德育教育案例範文（精選24篇）
德育教育案例範文 篇1
我們擁有同一片天空
一、案例介紹
劉某，男，9歲，跟隨進京務工父母來校學習。家庭條件不好，存在嚴重的自卑心理，平時很少與其他同學接觸，對同學和集體漠不關心。自由、散漫，性格暴躁，缺乏自制力，一旦同學無意中碰到他，他會表現得非常無理。虛榮心強，總想表現自己，卻常常弄巧成拙，讓自己陷入尷尬境地。頭腦比較聰明，能按時完成作業，但字跡潦草、馬虎，錯別字特別多，學習成績較差。
二、案例分析
經過我的調查瞭解，劉某存在這些問題，主要緣於他的家庭教育和成長環境。
1.學前教育缺失
入學前，他跟隨爺爺、奶奶在偏遠、落後的農村生活，沒有上過幼兒園。由於爺爺、奶奶的寵愛和學前教育的缺失，導致他性格上任性、散漫，學習上不具備基本的學習能力。
2.家庭條件較差
他家租住的房屋擁擠、狹小、不衛生，沒有單獨的廚
房和廁所，孩子沒有自己獨立的空間。而且由於父母更換工作、房租到期等原因，經常更換居住地。心理學研究表明，一個人如果長期生活在狹小的環境，他的性格也會變得壓抑和封閉。
3.家庭教育不當
他父母受教育程度不高，教育孩子手段簡單粗暴。訓斥、責問的多，理解、傾聽的少，與孩子有限的交流也僅限於問一下學習情況，對孩子的思想傾向、興趣愛好不管不問。另外，由於生活各方面的壓力，父母不順心時經常拿孩子出氣。使他形成了暴躁、反叛的不良心理。 三、輔導方法
1.用愛溫暖他的心靈
愛是教育的前提。我從關心他的生活開始，用真誠的心與他建立一種友好、平等的關係。讓他明白老師心中永遠有他的位臵，老師始終都在關注他，消除他的戒備、排斥心理。通過一段時間的交往，他能主動地向我吐露心跡，進而接受我進一步教育引導。
2.積極進行家校溝通
我通過家訪、電話聯繫等方式與他的家長建立起經常聯繫。首先讓其家長認識到良好的家庭教育和正確的教育
方法對孩子健康成長的重要性，主動配合學校的教育。其次教授一些正確教育引導孩子的方法，讓家庭創造溫馨的環境，實施正確的教育引導。
3.引導他融入集體
我利用他在體育方面的特長，積極創造他展現自我的機會，讓同學們逐漸地接納他，認可他，使他感受到集體的溫暖和力量，改變他不良的人際關係，培養他正確的人際交往方式。另一方面，體育活動可以幫助他更多的與同學交流，合理渲泄他的情緒，陶冶他的情操。
4.幫助他樹立自信
在學習上我抓住他幾次正確回答問題的時機，對他大加讚賞和鼓勵，逐漸建立他對學習的興趣，繼而培養他正確的學習方法。並參考心理學書籍，對他進行教育引導，讓他善於發現自己的閃光點，認識到別人能做到的，自己通過努力，一定也能做到，樹立學習鬥志和對美好生活的信心。
5.引導他進行自我教育
在學校、家庭協力對他加強教育引導的同時，用他身邊的好學生爲他樹立學習的榜樣，用自強不息的事例激勵他，引導他樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓他在
生活、學習中對照榜樣學會自我教育，主動地改掉自己的自由散漫的行爲方式和行爲習慣，學會控制自我，調節自我，發展自我，完善自我。
四、輔導效果
經過近一年的教育引導，劉某的性格有了較大的改善，人變得開朗很多，對生活充滿信心。能積極參與集體活動，與同學們能夠融洽相處。學習目標明確，成績有了明顯進步。在學校舉辦的運動會上還獲得了良好成績。甚至家人之間的關係都發生了很大改變，家庭氛圍變得溫馨很多。但是，人的性格有一定的穩定性，不是一朝一夕就能改變的。他在學習上還不夠認真刻苦，對有些問題的認識有時表現的比較執拗，一些不良習慣經常出現反覆，要徹底改變還要經過長時間的努力。我相信通過老師、家庭正確的教育引導和他自己的努力，他會和其他同學一樣，共同在這片藍天下，健康地成長進步。
德育教育案例範文 篇2
我們班的李重陽是有名的差生，他每天上課不聽講、作業不完成，搗亂、鬧事屢見不鮮。儘管我們每個人都在幫助他，可結果並沒有好轉，他依然我行我素、故舊重演，由此我想到了放棄。而老班長看出了我的心事，“老師我們不能放棄他，我有能力讓他改變，請相信我……”此時老班長有力的話語讓我又驚又喜，羞愧難當。
在之後的日子裏，老班長兌現着自己的承諾，每天關照着李重陽，在學習中手把手的教他，在行爲習慣中時時處處提醒他，老班長的真誠在感動着他，終於這孩子在老班長的幫助下，他有了點滴的進步。成績由20分上升到30分，再由30分上升到40分，更讓我們沒有想到的是上次期末抽考，他居然考了74分，他的成績穩步上升讓我們驚喜萬分。
記得上次期中測評後，我們班的成績並不理想，我帶着鬱悶的心情走進教室，我沒有發火，也沒有太多的語言和孩子交流，只站在講臺上默默地注視着大家，讓大家看着試卷尋找出錯的原因。並且想讓大家反省自己 ，教室裏靜悄悄的……
突然有一個聲音打破了這個寧靜，老班長站起來說：“老師，您放心吧，我會讓大家在期末之時一定取得好成績的。”之後，一個同學站起來了，另一個同學也站起來了，全班同學都站起來了，“老師我保證會好好學習”，“老師我保證再不調皮……”這個場面雖不驚天動地，但足以讓我的心靈得以安慰，此時。我無法用最美的語言表達，只有感動的淚水已經告訴我的孩子們，你們是好樣的!老師相信你們!!
接下來日子裏，在班長的帶領下，大家一同學習、一同進步。他們很出色地完成了學校佈置的一個又一個任務。他們珍惜榮譽，處處嚴格要求自己，以身作則，樂於服務同學。所有這些促使了大家爲班集體服務的責任心和主人翁精神，並且提高了班級凝聚力，同學們徜徉在良好的班風中，德、智、體各方面素質都有顯著提高，從而使班級的凝聚力增強，真正成爲一個和諧的班集體 。這樣的功勞怎能離開我們的老班長呢?
德育教育案例範文 篇3
多一把尺子衡量學生
每個班級都有優秀生和學困生，教師喜歡優秀生，這很正常，但對學困生更應多給點偏愛。因爲在老師和同學心目中，他們總處於“第三世界”，什麼好事都不會落到他們頭上，我們偏愛他們一點，也不過是對他們應該得到的愛的一點補償。
美國心理學家詹姆斯曾經說過：“人性中最深切的稟質乃是被人賞識的渴望”。一名成功的教師總是帶着欣賞的眼光和積極的心態投身於教學活動。教師的真誠的期待不僅能誘發學生積極向上的激情，而且深刻地影響着學生智力和個性的發展。
我校李水平同學，在衆人眼裏他不尊重師長、不團結同學、上課逗鬧，讓很多老師頭疼，可以說是個不受老師歡迎的學生。可是在我的語文課上，他的表現比較不同：課前他積極收集各種資料，經過自己的整理，上課時再流利的介紹給大家，每次同學們都聽的認真，他也講的很有興致。有些同事問我：“你用了什麼方法?”其實原因很簡單：雖然在我的課上，他也逗鬧，但我發現他口才好，而且愛讀書，知識很豐富。所以我對他說：“老師給你創造一個機會，讓大家重新認識你、評價你，好嗎?”聽到這兒，他毫不猶豫的點了點頭。
我清楚的記得當時的情景，那是講到《草船借箭》一課時，我選了一個適當的時機，對全班同學說：“今天有一位同學，自願當大家的講解員，爲我們來介紹有關三國時期的歷史知識。”
這時，他走到教室前侃侃而談，《三國演義》一書共一百二十回，故事起於劉關張祧園結義，止於東吳滅亡„„《草船借箭》就是根據《三國演義》第四十六回的內容改寫的。諸葛亮是被作爲傑出的政治家、軍事家來歌頌的„„講得精彩極了，全班同學都聽呆了，同時報以了熱烈的掌聲，我也給了他極高的評價。從此，同學們對他刮目相看，這個孩子也找到了自信。不容懷疑，每一個學生都有閃光的東西可供談及，問題是能夠談起，怎樣談起，何時談起。
“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”。學生好比種子，需要教師提供土壤、水分、肥料、空氣和陽光。每個人都有要求進步的願望，每個人都有豐富的潛能。每個人都有自己的智能優勢。每個學生都有才，通過良好的教育和訓練，每個學生都能成材、成功，這是教育的本意和真義。相信人人都有才，纔會正確對待每一個學生的發展潛能;相信人人能成才，才能找到適合學生髮展的好方法、好途徑。學生的潛能象空氣，放在多大的空間裏，它就有多大。
多一把尺子衡量學生，就會多一些空間，就會多出一批好學生!
