2023學年國中班主任工作反思（通用19篇）

2023學年國中班主任工作反思 篇1

八年級第一學期結束時，大家都快樂的迎接着寒假的到來，迎接着新年的到來。但我的心裏卻充滿了失敗感，因爲在八年級的八個班級中，我所帶的二(5)班總體成績並不理想。在整個學期中我們班只拿到了兩面循環紅旗，在學習方面只處在年級中等水平。

我雖然參加工作好幾年了，但做班主任的時間卻只是剛開始。在剛接這個班時，我總認爲 “嚴師出高徒”，無嚴無以成班，所以在管理班級時一味地要求嚴。在班會上我氣宇昂揚的宣讀《中學生日常行爲規範》，鄭重地向學生宣佈這要遵守那要遵守，這不可以做那不可以做，如有違反絕不輕饒。對學生說話也是盛氣凌人的氣派，總想用班主任的“嚴”壓住學生。

回想這半年的班主任工作，我覺得自己付出很多，早上和學生一起起牀，然後出早操;中午午飯後顧不得休息就趕快去看學生午休;晚上查宿舍等學生睡了纔回來洗臉休息(我們學校有寄宿的學生)。在校的這五天，每天都是如此。平時除了把自己的教學任務做好還要想着如何搞好班級。我想在我的“嚴威”之下學生一定會老老實實的學習，認真做好每一件事情但結果並非如此，班級非但沒有“風平風靜”，反而出現了幾個屢教不改的“問題學生”……是什麼導致這樣的結果?對此，我做了深刻的反思。

反思一：真正做到關心、愛護每一個學生，並把關心落在實處了嗎?

雖然我是由七年級跟到八年級的，但因爲八年級開學前才分的班，我對大多數學生的情況並不是很熟悉。這也是好事，因爲他們也摸不清我的情況，於是我先對學生來個下馬威。整天以一個看不到笑臉的班主任形象出現在他們面前。我在工作中總是追求嚴，所以把學生都看成了學習的機器，從沒要去了解他們每個人的內心。其實他們中有好多同學都有很曲折的經歷。要麼是單親要麼是雙孤。每個問題學生的背後也都有一定的原因，十五六歲的少年正是思想極不穩定的年齡，正是叛逆的年齡。當他們違反了班級的紀律時我只是一味的去呵斥他們，去和他們講大道理。例如自習課上總有幾個同學愛講話，對這些同學我課下找他們談話，狠狠地把他們批評一頓，可幾天一過又還原了;也藉助過同學的輿論力量批評過他們，可他們好像無所謂。我每天對他們進行嚴加控制，相信這樣之後，這些同學會乖乖的聽話，但結果是課堂是他們討厭的地方。

現在回想起來其實我並沒有真正走進他們的內心，沒有解開他們的心靈。《新課程標準》在"情感與態度"中強調：學生應在他人的鼓勵與幫助下，能克服在生活中或在學習活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好知識的信心。面對這些愛講話的學生。能說我做到關心、愛他們了嗎?後來我漸漸明白，自己過分的嚴使得一部分學生壓抑了個性，而其中另一部分則產生了逆反心理，對要求反而不去認可和接受了，成了“問題學生”。

反思二：我調動起班級學生的學習積極性了嗎?

我忽視了——積極的開展開展班級活動，可以使班集體充滿活力，可以激發學生熱愛班級、熱愛學習。

我在工作中一味的強調學知識的重要性，認爲只有學好書本上的知識才可以證明你的成功，我對學生說只有埋頭苦學纔會有好成績。班級中有好多的學生都有他們自己的愛好：有的喜歡打乒乓球，有的喜歡打籃球等。因此他們常常上課遲到，或者因爲貪玩作業沒有完成。批評了他們後還是會再犯。對於這種情況我專門開了個班會，爲了讓他們把成績提高，最後規定——不準任何同學再去打乒乓球或籃球。另外，爲了保證學生有更多的時間學習我拒絕搞任何活動。但學期結束後他們的成績並沒有明顯的提高。

現在回想起，造成這種結果的主要原因，還是在我的身上。我只是收住了他們的身並沒有收住他們的心。其實積極開展班級活動反而會激發學生學習的積極性。學生正是長身體、長知識的時期，他們愛好廣泛，精力充沛，個性各異，我不能單一的要求他們埋頭苦學，也不能僅僅用行政命令和簡單的紀律來約束他們，他們都是充滿活力的少年。應該在班內多搞一些活動，這些活動都應儘量從學生的特點出發，安排上注意計劃性、趣味性和科學性。如“三五”學雷鋒節時，要求每一位學生至少做一件好事，最後還要評出“學雷鋒標兵;“五四”青年節時搞個“做個有志青年”的演講比賽，讓他們藉此機會即鍛鍊了寫作能力和演講能力，又進行了一次愛國主義教育;“七一”建黨節時進行“我們向着黨”的黑板報徵稿活動; “十一”國慶節時開展“我和祖國”的詩歌朗誦比賽;元旦組織開展班級文藝晚會等。另外再組建幾個興趣小組給他們盡顯天才的空間和機會。

2023學年國中班主任工作反思 篇2

隨着20xx年會考的結束，20xx級5班的62位學生帶着各自的夢想，即將進入各自不同的學校學習，我三年一屆的班主任工作也隨之結束了。和學生朝夕相處三年，一旦分別，忽然有種如釋重負、悵然若失的感覺!回顧這三年自然有很多感觸，特別是對班主任工作有了更多、更深的體會、收穫和反思。總結一下主要有四點最值得說道。

一、責任

作爲一名班主任，我經常捫心自問：我是誰?班主任是幹什麼的?我天天早走晚來陪伴我的學生爲了什麼?國中三年，作爲直接教育管理學生的班主任最應該教會學生什麼?這就是我最大的責任!

儘管國中課程學習及其考試成績像是一座大山壓在每一位師生肩上，有時甚至會覺得很累，我卻越發清醒地認識到必須在國中階段教會學生認識兩個字：責任!責任感是一個人立足社會、安身立命的關鍵。

我們常說“責任重於泰山”。一個有着強烈責任意識的人註定會在學習、生活、工作中盡心盡力地去做。態度決定一切。所以有必要讓自己的每一位學生明白在國中階段所必須承擔的責任，作爲學生主要責任那就是完成相應的學習任務，還有作爲班級成員有責任擔當起相關值日任務等等。更有必要讓每一位學生學會認識自己在今後不同的人生階段所必須承擔的責任。學生明確了責任，就會確定目標;確定了目標，就會產生動力;產生了動力，必將付諸行動;有了行動，必定有回報;有了回報，必會承擔更大責任，註定就會成爲一個隊國家社會有用的人!

一名班主任能力各不相同，所謂能力有限，但應有責任無限的意識去盡最大努力完成自己的教書育人的任務。一名負責的班主任，不一定能教出全是負責的學生;但一名不負責的班主任，必定造就一大批不負責的學生。在當今物慾橫流、紙醉金迷的花花世界裏，心甘情願地守住一間小小的教室，與身邊幾十位學生朝夕相處。老師承擔教的責任，學生承擔學的責任，師生三年同甘共苦，我在忙碌中有難得的空閒，煩惱中透着絲絲的甜蜜，累並快樂着。這個教育教學過程，也許就構成了“新教育實驗”中所提出的那種幸福而完整的教育生活吧。我喜歡享受這種感覺。在這點上，我可以問心無愧的說“我做到了!”

二、規則

“無規矩不成方圓”，任何地方和任何時候我們都應講規則，規則意識是我們走上社會、立足社會的保證。而國中階段，是學生初步形成相對完整人生觀和世界觀的關鍵時期。在這一階段中，讓學生知曉：進行任何遊戲，都必須遵守相應遊戲規則，這應該是班級教學與管理工作中的重中之重。在七年級入學第一天，我就鄭重告訴每一位學生每一天從入校到上課到放學、上內堂和外堂、集體活動和單獨活動時應該做什麼，不應該幹什麼;哪些是作爲一個學生必須做的，哪些是必須不做的，等等。告訴學生每一個人都應該爲自己的過錯承擔責任，並負責消除由此產生的一切不良後果。所以各種規則的制定、頒佈和學習，同樣重要。利用各種時機，讓班級所有學生(尤其學習、行爲後進生)明白各種規則以及違反規則所要承擔的責任，甚至比懲戒更重要，同時也可以提高懲戒的有效性。這些意識的培養必定會對他們走向社會，增強法律意識、提高法制觀念產生積極的影響。雖然班級後半段出了一個影響很壞的事情，但回想起來我們5班絕大多數學生、在很長時間裏沒有出現影響較大的行爲。我想規則意識或多或少的起到了作用。

三、交流

在每一個平平淡淡的教學日子中，交流無處不在，時刻發生。而在班級管理過程中，班主任似乎處於交流的中心位置。這種交流應該包括三個方面：師生之間的交流、師師之間的交流、和家長的交流。

爲了及時發現班級學生學習與生活動態，班主任需要具備耳聰目明，時刻觀察着教室內外發生的各種現象和細微變化，傾聽不同類型學生的心聲。對於良好的、美好的東西很有必要在第一時間向全班學生表達自己的喜悅，鼓勵進步，表揚先進;對於不良的、醜惡的苗頭同樣需要進行迅速且有效的制止和扼殺，避免惡性事件的發生和個體學生的自我放棄，甚至羣體學生的全面墮落。雖然有些學生自甘墮落，但老師還應做苦口婆心的說服教育，盡到老師應盡的義務。作爲班主任應該和科任老師加強溝通，及時發現學生對不同學科的學習狀況。

