合實踐活動課程的實施。

1、加強對綜合實踐活動課程的督促與管理

引導學校充分認識綜合實踐活動課程的重要性，認真落實課程計劃，對課程的本質和價值有正確理解，避免人爲將綜合實踐活動課程分解爲4門具體課程來開設或用學科性的課程或地方課程、校本課程來分割綜合實踐活動的課時等現象發生，確保教學活動正常有序的開展。

2、因地制宜、因時制宜開發校本課程資源

課程資源是學校課程設計與實施的全部條件的總和，是課程得以呈現的基石。引導學校在充分研究、開發、重組和利用地方、社區和學校的物質資源、人力資源和文化資源的基礎上，自主開發富有學校特點的校本課程，形成富有學校特色的綜合實踐活動課程。

3、加強綜合實踐活動課程教師隊伍建設

教師是課程開發與實施的核心人物，應成爲學生活動的引導者、組織者、參與者、協調者和評價者，因而在確保綜合實踐活動課程教師相對穩定的基礎上，通過一系列不同層面的交流、研討、觀摩活動，幫助一線教師逐漸形成課程規劃與設計技能;組織、管理與協調能力;探究與問題解決能力;收集和處理信息的能力;使一線教師具有相當的課程科學素養。

三、實施策略

1、以教師隊伍建設爲核心，努力提高教師科學素養

(1)、豐富網絡資源

(2)、針對教師的實際需求開展相關培訓

(3)、組建區學科骨幹教師隊伍，通過骨幹教師的引領，使問題專題化、專題課題化、課題課程化。

(4)、不定期組織各種層次的主題沙龍研討，營造良好的學術研究氛圍，搭建平臺，爲教師的成長創造條件。

(5)、組織優秀案例評選活動。

2、以學科基地爲突破口，推進綜合實踐活動課程的實施

(1)、加強綜合實踐活動課程教研基地建設，發揮基地學校的示範和輻射功能，加強校際間的合作與交流。

(2)、在區域範圍內舉行各種研討活動，通過交流、研討就共性問題進行充分溝通，幫助薄弱學校獲得針對性解決方案。

(3)、加強學校教研組建設，以提高學校的研究水平。

3、以調研督查爲契機，促學校課程開發與管理水平的提高

(1)、關注學校對課程的落實情況，對課程的整體規劃和具體方案、教師配備等情況調研。

(2)、關注學校任課教師工作情況，對年級、班級的活動計劃、實施情況等方面進行調研。

(3)、關注學生在課程中的狀態，就學生參與活動情況進行調研。

四、具體安排

教研室層面：

7月：組建綜合實踐活動課程學科中心組

豐富網絡資源

審覈各校報送的綜合實踐活動推進方案、計劃

綜合實踐活動課程情景故事講述

專題培訓

8月：審覈各校報送的校本教材樣稿

專題培訓

組織相關人員論證各校報送的推進方案、計劃和校本教材樣稿

9月：常規調研：學校在綜合實踐活動課程實施方面常規落實情況

組織各校將學期課程實施計劃上網交流

組織中心組成員進行專題研討

10月：組建綜合實踐活動課程學科基地

綜合實踐活動課程專題研討

11月：完善綜合實踐活動網絡內容

組織綜合實踐活動課程教師針對課程實施過程中的重點問題展開研討

12月：綜合實踐活動課程優秀案例徵集

調研：從學生層面的資料瞭解學生參與綜合實踐活動的情況

1月：開展綜合實踐活動課程基地現場研討活動

全面小結區綜合實踐活動課程實施情況，爲進一步工作做科學部署

學校層面：

6月：各校商討綜合實踐活動課程的教師配備並確定人員安排

7月：各校將課程主要負責人和各年級牽頭教師的名單上報區教研室

各校將課程開發與管理規劃、年級實施方案、計劃上報區教研室

安排教師參加區相關培訓

8月：各校將校本教材樣稿上報區教研室

組織相關教師參加區培訓

9月：組建校綜合實踐活動學科教研組

各校將學期課程計劃上網

10月：組織教師參加區專題研討

11月：組織教師撰寫學校綜合是將課程典型案例

課程資源開發情況交流

12月：組織教師參加區綜合實踐活動優秀案例徵集活動

從學生髮展角度反思活動進程並進行專題研討

1月：組織教師參加區學科基地活動

各校全面小結綜合實踐活動課程實施情況