德育教育案例範文 篇4
用情感轉化後進生
教師是履行教育教學職責的專業人員,而班主任是學校班級管理的組織者、教育者和指導者.是學校管理工作中的重要組成部分.從事高中班主任工作這半年來,雖然時間不長,卻感受頗深,我認爲班主任的管理方式雖然多種多樣,卻爲了一個共同的目標,就是把班級建設的更好,讓更多的同學走上成功之路.在班級管理過程中,作爲班級管理核心的我認爲最重要的一點就是要走進學生,經常性找學生談心,用真心換取學生們的真誠。情感性談話是打開學生心靈的一把鑰匙,這種談話方式往往話題自由,態度隨便,於有意無意之間,隨意撿起,輕輕擲去,可是在學生心中激起的感情波瀾卻久久不能平靜.它不僅是班主任掌握學生思想,意志、情緒、興趣諸方面的手段之一,而且是師生雙方在精神上不斷豐富和更新的過程。
去年,我接手了高三(3)文科班,可開學沒幾天,我發現班裏有個男生肖振瓏同學特別不對勁，他留着長頭髮，上課經常無精打采，對老師提出的問題一問三不知，科任老師經常向我反映該生課堂紀律差,且在課堂上多次與我頂撞，爲了懲罰他,起初,我讓他寫保證書，他卻拒絕上交保證書。我嚴厲批評他,看他無所謂的樣子,知道他心裏很不滿,即使寫了保證書,也是敷衍了事,批評多了,導致我們的關係僵化，只要我找他，他的第一感覺就是一定是哪方面又做錯了，想方設法狡辯,直接批評教育效果不理想,後來我改變方法,從同學中瞭解他的內心世界,他很自卑,有反叛心理,於是我耐心地找他談心，語氣溫和地與他談學習、談生活、談理想，樹立自信心。站在他的角度上考慮問題，通過這次談心，雖然時間不長，但他的變化卻讓我感到意外。第二天早上，我發現辦公桌上有人留了一封信，是那位男生寫的，在信中他告訴我和我談完話回到班級後，他就寫了這封信。他的原因很簡單，僅僅是因我的一句開場白，他說我的那句“你最近的學習怎麼樣?”讓他徹底改變了對我的看法，他說聽到這句話後使他突然覺得和我的距離拉近了。他的一番話讓我感動，五分鐘的談心居然可以改變一名學生的看法。自從那以後，我們的關係開始緩和了，他不再在我的課堂上睡覺、頂撞。反之，認識聽課，及時完成作業。
還有一個學生開學沒幾天就有老師反映我班有個女生餘麗霞同學課堂表現很差,我一打聽才知道她在高二時就是老師眼裏的"頭疼生".上課不喜歡聽課,不認真完成作業,對學習毫無興趣還經常與老師頂撞.這是我瞭解到有關她的全部情況 .面對這樣的一個女生,着實讓我心裏直打鼓:批評起作用嗎?談心有效果嗎?我能改變她嗎?用什麼辦法來轉變?有了前次經驗,我心裏有準備,我沒有直接在課堂上批評她,而是先側面瞭解她的情況,然後對症下藥.她的母親在開學前兩個月不幸得了癌症,正在治療當中,而她的父親因爲生意的失敗對她總是批評多於表揚.她是生活在一個缺少愛的家庭裏,特別是母親的疾病給她帶來了痛苦與無助.瞭解了她的大概情況之後,我就利用課餘時間找她,與她聊天鼓勵她,給她勇氣,讓她知道每個人的生活都是充滿希望.並號召班裏同學從學習、生活、上思想上多幫助她,在經過多次這樣的談心之後,她終於有了變化,上課不再睡覺,作業也能認真完成.臉上的笑容多起來了.現在的她不再是老師眼中的"頭疼生"了.通過與這位同學的交談,使我瞭解到同一個意思,可以講得冷冰冰,也可以講得熱乎乎,關鍵在於是否尊重學生的感情。
從他們的身上讓我看到了學生需要老師的關懷，後進生更需要老師的關心與幫助，雖然他們的學習基礎差，是老師們眼中的差生，但是他們也要自尊，也需要被人關注，需要老師親切、隨和的談話，需要不斷地雙向情感交流。所以我們應該去接近他們，親近他們，和他們談心交心。
通過這兩件事，我覺得做一個好班主任的先決條件是：瞭解學生，相信學生，尊重學生。因爲現在的學生成熟都較早，思想較爲獨立，遇事希望自己解決，希望老師以一種平等的姿態來對待他們。單方面的責罵、過分的包辦往往會引起他們的反感。因此明白一個人的感受要比明白真相更重要。 在與學生的溝通中話多並不見得有效，有時一個動作、一個眼神都能進行交流，而最重要的一點是使對方感受到被關愛。讓我們學會尊重和理解他們的那份純真的情感，因爲我們也有曾經。
德育教育案例範文 篇5
我在批閱學生週記時，看到有個女孩在週記中流露出一種極度的傷感，卻不願說出原因，這非同小可!緊接着我又翻閱了同宿舍的其他幾位同學的週記，終於在一個同學的週記中瞭解到了一點情況：“老師，阿杜以爲我們都不要她了，您要關心一下，勸勸她”。
對於這種情況，我還從來沒有遇到過，班上一共有12位住校生，女孩子有6位，男孩子6位。6個人一個宿舍，女孩子在一起，肯定會爲了雞毛蒜皮的小事斤斤計較，鬧小脾氣。不知道到底是什麼事，讓宏那麼難過，舍友那麼着急。我必需對這件事進行認真分析，還要妥善處理。認真思考許久，我做出如下處理思路：
第一步：分別找她的室友談心，進一步瞭解事情真相，找出同宿舍同學關係所存在的問題，並進行引導和教育。
第二步： 再找她談心瞭解情況，幫助其消除心理障礙。 第三步：利用得到的結論對班上的同學進行教育，同時避免對宏再度造成影響。
小霞因爲讓她幫忙到水，宏不管，倆人鬧彆扭，小霞一急跑了出去，宿舍六個人都出去追她，剩下她一個人，結果造成她的誤解。
【感想】在這件事情的處理上我應重視的便是學生的人際交往。平時教師往往更加重視學生的學習，而忽視對學生社會性發展的培養。現在的學生絕大部分都是獨生子女，他們在成長過程中備受寵愛甚至溺愛。長期以自我爲中心，使他們難以客觀地認清自己在社會中的地位和作用，在與他人的交往上往往表現得過於敏感或處理不當。因此，
作爲教師應十分重視學生的人際交往問題。人際交往是人與人互動的過程、溝通的過程、交流的過程。學生的人際交往是其社會化和人格成熟的關鍵因素，對於學生的學習、人格的健全發展以及今後成功地走向社會都是至關重要的。
引導學生建立良好的同伴關係。建立同伴關係是學生們最基本的人際交往過程，通過這次事件我發現，一些學生在與同伴交往的過程中存在一定的障礙。做爲教師如果想引導學生建立良好的同伴關係，應瞭解學生在同伴交往過程中存在的一些誤區或障礙，並進行有針對性的指導。事後，我在上《羚羊木雕》的時候藉機讓全班同學一起討論《宿舍之內，我們該怎樣做?》
她的舍友都發表了自己的意見：首先要善良和富有愛心，這是一個人幸福的源泉。只有善良和富有愛心的人最終纔會是真正幸福的，當你關愛他人時，你獲得的是精神上的快樂與動力。
其次，要互相尊重、互相理解，不欺凌弱者。不能只考慮自己，不能自私，更不能把自己的快樂建立在他人的痛苦之上。再次，要學會寬容，要擁有寬廣的胸襟，不能過於敏感，不要斤斤計較。凡成大事者不拘小節，我們不要在微小細節上老是影響情緒，分散精力，失去來學校學習的根本目標。
最後，要學會互相幫助、互相監督，學會和睦相處，共同努力去營造一個溫暖的小家，利用集體的溫暖來讓每個同學都能健康快樂地發展。
愛是春雷，能驚醒迷途的孩子;愛如夏雨，能沁入學生的心脾;愛是秋風，能拂去孩子心靈的塵垢;愛如冬日，能溫暖學生的心靈。 只要用“心”執著地去愛那些學生，就能開墾出一片學子們得以成長的沃土，就能爲他們創造出一種積極向上的氛圍，就能激發他們的潛能和創造力。
只要以愛心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，以無私的愛心給他們陽光和雨露，他們就能健康成長。
只有用真誠的愛心，才能敲開學生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的後面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啓，都是一個無法預測的未來。
用我們的愛心，用我們的真心，用我們的熱情，來重新審視一下我們眼中的學生。
德育教育案例範文 篇6
我班有個學生叫黃鵬。我剛接這個班時，他上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習爲重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身爲班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實!我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。
爲了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。於是我再次找他談話，談話中，我瞭解到他心裏十分怨恨二年級的班主任老師。我心裏一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你爲什麼會恨那個老師?”他不好意思地回答：“因爲她常常批評我。”我順着問：“老師爲什麼會常在課堂上批評你，你知道嗎?”他說：“因爲我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇於認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做纔好?”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做纔好呢?”“我今後一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲!”“好!”後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
爲了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學――周悅跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對周悅同學進行了一番談話：爲了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。周悅同學滿口答應，並充分利用課餘時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，周悅同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟周悅同學說：要有耐心，慢慢來。後來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是周悅同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。爲此，我會心地笑了。後來，有一次我找他談話時，他說：“老師，周悅同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎?”我笑着說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”
在第一學期期末考試中，他取得了73分的好成績。我爲了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。
一、以人爲本，付出師愛
作爲一個教師，都應“以人爲本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。這樣老師纔會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認爲“愛是教育好學生的前提”。對於黃鵬這樣特殊的後進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心絃。“動之於情，曉之於理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。
二、以生之助，友情感化
同學的幫助對一個後進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生羣體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓黃鵬同學與其它同學交朋友做起，和周悅同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化後進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個後進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入瞭解弄清學生的行爲，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。黃鵬的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心爲媒，搭建師生心靈相通的橋樑。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭;充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助;自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成爲品學兼優的學生。
通過一年的潛心努力，精心轉化，終於取得了令人可喜的成果：黃鵬同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變爲紀律委員，由後進生轉變爲先進生!他無論在哪裏見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好!”我總是報之一笑，並說上一聲：“你好。”
在更新教育觀念的今天，作爲一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。願：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位後進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把後進生轉化成爲先進生，成爲國家的棟樑之才!
德育教育案例範文 篇7
俗話說的好：一個好漢三個幫。班長在我們的日常教育教學中起着不可估量的作用，不僅是我們的得力助手，還會成爲大家的榜樣。
老班長是我們班的賈舒文同學，我們稱她爲老班長，並不是因爲她年齡大，而是她一直從事班長的職務。她的個頭不高，但她學習成績優秀，關心幫助同學，樂於助人，多才多藝，處處爲班級着想能起到帶頭示範作用。
身爲一班之長，班級的“形象代言人”，當我們班主任工作忙碌時，她就會一肩挑起了班級管理的重要任務。無論是學習方面，還是紀律、衛生方面，都會得心應手。因爲班長比每個老師跟同學在一起的時間都要長。班長更知道同學，瞭解同學。
首先，我們的班長有一定的權威性，可以幫助同學解決同學之間矛盾。有時，兩個同學正在玩耍，因爲發生了一點小誤會而吵架，最後甚至打了起來，可是班長一出面，馬上“化干戈爲玉帛”了，兩個同學又和好如初了，多開心啊!