在當今教育形勢下，班主任與家長之間的交流顯得更加重要。因爲學生的成長和發展變化不僅僅是學校、老師的影響所能達到的。很多時候，我們發現班級中的問題學生往往來自問題家庭。多和家長交流，努力培養學生家長家庭教育與監管能力和技巧，往往可以取得非常良好的效果。除非家長確實由於種種原因疏於對孩子的管理、教育。我們班後期個別學生的發展趨勢，我不得不說家長負有不可推卸的責任。所以與家長的及時溝通和催促是非常有必要的。而在這個過程中，通過家長會、電話交流、邀請個別家長到學校交流和直接到學生家家訪，都是非常好的形式。

每個學期，我都利用學生家長會。對班級前期教學工作和班級情況進行總結，同時對後期工作進行佈置或動員。按照學生的不同發展階段，在家長會上針對學生出現或可能出現的各種現象與問題進行剖析，向家長灌輸最新最科學的家庭教育理念，所有這一切都可以在很大程度上促進家長參與班級管理，從大多數家長的反饋和孩子的表現來看效果不錯。

四、反思

人常道做教師不幹班主任是一種莫大的遺憾。幾年班主任當下來後本人對此表示嚴重苟同。班主任工作是一項非常能夠鍛鍊人的工作，這裏面有苦辣酸甜，得既當爹又當娘，有時甚至當警察。因爲他(她)是最直接地面對班級中每個完全不同的成長中的個體。而在現階段的社會和教育形勢下，班主任教書育人的工作，讓人覺得會更加艱辛和壓力，同時也面臨巨大的職業風險。做好班主任工作需要我們在班級管理工作中不斷反思。針對不同的學生、不同的情況採取不同的教育方法，才能達到理想的教育效果，正所謂“因材施教”。只有反思，纔會進步。

國中三年，每個學生在各自不同的成長過程中，都會出現不同的問題、誘惑或危機，班主任有必要細心觀察，及時發現並處理。而在這個過程中，班主任的工作隨時可能出現偏差或遺漏，因此，反思則成了班主任成長過程中必不可少的一個法寶。也許我們做不到古人所說的“吾日三省吾身”，但班主任應該時刻保持一份警惕，認真對待班級中所發生的一切，該處理地及時處理，處理不對的及時反思與糾正。靠拖、等、靠，逃避問題都是不可取的。更不應該因循守舊，抱殘守缺，守着老傳統、就經驗來開展工作。因爲時代在發展，學生也是在不斷變化的，所以我們班主任老師也應與時俱進，更新教育觀念，用適合孩子的教育方式和方法開展工作。那就得反思過去、總結新經驗，創造性地開展工作。

只有這樣，我們班主任班級管理能力纔可以不斷得到提高，班級的各項成績自然也會不錯。爭取做到：學生在成長，老師也在成長，家長也應在成長!

總之，做班主任會失去很多，但收穫會更多。

2023學年國中班主任工作反思 篇3

在現代班集體教育中，班主任作爲一個學校班級的組織管理者;學生生活學習的引領者、成長的同行者、精神的關愛者，經驗不足而又非常認真的班主任在工作中勞心費神、非常辛苦，在日積月累的身心疲憊、鬱悶煩躁心態下很容易產生焦躁、易怒的浮躁，從而導致學生產生消極地應對甚至逆反。班主任在這種狀態下工作很容易情緒低落、缺少信心和快樂。在經過多年的班主任工作後，我覺得班主任在努力工作的同時要不斷地調整自己，關愛自己，反思自己，才能做好自己的班主任工作。以我從事班主任工作的經驗，來談談自己的看法，希望大家能共勉。

一、愛有時也會是一種傷害

剛做班主任時，心裏不斷告誡自己：我愛他們，我要對他們負責，要對得起他們的家長，不辜負領導的希望。班級每一件事我必親身過問，從到校情況到衛生打掃，學生的住宿，吃飯等情況。簡直是面面俱到。一段時間下來自己是疲憊不堪，學生卻不領情。他們認爲對於已是高中生的他們來說，班主任這樣做是完全把他們當“孩子”，(儘管他們在某些方面確實還是個孩子)不信任他們，感覺他們的空間完全被老師佔據，班幹部也覺得空有虛名，無用武之地，積極性嚴重受損。普通同學中膽小的採取迂迴方式牴觸，而個性較強的則經常以各種極端的方式進行對抗，班主任工作相當被動。而學校爲了防止意外發生往往要求特別是新任班主任全過程監護的，如果班主任不把握好這個尺度，很容易做出這種吃力不討好的事情，且自己也會感到無所適從。這時我們班主任要靈活應用多種方式，根據實際情況採取靈活應變的方法解決問題。

二、愛要善於引導、表達

現在的中學生，即使作爲高中生很多家長還是放心不下，很多事情在家有父母甚至爺爺、奶奶、外公、外婆“伺候”，除了學習幾乎不用動手，到高中住校以後遇到事情往往直接找老師都能得到順利解決，久而久之就把別人的付出當作理所當然的事情，偶有一次老師忙沒來得及解決他的所謂“困難”，就要耍脾氣，本來只有少數是這樣的學生，這種問題不處理好極易傳染。久而久之會有很多學生無中生有的對老師懷有不滿。有經驗的班主任往往在開始就學會有目的得“推”，如在新生軍訓時學生很容易暴露出種種獨立生活的不足，如果適時得偷懶反而容易取得學生的感激，理解班主任的工作。如剛開始時每天有五六個同學缺皮帶，丟帽子自己不知道去找而是直接向老師要，如果每次都給，學生根本不知道班主任在背後走了多少路，磨了多少嘴皮，一切都坦然接受，且不知道珍惜。而我就採取“推“的辦法，沒有的同學由其自己負責，到操場被教官實施小處罰：站軍姿、被罰跑等，裝作不知道，其實是讓全班同學知道丟三落四是自己的毛病，做不好自己要承擔相應責任是應該的。而後來在學生自己確實無過錯丟東西或不能找到着裝而感到緊張時，幫助他們找或縫補等，他們便學會感激，心裏就願意與班主任接近，知道很多事情應該由他們自己去做，老師幫助不是老師分內的事情，這種愛而不溺的方式容易拉進與學生的距離(注意：在學生生病或發生危險的事情時刻絕不能實施這種推術，而應當機立斷採取措施)在今後的管理時就得心應手。

三、處理好理想與現實間的矛盾

絕大多數新任班主任上任之前的數月就已經開始構思如何去管理帶領自己即將接手的班級，學習了很多名家、大教育家的教育理念，可謂摩拳擦掌，雄心壯志。慢慢地接觸學生以後，學生的許多行爲、習慣與自己期望差距太大，同樣的問題第一次耐心教育，第二次還能屏住氣，第三次第四次就不那麼有耐心了，新班主任感到困惑的是對於同一個問題反覆強調但學生還是屢禁不止，面對這樣的學生，才發現平時積累的那麼多的班級管理理論毫無用武之地了。在不斷地忍耐.說理無效的情況下，終於爆發了。而此時有些調皮學生看見老師的發作似乎有一種成就感，不感到任何愧疚。其實調皮學生在接觸新班主任總是在試探班主任的容忍度，不斷地與以往的班主任比較。新班主任不必一直關注班級每個學生的行蹤，只要關注一些原則問題堅決說“不”，不留給學生任何幻想，而對一些非原則性問題則可採取半睜半閉的態度，否則自己累得夠嗆學生還無動於衷，班主任常處於高度焦慮中導致心情不得放鬆，用行話說那就是不斷用學生的錯誤懲罰自己，對自己的身心造成極大傷害。對於某些極個別屢教不改成心搗亂的學生，班主任完全可以進行“以不變應萬變”，短期內不理他，讓他自己覺着無趣，我們不必爲身上揹負的所謂“紅燭”而要去照亮每一個角落，我們不是聖人，也不能把工作看得太絕對，在當今浮躁的社會，不可能解決因某些社會問題而導致的教育問題。我們的生活不全部是工作、學生，還有自己的時空和內容，我們絕大多數是最普通平凡的人，憑自己的良心盡力做好自己該做的事情。有時我們寬容了學生就是解脫了自己。一個成功的班主任往往會善待自己的學生，其實就是善待自己。

四、改善表達方式，處理特殊學生

在班級管理中，新班主任往往爲了樹立“威信”而不注意對學生處理方式，雖然說忠言逆耳總是情，但是現在獨生子女環境下的孩子對於一些威脅和埋怨式的批評，學生很難感到老師的關心，所以不會真心接受，也就不會積極改正，批評就失去了意義，久而久之班主任感覺很委屈，心理就會失去平衡產生倦怠情緒。例如學生中午午休前在教室拍球班主任如果以埋怨的口氣對他說：“你怎麼又在教室拍球，說了多少次了真是不長記性。”這雖然本意是爲他着想，希望他中午能好好休息，可學生聽似乎老師在刻意批評甚至在找茬算總賬易激起學生的逆反情緒。如果換一種說法;“你一直很爲大家着想，馬上午休了看這樣是否合適啊?”他馬上意識到這樣會招致同學不滿，喪失他的威信，老師是爲他着想就比較容易接受了。平時還會遇到個別學生希望用自己的另類行爲來引起老師和同學對他的關注，如果老師對他處理不當很容易和他發生正面衝突，把自己處於尷尬的境地使他頗有一種“敢於挑戰權威的自豪”，同時也會激起其他同學坐山看虎鬥的心態。這樣班主任的工作就非常被動了。對於這樣的學生，班主任可以把他平時的挑釁採取不理不睬同時暗中做好易被他煽動的同學的思想工作，讓他覺得沒趣自己偃旗息鼓乖乖就範，如果還不識趣，就有必要在到達一定時機將他種種 “罪況”一一列出狠算一次，然後給他留個挽回面子餘地，讓他覺得：我做了那麼多不好的事情老師還給他面子，一般情況下這類學生不僅不會再犯還通常會心存感激之心，會積極協同老師做好工作。

