班主任心理教育案例

班級是學校開展教育教學工作的基本單位,班主任則是班級的組織者和領導者。下面是小編爲大家整理的班主任心理教育案例，一起來看看吧!

-用心去關愛學生

在當班主任半年多來，很多次我都抱怨自己爲什麼要當班主任。每天有許多做不完的事。有時要做警察，覈對學生的戶口;有時要做會計，收費用，有時班上發生打架等事件，又要做法官去判案、斷案。有時又要像他們的父母，關心愛護他們的冷暖。但更多的時候，我又慶幸自己當了班主任。因爲只有當了班主任，你才能真正走進學生，才能體會到與學生共處的樂趣和幸福。

班主任面對的是有思想、有感情、有各種興趣愛好的學生羣體。班主任的一句極平常的鼓勵，往往會成爲一個學生一生追求的目標;一番入情入理的個別談話，能攻克多年不化的“頑石”。因此，作爲班主任不僅要對學生的現狀有全面的瞭解，而且要細心觀察到他們情緒上的變化，把握他們的情感走向，作好引導，組織，和教育工作。即把握教育的契機，進行適時教育。

開學初始，學校第一次安排我當班主任，第一次當班主任心裏異常的的興奮。但接下來等待我的並不的值得興奮的事，開學第一天，班上有個學生叫唐小雙(化名)，當時因爲他在我講話的時候插嘴，我批評了他幾句，他當時就和我頂嘴。雖然不是惡意的頂嘴，但是對我這個新班主任卻是一個很大的挑戰。當時我想，一個高一的學生，膽子竟然這麼大，當着全班學生的面和老師頂撞，我很生氣。但我沒有和他正面發生衝突。因爲我對他不是太瞭解，如果當時和他發生衝突的話，萬一這孩子脾氣比較犟，於己於他都不是太好。所以當時我就叫他下課後去辦公室找我。

下課後他很準時的來了，我仔細打量了他，他穿的衣服比較樸素，而且衣服不乾淨。我首先問他父母在哪工作，問到母親時，他眼睛裏流露出了一種莫名的傷痛。頓時我感覺這個問題有點敏感，我馬上想另轉話題時，他開口了。他說他是一個單親家庭的孩子，從小就未見過他的媽媽，從小就缺少一種母愛，他和在海都打工的爸爸生活在一起。可能就是由於家庭不完整引起的自卑心理，導致了他心靈世界的荒漠，讓他看上去跟其他同學有所不同。一個正值少年的小孩，正是享受母愛的時候，卻因爲母親的去世而變得讓所有人都同情的孩子。這樣一個孩子，從小根本享受過什麼是母愛，因爲他當時才一兩歲，根本不記事，更不會不知道母愛到底是什麼。瞭解以上這些情況後，我感覺到他需要我給他一份特殊的關愛，對於他的頂撞，讓我再也氣不起來了!我覺得我要做些什麼幫助這個學生。

在以後的相處中，我就特別留心這個從小失去母愛的孩子。接下來，他又相繼地出現了一些違規的事。九月十六日下午地理課看雜誌，被我巡視時發現。校運動會，他的同學不小心被人撞了下，他替同學出頭，打了另一個同學。十月十日檢查語文課課練，有幾項他沒能完成。十月二十一日早上被數學發現有抄作業現象。十月二十八日數學作業又沒能完成等。才一、兩個月的時間，他犯的錯誤就不少了。針對這類學生，我們不能一味地去責罵他，這樣的教育方法是無事於補的，要認真想分析找到正確的教育方法。

通過分析，我認爲引起該學生教育困難的原因有：①家庭因素。家庭關係的不和諧對學生正常心理有不良影響。 ②心理因素。學習

動機缺乏，對自身沒有高的目標要求。③環境因素。單親家庭沒能給孩子創造良好的學習環境，從小就沒有人好好教育，繼而便使他們喪失學習興趣，引起教育困難。

我覺得改變這類孩子的最根本的辦法就是善待他們，關注他們，學會換位思考，多站在孩子的位置上爲他們設想，引導他們“迴歸”常態。於是我做了他的知心朋友，瞭解他的內心世界。幫助他認識自我，悅納自我，調節自我，發展自我和完善自我。讓他學會學習，學會生活，學會共處，學會負責。