其次，我們的班長有一定的組織能力。比如說，在老師開會的時候，班長就充分發揮了他的作用，組織同學看書、做題、寫作業，儘量不讓同學們說話，把班級紀律保持好。尤其是現在的晨讀課，班長
能早早到校，很自覺得組織同學們讀課文、背古詩。
然後，班長有很強的管理性。無論是室內勞動還是室外勞動，有的同學總是怕髒怕累，忙裏偷閒或者是不認真幹，這時，班長就開始警告或督促他們，讓勞動乾的又快又好，是班級的任務，做什麼她都衝在前面。
最後，我們的是班長最有影響性的。一個班級的班風是什麼樣的主要取決於班長，班長只要能嚴於律己，事事做好，事事爲班級着想，其他同學在班長的帶動下也一樣會維持好良好的班風。
這樣一個可愛的班長，在她的背後有一個非常支持她的媽媽。她的媽媽人性善良、通情達理，她也是我們班的家委會成員、班主任助理。幫助我做不少事情。班裏打掃衛生、買學習用具、清掃工具、參加每次的集體活動等，都是積極參與。我們每次的文藝演出的衣服、道具，都是在她的媽媽帶領下，召集部分家長買布料，自己設計、裁剪、縫製，這樣會節省不少的錢，而且家長親手縫製的衣服穿在孩子們身上別有一番滋味。尤其讓人感動的是，女兒是熱心腸的人，媽媽更是如此，我們的班差生很多，好多孩子回家作業不會寫，都要打電話請教班長，她的媽媽這時也會用最樸實的語言告訴其他孩子的家長的教育、輔導孩子的方法。週末、節假日好多孩子、家長聚集在她家，一起玩耍、學習，交流管教孩子的經驗。每次聚會活動，家長們都給我打電話讓我也參加，一方面增進孩子間的友誼，另一方面也增加家長間情感。她的媽媽能這樣做真的讓人佩服。上次家長會，我們班的
多數家長覺得賈舒文的媽媽，爲班裏做了不少好事，心裏過意不去，想拿出班費的一部分錢留給她當活動資金，因爲平時買東西、跑腿不說，還得打車什麼的，她都自費。可她的媽媽死活不要，最後把剩下那部分錢給班裏買了盆花。這樣母女默默無聞的爲班級服務着、奉獻着，無不讓人敬佩。
德育教育案例範文 篇8
在素質教育深入開展的今天，如何實行有效的國小生德育教育方法，怎樣形成良好學生思想教育素養，是擺在我們每一位教育工作者，特別是國小老師面前的一個個值得深思的課題。
一、師生共同成長
也許在你激情洋溢的課堂上也遇到過這樣的情景，當你正用雙眼尋找着學生的共鳴，卻突然在某位學生那裏瞬間凍結，他看着你，眼神卻很迷茫。二年一班劉春奇就是這樣的學生，每每留學生單獨輔導，一定會有他，從此他成爲我特別“關注”的學生之一。我嘗試各種方法提高他的語文成績，提問、溝通、輔導……甚至批評，但始終沒有成效，讓我頭痛極了。
一次，在與班主任陳老師溝通之後，我突然意識到一個非常嚴重的問題，除了知道劉春奇在學校的一些基本情況以外，其它我一無所知道……作爲教師的我犯了最大的錯誤--只重視學生的學習，一個孩子的成長要受到很多因素的影響。我通過多次與家長、班主任溝通，瞭解到許多劉春奇在家中的生活及其在學校的其它情況;幵且隨時對其迚行觀察，使我瞭解到劉春奇是個單純、懂事的孩子，但是自理能力極差，在家中一切瑣事都有父母打理。二年級的學生了，剛學系鞋帶，早晨還要媽媽幫忙穿衣服……我終於找到了問題的癥結：父母的過度呵護使孩子失去了自己解決問題的能力。接着，我對症下藥，在陳老師的配合下，首先與孩子的父母迚行了溝通幵且達成共識，從劉春奇的生活、學習兩方面入手，培養其自理、自立、自主能力。果然，劉春奇有了變化，上課時眼睛明亮了，下課後桌面總是整整齊齊，成績也不斷提高，我爲學生的轉變感到欣慰。 在教育學生的同時也教育着自己!
二、不但要有愛心，更要有恆心
在我所執教的二.一班有一個特別的孩子，幵不因爲他做了什麼奇怪的事，而是他別於其他孩子的懂事和成熟，從第一天上課就給我留下了深刻的印象。他叫葉瀚文，每天負責督促同學打掃室外分擔區的衛生，平時話不多，老師安排的事，總能做得有模有樣;數學成績不錯，但語文卻是年組倒數的。從小父母離異，要強的媽媽獨自撫養他，兩個人租房子住，他經常自己一個人在家，甚至有的時候吃不上早飯，餓着肚子上學。通過多方瞭解和平時對他的觀察，他語文成績不好主要是因爲：早期學英語時，沒有好的學習方法，死記硬背;課後不注重預習、複習，沒有人輔導;後期隨着學習內容加深，失去信心興趣，放任自流。
大家都知道，單親家庭對孩子心理上都會造成不同程度的傷害，因此，在找到原因之後我幵沒有急於對他迚行輔導，而是通過日常交流溝通，建立彼此的信任，小到家庭瑣事、所見所聞，大到學校社會。慢慢的他感受到了老師對他的關心，對他的重視，更瞭解到媽媽辛苦。在此基礎上，從本學期我開始對他迚行有計劃的英語輔導，效果良好，仍在堅持中……
十年樹木，百年樹人。國小生的道德品質教育，是貫穿一生的形成教育。這一過程任重而道進，我們每一個人，只有把握小孩子的生理心理特別，適合社會發展的需要，科學的教育孩子，才能讓孩子成爲有用於社會的人。
德育教育案例範文 篇9
教海拾貝
教師之業,神聖而悲壯,古人云︰“師者,所以傳道授業解惑也,”古往今來,凡步入教師之行業,就意味着燃燒自己,照亮別人,默默無聞,辛勤耕耘,培育億萬民族之脊樑,譜寫中華文明之頌歌,教師,站在自己的工作崗位默默無聞,甚至無怨無悔併爲之付出畢生的心血.
隨着奧運年的到來,我已在三尺講臺度過了二個春秋了,回想教師之路,平凡而激情,三尺講臺十數書桌,斗轉星移,校園教室簡陋寒舍,同樣之路反反覆覆,平凡之事歲月蹉跎,也有辛酸苦辣,也有悲歡離合,也知世事冷暖,也食人間煙火.面對童真,檫幹淚水,讓春風輕拂蓓蕾,登上講臺,激揚文字,讓智慧灑滿希望的田野,平凡之路,平凡生活,每每洋溢着崇高,讓人難以忘懷,難以訴說.
作爲班級的管理者——班主任,其在班級有着重要的作用,如組織作用、建設良好的班風、營造良好的學習氛圍、及時瞭解學生的學習和生活狀況、及時和科任教師溝通等,可以說班主任在一個班級是一箇中心紐帶.
20xx年9月,我有幸擔任文公中學高一(4)班的班主任,歷經半載,感受頗多,下面略談一下在過去一年裏班級管理工作的方法和體會.
樹立威信、嚴明紀律
開學初,班主任要做的第一項工作就是要樹立威信、嚴明紀律, 我想如果班主任工作一開始就受到學生的抗拒、牴觸，那麼，你的班主任工作就會很難開展。因爲學校是學生學習的場所，是有紀律約束的。學生需要遵守學校的各項規章制度，只有這樣他們學習文化科學知識才能有保證。因此，開學之初，嚴明紀律是很重要的。當有學生第一個違反了班規時，就要嚴格地按照班規校紀的具體條款，對違紀的學生進行獎罰分明的處理。處理了第一個學生後，班上的其他學生就會有一種共同的認識：班主任說話算數，講到做到，並且獎罰分明。這樣，對於一些平時紀律比較懶散的學生起到了一種阻嚇作用，平時一些不太符合班規的行爲也會因此有所收斂，這對形成一個守紀律的班集體起到了奠定基礎的作用。不過，對被你進行處理了的學生過後應再找他(或她)談心，並進行藝術的批評和說理教育，再次，人非聖賢孰能無過?班主任也是凡人，也有真性情，也會犯錯，重要的是在適當的時機勇於真誠的認錯，和風細雨，潤物無聲，使學生信服、聽從、遵守。 學生工作有時需要真刀真槍、針鋒相對，有時卻需要虛晃一槍、以柔克剛;有時需要明敲鑼明擊鼓，有時卻需要旁敲側擊、迂迴進攻;有時需要大張旗鼓，有時卻需要偃旗息鼓，於無聲處勝有聲，青少年富有個性，我們的思想工作也應因人因事因地而不斷變化。這樣學生才能取得實效。
動之以情、曉之以理
班主任在開展班級管理工作中，所面對的每個學生都是活生生的個體，他們隨時都可能出現與班規、校紀相悖的舉動。這時，教師不要貿然地去對學生的舉動進行指責，更不要對學生採取體罰或變相體罰的行動，應始終堅持“曉之以理，動之以情”的原則。要以師生平等的身份去問清緣由，要用飽滿的熱情去溫暖學生的心靈。對碰到困難和受到挫折的學生教師要及時伸出援助之手，學生犯了錯誤教師應及時給於中肯的批評和誠摯的幫助，一樁樁，一件件，都能在學生心靈中經久不息地泛起清純美麗的漣漪。這樣，學生的心靈就會受到感化，教師就能自然而然地贏得學生的尊敬、理解和支持，學生在這樣的環境下學習、生活就會感到很溫暖、很自在、有上進心，從而使學生自覺地去履行正確的道德規範，自覺地去執行班級與學校的各項規章制度。記得去年剛分班時,我班有個學生很調皮,每天都在犯不同的錯誤及扣分,我經常找他談心,詢問他的各種情況,最後在我的教導和說服下,他很快改了這些不良的習慣,並主動擔任了班長一職,且在以後的學習生活中起到了很好的模範帶頭作用,並把本班班級管理的井井有條.