班主任對全體學生的要做到：偏愛後進生，厚愛特殊生，博愛中間生，嚴愛高才生。

五、士氣要激勵、問題要預防

班主任在管理班級時，對於學生易出現，可能出現的問題要提前告知，同時提出一些要求，一方面可以預防一些問題發生，同時事後處理有些問題就有根有據學生會心服口服，一些切實的要求可以激勵學生的學習熱情。如在高一新生入學初，首先送幾句激勵語言做班主任寄語，激勵學生。我給學生的寄語有“知識改變命運，學習重在理解，細節決定成敗，規範成就高分。”然後講明一些可能出現的問題。例如，許多家長在假期給學生放鬆時買了些電子娛樂產品，學校在學生在校期間是禁止攜帶的，要預先給學生交待不能帶進學校來;在學校文藝匯演時有學生爲排練而影響學習等等這些都應提前給學生講明道理。這樣班級在管理中問題就少，班主任也落得輕鬆。

當然管理班級是非常複雜的事情不是靠班級學校量化機制就能解決一切問題，班主任要在瑣碎的班級管理中保持一顆平常心經常反思自己，學會熱愛與寬容，保持樂觀心態，感染學生，同時適當地獎勵自己，做心情的主人。最後用全國優秀班主任李鎮西的話共勉：把孩子當作成人，教師會有許多煩惱;把孩子當作敵人，教師會有許多憤怒;把孩子當作孩子，教師則會有很多樂趣。

2023學年國中班主任工作反思 篇4

愛，改變一個孩子，挽救一個家庭 各位老師下午好!站在這兒，我倍感驕傲。我驕傲，是因爲我有這麼好的機會站在這裏;我驕傲，是因爲我能和各位老師分享一個值得我驕傲的一個故事。 每逢過年，我都會接到一家三個人的電話。孩子說：“老班，我拿獎學金了!”爸爸說：“老師，豪豪真的長大了，都給我從他學校那帶煙回來了。”奶奶說：“丫頭，多虧你了，我們的家像個家了。”雖然話語樸實，但我知道這是他們惦記這我呢，心裏總是暖暖的。那孩子是我第一年當班主任是班上的一名男生，叫豪。回想當年，豪是以爲髒兮兮，行爲孤僻的孩子。每兩週回來辦公室打電話向其父親要錢：“我沒錢了，快打200塊過來!”“這次怎麼還不打錢過來啊，你想餓死我啊?”諸如此類的話，我聽在耳裏，難受在心裏。豪怎麼會對自己的父親如此無禮?怎麼辦?想幫助他，卻無從下手，顯然單純的地說教對這孩子已經行不通了……無意間看到一句話：愛可以融化堅冰。對，我何不用愛去感化豪呢? 當務之急是要深入瞭解豪，很快從豪的家人、同學及國中班主任那兒，我得知，豪很少與人溝通，從小媽媽與爸爸因爲感情不合離家出走，有年邁多病的奶奶一手帶大，父親常年在外打工，家境貧寒，豪視父如仇。瞭解了這些之後，我開始走近豪。

第一步 現身說法，取得信任

與之多次聊天后，我有意無意地聊着自己的煩惱，爸媽吵架，爸爸脾氣暴躁等。(當然這也是事實)從他的眼睛裏，我看到了一股殺氣，全是仇恨。“怎麼了?同情老師了吧?”我見機問他。它沉默了許久之後說：“老師其實我比你慘得多了。”豪含着淚道出了他如何被同伴欺負;如何孤獨害怕:如何恨自己的父親。我也跟着流淚了，當時我感到自己的責任更大了。很明顯，豪開始信任我了，這一步爲我今後徹底喚醒豪打下了堅實的基礎。

第二步 溝通家長 取得合力

重點是做其父親的工作。由於常年在外，父子極少溝通，矛盾不斷加大，多次話訪後，豪的父親終於意識到自己的不足和問題的嚴重性，最終願意和我合作。雖然過程比較艱辛，但我知道我的目標只有一個：就是幫豪放下仇恨，還他一個健康快樂的成長!

第三步 細緻觀察 把握教育契機

一個從小缺少父愛母愛的孩子，我們可以想象他所經受着的痛苦、複雜、漫長的感情磨礪!所以我決定用自己的母愛去感化他。當他身上有股異味時，我會爲他準備好香皂和浴票;當他大冬天蜷縮在冰冷的涼蓆上時，我會爲他鋪上暖暖的棉被;當他因爲奶奶生病感到無助時，我會利用自己丈夫是醫生的資源前去爲奶奶義診。點點滴滴，我就是想讓豪知道我所做的一切都是爲他好!愛，讓奇蹟出現了。冰山開始融化，豪的心暖過來了。隨着豪父親對他的關心也日益增多，豪慢慢地變了，學會了寬容，學會了去愛。

很慶幸自己的堅持，豪的一家有了陽光!從此更堅定了我用愛去完成我的教育使命的信念!

2023學年國中班主任工作反思 篇5

20xx年8月我有幸參加了“假期骨幹班主任培訓班”的學習。首先感謝上級領導給我這樣的學習機會。在學習中，我認真聽取了全國各地的優秀班主任關於班主任工作的講座。講座主要以班主任主題班會的設計、組織與開展和家校溝通等方面分別對班主任工作進行科學闡述，告訴我們作爲班主任該如何科學有效地開展工作。本次培訓，讓我對班主任工作有了更深刻的認識和理解。

在21世紀的今天，隨着社會對培養人的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時代要求。在培訓中，很多專家、教授講到“擇校不如擇班，擇班不如擇班主任。”這就說明班主任的職業具有不可替代性!那麼在新課程中，我們老師，尤其是班主任老師，就要塑造新的形象。爲人師表爲首位：班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。班主任魅力形象應該具有：1，將愛進行到底。只有愛學生的老師纔會收穫學生的愛。愛就是要寬容，面對天真可愛的孩子偶爾的小缺點，得寬容處且寬容。2，時尚無極限。除了衣着打扮要能給學生正確的時尚信息，言談舉止要讓學生感到老師是可愛的，親切的，熱情的。比如，可以有意識瞭解學生中流行的話題，感興趣的內容等等。3，一身書卷氣。作爲一個新時代的班主任，加強自身文化修養是大有必要的。班主任工作，從讀書做起。讀好知識書，如班主任的專業書刊，學科專業書籍，社會熱點的書，學生愛讀的書等等。人在江湖中，不能不通俗，但一定不能低俗，要有自己的底線，追求。總之，一個班主任，首先是一個人，我們都希望自己能是一個有魅力的人，人不一定要長的美麗，但是一定要有魅力。

有一位教授講到“培養孩子將來成爲一個什麼樣的人永遠比孩子現在的成績是怎樣的更爲重要”，一個好的班級評判標準，不在成績的高低，名利的多少，則應該是能讓學生快樂成長的園地，在這個班級中，老師，學生都應該感到幸福，快樂。作爲班主任，擔任着如何營造寬鬆和諧的班級氛圍的任務。掌握班主任的基本要素，就能把握好班級營造的訣竅。班級中應該時刻充滿歌聲，掌聲和笑聲。此外，還應該關注每一個學生，瞭解每個學生的心理，尤其是潛能生，鼓勵其舉手，善於觀察，用其所長補其所短。再者，告訴學生握手能廣交朋友，培養其少先隊合作精神。班級的文化建設是重中之重。武漢國小的彭淵老師在開學都會讓學生們照一張合影“全家福”帖在教室門口，讓孩子們感覺在學校也像是生活在另一個家一樣，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導班級中的每個成員都來爲這個大家庭出謀獻策，培養班級主人翁意識。集集體的力量，共同開創獨特的班級。

實踐出真知!相信本次培訓對自己今後教育教學此文轉自斐斐課件園工作中會有所幫助。我將繼續努力學習，更好地投入到工作中。人們常說，教師是崇高的職業，它的崇高就在於奉獻和犧牲。班主任是這項崇高職業中的基石，官雖小，但責任和作用重大。班主任的工作是平凡而繁瑣的工作;班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成爲每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血;班主任的工作是一門學問，是一門藝術。育人無止境，管理無邊際。作爲班主任，累並快樂着。

2023學年國中班主任工作反思 篇6

光顧孩子的內心世界

有一位著名的節目主持人，在一個談話節目中設置了這樣一個情景，一架飛機滿載乘客，飛行途中沒油了，可飛機上只有一個降落傘，他問參與做節目的孩子，你看這傘給誰用?孩子幾乎不假思索回答:“給我自己用”。這時，臺下一片騷動，很多觀衆想：多麼自私的孩子啊?可是主持人沒有急於下定義，而是蹲下來，耐心地問孩子“爲什麼呢?”孩子滿臉淚水，清晰地說道：“我要跳下去，找到油後，回來救飛機上所有的人”。

這位主持人是一個善於傾聽者，由於他的細膩，讓大家聽到了一個幼小軀體裏高尚靈魂的獨白，也讓那些當初急於評定孩子的人感到慚愧。

這個故事講的是：我們真該常常光顧孩子的內心世界，與他們的思想一起漫遊，而不是拔苗助長似的牽引，總急於把孩子引向成人的世界。其實，生活中，孩子有很多方面比我們大人要純潔得多、可愛得多、強得多。孩子的同情心比大人強，孩子的神聖感比大人強，孩子的想像力、創造力要比大人強。

有這樣一個調查：北師大一位教授問參加會議的師生：樹上有五隻鳥，獵人開槍打死一隻，還有幾隻?結果被調查的師生中，99%回答一隻也沒有了，因爲都嚇跑了，但有一名國小生作了精彩的回答，還有三隻，因爲五隻鳥是一家人，打死了爸爸，嚇跑了媽媽，還剩下三隻不會飛的鳥寶寶。

新課改明確規定：教師要善於蹲下身子欣賞學生，傾聽學生，向學生學習，要和學生一起成長。

“蹲下身子”是優秀老師成熟的標誌;“蹲下身子”是聰明家長睿智的標誌。你只有蹲下身子，你才能真正看到孩子眼中豐富多彩的世界，真正感受到孩子的心是世界上最真、最善、最美。我們的家長，一定要善於蹲下身子欣賞孩子，傾聽孩子，向孩子學習，要和孩子一起成長!