首先，真情投入，讓他感受別樣的愛。

平時，我經常留心他。利用空閒時間找他談話。告訴他，母親的去世是不可挽回的，現在你應該好好學習，不能讓辛苦的父親操心。平時作業上有什麼不明白的或是做錯的，我都會幫他講解，直到他懂爲止。利用自己的真情，讓他感受到老師的關心。用情感關懷的態度，親切溫和的語氣，尊重理解的氛圍，此時，他便可感受到老師和同學們都是自己的知心朋友，是最可信賴的人，這樣我們的感情才能得到交流，他也容易接受教育和指引。

其次，更多的鼓勵，增強他的自信心。

當選班委時，因爲新接手這個班級，對學生不熟悉，所以我就讓學生們自己毛遂自薦。當我提到勞動委員時，他便自告奮勇地舉手了。一個人生來不是什麼都會的，能力是靠後天鍛鍊的。爲了不挫傷他的銳氣，鼓勵他認真學習，我當時就同意了。通過後來的考察，發現他能力還是比較好的。最重要的是非常有集體榮譽感。慢慢地，他成了

我的得力助手。實踐證明，每一個成長的孩子渴望被父母肯定，被老師肯定，被社會肯定。只要能針對孩子的優點去誇他、肯定他，他必然會變得更好。通過我們之間的交流我深深的認識到，即使一個幼小的孩童也會有極強的自尊心，尤其是長期生活在一個“單親家庭”的孩子，往往帶有很強的自卑感，自尊也極其脆弱，他們往往被周圍孩子們的小羣體冷落，幼小的心靈對周圍的一切充滿懷疑和牴觸。我們都知道情感教育要從培養“換位思考”開始。具備“換位思考”的人，能夠在認知自我情緒的基礎上，體會他人的情緒，並進而將自我情緒傳達給他人。對於這樣的學生，我們應該多激勵他，鼓勵他，不能打消他的積極性。應該讓他樹立自信，快樂成長。

最後，找到他的優點讓它閃光。

十月二十九日下午第三節是班會課，我把一些事情說完後，就讓學生們自己上講臺自己的理想、對身邊的事情的感受等。當時班上鴉雀無聲，沒人敢做第一人。這時，他舉手並大步走到講臺前，向大家講了一個這樣一個事：他說他在家裏上網，看到網上有人請人寫作文做作業，他說請其他同學發表意見。最後他還總結說，這個做法不對，別人雖然幫你寫了作文做了作業，但這畢竟不是自己的思靠等。當時我坐在下面，感覺以前只知道剛開始他確實犯了不少錯，還不知道他還有些優點。他既大方，又有思想，是一個有主見的人。如果不是母親去世，他現在可能是一個很優秀的男孩子。但現在也不遲啊。相信通過的正確教育與引導，再加上他自己的資歷，相信他也定能成功。事後，我對他在班會課上的表現，在全班同學前表揚;並教育他，一

個人要自立、自強，要有思想、有報負。只要自己以後努力拼搏，改掉以前一些不良習慣，重新做起，相信你定會成功。

回想剛開始時，我對他傾注了許多，但他還是一味地犯錯。我動搖過。因此有時他一犯錯，我就責罵他，因爲我對他失去了信心。但我發現，我越批評他，他越逆反。有時甚至上課不聽。後來我還是改變了策略，還是悉心教導他，不停地發現他的閃光點，我經常在上課的時候當着全班同學的面表揚他，主動給他在全班發言的機會。實踐證明，老師應該更多的發現學生的閃光點，甚至可以做適當的誇大，而不是更多的在集體中批評他們的缺點和錯誤，否則只會造成一個惡性的循環，越自卑越逆反，越逆反越愛犯錯誤，越犯錯誤越受到批評，越受到批評越自卑。

在三個月多的時間裏，這個孩子樹立了較強的自信心，也受到了其他同學的尊敬，變得有自信了，由於有比其他孩子更強的自尊心，所以他更懂得珍惜這種進步，在學習和紀律方面做得比其他同學更好了。

是啊，孩子的執着，孩子的火熱，孩子的愛，讓我深深的感動了„„這就是當班主任的樂趣。

點評：用愛心感化學生是班主任工作的重要手段，也是最有效的方法、該案例，班主任以善待學生，關注學生，學會換位思考來教育學生、感化學生，不愧爲一成功案例。

做一個幸福的班主任

陳卓同學在“成長日記”中記錄了大年七年級他認爲的最有意義的一件事：“很幸運，我是豬年第一個給老師打電話拜年的人!”原來，他無意中得知了我曾教過的學生把大年七年級誰先給老師拜年、誰先聽到老師的聲音做爲一年中第一個快樂和幸運的事，他就想超越我們以往的學生，爭做這個第一人。他講的經驗是事先把我的號碼輸好，除夕夜電話裏倒計時時，他就像手按搶答器一樣，鐘聲一響，他迅速按過來。電話裏他表達了對我的祝福和他的新年目標，我也真誠地祝福了他。他最後問了一句：“老師我是不是豬年第一個給您拜年的人?”我肯定後，他興奮地歡呼起來。陳卓的佔線讓我的往屆生趙凱挺鬱悶，他考了全校第二的喜訊都不是很興奮地告訴我，我對他還做了一番安慰。從新老學生搶佔拜年電話這件事上，我再一次感受了做班主任的幸福。