換位思考 相互理解
爲一名班主任用“換位”思想去管理班級很有必要.。我在班主任工作的實踐中體會到，應該多與學生進行換位思考，設身處地的爲學生着想。堅持以情動人，以理服人，這樣才能與學生情感溝通。在很多時候我們不僅要站在教師的角度去教育引導學生，,同時還應站在學生的角度去了解學生的心理活動、掌握學生的思想動態、找準教育管理的切入點。我認爲教師、特別是班主任，要站在學生的角度去觀察一切，每當對學生提出什麼要求、自已要率先垂範，身體力行，如：我要求學生保持好衛生，我習慣主動將垃圾丟到垃圾桶。要求學生遵守紀律時，班主任首先要遵守作息時間，言行一致。這樣做不僅能約束班主任工作的隨意性，同時也能起到示範作用，收到事半功倍的效果。在商議有關班級事宜時，一定要多聽同學們的見解，看看學生怎麼想，他們有什麼好的建議。做爲一名班主任只要把自己放在學生的位置去認識、體驗、思考和處理問題，班主任就不會爲學生犯錯誤而火冒三丈，班級管理中教師就能理智地糾正那些過激的做法，教師和學生更易平等相處。我深刻體會到一個教師，尤其是班主任教師，時刻與學生換位思考，將心比心，增進師生相互理解，不僅利於尋求切合學生實際的工作方法，利於做好班級工作，而且也能很好地建立自己的威信。
及時鼓勵、營造和諧
多鼓勵表揚少批評責備。我們應該對學生，尤其是後進生的表現儘量做到多鼓勵表揚、少批評責備，而且對學生的表揚和批評要講究藝術。鼓勵表揚更能觸發人的進取心理。每當學生有進步，教師應抓住他的某一點優點或成功之處及時地、恰當地加以鼓勵表揚，引導學生在成功的喜悅中不斷進步。通過實踐，我覺得讓學生在讚揚中前進是行之有效的。如，我班有一個學生，學習成績差，自己情緒低落，厭學、甚至有棄學的念頭等。面對學生這一心理障礙，我幫助他分析原因，指出他努力的方向，讚美每一次最細小的進步，使這位學生在老師及時的肯定和讚美中感受到自己的力量和希望，最終變化很大，在班級管理工作中，如果都能這樣做，我想不僅能使學生有較大的轉變，還能能營造和諧的學習氛圍。
總之，班級管理工作是一項複雜而又有藝術的工作，每個人的做法不盡相同，但總的來說就是一切爲了學生，爲了一切學生。
德育教育案例範文 篇10
我班有一個男同學叫傅開軍，他國小畢業的學校是中村中心國小，由於成績不是很理想，到我班裏的時候習慣也不是太好。從他一進教室我就感覺到這個孩子的臉相有點橫，肯定是有點小脾氣的主，剛好我妹妹在張村國小教書，所以當時向她瞭解了幾個我班上的學生情況，當她聽到傅開軍的名字時，頓時替我擔心起來，因爲她在國小時就頑皮的出名。瞭解到這些情況後，我默默地想好了對策。首先在沒有徵求全班同學的情況下，我宣佈由他出任我的語文課代表，從他聽到這個消息時的驚訝表情來看，我知道他一定認爲自己受到了重視。開學後的幾個星期裏，他的表現還是不錯的，但是他的懶散自由的習慣總是難以徹底改變，有好幾次我的語文作業他都收不上來，具體原因居然是他自己沒做好。
我沒有找他的父母，只是很好地和他談了一次心，從他入學的成績談起一直到這幾周的良好表現，他好像又有所觸動，後來把自己的作業都主動補好，並且保證了自己作業率先完成，我也很爲他高興，從入學分班考試語文60幾分後來考到優秀，我以爲自己已經轉變了他，因爲這一階段他對班級事務變得很關心，只是粗言穢語比較多點。
我想到第二學期來提醒他一下，沒想到，第二學期一開學，他就主動提出不想當課代表了，因爲自己的語文成績不夠冒尖，而且整體成績也不好，但是從我私底下了解，應該是另一個女的語文課代表非常優秀令他感到難堪，所以想不幹了。如果就這樣讓他又獨自遊離在集體之外，我怕他的壞毛病又要多起來，所以馬上我說，那好，現在班裏正好缺個強有力安全班委，你來做吧，他聽了，沒有推辭。在這個崗位上，他的工作表現很積極，粗言穢語明顯減少，有好幾次制止了班級的安全事件，後來他還主動申請在餐廳爲同學打菜管理，在進入九年級的時候他也被全班同學光榮選入團校學習。現在憑着他的努力，已經考入馬金中學學習。
失敗案例
班上的黃軼鵬同學入學時的成績比較差，個子也比較大，瞭解了他的國小情況後，發現這個學生還是個品質比較惡劣的人，在國小的時候就和老師鬧過，而他老爸又是個社會上混的人。和傅開軍一樣，我也想調動他的責任感和集體榮譽感，早點融入班級，所以，我馬上又在班裏宣佈讓他擔任班級的生活委員，專門負責餐廳管理和同學日常生活管理。可是，我發現他當任這個職務之後，有點擺起老資格，雖然食堂就餐開始幾天好像不錯，可是後來就有學生向我反映他自己要插隊，打菜的時候總是自己要多點，我聽了很不高興，找他聊了兩次，但沒有進行全班批評。在第一個學期的寒假期間，我還去他家進行了家訪，發現他的家人其實還挺客氣，家庭條件也不錯，所以我覺得有必要讓他繼續承擔這一份責任。沒想到，開學之後，他居然拿我到他的事又擺起了老資格，暗地裏欺負起班級裏的小同學，這時候傅開軍剛好擔任安全委員，有次爲了保護其他同學兩人居然在班裏打了起來。碰到這樣的情況，其實他已經很不適合擔任班幹部，班裏的學生對他也很有意見，於是我果斷地免去了他的班級職務，我以爲這樣他會清醒一點，會有一點反思。沒想到，這以後倒更讓他有點爲所欲爲了，包括和老師頂嘴，不做班務，不交作業，雖然每次都由我出面處罰了，當然主要是責罰打幾下，批評寫檢討，約見家長，但效果越來越差，最終在八年級下學期的時候，期末考試他不來參加了，主動申請了退學。現在，我想來覺得自己有好多方面可能是沒做到位的。因此，也想通過本次培訓，提高一點自己班級管理的水平。
德育教育案例範文 篇11
李英同學是去年下學期分到我帶的七(8)班的一個學生。開學的第一天中午，有的同學在偷偷地告訴我說，李英中午趁老師、大部分學生、回寢室的機會，在教室外的走廊抽菸，摸女生的臉，並揚言說，誰告訴老師，我就打誰，不信，試試看。
聽後，我非常生氣，下午我一定要看看李英是怎樣一個孩子(由於剛開學，我還不認識他)，剛開學，就這麼放肆，下午上課時，我第一個就點了他的名，不點不打緊，一點才知道，他是一個又黑、又矮、又瘦弱，臉上、雙手、雙腳(露出的地方)到處是傷痕的孩子，看着他的模樣，我對他是一點恨意都沒有，相反地是充滿同情、充滿酸辛，並且決定一定要弄清楚這其中的一切，當天吃晚飯的時候，我就聯繫了上午報名時李英留下的電話號碼，接電話的不是其父母，而是他的姑姑，當我說明來意後，他姑姑就說：‚徐老師，你好，我在電話裏跟你說不清楚，馬上就到你的辦公室，請你等我。‛不到半個小時，他姑姑就趕到了辦公室，還沒等我開口，你聽他姑姑怎麼說的：‚徐老師，你不知道，李英這個孩子是個‘人渣’，他跟他父親一樣，是一個‘人渣’，他在國小所有的壞事都幹盡，你要把他開除，不然你們長衝中學要毀在他的手裏。你也毀在他的手裏，這個孩子不是人啊!你千萬別讓他的表面矇住了，他一天到晚不歸家，他一天到晚跟社會上的小混混一起鬼混，我管他，你看他怎樣對我，他找來一幫小流氓來打我，你叫我怎麼說他啊!‛看他姑姑氣憤的樣子，我趕緊倒了一杯水給她，他姑姑平靜了一會兒又繼續說：‚徐老師啊，我並不是說我的侄子不好，他真的是這樣一個孩子啊!但話說回來，孩子又非常可憐，李英不到半歲，他父母就離婚了，李英判給我哥，我哥又是個賭鬼，爲了躲賭債，多年不敢回家，李英就由我父親照管，我的父親年數大了，李英基本上是我管，這個孩子，誰管都不聽誰的，誰管他還罵誰，我父親管管他，他就把他的錢偷得一乾二淨，他外婆對他好點，外婆家的錢及左鄰右舍的東西(貴重)都落不得地，嚇得他外婆不敢要他上去，我管他，他請人來害我。這兩年，他父親手上好點，也寄了些錢放在我這兒，你看，他知道後，天天找我要，像逼命的一樣，現在，我非常怕他，我無數次地叫他父親把他接走，可我哥就是不同意。徐老師，我求你以後有什麼事，不要跟我聯繫，我把他父親的電話給你，你務必跟他聯繫，說真話，就算你跟我聯繫，我也不接你的電話。徐老師，真的不好意思，我也是別無他法，請你理解我，請你原諒我。‛這就是開學第一天，李英的親姑姑親口跟我說的，我親耳聽到的，真有點害怕呀!
在接下來的日子裏，我時時處處留心觀察李英的一舉一動，果然，跟她姑姑說的是八九不離十，不然一個親姑姑絕不會用‘人渣’二字來形容他。雖然李英最終在我校只讀三個月，雖然他最終離開的原因是偷走了他爺爺藏的兩伯元錢而拒不承認(但在我面前他承認了)，但是在他離開我校跟隨父親去安徽就讀時對我這個班主任還是念念不忘的。不光是臨走時到我家重謝，而且我們師生之間一直有電話聯繫，如今有父愛伴隨的他，變化很大，但他和父親一直強調是我這個主任對他的幫助，對他的改變。
對策二：在與李英相處的三個月的時間裏，我發現他是三個方面出現了問題，一是缺乏理想，二是道德教育低下，三是守法意識淡薄，針對這三個方面的問題，相應的應該對其進行理想教育、道德教育和遵紀守法教育。爲了對其進行這三大方面的教育，一是運用生活中下面或反面的典型事例，進行理想教育。是注重情感的激勵，表達對他的尊重、信任、支持和關心。三是樹立榜樣示範的方法，讓其在班上尋找學習的榜樣，以榜樣的人格力量，非凡的成績來引起其在感情上的共鳴，以便激起自己改正、追趕的願望。四是角色轉換法，從而使其改變道德觀念和行爲習慣。對李英的改變，我是想了很多對策。
從中學生德育教育案例及對策的分析來看，我想，作爲一名班主任，要想抓好德育教育，既要善於觀察，又要善講對策。
德育教育案例範文 篇12
愛，改變一個孩子，挽救一個家庭 各位老師下午好!站在這兒，我倍感驕傲。我驕傲，是因爲我有這麼好的機會站在這裏;我驕傲，是因爲我能和各位老師分享一個值得我驕傲的一個故事。 每逢過年，我都會接到一家三個人的電話。孩子說：“老班，我拿獎學金了!”爸爸說：“老師，豪豪真的長大了，都給我從他學校那帶煙回來了。”奶奶說：“丫頭，多虧你了，我們的家像個家了。”雖然話語樸實，但我知道這是他們惦記這我呢，心裏總是暖暖的。那孩子是我第一年當班主任是班上的一名男生，叫豪。回想當年，豪是以爲髒兮兮，行爲孤僻的孩子。每兩週回來辦公室打電話向其父親要錢：“我沒錢了，快打200塊過來!”“這次怎麼還不打錢過來啊，你想餓死我啊?”諸如此類的話，我聽在耳裏，難受在心裏。豪怎麼會對自己的父親如此無禮?怎麼辦?想幫助他，卻無從下手，顯然單純的地說教對這孩子已經行不通了……無意間看到一句話：愛可以融化堅冰。對，我何不用愛去感化豪呢? 當務之急是要深入瞭解豪，很快從豪的家人、同學及高中班主任那兒，我得知，豪很少與人溝通，從小媽媽與爸爸因爲感情不合離家出走，有年邁多病的奶奶一手帶大，父親常年在外打工，家境貧寒，豪視父如仇。瞭解了這些之後，我開始走近豪。
第一步 現身說法，取得信任
與之多次聊天后，我有意無意地聊着自己的煩惱，爸媽吵架，爸爸脾氣暴躁等。(當然這也是事實)從他的眼睛裏，我看到了一股殺氣，全是仇恨。“怎麼了?同情老師了吧?”我見機問他。它沉默了許久之後說：“老師其實我比你慘得多了。”豪含着淚道出了他如何被同伴欺負;如何孤獨害怕:如何恨自己的父親。我也跟着流淚了，當時我感到自己的責任更大了。很明顯，豪開始信任我了，這一步爲我今後徹底喚醒豪打下了堅實的基礎。
第二步 溝通家長 取得合力
重點是做其父親的工作。由於常年在外，父子極少溝通，矛盾不斷加大，多次話訪後，豪的父親終於意識到自己的不足和問題的嚴重性，最終願意和我合作。雖然過程比較艱辛，但我知道我的目標只有一個：就是幫豪放下仇恨，還他一個健康快樂的成長!
第三步 細緻觀察 把握教育契機
一個從小缺少父愛母愛的孩子，我們可以想象他所經受着的痛苦、複雜、漫長的感情磨礪!所以我決定用自己的母愛去感化他。當他身上有股異味時，我會爲他準備好香皂和浴票;當他大冬天蜷縮在冰冷的涼蓆上時，我會爲他鋪上暖暖的棉被;當他因爲奶奶生病感到無助時，我會利用自己丈夫是醫生的資源前去爲奶奶義診。點點滴滴，我就是想讓豪知道我所做的一切都是爲他好!愛，讓奇蹟出現了。冰山開始融化，豪的心暖過來了。隨着豪父親對他的關心也日益增多，豪慢慢地變了，學會了寬容，學會了去愛。
很慶幸自己的堅持，豪的一家有了陽光!從此更堅定了我用愛去完成我的教育使命的信念!
