老師與學生的寒假讀書計劃

編者按：寒假已經過去，不知道大家在假期中都做了什麼有意義的事情呢?下面我們來看看作者的文章《我與學生的寒假“親子共讀”》吧!

20xx年寒假悄然而至，孩子們經過緊張的期末複習和期末測試，一顆顆敏感的心也變得疲憊不堪，早在考試前孩子們都有人問我：老師，放了寒假您還給佈置作業嗎?我一直笑而不答，只是那個時候就已經開始在家長微信羣倡議每人買一本《米小圈上學記》了。

早在兩個月前我就仔細閱讀了《米小圈上學記》，確定是一部詼諧幽默、好玩有趣的好作品，通過描寫米小圈的快樂生活以及他們和家長、老師、同學的好玩的故事，映射當代兒童的生活現實與心理現實，深情呼喚張揚孩子的天性，舒展童心、童趣，探析成人世界與兒童世界之間的隔膜、誤區，倡導理解、溝通，讓孩子擁有健康、和諧、完美、真正充滿童趣的童年。我的意圖是利用寒假的“親子共讀”讓孩子們在閱讀中學習如何寫好作文與日記，以及鍛鍊孩子們流利的口語表達能力。

一切準備妥當，假期終於開始了。20xx年2月5日我們塔邱國小五年級二班寒假“親子共度”正式開展第一次讀書交流活動，按照原定的時間各位家長和孩子準時在8:30集合在班級微信羣。

我們的寒假“親子共讀”安排分爲三部分進行：

第一部分：分段閱讀。我設置這個環節是爲了鼓勵孩子們積極參與集體閱讀，調動閱讀情緒。果然，孩子們一個個情緒極高，讀起來也比平時班級裏面富有感情，讀到米小圈以及書中人物對話時，孩子們角色分的有模有樣，我在微信這頭似乎可以想象出孩子們瞪大眼睛投入閱讀的模樣，遇到逗樂的語句，每每被孩子們有聲有色的閱讀逗得笑出聲來。

第二部分，讓孩子們找出喜歡的段落讀出來，並說出自己爲什麼喜歡這一段。設置這一段的原因是覺得，每個孩子喜歡的段落不一定一樣，這樣，每個人都能分析一段，全班42個孩子就能分析差不多全文，我要求每個孩子先說自己的分析，然後點開別人的語音仔細聽，這樣就等於又一次集體理解分析了全文，孩子們表現的非常好，很多理解觀點是我都想不到的，他們理解米小圈的喜怒哀樂，知道米小圈的懶惰和無奈，希望米小圈努力學習，孩子們的表達常常讓我感動，讓我爲之震撼。

第三部分，回答並分析文中的相關問題。我把這個環節設置爲搶答形式，要求必須語音回答，此環節設置的意圖是提高孩子們的普通話口語表達能力，隨着閱讀活動的持續開展，很多孩子的普通話口語表達能力都有很大提高，思維也跟着特別敏捷，孩子的智慧是無窮的，只是需要老師和大人的有效引導，有了這個“親子共讀交流”平臺，孩子們的能力得到很好地展示和發揮，我只是起到了彙集的作用。

第四部分，展示當天的讀書筆記，讀書筆記按照之前的要求，分爲：好詞摘記，好句摘記，好段摘記和300字的讀後感四部分，剛開始所有孩子的“通病”是讀後感太少，草草幾句完事，在我的鼓勵引導下，讀後感慢慢多了起來，一方面鍛鍊孩子的寫作能力，另一方面也培養孩子豐富的情商，讓孩子在閱讀中有感觸，在感觸裏產生寫作的慾望，並運用積累的好詞好句好段，進而提高自己的作文水平纔是讀書的目的。

到今天爲止，我們的寒假“親子共讀”讀書交流活動已經開展7期了，基本是隔天一次活動，孩子們覺得寒假生動起來，可以和老師有另一種形式的溝通交流，還可以多讀書，更細緻的讀書，家長們也表示，這樣的活動很有意義，我會繼續堅持下去，帶動塔邱國小掀起一股“親子共讀”“師生共讀”的又一股熱潮。

作者|老廟鄉塔邱國小 陳曉爽