追求幸福是人的本性。做一個幸福的班主任，需要額外的用心，用腦。我這裏指的用心是指用真情，用愛心;用腦指的是用智慧，動腦筋。

我們在付家莊陽光學校上課時，我通常都是根據時間的早晚決定打車還是坐公交車。有家長一直想開車拉我，我都以互相等侯不太方便而謝絕了。我打車時一般都要到公交站點拽上幾個學生一同打車走。一天早晨，時間有點晚了，我就坐上的士，又發現劉琳等三人在等公交車，我把他們叫上了我打的車。隔了兩天，我在站點排隊等

公交車，我看到劉琳的母親領着她匆匆的走過我身邊，還跟我打個招呼，說：“劉琳怕晚了，得打車走!”我看到娘倆在不遠處打輛車一溜煙地跑了。我認爲自己不是小心眼兒的人，但我當時真的在心裏說了一句：“沒良心的學生，我打車能帶你，你打車卻不帶我。”坐在公交車上，我心裏也不是滋味。我反過來問自己：難道你當初打車帶學生就是爲了有一天他能打車帶上你嗎?這哪是愛學生啊，明明是斤斤計較，惟利是圖，太卑鄙了。人家很可能是怕帶上老師，又要讓老師破費付車費錢了。我有一個習慣，定期讓學生用書面形式與我溝通，劉琳向我承認了這件事：她有一天把練習冊忘帶回家，作業沒完成，爲了不給老師一個沒完成任務的印象，她要趕在老師到校之前偷偷補完作業。我恍然大悟，怪不得打車把我甩下，原來她也是被作業制度逼迫的。我爲誤解了這個學生和家長而愧疚，也爲我班級制定的制度而悲哀。從這件事上，我理解了：“存在即合理”這句話的含義。不要憑教師的主觀臆想去猜測學生的心理，每個學生背後都有他不願意講的故事。理解孩子，也是能使教師的心胸更開闊，讓我們教師多一份幸福少一份酸楚。

每一個學生都值得班主任去“敬重”。李辰應該說是一個在外校無法“混”下去的學生，他的家長找到我在瓦房店的親戚，讓我幫忙讓嘉匯收下他。這個後來的學生有着與本班學生不一樣的作派，讓我無法忍受，給我們的科任老師也平添了許多的麻煩，我甚至用“回你原校去吧”這樣的話來傷害他。他坐在第一位，老師們批作業經常借用他的紅筆。去年聖誕節，李辰送每一位老師一盒禮物，我打開一看，是滿滿一盒精製的紅筆。“真是太實用了!”我們每位老師都發出了感慨。原來，這樣的學生也長心而且還挺細心。確實，用學習這把尺子來衡量，許多學生是不優秀的，但學習

之外，每個學生都有他獨特優秀的一面，班主任不能用學習這同一把尺子去衡量所有學生。多一把尺子，就多一批令我們欣慰的學生，我們班主任的心裏就多一份幸福感。 春節期間，成績好的學生願意給老師打電話，發短信，表祝福，後進生卻有許多心理障礙。於是我就主動給他們或家長髮去拜年短信。今年春節，我爲我們班後十名同學每人都發去了一份針對不同學生特點的祝福短信。一個家長給我回的短信中說：“收到老師的祝福，是我們全家今年過年最高興的事，爲了你的這個短信，孩子也該全力以赴了。”班主任輕而易舉的一個做法，就能給後進生家庭帶來如此的幸福感覺，做班主任的我哪能不欣慰呢?