畫學校，畫出了震驚

有48位校長參加北京清華大學“現代教育管理”校長培訓班。培訓班結束時，人人躊躇滿志，個個覺得學到了很多東西，回到學校一定要好好幹一場。這時，他們的教授組織了一項考試：教授讓每個校長拿出一張紙，用簡筆畫，畫自己未來的學校，讓大家互相學習學習。校長們沒有異議，埋頭作畫，很快作畫完畢。教授把校長們的畫認真看了一遍，什麼也沒有說，當時只提了四個問題：

第一個問題是：畫到人的請舉手?48位校長中只有12位舉手，大多數畫的是學校的大樓、樹木、花壇、設備等，就是沒有人。接着，教授問第二個問題：畫出了學生的請舉手?只有4人舉手，其中有一位校長在圖中畫了兩排人。他解釋說：第一排畫的是學校領導，第二排畫的是老師，但沒有畫學生;接着，教授問第三個問題：畫出了學校所在社會環境的請舉手?舉手的人很少。第四個問題是：畫出了學校特色的請舉手?基本上沒有人。

四個問題提問了，教授當時沒有作什麼解釋，但校長們震驚了。這是個真實的故事。去年刊登在《中國教育報》上，題目就是《畫學校，畫出了震驚》。請大家思考一下，是什麼讓校長們震驚了?

當前現代教育管理的核心是“學校要以人爲本”、“學校要辦出特色”等。這些先進的教育理念，在培訓課上，校長們早已耳熟能詳，爛熟於心，在理論認識上一點都沒有障礙，然而落在一幅畫上時，卻很少體現出來。這說明什麼?這說明：觀念理解容易，轉變行動困難，如果要把觀念變爲自己血液中的東西，那就更是難上加難!

現在，學校教育、家庭教育，新觀念很多。這就要求我們的領導，老師、家長們，不僅要勤於學習新課改，更要勇於實踐新課改。學校要以學生爲本，家庭要以孩子爲本!

賞識和寬容孩子

媽媽第一次參加家長會，幼兒園的老師對她說：“你的孩子可能有多動症，在板凳上連三分鐘也坐不了。你最好帶他上醫院去看看。”回家的路上，孩子問：“老師說了些什麼?”她告訴兒子：“老師讚揚了你，說你原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因爲全班只有我的寶寶進步了。”

第二次，國小老師說：“這次數學考試，你兒子考了10分。我們懷疑他智力上有障礙，你最好帶他去醫院查查。”回家的路上，她流了淚，然而回到家，她對兒子說：“老師對你很有信心，老師說你並不是一個壞孩子，只要能細心些，一定會趕上你的同桌。”這時，她發現兒子暗淡的眼神一下子充滿了光亮，沮喪的臉也舒展開來。第二天上學，兒子比平時去的都早。 第三次，國中開家長會時，媽媽直到結束都沒有聽到老師點她兒子的名字。臨別去問老師，老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險。”她懷着驚喜的心情走出校門，發現兒子在等她，她扶着兒子的肩膀，心裏有一種說不出的甜蜜。她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，她說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”

大學聯考結束後，兒子被清華大學第一批錄取了。他哭着對媽媽說：“媽媽，我一直知道我不是一個聰明的孩子，是您„„”

賞識和寬容孩子，體現在父母能夠從孩子的不足中看到優點，鼓勵孩子克服不足，充分認識併發揮自己的優勢。

蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。”因此，作爲父母，你應該儘可能多地捕捉孩子身上的閃光點，在孩子受到挫折的時候，給他們一些寬容和理解，讓孩子從中獲取無窮的力量，從而揚起生活的風帆，一步步走向成功的彼岸。

當發現孩子的不足，比如考試成績不理想或者遇到別的挫折時，應該給孩子一些寬容。你可以說：“孩子，你已經很不錯了，再努力一點，你會越來越好的。”

當從別人那裏聽說你孩子有不足時，不要批評和責備孩子，而應該對孩子說：“並沒有什麼問題，只要努力，你很有希望。”

“殘忍”構築了一道堅強的生命彩虹

在南美洲西部安第斯山脈的叢山峻嶺中，生活着一種叫雕鷹的鳥。它不僅飛行時間長、速度快，有“飛行之王”的美譽，而且動作敏捷，捕食能力特別強——凡它發現的小動物，幾乎沒有一個能逃脫它的追捕，最終都成了它的美味佳餚。但是，雕鷹的這些本領並不是與生俱來，而是從小訓練的結果。 據說，幼鷹出生不久，母鷹就開始帶着它進行短距離、低高度的試飛，這比爬行強不了多少。幼鷹要經過成百上千次這樣的訓練，否則，就不能獲得母鷹的食物。在此基礎上，母鷹把幼鷹帶到樹梢和懸崖上，然後用翅子一個個把它們摔下去，有的幼鷹由於基本功不紮實，就變成了這個環節的犧牲品。接下來的訓練就更殘酷，那些被母鷹摔下懸崖而能勝利飛上來的幼鷹將面對着更加嚴峻地考驗：母鷹折斷它們正在生長的翅膀上的大部分骨骼，然後再將他們從高處摔下。

曾有獵人出於憐憫，把一些尚不能飛翔的幼鷹帶回家餵養。結果這些沒有經過懸崖摔練的雕鷹，長大後最多隻能飛到房樑便要落下來，因爲它們的翅膀未經過鍛鍊，缺乏力氣，失去了翱翔藍天的本領。 其實，母鷹“殘忍”地折斷幼鷹翅膀中的骨骼，又狠心地摔下去，讓幼鷹在蒼茫的天地中拼命地飛翔，獨自求生，正是決定幼鷹命運的關鍵所在——雕鷹翅膀骨骼的再生能力很強，只要在骨折後能忍着疼痛不停地振翅飛翔，這翅膀不斷充血，不久便能痊癒，痊癒後的翅膀更加堅強有力。母鷹深知，如果不這樣訓練，幼鷹就永遠與藍天無緣了，並且因爲捕不到食物而無發生存。不言而喻，母鷹的“殘忍”爲幼鷹構築了一道堅強的生命彩虹!

愛心是最寶貴的

暴風雨後的一個早晨，一個男人來到海邊散步。他一邊沿海邊走着，一邊注意到，在沙灘的淺水窪裏，有許多被昨夜的暴風雨捲上岸來的小魚。它們被困在淺水窪裏，回不了大海了，雖然近在咫尺。被困的小魚，也許有就幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水窪裏的水就會被沙粒吸乾，被太陽蒸乾，這些小魚都會幹死的。

男人繼續向前走着。他忽然看見前面有一個小男孩，走得很慢，而且不停地在每一個水窪旁彎下腰去——他在撿起水窪裏的小魚，並且用力仍回大海。這個男人停下來，注視着這個小男孩，看他拯救這小魚們的生命。

終於，這個男人忍不住走過去：“孩子，這水窪裏幾百幾千條小魚，你救不過來的。”

“我知道。”小男孩頭也不擡地回答。

“哦，那你爲什麼還在扔?誰在乎呢?”

“這條小魚在乎!”男孩一邊回答，一邊拾起一條扔進大海。“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條„„”

愛心是最寶貴的，正如，古人所講“不以善小而不爲，不以惡小而爲之”，我們在孩子的心靈中及早地播下愛的種子最重要。

2023學年國中班主任工作反思 篇7

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好!今天能有機會和大家交流感到很榮幸，也非常感謝你們在百忙中傾聽我的教育歷程。今天我演講的題目是《沒有愛就沒有教育》。

“歲月如歌”這個詞真是不錯，就在歲月不經意地一唱一和中，我在鎮小工作9個春秋了。學生們來了又走，走了又來，不經意間，我已先後做了9年的班主任了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在過去那麼單調的生活中，感到了快樂和滿足;是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，我現在六年級的孩子們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、傷心和震撼。使我更深刻地認識到愛是理解、愛是寬容、愛是信任、愛是希望。

記不清是什麼日子了，大概是上個學期吧，我們班的陳東昇帶來了一個電子詞典，有時課上需要查字典時他能很快地查出來，爲他解決了很大問題。那個電子詞典價格比較貴大概四五百塊錢吧，全班只有他一個人有，當然引來同學們羨慕的目光。爲此陳東昇就在同學們中間炫耀起來，同學們都爭先恐後地來過把癮。但是就在他拿電子詞典不久幾天，意外發生了，大課間一個女同學告訴我：“趙老師，陳東昇說他的電子詞典不見了。”聽到這話，我二話沒說快步朝教室走去，找到陳東昇，詢問情況，陳東昇對我說：“老師，我的電子詞典不見了，”“什麼時候發現的”，“剛纔”“想一想是不是放在家裏沒有帶來”陳東昇平靜地說：“我清楚地記得是放在書包裏了，老師您彆着急，也許我記混了也不一定”。聽了陳東昇的訴說，我的心真是百感交集，怎麼辦?讓同學們都把書包掏出來，翻看一下，還是——我的思想在進行着激烈的鬥爭!這些學生和我已經朝夕相處了兩年半的時間了，很多時候我看到了他們充滿愛心的舉動，汶川地震他們感同深受，慷慨解囊，同學有困難，更是噓寒問暖，在班級裏，他們已經成爲了主人，都在努力爲這個家而貢獻着自己的一份力量，不容許出現破壞這個家的事。我們這個集體就是用愛造就而成的。我這個班主任對他們的愛也表現於行，體現於心，他們也已經充分地感受到了這些。