德育教育案例範文 篇13
泉眼無聲惜細流
新學期第一天，校領導帶着校外學生公寓的管理人張大爺敲開了我的教室門。“這兩個孩子是新轉來的，安排在你們班了。”張大爺連忙說：“這個孩子學習不錯，就是貪玩，家長挺重視的，麻煩您多加管教。另外這個，爸媽誰也不管，你給看着，別惹禍就行。”聽了他的話，我頓時覺得有些尷尬，雖然孩子很小，但他這麼說，一定會傷害孩子自尊的。我連忙圓場說：“不能不能，這倆孩子我都會好好管教的。”說完我順勢朝着孩子的臉看去，本以爲孩子一定會因爲張大爺的話羞得滿臉通紅，可這一看，大大出乎了我的意料——滿臉的輕蔑、無所謂和輕浮。他的臉上出現了與他年齡相當不符的神態。這就是我和12歲的姚振的初次見面。
開學一週，這個姚振就讓我一個頭有兩個大。上我的課時，他會收斂一些，但是一到科任課，科任老師就會氣得火冒三丈跟我抱怨。姚振上課不聽課，亂搞小動作，自己玩的沒有意思了，就去給同桌搗亂，有的時候興奮起來，還會搞怪的發出一聲怪叫。下課了，就在教室裏大聲喧譁，大喊大叫，班級的過道就是他的遊樂場，任意飛奔。測試成績只有30幾分。開始的時候，我非常生氣，每天都會批評他，也是希望我的嚴厲能讓他懼怕，管好自己。可這樣做的效果並不明顯，每次批評他都會讓我氣上加氣，他總是會下巴一揚，露出那不屑、無所謂的眼神，任你火冒三丈，怎麼說就是不往心裏去。嘴上嗯、啊的答應着，轉身就對同學們吐舌頭，做鬼臉。後來，我就對他說，如果你再不好好上課，發現一次就打一個手板。我想他畢竟是個孩子，一般的孩子都會怕疼，就用這個辦法“嚇唬嚇唬”他吧。結果還是讓我大失所望。
這一天，他再次犯錯誤之後，他直接走到我面前，把袖子一擼，說：“打吧，我音樂課搗亂了。”我一聽，轟的一下血往頭上涌，真想狠狠的打他兩個手板。可是我還是冷靜了下來，因爲我知道，對於他，這樣的懲罰根本沒有作用，或許以後，還會變本加厲。我深吸了一口氣，說：“算了，我不批評你，明天把你家長找來吧。”“老師，你還是批評我吧，我沒有家長”。我的火頓時冒了起來，這孩子簡直無可救藥，朝他大喊道：“你爸你媽，你家裏的親戚，不是你家長是誰?!”他看了看我，不爲所動，冷冷的說：“我爸媽離婚了，我媽跟別人跑了，我爸不要我，就我奶管我，她去外地打工了一年回來一趟。我就自己住在學生公寓，所以我沒有家長。”聽了他的話，我驚愕的一句話也說不出來，這麼小的孩子，居然有着這樣的生活經歷，他的不屑、無謂還有對一切的輕視，都是源於內心對這樣生活的一種牴觸。我對他不瞭解，竟然這段時間這麼對待他，心裏馬上生出了一絲絲的愧疚和心疼。我連忙換了緩和的語氣對他說：“對不起，這段時間老師對你太嚴厲了，以後不許你說自己沒有家長，從今天開始，我就是你的家長。”話一說完，他那不屑的臉上頓時閃過一絲不易察覺的神態。可能是驚訝，也可能是一絲絲的感動。可他馬上就繼續帶上了他那厚厚的“面具”，對我說：“不批評我了?那我回去了。”說完，轉身走了。我知道，父母的拋棄，親戚之間對他的嫌棄，使他根本不相信我說的話，就好像他不相信他身邊的每一個人。但是，我卻抓到了改變他的契機和方法。
從那以後，他犯錯誤了我不會再朝他大喊，也不會批評他，只是耐心的告訴他，以後不要這樣了。同時，我也讓學生處處關心他，讓他在班級中感受溫暖。我仔細地觀察他學習方面、生活方面，只要有一點的閃光，我都會大加讚賞。慢慢的，他開始了轉變，雖然不明顯，但我知道，他正一點一點的被溫暖着。我有胃痛的老毛病，每天上午第二節下課，我都必須
喝一袋熱呼呼的牛奶來暖胃。這是我們班的孩子都知道的。這天早晨，打了上課鈴，姚振才拖着書包慢慢的走進教室，他的狀態明顯不對，頭髮凌亂，臉色蒼白。我趕緊過去詢問情況，他開始不說，後來跟他在一個公寓的同學說他感冒了，昨天晚上發燒了。我聽了之後在他的身邊噓寒問暖，他默默的擡起頭來看着我，不像以前的冷漠。當我得知他沒吃早飯，直接把我暖胃的牛奶熱過了之後拿給他，還拿錢打發其他同學去買了麪包和火腿腸給他。他卻說“我不吃。”我知道他是不好意思吃我的東西，便說“不許不吃，我看着你吃，如果你不吃，那你就回到公寓躺着，你選吧。”他沒有吭聲，拿着麪包，一口一口的，機械的咬着，但我看見，他的眼中，有淚光閃過。
第二天早上，他破天荒的交了日記。日記是我們班學生每天必須的作業，通過日記我可以直接瞭解他們的內心，他們也可以在日記向我諮詢任何問題，當然，如果日記中有不想被我看到的內容，我允許他們用膠布粘起來。他的日記沒有日期，沒有天氣，只有簡單的幾個字：昨天你胃疼了嗎?看了他的這幾個字，我幾乎欣喜若狂，這座小冰山終於要開始融化了，我給他回覆道：我沒事，只要你的身體好起來，老師就放心了。你要加油哦!
從那以後，姚振的轉變越來越大。上課也能認真聽講，幾次回答問題都表現非常好。我依然沒有放棄任何一個表揚他的機會。在生活上也處處關心他，天冷了要他加衣服，給他買學習用品，希望他能在我的鼓勵和愛護中成長。
一個星期一的早晨，離老遠我就在校園中看見姚振，以爲他能過來跟我打招呼，結果他看見我了，掉頭就跑。我心裏還犯嘀咕，這孩子怎麼還抗拒我呢。到了班級，我就到他的座位，一看，不得了，姚振的臉上青一塊，紫一塊的，還有個別的結痂的傷口。我忙問怎麼回事。他就是不說話。這時班級的同學說，“ 老師，他跟別人打仗。”我看着他的臉又心疼，又生氣，斥責他“你怎麼這麼不聽話，你把我的話當耳旁風嗎?你就不能好好表現讓我看看嗎!”這時，姚振的眼淚噼裏啪啦的掉了下來，止都止不住，這是我第一次看見他哭。他邊哭邊說：“2班的說你沒有他們老師好。”聽了他的話，我的眼圈也溼潤了。多麼可愛的孩子啊，聽到別人說我不好，就去跟別人爭吵，看來我是真正的走進到他的內心了。我摟着他，給他擦着眼淚，說：“傻孩子，別人說好說壞都無所謂，我不會放在心上的，因爲一個人好就是好，不好就是不好，別人說什麼是改變不了的，是金子早晚都會發光。這句話，我送給我自己，也同樣送給你，記住，如果不能改變別人，那麼就去改變自己。讓自己做到最好，讓別人挑不出毛病。還有，以後不許再打架了哦，老師是你的家長，你無所謂，可我還心疼呢。”他聽了我的話擡起頭，擦擦眼淚，鄭重的點點頭。
期末考試，他數學考了92分，語文考了87分，我高興極了，給他買了獎品送給他。他也樂的合不攏嘴。晚上我回家，打開揹包，發現我送他的獎品靜靜地躺在我的揹包裏。上面還附了一張小小的紙條，上面工工整整的寫着一行字，這一行短短的話，讓我熱淚盈眶：這份獎品應該屬於你，我的家長。老師，你辛苦了，謝謝你。
就這樣，一個冷酷的孩子，終於卸下了他那厚重的面具，雖然他現在還是會偶爾犯一些小的錯誤，會惹點小麻煩，但我知道他已經徹底的改變了。想着他燦爛的笑臉，我想對於現在社會上越來越多的單親子女，作爲教師，特別是班主任就應該用友情彌補其親情，用愛心感化其傷心，用迴避保護其自卑，想方設法用豐富的校園生活，充實其單調的生活。用愛默默的澆灌、滋養他們，只有這樣，他或她纔會避過驚濤駭浪和暗礁冰山，纔會抵達理想的港灣，纔會使生活充滿陽光，纔會從心底發出微笑
德育教育案例範文 篇14
威廉是一名體育老師，他試圖通過創設情境使學生掌握“run(跑)、catch(抓住)”幾個詞的用法。這節課拿來一個籃球，讓學生排成兩隊，依次傳球並跑到另一隊後面，威廉不停地喊run!run!catch!catch!學生很投入地做着。忽然，一個調皮的男生非常用力地把球砸向一女生，威廉跑過去一下子抓住了球，非常生氣。要知道，這可是在教室內，這一動作是很危險的。中文助教在旁邊靜靜地看着威廉如何處理。學生很快意識到自己做了一件蠢事，等待着老師訓斥。很短的時間，威廉恢復了表情，把孩子喊過來，手把手教這個男生傳球，這次學生傳得很好。
“Good!”威廉伸出了大拇指。
其實，對於孩子，犯錯誤不可怕，可怕的是不允許犯錯誤。美國同行告訴我，對於低年級的孩子，犯錯誤是他們的權利，所以他們測驗學生的時候，單詞寫錯了有些是可以得分的，如水water，如果寫成了wate，就可以給分，因爲基本答對了。他們對孩子的考試評價，是從0分開始的，學生答對1道題，就給加多少分，直至加到滿分—————5分。學生永遠處於贏分狀態，所以他們的孩子始終充滿了自信心和征服欲。
[教育智囊]：
“對於孩子，犯錯誤不可怕，可怕的是不允許犯錯誤。”這是這則故事給我們的最大啓示。一個從來沒有犯過錯誤的孩子，他絕對不可能會獲得成功。
犯錯是一種體驗。教師不但要容人學生犯錯，還可以有意識地創造一些讓學生犯錯的機會，在學生犯錯之後再和學生一起進行分析，這樣無疑會使學生提高得更快。
德育教育案例範文 篇15
在素質教育深入開展的今天，如何實行有效的國小生德育教育方法，怎樣形成良好學生思想教育素養，是擺在我們每一位教育工作者，特別是國小老師面前的一個個值得深思的課題。
一、師生共同成長
也許在你激情洋溢的課堂上也遇到過這樣的情景，當你正用雙眼尋找着學生的共鳴，卻突然在某位學生那裏瞬間凍結，他看着你，眼神卻很迷茫。二年一班劉春奇就是這樣的學生，每每留學生單獨輔導，一定會有他，從此他成爲我特別“關注”的學生之一。我嘗試各種方法提高他的語文成績，提問、溝通、輔導……甚至批評，但始終沒有成效，讓我頭痛極了。
一次，在與班主任陳老師溝通之後，我突然意識到一個非常嚴重的問題，除了知道劉春奇在學校的一些基本情況以外，其它我一無所知道……作爲教師的我犯了最大的錯誤--只重視學生的學習，一個孩子的成長要受到很多因素的影響。我通過多次與家長、班主任溝通，瞭解到許多劉春奇在家中的生活及其在學校的其它情況;幵且隨時對其迚行觀察，使我瞭解到劉春奇是個單純、懂事的孩子，但是自理能力極差，在家中一切瑣事都有父母打理。二年級的學生了，剛學系鞋帶，早晨還要媽媽幫忙穿衣服……我終於找到了問題的癥結：父母的過度呵護使孩子失去了自己解決問題的能力。接着，我對症下藥，在陳老師的配合下，首先與孩子的父母迚行了溝通幵且達成共識，從劉春奇的生活、學習兩方面入手，培養其自理、自立、自主能力。果然，劉春奇有了變化，上課時眼睛明亮了，下課後桌面總是整整齊齊，成績也不斷提高，我爲學生的轉變感到欣慰。 在教育學生的同時也教育着自己!