說起後進生的轉化，應該是令我最具幸福感的事了。許卓是我這屆學生中進步最顯著的一個，原來是班級典型的後進生，現已被同學評選爲班長，前幾天還代表大連市到北京參加了數學奧林匹克競賽，成爲全班同學的驕傲。他不僅在學習上進步突出，而且特別願意爲同學講題。一下課就去問吳爲，有沒有不明白的，經常放學後主動留下來爲同學講題。吳爲的家長聽說他要到北京去比賽，特意贈送給他一支筆，而許卓卻對吳爲家長說：“其實幫助吳爲的過程，也讓我有很大的收穫和提高，讓我把知識掌握的得更加透徹，我也得謝謝吳爲。”聽到自己教的學生能說出這樣的話，我確實有一種幸福感。他在上北京之前，全班爲他開了一個歡送會，我讓每個學生都爲許卓寫上一句祝福的話，他放學後獨自留下來欣賞這些小賀卡，竟然眼中閃着淚光。他對我說：“老師，咱們班的同學太好了，平時被我得罪的人，都給我寫了那麼好的祝福的話，我感到挺幸福的。”學生感到了幸福，這更應是班主任的一種幸福，我對他說：“這種幸福，是你自己用行動換來的，值得珍惜!”

做班主任工作，有時也需要來點反彈琵琶，有一次，班級有兩個男生因課間瘋鬧，一個同學把另一個同學很貴的眼鏡弄碎了，家長要求賠償，而另一個家長又極不情願，兩家在僵持。我把雙方家長都請到學校，對他們說：“第一，我特別慶幸，慶幸僅僅是眼鏡碎了而沒有傷害到眼睛，第二，學生課間瘋鬧與班主任監管不利有關，我承擔責任。因此我應該也特願意賠這個眼鏡!”聽我這麼一說，兩個家長竟都紛紛表示應該自己拿錢去配眼鏡，並且都表示給老師的工作添麻煩了，我的心裏在暗暗地笑，棘手的問題解決了。可能是學習壓力的增大和年齡增大的原因，我發現九年級的學生見到老師不如七年級、八年級的學生那樣熱情問好了，於是每天早晨我見到同學就搶着問：“XX同學，早上好!”那位同學驚了一下，馬上又不好意思地問我好。我跟同學說：“不要不好意思，沒有誰規定只許學生問老師好，難道老師就不能先問學生好嗎?”以後就出現了師生見面搶着問好的現象。這種反彈琵琶的效果反到真挺好，不過班主任不能隨便亂用，我追求的是一種教育無痕的境界。

一個班主任老師最需要做的就是想辦法增加集體的凝聚力，用集體的力量去教育學生，而增加集體凝聚力需要班主任抓住教育時機，以便取得事半功倍的效果。七年級時的運動會，兩個學校七年級共16個班級，我們班級一共得了17分，位列倒數第二，那真是一種恥辱啊，整個運動會給學生開的灰溜溜的，這樣的集體是沒有前途的，我抓住機會進行了一場討論，最後得出一個共識：“我們要天天跑步鍛鍊!”從此我們班級成爲最早在嘉匯掀起放學後跑步的班級。到了八年級的運動會，兩個學校共14個班級，我們排在了第七，到九年級的運動會我們以總分86分的絕對優勢奪得了第一，儘管這裏我們佔了許多集體項目的光，但同學的體質的確有了很大程度的提高。有一段時間，同學們跑步堅持得不好，我就讓體委畫了一個大表貼在牆上，每天跑完步，表格上畫一個戰勝自我的標誌，直到放寒假，我們班級絕大多數同學仍在堅持跑步。班級同學團結協作的意識越來越強，記得在學校組織的本屆學生的最後一次的籃球賽中，我們班級奇蹟般地取得了第一名，被同學們以“一個從不打籃球卻能取得籃球賽冠軍的班級”的語句記錄在班級榮譽冊中。全班開了個總結會，在分析原因時，有的同學居然把這個勝利同中國歷史上的幾大以弱勝強的戰爭聯繫起來，好有意思。我也就此大做增強班集體凝聚力的文章，看到集體的進步，最具幸福感的當屬班主任老師。 增進師生情意是需要班主任老師付出的，這個付出也需要班主任抓住機會。在體育測試前，同學們需要增加體力和能量，我就跑到校外去給學生買外婆餅和巧克力，同學們一邊使勁鼓掌一邊大口地吃着我買的食品，還有同學把自己準備的巧克力分給同學們吃，一派其樂融融。我還常自費爲同學買獎品，儘管花的錢不多，但卻讓許多學生記憶深刻，而換來的效果卻不是我能買到的。