難道我們一陣緊張激烈的鬥爭後我拿定了主意，我要通過這個案例驗證一下愛可以改變一切，愛可以讓一個浪子回頭，愛會使我們的心更齊。我要用自己的真情打動拿電子詞典的同學。讓真情感化他，讓我們共同承擔。上午的最後一節課是付老師的課，我向付老師說明了情況，給我抽出了10分鐘，來處理這件事。

我一改以前上課的輕鬆愉快，變得是那樣的沉重，向我的學生講述了事情的經過。我講述了兩年多來老師看到同學們的進步，講述了一個人誠信的重要，以及這件事對自己一生的影響，講述了老師的焦急與無奈，講述了此刻陳東昇的心情。最後講述了我們現在在最關鍵的時刻發生這件事給全體同學帶來的後果。如果你是一個愛同學、愛老師、愛班級的學生，你一定會把沒有經過陳東昇同意而拿走的電子詞典還回去的，因爲你肯定後悔了。最後我說：“老師相信你是一個知錯能改的好孩子，如果你覺得後悔了，想還回你私自拿的電子詞典，在下午上課前，放到某個同學的書桌裏。老師保證絕不會追查此事，並說到做到”下午上課前，王姝雯急匆匆地找到我，說：“趙老師，我書桌裏有一個電子詞典”說着把詞典遞給我，我一看，果然是陳東昇丟失的那個。我笑着對王姝雯說：“彆着急，老師、同學們決不會懷疑是你拿的，”那是誰拿的呢?這件事就到此爲止吧，誰拿的已經不重要了，因爲他能主動還回來，這比他拿這件事更值得人高興，重要的是他改了。

有的人認爲，學生偷東西，老師追究，查出“小偷”，嚴厲批評，似乎天經地義，但有時候是不是應該考慮學生的尊嚴，是不是應該給他一個改正的機會，是不是應該創造合理的機會讓他自行改正呢。我想，這件事對我們來說可能不算什麼，但對於拿電子詞典的學生來說，對他的一生都產生及其惡劣的影響，都揹負着小偷的罪名。所以我慶幸自己沒有把這個學生的名字公佈於衆，當然，在當天我就發現了這個拿電子詞典的同學。但我始終把這個祕密埋藏在心理至今沒有人知道。我相信和顏悅色的寬容對待往往比暴風驟雨式的批評呵斥更有用。因爲開花的佛桌給浪子回頭的一個機會。

老師們，善存於心，愛在於行!讓我們用愛心搭起橋樑，用關心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就“愛可以改變一切”的金色長城!因爲有愛，所以可以衝破重重艱難險阻。在以後的教育教學中我把更無私的愛傾注與我的學生、我的孩子們，同時我更換來了他們對我們的關愛與尊重，我的經歷真正驗證了一個真理：“沒有愛就沒有教育”。

2023學年國中班主任工作反思 篇8

有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校最苦的崗位。教書生涯邁進第三個年頭，今學期初嘗班主任之職，可謂是在艱苦中摸索，嚐到了苦與甜的體驗。班主任，一個沉重的名詞，一旦成爲一個動名詞，也就是意味着最富有挑戰性與最耐久的工作，而我，雖苦卻樂在其中，因爲班主任工作事件中得到許多寶貴的經驗，讓我在往後的日子裏有繼續努力的力量。這學期的接的班在七年級時是紀律很差的班，下面談一下一個學期以來的班任心得和經驗教訓：

一、一期限來的工作情況：

1、重視和搞好班幹部的發掘、扶持和培養。

我首先選擇一些品學兼優、責任心樂意爲同學服務的學生擔任班幹部，要求他們努力學習，團結同學、以身作則，鼓勵他們要大膽工作，有要嚴格要求，注意工作方法。我還定期開班幹會，一方面從他們身上了解到更多班的動態，有可以讓他們總結每星期班的好、不好的方面及下星期要能力的方向。另一方面指導他們工作方法，幫助他們提高工作能力。

2、深入瞭解學生，多和學生溝通。及時瞭解學生的思想、學習和生活情況，以便對學生進行有針對性的教育。

3、加強與家長的溝通。

我經常與家長取得聯繫，爭取積極作好合力教育工作。主要是通過電話聯繫，讓家長第一時間瞭解學生最近的學習情況等，有時邀請家長來學校面談或到學生家中瞭解情況。與家長取得了共識，學生學習、品德上等問題的解決都收到了事半功倍。

二、心得體會：班風的培養與建設

班風，是本級內大多數同學情緒、言行、道德風貌和作風等方面的共同傾向。是鞏固和發展班集體的必要條件，是班集體形成的綜合標誌。有良好班風的集體，首先能普遍地珍惜自己的班集體成員的身份，使自己的言行與羣體的風尚協調一致，融爲一體。要培養良好的班風，就要：

(1)培養學生對班級的歸屬感和團體感。我所擔的班雖然在七年級時是一個紀律很差的班，但也是一個很活躍的集體，是一個很有潛能，很團結的班級，但我相信這樣的班級，不會是一個差班。我讓他們對班充滿信心，自然而然，對班的歸屬感就上來了，也會自豪的說：我是二(3)班的。並且在以後的日子裏表達的鼓勵，要有競爭精神，跟其他班競賽。慢慢的，一個班就組合起來了。

(2)重視課外活動。一個班想要有凝聚力，就要利用不同的機會讓他們做一致的事情，如校運會、班會課搞活動等，讓他們通過活動彼此更合更團結。如在校運會期間，運動員與非運動員彼此合作，沒有人是置身事外的，我讓他們結成對子，讓每個運動員配一個同學，幫他們處理事情，陪檢錄、拿水等一些需要，他們都能完成任務，每個班員都爲在場上的運動員打氣，我真爲他們而感動。

當班主任很辛苦，但也很充實，有很多鑽不完的學問，同時與學生多接觸，得到很多感觸，也使自己在各方面得到提高。一分耕耘，一分收穫，班主任是一個沒有可閒的工作，你對班付出了多少，就有回報的多少，而這種回報是愛的回報，是一分滿足感、成就感的回報，它比任何物質的回報還要來的珍貴。

2023學年國中班主任工作反思 篇9

20xx年8月我有幸參加了“假期骨幹班主任培訓班”的學習。首先感謝上級領導給我這樣的學習機會。在學習中，我認真聽取了全國各地的優秀班主任關於班主任工作的講座。講座主要以班主任主題班會的設計、組織與開展和家校溝通等方面分別對班主任工作進行科學闡述，告訴我們作爲班主任該如何科學有效地開展工作。本次培訓，讓我對班主任工作有了更深刻的認識和理解。

在21世紀的今天，隨着社會對培養人的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時代要求。在培訓中，很多專家、教授講到“擇校不如擇班，擇班不如擇班主任。”這就說明班主任的職業具有不可替代性!那麼在新課程中，我們老師，尤其是班主任老師，就要塑造新的形象。爲人師表爲首位：班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。班主任魅力形象應該具有：1，將愛進行到底。只有愛學生的老師纔會收穫學生的愛。愛就是要寬容，面對天真可愛的孩子偶爾的小缺點，得寬容處且寬容。2，時尚無極限。除了衣着打扮要能給學生正確的時尚信息，言談舉止要讓學生感到老師是可愛的，親切的，熱情的。比如，可以有意識瞭解學生中流行的話題，感興趣的內容等等。3，一身書卷氣。作爲一個新時代的班主任，加強自身文化修養是大有必要的。班主任工作，從讀書做起。讀好知識書，如班主任的專業書刊，學科專業書籍，社會熱點的書，學生愛讀的書等等。人在江湖中，不能不通俗，但一定不能低俗，要有自己的底線，追求。總之，一個班主任，首先是一個人，我們都希望自己能是一個有魅力的人，人不一定要長的美麗，但是一定要有魅力。

有一位教授講到“培養孩子將來成爲一個什麼樣的人永遠比孩子現在的成績是怎樣的更爲重要”，一個好的班級評判標準，不在成績的高低，名利的多少，則應該是能讓學生快樂成長的園地，在這個班級中，老師，學生都應該感到幸福，快樂。作爲班主任，擔任着如何營造寬鬆和諧的班級氛圍的任務。掌握班主任的基本要素，就能把握好班級營造的訣竅。班級中應該時刻充滿歌聲，掌聲和笑聲。此外，還應該關注每一個學生，瞭解每個學生的心理，尤其是潛能生，鼓勵其舉手，善於觀察，用其所長補其所短。再者，告訴學生握手能廣交朋友，培養其少先隊合作精神。班級的文化建設是重中之重。武漢國小的彭淵老師在開學都會讓學生們照一張合影“全家福”帖在教室門口，讓孩子們感覺在學校也像是生活在另一個家一樣，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導班級中的每個成員都來爲這個大家庭出謀獻策，培養班級主人翁意識。集集體的力量，共同開創獨特的班級。

實踐出真知!相信本次培訓對自己今後教育教學此文轉自斐斐課件園工作中會有所幫助。我將繼續努力學習，更好地投入到工作中。人們常說，教師是崇高的職業，它的崇高就在於奉獻和犧牲。班主任是這項崇高職業中的基石，官雖小，但責任和作用重大。班主任的工作是平凡而繁瑣的工作;班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成爲每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血;班主任的工作是一門學問，是一門藝術。育人無止境，管理無邊際。作爲班主任，累並快樂着。

2023學年國中班主任工作反思 篇10

孫琪，20xx年畢業生,入學成績420分，擇校生.聽他父親說，會考時並沒有打算讓他上高中，一是成績太低，無法達到任何一所高中校的擇校分數，二是該生不愛學習，學習態度極不端正，後來之所以選擇鋼中擇校完全是出於對鋼中的信任，或者說是對孫琪本人還抱有一線期望。