二、不但要有愛心，更要有恆心
在我所執教的二.一班有一個特別的孩子，幵不因爲他做了什麼奇怪的事，而是他別於其他孩子的懂事和成熟，從第一天上課就給我留下了深刻的印象。他叫葉瀚文，每天負責督促同學打掃室外分擔區的衛生，平時話不多，老師安排的事，總能做得有模有樣;數學成績不錯，但語文卻是年組倒數的。從小父母離異，要強的媽媽獨自撫養他，兩個人租房子住，他經常自己一個人在家，甚至有的時候吃不上早飯，餓着肚子上學。通過多方瞭解和平時對他的觀察，他語文成績不好主要是因爲：早期學英語時，沒有好的學習方法，死記硬背;課後不注重預習、複習，沒有人輔導;後期隨着學習內容加深，失去信心興趣，放任自流。
大家都知道，單親家庭對孩子心理上都會造成不同程度的傷害，因此，在找到原因之後我幵沒有急於對他迚行輔導，而是通過日常交流溝通，建立彼此的信任，小到家庭瑣事、所見所聞，大到學校社會。慢慢的他感受到了老師對他的關心，對他的重視，更瞭解到媽媽辛苦。在此基礎上，從本學期我開始對他迚行有計劃的英語輔導，效果良好，仍在堅持中……
十年樹木，百年樹人。國小生的道德品質教育，是貫穿一生的形成教育。這一過程任重而道進，我們每一個人，只有把握小孩子的生理心理特別，適合社會發展的需要，科學的教育孩子，才能讓孩子成爲有用於社會的人。
德育教育案例範文 篇16
早戀離我而去
女生樑某，受社會不良風氣影響，覺得早戀是一種時髦。於是，與同班一男生談起戀愛，校內一起上課、吃飯，校外相約到周邊地方遊玩，成績急促下降。
一、及時瞭解原因。
該生的行爲是因身材和心理髮育，以及客觀環境等影響，性意識的萌芽而對異性產生特殊的情緒體驗，有意識地愛慕異性，這種早戀現象是青少年發育過程中的一種生理，心理的需要，另外，隨着社會上90後戀愛觀的渲染，青少年受影響較深。陷入戀愛關係的青少年，從祕密進行到公開化地轉變。由於早戀帶有幼稚性、盲目性、朦朧性和幻想性，影響身心發展。
二、個別會談。
(一) 建立良好的諮詢關係。
在心理諮詢室單獨交談，一般從關心其生活入手，真誠讚美她的優點和長處，教師也主動談自己的經歷，以朋友的身份答應她談話內容絕對保密，讓她放心。這樣她逐漸敞開心扉，主動講出自己的煩惱，家長及以前學校的老師同學不理解她，總認爲她有越軌行爲。家長對她要求很嚴，週末和假期外出玩，都有嚴格的時間限制，回家稍晚些就會受罰。她覺得自己家和別人家不一樣，她不喜歡回家。在家感受不到溫暖，結交了不良學生，感染90後戀愛觀，覺得很時髦、教師在瞭解她的內心世界和心理狀況後，和她一起認真分析，並找出問題的根源，定出計劃，重新認識自己，樹立自信，改變自己。把精力投入到學習上，併發揮其寫字畫畫的特長，讓她擔任班級宣傳委員，負責班上的板報工作。
(二) 關注學生進步，及時表揚
經過談心後，對她學習、生活、工作上的任何進步都及時給予肯定和表揚，讓她嚐到成功的喜悅以及意識到自己還是有學習的潛力。
(三) 爭取家庭積極配合
教師與家長交談時，首先肯定樑某的特長、優點，使交談從愉悅開始，在談及樑某的一些行爲時，避免用早戀等名稱，啓發誘導家長，要尊重孩子，理解孩子，要以知心朋友的姿態與孩子溝通，只有這樣，才能贏得孩子的信任，更好地瞭解孩子的內心世界。同時，在尊重，理解孩子的基礎上，關注孩子的學習生活，使孩子感到家的溫暖。幫助孩子解除青春期的迷惘。家長表示在尊重孩子自尊心的基礎上與教師配合，幫助孩子早日走出早戀誤區。後來，家長經常與教師保持聯繫，互相溝通了解樑某的表現。
思考與感悟：通過以尊重、理解、關愛、引導等方法進行輔導，以及家長的積極配合，樑某的思想意識有了很大改變，認識到早戀的害處，能端正自我，回到了班集體之中，減少了與男生的個別來往，各方面有了很大進步，學業取得了很大收穫。
德育教育案例範文 篇17
他感動了我……
20xx年剛開學第一週，我班就出了一件轟動年級和學校的大事。朱明新同學在校門口給社會青年打傷了，手指骨都斷了，頭也給磚頭砸腫了，身上的衣服沾滿了灰塵和血跡。我被通知到校長室時，飯都還沒顧得上吃一口。所有有關的學生和家長都通知到了，經過一個晚上的瞭解調查，事情變得越來越複雜了——有別的學校的學生，有社會上的青年，學生被打的地點也轉了三次，據學生敘述的場面也頗嚇人，有拿刀的、有拿磚頭的„„學校要求家長去報案。但是，家長卻跟我說：“算了，範老師。這次人沒什麼事，我們也不想報案了。”他的話令我驚訝了!人家看到自己的孩子受傷了，都是恨不得小題大作，趁機要對方賠醫藥費，但是朱明新的家長卻主動要求不再追究此事了。我愣了：這到底怎麼回事呀?
我到班上轉了一圈，所有的疑問都解開了。原來，這個朱明新同學在國小還有許多“光榮事蹟”呢：在校外打羣架、擾亂課堂、多手動別人、多嘴罵同學„„
對於這樣的學生，處理好與壞對班級管理有着密切的聯繫，尤其是剛剛成立的班集體;同時，對家長考慮把自己的孩子放在華粵就讀是否放心和安全有着更重大的意義。經過反覆的思考，我決定抓住這個難得的“良機”， 對他進行“送溫暖，獻愛心”。所以，事後我沒有批評他、也沒有罵他，更沒有在班上排斥他，我一直都把他當成受害者來對待，主動打電話給他家，天天關心他的傷情，勞動也不安排他的任務，還組織同學幫他處理日常生活和學習問題，讓他感受班集體的溫暖和愛。
有一次，朱明新同學把班裏的植均同學欺負了。同學都向我反映他“多手、多嘴、不講衛生，強迫同學做事”。於是，我找到他。
“怎麼樣?手好了，癢啦。”我小聲地問他。他低下了頭。
看到他的樣子，我嘆了一口氣。
“朱明新，老師對你有多重視，你知道嗎?”他點點頭。
“家裏爲什麼送你來華粵呀?”
“爲了我好，希望我學到知識，做有用的人。”他說。
“很好。那你現在這樣，爸爸媽媽會不會失望?”
“會。”他想了一會兒。
“下週要開家長會了。我希望你寫一篇文章，反映你來到華粵的學習及生活。如果你寫好了，表現好了，我讓你在家長會做代表發言，爲你爸媽爭口氣，怎麼樣?”他聽到這個消息，眼睛發出了光彩。
“老師，我不會讓你失望的。”
“那要向植均同學和其他同學道個歉，行嗎?”他堅定地點點頭。
於是，他發了很大的功夫去寫那篇演講稿，還求了不少同學呢。家長會上，也表現很出色，給他爸臉上爭光了。
但是，家長會結束後，晚上7點多鐘，他媽媽打電話來找他，說他沒回家，問是否去上網了。我安慰了他媽媽一會，就找他去了。小週六，他能上哪?6點多，我還在學校門口看到他和數學老師在一起。於是，我找到數學老師瞭解情況。
“朱明新呀，他還在學校吧。”數學老師答到。
“這麼晚了，他還在學校幹什麼呀?”我又問數學老師。
“我出校門時，他見到我，跑過來跟我說，今天是他這輩子最開心的日子。班主任讓他在家長會發言了。他不想回家，想留在學校好好逛逛。太開心啦!”
聽到這裏，我被他感動了：一個問題學生在週末對學校留戀忘返，以至忘了回家、忘記了飢餓„„這是什麼力量呢?這就是愛與教育的力量!這就是給學生自信的力量!