學生的學習許多時候是緊張和枯燥的，班主任有義務讓學生的生活更愉快。利用休息時間，我領學生到海之韻公園看日出，投放漂流瓶，開展讓大海作證活動;我還領學生到過烈士山英雄紀念公園，瞻仰英雄雕像，開展讓英雄作證活動;植物園裏也有我們每個同學認養的一棵大樹，我們在那裏開展過讓大樹作證的活動;在去金石灘春遊的路上，我準備了許多迷語，開展迷語競猜活動，誰猜對了可以隨便點人唱歌，連司機都參與我們的活動中來了。乏味的旅途充滿了歡聲笑語，，此時的我再次感受到了做班主任的幸福。

面對會考的九年級學生需要一種富有激情的激勵，我在班級開展了“學生誓言”的

徵集活動，然後由全班同學討論制定了全班統一的“學生誓言”。每個週一，升旗儀式結束後我們一起宣誓，宏亮的聲音極大地振奮了學生的精神。

最後，我把學生們制定的誓言送給大家：

學生誓言

我是一個有良知的人，

我將無愧於父母的養育之恩和老師的良苦用心!

我是一個有骨氣的人，

我不會甘於平庸、碌碌無爲、我將通過百倍的努力改變人生、創造輝煌! 我是一個意志堅強的人，

我決不會言苦言累，在最苦最累就要堅持不住的時候，我會在咬牙堅持一步! 我是一個惜時如金的人，

我決不會荒廢分秒寶貴的時間，我的實力將與時俱進!

我是一個潛力無窮的人，

我的潛力在於我始終不渝，堅持不懈的努力中。

我是嘉匯三年二班最重要的一員，

我堅信，多一份努力，就會多一份希望，多一份拼搏，就會多一份成功! 天道酬勤，功到自然成!

追求快樂的真諦

葉聖陶曾經說過“教師之爲教，不在全盤授予，而在相機誘導。”教育的真諦是育人，育人的核心是塑造人格，而人格的完善不完全是自然形成的，準確抓住教育契機，適時進行點撥。

怎樣讓孩子在快樂中成長?通過多年摸索，悟出:只有你快樂了，我才能快樂，大家才能快樂。

王宣朗是我們班年齡最小的學生,他聰明伶俐,活潑好動.有一次他違反學校紀律，我讓他寫反思並讓家長簽字時，我班王宣朗竟然自己簽字，我看後不僅一驚，但我沒有讓他看出真相，而在反思自己的學生爲什麼能自己簽字，一是這不是做好事受表揚，而是犯錯誤，孩子多想把自己的長處表現給家長，老師，同學啊!而今天的簽字恰恰是自己的不足，有失臉面。二是家長對孩子要求更嚴，但不一定得法，孩子怕家長說他，又怕老師訓他，所以採用這種方法，這是多麼可悲的事啊!什麼原因使孩子把聰明才智用到應對老師和家長呢?經過反思我深感自己教育方法的失敗，我又利用他上課機會表揚了他，並讓家長簽字.然後我把他叫到身邊同他談心，問他自從來到嘉匯有哪些收穫，有有哪些事使你很不舒服，他談了很多學校的好處，也說了一些不足，自己紀律不好等。我適時點撥，你違紀時對老師的處理有沒有不滿之處，他說沒有。那讓家長簽字呢?他也說沒有。這時我說，孩子你很聰明，你能在一年之內學到圍棋四段，而李赫(年級第一)學了四年才學到二段，你很棒!你是咱班最小的，但書法是最好的，你寫一手好字，無論軟筆還是硬筆都很棒，掛在室內不僅學生欣賞，

家長會時所有家長讚不絕口。但是孩子你要知道人無完人，誰都會犯錯誤，關鍵是怎樣看待自己犯的錯誤，犯錯誤不可怕，可怕的是不敢正視他。當我把上次簽字拿出給他看時，他低下了頭，我說：“老師一直在等你，也一直在心疼你，知道這樣做你也很苦惱，老師在這裏向你道歉.”是老師方法不當使你才做出“兩全其美”的事了，老師會改變自己的教育方法，再不把反思讓家長簽字了，老師也相信你，這種行爲是第一次也是最後一次，以後要把身心全部用到該用的地方，他睜大了眼睛說：“對不起，老師，我錯了”。

從此以後，他再沒犯過類似的錯誤，而且他的學習積極性也大大提高了，比以前成熟多了。

通過一個孩子身上折射的光，我會發現自己有哪些方法需要改進，爲了是每個孩子健康成長，我們必須先改變自己的方法。

老師要想使學生快樂，首先自己必須是一個快樂的人，不僅看到他們成功而快樂,更應爲他們出錯給我們創造培養他們走向正路的機會而快樂，我感謝他們，使我也在不斷成長，不斷提升。