對於他在高一入學和以後一年中的表現我們可想而知，高二文理分班，他“不幸”被分到了我的班級裏，全班49人，按學好排名，他排45名，全班男生共十人，他也算是倒數兩名了，帶過一屆畢業班的講演和教訓告訴我：在將來高三衝刺階段，男生的實力會很快凸顯出來，進步幅度飛快，大學聯考超長髮揮的機率也較大，所以在我接手高二二班這個明顯陰盛陽衰的文科班時，就首先對全體學生尤其時男生的學習能力和現狀進行了分析，但當時我並沒有注意到孫琪，因爲無論時從課上聽課狀態和反應能力來看，他都並沒有讓我對其寄予期望，讓我真正注意到他的時假期補課的第二輪，那天我時1256的課，上完12節課後，我沒有離開教室，悄悄的站在班級後門觀察學生的上課狀態，以便我儘快的瞭解學生。英語老師準時的走進教室，組織學生上課，第四排一個明顯的位置上“一堆肉”隨着老師的一聲“上課”慢吞吞的起來又趴下，之後就內有在動過。以我一週之內對我班同學的瞭解，他應該時孫琪，見此情形，英語老師走了過去示意他坐起來注意聽講，可老師這麼一叫似乎時打擾了他的美夢，他很不耐煩的瞥了老師一眼，繼續趴睡，英語老師無奈，站在後門這一切我都看在眼裏，“又是個楞子”我心裏想，火冒三丈的我抑制住自己的情緒，觀察片刻，他還是毫無動靜，教室就是他的睡房，他在自己的“牀上睡的不亦樂乎”，再一看 ，書桌上乾淨的沒有一本書，我在也忍不住了，三步並作兩大步的走過去，沒等他反應過來，就將他揪出了教室，周圍的同學也目瞪口呆，走出教室，他還是傻傻的站在那裏不知道該作何反應，此時我心裏僅僅是在想：我要殺一儆百，藉此機會殺一殺班裏的不正之風。

“老師，我錯了!”

“這絕對是一個有經驗的犯錯者，太狡猾了，在老師發火之前就先堵住老師的嘴。”我心裏這樣想着，當然不會這麼容易就善罷甘休。

“那你趴桌子睡覺不聽課的時候，你知道錯了嗎?還是就在幾秒鐘前你站在我面前時才知道錯了!如果是這樣，那你的反應速度還挺快的啊!”

他無言以對，反映了一會兒說：“老師，我困!真困!”

“你知道人和動物的區別在哪嗎?——人有自制力，動物沒有;那你知道人才和人有什麼區別嗎?——人才有更強的自制力;你知道爲什麼自己那麼胖嗎?——因爲你不但身體不動，腦子也停滯不前，脂肪都堆到大腦神經了吧!”

這話聽起來不大好聽，但以我對他的瞭解，可以起到激發的作用，也不至於讓他犯楞。

“天氣太熱了我狀態不好。”

“針對今天你的行爲，不但自私，而且不像男子漢!首先，你只想到了自己熱，那老師呢?講課不熱嗎?再次，英語老師叫你你都不起來，說明你連起碼的尊重都不懂。我的學生可以有學習不好的，但絕不允許有品德不好的。你覺得我說的對嗎?”

他點了點頭，表示認同。我趁熱打鐵：“那你覺得今後課上應該怎麼做呢?”

“知道”

“說說”

“我會上課認真聽講，尊重老師。”

“你是男子漢嗎?”

“是!”

“男子漢應該怎樣?”

“一諾千金!”

“我相信你課上睡覺只是個偶然，我不管你從前在老師眼裏時個怎麼樣的學生，國中也好，高中也罷，那時我都不認識你，從今天開始，我認識你，從你的一諾千金開始，從我對你的信任開始，我可以信任你嗎?”

“可以”他信誓旦旦的點點頭。這時我知道他是真的想得到我這個“新人”的認可，並想繼續他的話題。只是一個機會，也許是唯一可以轉變他的機會，我要緊緊抓住。

“那麼學習上我可以對你報以期望嗎?”針對今天的事情，表面上算是解決了，但要想真正的解決表面上的事情，必須從本質上解決此事。

他站在那裏，若有所思，就一會兒的時間，我隱約看見他的眼中閃有淚光，“老師，九年級的時候又那麼一段時間，我非常的努力，是我學習以來最最努力的時候，成績也真的時又了很大的進步，但是會考的結果告訴我，我的努力時白費的，沒有任何的回報，所以我決定放棄，上高中也不是我自己的意願!”

時間就像是停止了那麼一小會兒，我們都無語，我是想給他時間，讓他從心理上回想自己的努力，“那你因爲努力沒有回報，就後悔過曾經的付出嗎?”

他沒有回答

“是，我們做事情都有目的性，但你應該懂得努力是不一定有回報的，但不努力就一定沒有回報，雖然你的努力沒有得到你要的回報，但在你付出的過程中沒有得到家長的認可，老師的幫助嗎?放棄是所有選擇中最爲簡單的一種，也是最爲懦弱的一種，擡起頭來，勇於面對現實重新尋找出路纔是勇者的選擇，你在逃避，因爲曾經的不如意，就讓自己的一生都在失敗中度過，這就是你所謂的男子漢的表現嗎?如果是這樣，剛剛認識你的我也會看不起你!”

“老師，你說我現在努力還來得及嗎?”我知道此時他已在邊緣徘徊了，只是需要有個人給予他肯定，給她勇氣，並且這動力還得是源源不斷的。

“我相信你可以!”

“那老師你看我的表現吧!”這幾句話很簡短，但我相信它鏗鏘有力。

“最後我給你走個後門，在學習的過程中，如果有什麼需要我幫助的地方，我會盡全力做到。”

這次的談話進行了長達兩個小時之久，甚至佔用了我的中午吃飯時間，但這次的談話之後我有了新的目標：我要給他徹底改變的機會，並在他需要時加以指導，挖掘他的潛能。我一直覺得學困生分爲兩種：心理學困和智力學困，對於前者，我們完全可以通過自己的細心、關心和恆心來改變他，我願意也樂於發掘樸玉，給彼此一個發展的機會。其實我班至少有兩塊這樣的樸玉，另外一塊就是劉禹，但可惜的是，他在大學聯考中失利了。。。。。。這是我的遺憾，更是他的遺憾，但自己的精力也實在是有限。

在這之後我能明顯的感覺到課上的孫琪在很認真地聽講，課下的他雖然依然調皮，但絕不失穩重，我知道，經過高一的一年，他的學習基礎已經很差，從他的排名就不難看出，要想讓他短時間內進入學習狀態並不是那麼簡單的事情，通過和語文張金玉老師溝通發現，孫琪的語文基礎非常好，歷史也很有潛力，可以說是他所有學科中最好的兩科，但他對數學非常的感興趣，所以我利用自己的學科優勢，給他一些基礎題的“照顧”，在學習上給他自信，慢慢提高，有一天，孫琪主動找到我：“老師，您能將我的座位調到前面嗎?我知道這樣會讓您爲難，但是坐在後面我沒有辦法集中精神聽課，而且老愛和別人說話!”

聽了他的要求，我暗自竊喜他的上進，爲了表示我對他的信任，我一口答應了他，他欣喜若狂。

“你也知道你的要求讓我很爲難，所以我現在需要你在同學面前給我一個臺階下，不然我沒有辦法和其他要求坐在前面的同學交代。”

“我知道!”他說。

“期會考試班裏前十名有信心嗎?”

“老師只要您相信我，沒問題!”最後他深深地向我鞠了一躬。

期會考試結束後，他主動找我問成績，我心裏明白他一定考得不錯。果不其然，班級13名，雖沒達到預期名次，但我已經很滿意了，也因此他被評爲區級進步學生，他說這是他上學以來的第一個榮譽，高三畢業時他還經常和我說起呢。

接下來的一個學期，他有過很多次的情緒波動，有失望、也想過放棄，期間我多次和其家長取得了溝通，家長從不關心孩子的成績，到能夠準時來學校開家長會，最後主動和班主任聯繫，這一系列的轉變，無非都是孫琪進步的動力。

高二下學期的學業水平考試，大家都在緊張的複習當中，對於文科生來講，偏理科的水平考試最讓人痛疼，邏輯計算的東西真是讓他們理不出頭緒，孫琪的生物就是一個大問題，週六補課的課上他和生物武老師發生了衝突，週一開學他主動將事情的原委告訴我，並分析原因承認錯誤，“老師，是我不對，生物老師是爲我好，我會自己將事情處理好的，您放心吧!”我應該給他獨立處理事情的機會，不能每次都幫他當在前面，我同意了他的提議。後來聽生物老師說“孫琪這孩子挺好的!”我終於覺得他的路上，有偶爾一段可以脫離我的這個柺棍了!可能在以後的時間裏可以一直脫離了。

我一直覺得孫琪的這個案例並不奇蹟，因爲首先他有這樣的潛能，最重要的是他遇上了那麼多負責任的科任老師，在高三一年的學習中，無數次的插曲，都有那麼多老師陪他一起度過，主動去了解他內心的真實想法;無數次的失敗路上，老師們的扶持讓他風雨無阻的一路向前，直奔目標(天津理工)，纔有了今天最後的成功，借用孫琪的一句話：小草長在高山上，不是因爲草高，而是因爲山高。

2023學年國中班主任工作反思 篇11

不可無德，不可無我

古語說，救人一命，勝造七級浮屠。我相信這一條，做一個好班主任勝造七級浮屠，因爲他在致力於完善他的學生的生命——當然，只有“聖母式”班主任纔會這樣。智利著名的女作家、諾貝爾文學獎獲得者米斯特拉爾的《一個女教師的祈禱》中有個句子深鍥內心難以忘懷：我要把每個學生都陶冶成一首最美麗的詩歌，當我停止歌唱，我要讓最動人的旋律留在他們心上!