從那以後，朱明新同學改了很多。上課主動回答老師的問題，沒有再發生過打架的事件。有一次，因晚來了，扣了班裏的德育分，他都主動向我道歉。看到他，心疼班裏分數的樣子和那份重視班集體的榮譽感，再次深深地感動了我„„
德育教育案例範文 篇18
濃濃師生情
在素質教育深入開展的今天，如何實行有效的國小生德育教育方法，怎樣形成良好學生思想教育素養，是擺在我們每一位教育工作者，特別是國小生的班主任老師面前的一個個值得深思的課題。信息技術的高速化，人文意識的複雜化，個性思維的自主化，道德價值觀念的市場化，都對現階段的教育形成強大的衝擊波，加上國小生的辨別能力差，可塑性強，思想幼稚等特點，如果不以正確引導和教育，會讓孩子們走上不良的成長之路。下面我就結合自己學生教育工作的實例，談幾點做法。
案例一自我溝通是解決矛盾的良方。
國小生之間的矛盾無處不有，如果不妥善解決，再摻雜上家長的因素，問題就會複雜化。 我們班的學生趙志榮和許啓鴻是同桌，經常爲了小事發生矛盾，雙方家長也經常爲了孩子的事來找我，多次要求兩個人不要在同桌學習，甚至在放學的路上，兩家長也常常鬥嘴，不但影響了孩子的成長，在其他的學生家長中也都產生了不良的影響。
[做法]：我首先做好雙方家長工作，不讓家長參與孩子之間的小矛盾。愛孩子之心人皆有之，孩子自己的事自己解決，不僅養成孩子自我交往和處事能力，還會加強同學間團結。我分別找來兩位學生談了自己的想法，問他們願不願做團結同學的好學生。想和誰做同桌。兩位同學都承認自己的不對，並保證以後不管是同桌不同桌都不再鬧矛盾，我根據他倆的意見進行了適當的調整，現在他倆成爲很要好的同學，和其他同學的關係也處理得很好。
案例二弱勢羣體的孩子的更需要關愛。
愛心是老師親近學生，學生愛戴老師基礎，是“愛其師，信其道”的關鍵。對每一位學生，特別是單親或無親的留守兒童以及有殘疾的學生，更對他們應該付諸愛心。
我們班有個叫寧逍馳的孩子，父母常年在外打工，孩子跟着爺爺生活，其自主意識差，學習差，打架、罵人、違紀現象時常發生。經常拿別人的學習用品。
[做法]：我首先用自己的愛心，關懷這個孩子，從生活上，思想上去教育孩子，讓孩子重新燃起父愛的希望，感受到被人關懷的溫暖。同時我讓他當了小組長，用嚴格的職責約束他，並針對他拿別人東西的這種行爲作了嚴厲的批評。我問他，你喜歡拿別人東西的壞人嗎，孩子搖頭，我告訴他，監獄中那些壞人，都是從拿別人東西小事開始的，你再這樣做，老師就不喜歡你啦!一個月來，寧逍馳逐漸轉化爲一名好學生，讓我深深感受到教育的付出絕對大於孩子的成長。
還有一個智障的女孩和一個患嬰兒癱的男孩，生活都難以治理，我發現後在班裏對全班同學強調，平時一定要保護好這兩個同學，並派了四個同學負責課下護送這兩個殘疾學生去廁所，上下樓梯都有班裏的同學時時刻刻保護着。確保這兩位殘疾學生在校內的安全。兩位學生的家長知道後很是感動，多次到我的辦公室表示感謝。
案例三，孩子的意識需要正確的引導
現在國小生，生活在社會的大熔爐中，家長的意識，社會風氣，價值的取向都影響着孩子的成長。江湖義氣、大手花錢、唯我獨尊等現象，如果不加強引導，都將會直接影響孩子的一生。
我班學生張得彪自認爲家庭比較富裕，在學生中擺譜，經常去商店買零嘴吃，還買一些小玩意帶到學校裏來玩耍，學習一點也不用心，把精力都用到吃零嘴和玩小玩意上了，並且拉幫接派，拉攏學生和他一起玩。針對這種孩子，我和他談心，問他最喜歡什麼樣的人，什麼人才是受人尊重的人。並告訴他，老師爲何受到尊重，英雄爲何受人敬佩，是他們本身具有做
好人好事的品質，具有團結同學的好品質。靠拉攏別人，靠花錢收買人心，是不會長久的。漸漸的相處中，我及時引導他熱愛勞動、熱愛學習的心理，運用小紅花鼓勵他多關心他人，替同學着想並多次獎勵，，他很快轉變爲一名遵守紀律，學習較優秀的學生。
十年樹木，百年樹人。國小生的道德品質教育，是貫穿一生的養成教育。這一過程任重而道遠，我們每一個人，只有把握小孩子的生理心理特徵，適合社會發展的需要，科學的教育孩子，才能讓孩子成爲有用於社會的人。
德育教育案例範文 篇19
批評的藝術
人，總是在批評和自我批評中成長起來的。人非聖賢，孰能無過?犯了錯誤的學生，在一定程度上只有接受了批評，自覺地反省，努力去改正，纔會更好地成長起來。批評，是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，可以幫助學生認識並改正錯誤。
作爲現在的教育工作者，我們所面對的很多是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學生，要使批評達到一定效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學生心理狀態和特點，掌握批評的藝術。
在近幾年的班主任工作中，我幾乎批評過每一個學生，通過批評啓發他們自覺地反省。當然，在批評教育的同時，我始終注意做好下面幾方面工作，促使學生在批評中成長起來，達到真正的教育目的。
一、批評要掌握事實。
毛主席說得好：“沒有調查研究就沒有發言權。”一切的批評必須建立在充分掌握事實的基礎之上，使批評不會讓學生覺得是空穴來風。
有的學生“精”了，爲了避免老師對他的“懲罰”，往往不承認自己的錯誤。如果老師沒有事實根據，空講幾句批評的話就達不到矯正的效果。例如我班的王文初同學，自己不學習時，就在班上搗亂，老師找他談時，又往往不說實話。針對他的個性，我每次在批評他之前，都從各方面瞭解他犯錯誤的全部情況，有時爲了一個小小細節，我寧肯花上大半天時間去弄清楚。隨後在批評他時，他就主動承認錯誤了，經過反覆幾次，漸漸地他的僥倖心理弱了，他覺得經常受老師批評沒什麼意思，在我們班組織的《做新世紀德育之星》動員班隊會上，他主動上臺發言，表示一定要以實際行動自覺遵守紀律，努力學習，力爭受到表揚。
二、批評要有的放矢。
批評要有針對性，收效才大。老師在臺上大講特講，但講得大，講得空，一般學生摸不着頭腦，犯錯誤的學生也不怕，還是我行我素。批評要有的放矢，就是批評要針對具體的人和事，批評要帶有明確的目的，點明改正的方向。
三、批評要留有餘地。
在批評教育時，力求點到即止，留有餘地，給學生一個自我批評、自我教育的機會。這樣，學生易於接受，又對老師的寬容產生負疚感，從而有利於他們不斷鞭策自己，儘量少犯或不犯錯誤。如果班主任對學生的錯誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學生的自我認識、自我批評積極性，那麼學生就會產生一種逆反心理，結果事與願違，大大削弱了教育的效果。
如我班的劉鑫同學，常常遲到，有一次他又遲到，到校後我沒有批評他，而是讓他將以往遲到的原因總結出來，仔細想想，有哪些原因是不可以克服的，老師可以幫助他。第二天，他對我說，遲到的原因都可以克服，其實可以做到不遲到的。後來，他不但極少遲到，而且還能夠認真學習了。事實證明，從高中生的心理承受能力出發，恰當地運用“留有餘地”的批評方法，會收到意想不到的效果。
四、批評要剛柔相濟。
剛柔相濟是班主任批評時，根據學生的生理和心理特徵去作教育的方法。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，既要用剛制柔，又要以柔克剛。對女同學用剛，則有震撼力;對男同學用柔，則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學生的自尊心爲重點。特別是那些犯有錯誤的學生，他們的自尊心表現得就更爲複雜一些，因爲做了錯事，受到老師的責怪，產生了自卑感，有時甚至產生“破罐破摔”的想法。而實際上，他們的內心深處，仍有上進的要求，渴望得到老師和同學的理解和幫助。著名的教育家馬卡連科曾經說過：“得不到別人的尊重的人往往有最強烈的自尊心。”因此對這些學生，在平時既要講原則，不遷就其錯誤的思想行爲，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國著名的管理家雅柯卡說過：“表揚可以印成文件，而批評打個電話就行了。”這就是說，含蓄而不張揚的批評有時比那種電閃雷鳴式的批評效果會更好。
五、批評要迂迴啓發。
我們不僅要有一針見血、開門見山的批評教育，也要有“明修棧道，暗度陳倉”的迂迴批評教育。這樣可以避免批評者與被批評者的直接交鋒，引導幫助犯錯誤的學生消化、理解、醒悟，從而改正錯誤，達到批評的目的。如此批評沒有劍拔弩張之勢，往往卻有事半功倍之效。
在批評教育中，我常常把道理寓於生動的事例中。例如在轉化後進生工作時，以歷史人物張學良戒毒、廉頗負荊請罪等的典型例子，引導他們認識到“懸崖勒馬”的重要性和“浪子回頭”的可行性，從而堅定他們改正錯誤的意志。由於這種方式能寓思想性和形象性於一體，深入淺出，大大增強了批評教育的感召力和說服力。
批評有法，但無定法。批評是一服苦口的良藥。但有一點是我們教育者必須恪守的——尊重學生，愛護學生。儘管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學生，愛護學生出發，學生最終會領悟到老師用意的。善用批評這一教育方法，會與表揚有異曲同工之效。
德育教育案例範文 篇20
班主任德育教育案例 “曉之以禮、動之以情
我班有個學生叫李某。我剛接這個班時，他上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習爲重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身爲班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實!我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。 爲了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：爲了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。這位同學滿口答應，並充分利用課餘時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這位同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。後來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。爲此，我會心地笑了。後來，有一次我找他談話時，他說：“老師，某某同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎?”我笑着說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”
在第一學期期末考試中，他取得了73分的好成績。我爲了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。
案例分析：
一、以人爲本，付出師愛
作爲一個教師，都應“以人爲本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。這樣老師纔會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認爲“愛是教育好學生的前提”。對於李某這樣特殊的後進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心絃。“動之於情，曉之於理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。
二、以生之助，友情感化
同學的幫助對一個後進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生羣體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓李某同學與其它同學交朋友做起，和好同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化後進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個後進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入瞭解弄清學生的行爲，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。李某的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評
教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心爲媒，搭建師生心靈相通的橋樑。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭;充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助;自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成爲品學兼優的學生。
通過一年的潛心努力，精心轉化，終於取得了令人可喜的成果：黃某同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變爲紀律委員，由後進生轉變爲先進生!他無論在哪裏見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好!”我總是報之一笑，並說上一聲：“你好。”
在更新教育觀念的今天，作爲一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。願：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位後進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把後進生轉化成爲先進生，成爲國家的棟樑之才!
德育教育案例範文 篇21
愛，改變一個孩子，挽救一個家庭 各位老師下午好!站在這兒，我倍感驕傲。我驕傲，是因爲我有這麼好的機會站在這裏;我驕傲，是因爲我能和各位老師分享一個值得我驕傲的一個故事。 每逢過年，我都會接到一家三個人的電話。孩子說：“老班，我拿獎學金了!”爸爸說：“老師，豪豪真的長大了，都給我從他學校那帶煙回來了。”奶奶說：“丫頭，多虧你了，我們的家像個家了。”雖然話語樸實，但我知道這是他們惦記這我呢，心裏總是暖暖的。那孩子是我第一年當班主任是班上的一名男生，叫豪。回想當年，豪是以爲髒兮兮，行爲孤僻的孩子。每兩週回來辦公室打電話向其父親要錢：“我沒錢了，快打200塊過來!”“這次怎麼還不打錢過來啊，你想餓死我啊?”諸如此類的話，我聽在耳裏，難受在心裏。豪怎麼會對自己的父親如此無禮?怎麼辦?想幫助他，卻無從下手，顯然單純的地說教對這孩子已經行不通了……無意間看到一句話：愛可以融化堅冰。對，我何不用愛去感化豪呢? 當務之急是要深入瞭解豪，很快從豪的家人、同學及國中班主任那兒，我得知，豪很少與人溝通，從小媽媽與爸爸因爲感情不合離家出走，有年邁多病的奶奶一手帶大，父親常年在外打工，家境貧寒，豪視父如仇。瞭解了這些之後，我開始走近豪。
第一步 現身說法，取得信任
與之多次聊天后，我有意無意地聊着自己的煩惱，爸媽吵架，爸爸脾氣暴躁等。(當然這也是事實)從他的眼睛裏，我看到了一股殺氣，全是仇恨。“怎麼了?同情老師了吧?”我見機問他。它沉默了許久之後說：“老師其實我比你慘得多了。”豪含着淚道出了他如何被同伴欺負;如何孤獨害怕:如何恨自己的父親。我也跟着流淚了，當時我感到自己的責任更大了。很明顯，豪開始信任我了，這一步爲我今後徹底喚醒豪打下了堅實的基礎。
第二步 溝通家長 取得合力
重點是做其父親的工作。由於常年在外，父子極少溝通，矛盾不斷加大，多次話訪後，豪的父親終於意識到自己的不足和問題的嚴重性，最終願意和我合作。雖然過程比較艱辛，但我知道我的目標只有一個：就是幫豪放下仇恨，還他一個健康快樂的成長!