但是，一個“後媽式”或“狼外婆式”的班主任。他可能會在給學生製造人間地獄，讓學生生活在恐懼之中，生活在痛苦之中，生活在嘲笑之中，生活在仇恨之中，生活在謾罵之中，生活極度的緊張之中。他就是活閻王，這樣的閻王，我們經常可以看到。

班主任要成爲學生的精神牧師，我不敢用“領袖”這樣一個詞語。不能成爲“牧師”，也要成爲學生的偶像。不能成爲學生的偶像，至少也要成爲學生的信賴者，不能成爲信賴者也要成爲學生的朋友。一旦學生信賴你，親近你，那麼班主任工作就會左右逢源。教育的真諦——首先是一種尊重，一種保護，一種幫助，一種支持，一種滿足，一種寬容，一種溫暖。如何走進學生心靈，是班主任工作的第一要著。90後的學生，教師們感到最困難的是走不進他們，不可理解，甚至不可理喻。前幾屆的畢業生回到母校，看到他們的一言一行，疾呼：我們只比他們大兩三歲，就感到有代溝了。教育生活是常新的，因此不要發“一代不如一代”的感慨，其實我們的社會就是在一代一代人的傳承中在不斷進步着。要用現在進行時的“眼光”來看待學生。有人說過，當你對周圍的事物看不順眼，說明你老了。所以一個班主任當你看不慣學生的時候，就要反問自己：你是不是老了?

受學生歡迎的老師並不是一味媚俗，不是低級迎合，不是想法牽就。利用學生的年幼無知，錯誤引導，這是班主任職業道德所不允許的。班主任不要忘了自己的引領的責任。不要忘了應該對學生嚴格要求，“嚴”不是“愛”的反義詞，“嚴”要用愛來調和，愛要用嚴來加溫。“嚴”就是抱着，偎着，注視着。

杜威說：兒童的生活是瑣碎和粗糙的，他們總是在以自己心目中最突出的東西暫時地構成整個宇宙，但那個宇宙是變化的和流動的，它的內容在以驚人的速度消失和重新組合。如果放任兒童按着他自己的無指導的自發地去發展，那麼，從粗糙的東西發展出來的只能是粗糙的東西。兒童的可能性及可能性的引導是一個深刻的話題。

胸中有道，目中有人

十年樹木，一棵樹的價值決不僅僅只是一根椽子，一架棟樑，一把椅子，一拄柺杖，一塊地板，也不只是一張餐桌，一扇大門……、樹，可以堅守大地，夏日撐起一片綠蔭，冬天抗拒着寒風，那是樹啊。樹，千年不枯，老樹着花，春風又綠，使這個世界盎然生機的，那是樹啊。樹，可以成爲飛鳥的家園，讓它們啁啾其間，呼朋引伴。這就是種一棵樹的價值。

從教師的角度看，教育是農業。從學生的角度看，教育是樹的成長。

班主任，首先要確立的你有什麼樣的“學生觀”。他是一個未來人：他必定要走向三十歲。三十意味着“爾立”，要能夠立德、立功、立言了。所以我們的教育要提倡“爲三十歲作準備”，爲終生的做準備;他是一個自然人：樹大自直，船到橋頭自然直，要學會等待，教育是慢的藝術;對一個能哭會笑，有情感，會思考，知善惡，明美醜的健全的人：尊重他們，相信他們，相機鼓勵他們。

評價一個人，不要把考試萬能化，我們往往以爲，考試一俊百俊。分分分學生的命根，一切唯分。如果這樣，班主任工作就會一“分”障目，不見泰山。盧森堡說：一個匆忙趕往偉大事業的人沒心沒肝地撞倒了一個孩子是一件罪行。爲了分數而撞倒了孩子，那真是一種滔天大罪。但是也不能把考試妖魔化。近些年來，一些新潮教育家，自命爲最懂教育的人有一個立論依據：一個考試成功者：那他就是考試機器，一個掙“分”的勞動力。而事實上，我們大學聯考高分的學生即使在美國的大學也都最受歡迎，也最優秀。其實人是多元的，每一種“才”都是人才。

人永遠是生成着的，千萬要善待乖僻的學生，將來讓你刮目相看的最可能就是他們。

有根有魂有方法

改革開放以來，最大的失誤在教育。(鄧小平語)。我理解，失誤的關鍵在德育，德育的失誤，不是沒有受到重視，不是沒有得到強化。其實我們的德育工作受到前所未有的強化，問題是強化的過程中，太刻意了，太表面化，太形式，太教條，太有形了。以至於“強化”反而造成了弱化甚至帶來了異化。我在新加坡，專門問一些學校他們有沒有從事學生德育工作的部門或機構，在南洋理工學院詢問有沒有專門從事學生心理教育的人員。他們對我的問題聽不懂，不知道我要問的是什麼。後來，他們說，新加坡學校沒有專門從事德育工作的機構，但是又非常重視。因爲德育已經融於時時、處處、人人了。這樣的德育才有根，纔有魂，纔有實效。有實效的德育，是能夠融入學生血脈、內化爲學生品格和習慣的德育，是學生離校後經歲月遴選仍能被“留下來”的德育，是能夠影響學生一生的德育。

沒有智慧引領的道德知識是膚淺的，缺少智慧的德育是蒼白無力的。德育的智慧，指向人的生存，指向人的道德自由，指向人的道德生命的生長，讓學生熱愛生活，熱愛人類，讓學生學會感激，追求崇高，讓學生充溢幸福感和責任感。

這纔是有根的德育。教育就是在心田裏播下一顆種子。這是一個教育的隱喻，第一個含義是，種瓜得瓜，種豆得豆。如果這顆種子是真善美的，將來得到收穫必然是真善美。反之亦然。第二個含義是，要學會等待，不必性急。大自然是不着急。一旦有了合適的溫度、土壤、水分。這顆種子就會萌發。因此，教育需要等待，教育需要跟蹤。等待和跟蹤的過程就是一個人的“可能性”的呈現和發展過程。

教育是喚醒，誰都會認同這一點。但教育要喚醒孩子們的頑皮，你是否也會認同?“沒有兒童的頑皮，沒有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學。” 阿莫納什維利是蘇聯繼贊科夫、蘇霍姆林斯基之後又一位傑出的教育家，他致力於“唆使”孩子去頑皮，去吵吵鬧鬧，然後着手探究他們的個性，激活其蓬勃的生命力和創造力，從而使學生獲得和諧完滿的發展，成爲富有個性、有特色的人才。

不求一把鑰匙能開萬把鎖，但是每一把鎖肯定有一把鑰匙能打開。一個教育行爲不可能打開所有的鎖，一個教育行爲不可能對每一個學生都發生作用，都發揮相同的作用。所以好的教育是豐富多彩的教育，只有豐富多彩的教育才能打開千差萬別的鎖。

教育智慧的危機表現爲教育智慧缺失和膚淺。一方面，是教育主體缺少智慧的教育思想，無自己的教育信念，教育教學行爲隨波逐流。另一方面，是教育主體被動、教條、機械、順從，教育主體異化爲應試、升學的工具，成爲分數的奴隸;教育的環境中瀰漫的是知識、分數、升學率的語言，而不是道德做人、生活、智慧的語言;教育主體均以拼體力和時間，犧牲必要休息、娛樂和交往，進行着非正常的競爭。今天愛與智慧的危機要求我們以前所未有的緊迫感、責任感，追問、再創教育智慧。

老師應該有這樣的豪氣：用我的一生撰寫“個人教育史”。一切的教育智慧皆醞釀並誕生於“我”。個人的教育史，寓於老師留下讓學生傳說的故事之中。有了這些及具情韻的故事，生活在校園裏的師生們如浴冬陽，如沐春風。這些有意義的、值得回味的人或事，爲一代代人的成長彙集了必不可少的生命元氣，供應了源源不絕的生命能量。這些故事的留存，時間長了，就化爲了校園精神，也就成了學校文化。 班主任工作的眼點：遠、近、高、低。走向遠方，還要選準就近的目標;頂天的呼籲，還要有立地的選擇。佛家說，高高山頂立，深深海底行。是說，要有和聖賢看齊的決心，而且有信心和聖賢們看齊;當然，有宏大的抱負這很重要，但是還要從最細小的地方做起，做別人所不能做的，忍別人所不能忍的。

摩羅說：“心靈因細膩而偉大”，同樣一顆高尚善良心靈的誕生，也離不開對細節的關注。關心每一片落葉，感受每一縷微風，欣賞每一絲微笑，記住每一個憂鬱的眼神，是善良的開始，是走向高尚的第一步。

2023學年國中班主任工作反思 篇12

班主任在我們的教育中是一個不可缺少的角色。班主任的發展也是一個非常重要而緊迫的問題。所以我們有必要認真學習並進行正規的班主任培訓，對於確定班主任的專業化地位，加強班主任隊伍的專業化建設具有十分重要的意義。通過多種途徑，採用有效方式，提高班主任的專業素養，促進班主任的專業發展。

通過學習清楚的認識到班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。就像心理學教授葛操博士講的：“學生的心理健康與班主任的角色有着親密的聯繫。要加強學生的心理健康教育，培養學生堅忍不拔的意志，艱苦奮鬥的精神，增強青少年適應社會生活的能力，都需要班主任老師培養循序漸進。”平時在教學中不斷的因事因人進行灌輸，進行教育。讓我們真正認識到班主任工作的重要性必要性。當一名班主任，除了要教會學生書本上的知識外，還要教會學生怎樣做人。即我們經常說的教書育人。對照自己平時所作的班主任工作，感觸頗多。以下是我個人在學習後的一點體會。