第三步 細緻觀察 把握教育契機
一個從小缺少父愛母愛的孩子，我們可以想象他所經受着的痛苦、複雜、漫長的感情磨礪!所以我決定用自己的母愛去感化他。當他身上有股異味時，我會爲他準備好香皂和浴票;當他大冬天蜷縮在冰冷的涼蓆上時，我會爲他鋪上暖暖的棉被;當他因爲奶奶生病感到無助時，我會利用自己丈夫是醫生的資源前去爲奶奶義診。點點滴滴，我就是想讓豪知道我所做的一切都是爲他好!愛，讓奇蹟出現了。冰山開始融化，豪的心暖過來了。隨着豪父親對他的關心也日益增多，豪慢慢地變了，學會了寬容，學會了去愛。
很慶幸自己的堅持，豪的一家有了陽光!從此更堅定了我用愛去完成我的教育使命的信念!
德育教育案例範文 篇22
用心靈接近心靈
去年秋天，對我來講意義非凡。在這個象徵收穫的季節裏我迎來了我的第一批學生。作爲一名教師，深深明白中學是人生中的一個重要的階段，它對人格塑造所起到的作用不可忽視，在某種程度上甚至可
以影響到一個人的未來。正是抱着這種心態，絲毫不敢有所鬆懈，希望不僅能在知識方面傳道，更可以在人生中這個充滿變數的階段爲他們解惑。
經過一個學期的努力，由我擔任班主任的高一十班，班級有凝聚力，學生樂觀向上，學習主動性強，形成了很正氣的班風。在這段時間的班主任工作中，我的收穫不少，感受頗多。如何加強班級建設，創建充滿活力，有凝聚力的班集體呢?下面是我的幾點看法：
一，信任學生，放開手腳
高一十班入學時有55人(包括1名韓國籍學生)，其中男生25人，女生30人。從高一軍訓開始，通過觀察我發現，我們男生訓練熱情高漲，訓練質量很高，集體榮譽感很強，這是優點，但有些男生表現欲過強，希望能引起大家的重視，其中以X同學最爲突出。在訓練時他表現得極爲突出，對同宿舍的同學很熱情，主動照顧身體不舒服的同學。爲了爲最後的文藝表演排練節目，最強度很大的訓練過後利用午休時間精心排練。但由於紀律問題被其他老師批評過一次。女生普遍訓練踏實，較爲細心。我沒有對過分表現的學生予以壓制，而是在心中默默的計劃。開學後根據每個同學的性格特徵，以及在軍訓中的表現並適當參考了他們以前的經歷，任命了我辦臨時班委會。並大膽的予以在軍訓中表現活躍的同學重要職務。班委會名單宣佈後，雖然嘴上說不想擔任職務，從X的臉上我看到了一絲驚訝和得意的表情，更加堅定了這樣做的決心。經過一個學期的實踐，也證明了當初的決定沒有錯，選擇相信學生，給他們機會展示自己，既穩定了本人及周圍同學的情緒，也是能使他們在不斷地爲班級服務組織活動中找到自信，獲得其他同學的認可。這樣就形成了互相促進的良性循環。
二、用學生的眼光來看問題。
記得美國總統華盛頓在他的演講詞中曾經這樣說過：人，生來是平等的。老師和學生也應是平等的，但是，我想這只是在人格上才應該是這樣的。在學識上，老師和學生絕對不應該是平等的，老師永遠應該站得比自己的學生高，此所謂
三，尊重、肯定、讚揚學生
尊重學生，以肯定、讚揚來代替指責、批評。學生不是物品，我們應該把學生當作具有自己的思想、感情、性格等個人品質的人來對待，即使對待後進的學生依然要傾注滿腔的熱情，不帶偏見，要讓每個學生都擡起頭來走路。多跟自己的學生說
四，關心、體貼、愛護學生
多蘿茜洛?諾爾特說，一個孩子如果生活在鼓勵之中，他就學會了自信;如果生活在表揚之中，他就學會了感激;如果生活在接受之中，他就學會了愛;如果生活在認可之中，他就學會了自愛;如果生活在承認之中，他就學會了要有一個目標......。在教學和班級管理工作中，如果能做到以學生爲本，用愛去真心體會學生們的世界，相信他們一定能夠快樂地揚起他們自己希望的風帆，開始他們快樂的人生之旅。
德育教育案例範文 篇23
曉之以禮、動之以情
我班有個學生叫李某。我剛接這個班時，他上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草„„每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習爲重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上答應了。 可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身爲班主任，不能因一點困難 就退縮，不能因一個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實!我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，沒有 真正要做個他人喜歡的人的念頭。
爲了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：爲了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。這位同學滿口答應，並充分利用課餘時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這位同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學„„此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。後來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。爲此，我會心地笑了。後來，有一次我找他談話時，他說：“老師，某 某同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎?”我笑着說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。” 在第一學期期末考試中，他取得了73分的好成績。我爲了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。
案例分析：
一、以人爲本，付出師愛
作爲一個教師，都應“以人爲本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。這樣 老師纔會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認爲“愛是 教育好學生的前提”。對於李某這樣特殊的後進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心絃。“動之於情，曉之於理”：用師愛去溫暖他，用情去 感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。
二、以生之助，友情感化
同學的幫助對一個後進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老 師的力量。
同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生羣體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時 候太嚴肅而接受不了。因此，我讓李某同學與其它同學交朋友做起，和好同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化後進生工作中就能達到事半 功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個後進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入瞭解弄清學生的行爲，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。李某的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心爲媒，搭建 師生心靈相通的橋樑。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭;充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助;自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視„„用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成爲品學兼優的學生。 通過一年的潛心努力，精心轉化，終於取得了令人可喜的成果：黃某同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變爲紀律委員，由後進生轉變爲先進生!他無論在哪裏見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好!”我總是報之一笑，並說上一聲：“你好。”
在更新教育觀念的今天，作爲一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。願：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位後進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把後進生轉化成爲先進生，成爲國家的棟樑之才!
德育教育案例範文 篇24
一、案例背景
“李老師，楊俊傑、張紅傑和何涵他們三人又是早讀完了才進教室，他們根本不是坐同一班車，可是每天都要等在一起，在校門口的小賣店吃東西，看電視，完了才進學校。”“李老師，張紅傑放學排隊時老在後面怪叫，還打人。”“李老師……。”聽聽，每天都是這樣，我們的小幹部們又在反應這三個孩子的問題了，我怒火中燒，立馬把他們三個叫到辦公室，給予嚴厲的批評，然後罰站，請家長共同教育。可是，這些簡單、粗暴的方法，雖然能壓制他們一段時間，但過不了幾天，又是老調重彈，唉，真頭痛!
這不，又到了週五的安全課了，按照我們的常規，先學習一些安全自救知識，接下來就是孩子們總結評價自己一週的表現情況。不出所料，教室裏突然炸開了鍋，無一例外，矛頭全都指向楊俊傑三人，什麼他們又到乒乓臺旁邊那個禁止入內的小門去了，星期三，張紅傑把我打了，還亂罵人了，何涵又怎麼怎麼了…….看來他們的“罪狀”太多太多了，我忽然意識到，這中間一定出大問題了，這三個孩子已經被排除在這個班級之外，沒有同學喜歡他們，他們被拋棄了，只有相依爲命，所以纔會做出“壞孩子”纔會做的事，他們的臉上已經被我們無意中貼上了“壞孩子”的標籤，這太可怕了。作爲班主任，我認識到自己失職了，我不能讓事態再繼續嚴重下去。我對孩子們說：“每個人都有優點和缺點，我們不能只看到別人的缺點而忽略了優點，我想他們三個的優點肯定更多，讓我們一起找找吧!”教室裏安靜了一會兒，我又提示了一下孩子們，“大家還記得嗎?上次張紅傑還把他媽媽做的鹹菜拿到學校和大家一起分享，你們還誇他家的鹹菜好吃呢!”孩子們都笑着點頭附和“就是就是”;這時，又有一個孩子起來說：“楊俊傑最不怕髒，以前有同學感冒，吐在教室裏，都是楊俊傑最先衝出去拿拖把拖乾淨，而別的很多人只顧着自己捂鼻子。”我及時點贊：“說的太對了，楊俊傑不光不怕髒，而且做事特別積極，非常樂於爲班級服務。”“何涵他不愛說話，也不和同學吵架，不打人。”這時，班長也起來說話了，我決定趁熱打鐵，“孩子們，我們56個人能組成一個班集體，是一種緣分，我們更應該成爲一個和睦的大家庭，現在瞭解到他們有這麼多優點了，我想肯定有人願意和他們成爲最要好的朋友，好朋友之間必須形影不離，一起學習，一起生活，誰願意?”學習委員周建傑立馬舉起右手，“我願意成爲楊俊傑的好朋友!”這多令人感動啊!因爲之前周建傑被楊俊傑打哭的事情時有發生，我發自內心地爲這個孩子鼓起了掌，孩子們見我鼓掌，也跟着把熱烈的掌聲送給他倆。有了好的開始，後面順利多了，張紅傑和何涵也找到了願意和他成爲好朋友的班幹部，看着這羣友愛的孩子，我的內心充滿了幸福。
在那以後，我會經常看到這幾對孩子手拉手玩遊戲，偶爾也有沒在一起的時候，我會及時地問：“你的好朋友呢?真正的好朋友是能經得起時間的考驗的，你們要堅持哦!”很明顯的，這幾個孩子上課不再無精打采，也沒有遲到的現象，更讓人欣慰的是，沒有人來給我告狀了。看來，友情的力量是強大的，孩子們的寬容與接納是一劑良藥，撫平了三個孩子受傷的心靈。這三個孩子不再將自己孤立在集體之外，不再認爲自己是多餘的。我很慶幸，我和孩子們都沒有放棄。
二、案例分析
巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象……”
作爲班主任，面對後進生，怎樣把學生們帶好呢?是批評不離口，壓服學生，還是堅持表揚，以情和愛喚醒他們，促其轉變呢?實踐證明，後者是行之有效的。
要想使班主任工作獲得成效，對孩子們的愛顯得尤爲重要。這樣會與學生達到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、輕鬆、和諧的人際心理氣氛，在潛移默化中完成班主任工作。
“愛”是促進後進生轉化的法寶。教師對學生，只有動之以情，曉之以理，給他們溫暖和耐心的疏導，以誠相待，並且付出心靈的關愛，才能得到學生的信任。只有這樣，學生才能心悅誠服地接受我們的教育。尤其是促進後進生轉化，接納與寬容是一劑良藥，愛更是“靈丹妙藥”。