一、班主任要做班級建設的主導者。

班主任除了自己的教學工作外，最重要的是對學生進行思想教育，一個班集體如果長期缺乏思想教育就會如一盤散沙，沒有凝聚力，學生沒有集體榮譽感，沒有進取心，部分學生的壞習慣還會影響周圍學生，導致班級不斷的出現一些讓班主任頭疼的事，班主任首先要營造一個良好的學習氛圍，畢竟學習是學生到學校的主要目的，班主任應當不時獎勵學習好的學生，鼓勵有上進心的學生，幫助後進生，使班上的所有學生都把學習放在首要位置，激發學生學習積極性，鼓勵學生多讀課外書，拓展知識面。同時要對學生進行必要的思想品德教育，使學生學會尊重，學會感恩，學會珍惜，避免出現一些學習好、品德差的孩子，力求每個孩子在智育和德育上得到應有的發展，成爲合格的人材，班主任的這些工作必須有計劃的逐步實施，採用一些活動使這些思想滲透到班集體中，不要等到學生出現問題了再去教育、去補救，那樣班主任的工作就會顯得很被動，班主任要把思想教育的主動權放在自己手中。

二、班主任要會愛每一個學生。

沒有愛就沒有教育，列·夫·托爾斯泰認爲：“如果教師只有對事業的愛，那麼他是一個好教師，如果教師對學生具有父母一樣的愛，那麼，他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業的愛和對學生的愛融爲一體，他就是一個完美的教師。”愛學生是教師的職責，又是我們從事教育工作的前提。班主任是教師隊伍裏的排頭兵，所以這種愛在班主任身上體現的最爲突出。只有真心地去愛每個學生，纔會換來學生對教師的愛的回報。這個回報不僅是學生愛老師，而且是喚起學生對學習的、對生活的愛，以及使學生學會如何愛他人。在與學生的相處過程中，既要把他們當學生，更要把他們當朋友。

我教育學生的宗旨是：首先要學會做人，學習再好如果品質不好，稱不上是好學生;學習好品行好纔是好學生。那些基礎差的同學，如果學習盡力了，即使學習不怎麼好，只要品行好，也是好學生。

衆所周知，愛優等生是很容易做到的事情，而真正去愛後進生卻並不是每個人都能做好的。作爲班主任，在班級管理中，我們應努力將自己的愛心傾注給後進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我們要精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些後進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行爲習慣。就說我們班的張亞楠吧，因爲基礎差，再加上父母的文化素質不高，無法輔導他，父親又長年在外打工，長期不在家，所以他經常無人管教。他很貪玩，經常不能按時完成作業，沒過幾天，他就會積起一大堆作業沒有完成。我有時也真是氣極了，但靜下心來想想也挺可憐他的。有一次我進教室找他要作業，聽到他正大聲給同學們講笑話，大家都笑成一團。於是我趁機當着他的面對同學們說：“沒想到張亞楠這麼會講笑話，這麼愛笑，如果我們大家多去督促他，指導他完成作業，相信他完成作業後會是更加的喜氣洋洋，大家能聽到更多的笑話。”這令他感到很意外，馬上坐下刷刷刷地做作業。這以後，大家都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有所好轉了。

我相信，只要我們能真正地愛那些後進生，我們就能去愛所有的學生，我們的教育就會出現“隨風潛入夜，潤物細無聲”的美好境界。

三、班主任對班級管理要用心

作爲教師對待學生，首先要有愛心，很多教師往往對一個班上的好生和差生關注得比較多，好學生成績優異，需要提高，差生學習能力差，需要幫助，而中等生一般成績平平，在班集體裏不顯眼，不容易引起老師的注意，但不可否認的是有些中等生拉一拉就能成爲好生，而放一放就變成了差生，因此，作爲老師對班上的孩子應當同等對待，讓每一位學生都得到關注，不忽視任何一個學生。

教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起着潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝於言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示範性，在無形之中爲學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行爲、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響着全體學生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什麼人，自己就應當是這種人。”你希望你的學生成爲積極向上、勇於創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而你首先要一視同仁，嚴格要求。

師愛是最神聖的，其神聖之處在於它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說;“如果沒有要求，那就不可能有教育。”教師要做到愛而有度，嚴而有格。

通過培訓讓我對班主任工作有了深刻的認識和理解,也使我更清楚地認識到新時期要當好一個合格的班主任是一件很不容易的事。我深知在21世紀的今天，隨着社會對培養人才要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時代要求。新課改，我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。爲人師表才學識，作爲班主任，德、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。

做爲班主任要有將愛進行到底的精神，只有愛學生的老師纔會收穫學生的愛，愛就是要寬容，面對天真可愛的孩子偶爾的小缺點，需要寬容處一定要寬容。其次，我們班主任除了衣着打扮要能給學生正確的時尚信息，言談舉止要讓學生感到老師是可愛的，親切的，熱情的。例如，可以有意識瞭解學生中流行的話題，感興趣的內容等等。總之，一個班主任，首先是一個人，我們都希望自己能是一個有魅力的人，人不一定要長的美麗，但是一定要有魅力。

這次培訓還讓我知道，做爲老師，要能把平凡的事務轉化爲精彩，把煩惱的事情轉化爲快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關係，處理好與家長的關係。對學生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團隊精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關係，有益於更愉悅的工作。隨着家長教育意識的提高，我們應該利用家長這個羣體，讓他們配合我們一起來培養教育學生。讓家長，老師，學生明白：除了傳道授業解惑外，重要的是我們應教會學生學會在社會中生存。“成長比成功更重要，成長比成績更重要，付出比結果更重要”。

班主任工作要做好一天兩天也不難，難的是日復一日，年復一年，送走了一批又迎來一批需要教育需要呵護的學生。它就象一年四季，冬去春來，不斷的更新，不斷的換屆。需要有耐心，有毅力做好自己的班主任工作。

2023學年國中班主任工作反思 篇13

一則拾金不昧的故事

德育是對學生最重要的教育，極大地影響一個學生的終生髮展，能使之樹立起正確的人生觀和價值觀，從而對國家和社會做出回報與貢獻。我自己作爲六年級的一名生物教師，在我平時的教學活動中始終重視對學生的德育教育。下面是我進行無數德育教育的一例。

開學不久的一天，我帶六(2)班的同學上了一節生物實驗課。之前，我要求全班同學在教室外面排隊，然後按秩序進入實驗室。在排隊過程中，芳子同學突然跑到我的面前，對我說

“老師，我撿到20元錢!”

“在哪裏撿到的?”

“在地上。”芳子同學回答。

“這錢是哪位同學丟的?”

……

“感謝芳子同學，下來我調查一下吧!”

我明白了，這錢一定是其他班的同學丟的，現在一時也查不到了。

事後，我反覆思考，怎樣處理芳子同學上交的錢物妥當呢?怎樣表揚一下芳子同學呢?經過思考，我認識到這是一個拾金不昧的典型，這種優良品質應該在班上所有同學身上發揚，同時，我還覺察到這件事是一次對芳子和全班同學進行一次生動的德育教育機會。

於是，我決定這樣處理這件事。首先我將20元錢交給班主任做班費，並請班主任在班會課上表揚芳子同學。然後我又在一次培優活動中特意加上了芳子同學。

我清楚地記得，在那次培優活動中，我看到了芳子同學燦爛的笑容和飽滿的學習熱情。同時，我也發現班上的那些優秀學生對芳子好熱情，爭相在學習上幫助芳子同學!

我看到這一切，心裏感到無比欣慰，因爲我覺得對芳子和全班同學成功地進行了一次德育教育。同時，我還發現了教育無止境的深刻內涵，感到教育的深度和廣度真是無限啊!

2023學年國中班主任工作反思 篇14

尊敬的領導、老師們：

大家好!今天，我演講的題目是《尊重和善待每一位學生》。

我很榮幸，因爲我從事的是太陽底下最光輝的事業。更幸運的是，我擔任了班主任工作。在多年的班主任生涯中，有諸多說不完的故事。

在我眼裏，每一個學生都是一朵含苞待放的花蕾，作爲班主任，我們有責任讓他們都絢麗的綻放，特別是那些“帶刺的花蕾”我們更應多一些關愛和呵護。當了五年的班主任，我遇到過很多的“小刺頭”，在他們身上，發生過許多令我辛酸也令我感動的故事。其中有一個故事給了我永遠的鞭策和啓迪。這事發生在我剛參加工作時，心裏總有這樣的感覺：他們怕我這個新老師嗎?常言道“棍棒出孝子，嚴師出高徒”，我必須嚴厲點，要鎮住他們。當時班裏有一個出了名的“搗蛋大王”，他學習成績差，經常欺負同學，全班同學都怕他。暗地裏還給他起了個了不起的綽號：大搗蛋。一次，他又打了班裏的同學，我不由分說將他揪到辦公室，火冒三丈的我對他進行了一頓狠狠的批評。沒想到，他不但不服氣，還理直氣壯地頂撞我，我忍無可忍打了他一個大耳光。誰知他居然罵罵咧咧地衝出了辦公室。當時我被氣急，感到自己受了莫大的委屈和恥辱。

這件事之後，我對他冷若冰霜。而他上課再也不聽我講課，經常變着花樣給我搗亂。下課後，他更加變本加厲地欺負同學。當時，我對這個孩子既恨之入骨，又無計可施。

可後來的故事卻改變了他，更醒悟了我。那次，我打開抽屜拿作業本，發現抽屜裏有一張字條，上面寫道：“老師，你一定非常非常地討厭我、恨我吧，但我不討厭你，因爲我知道你恨我這塊鐵不能成鋼，可我討厭你對我毫不留情的訓斥，討厭你給我的大耳光”。課下，我把這張字條讀了很多很多遍，內心深處有一種說不出的滋味。一張字條驚醒了總想給學生“下馬威”的我，該是我好好反省的時候了。我決定找這位同學好好的談一談。

那天放學，我和這個我一直討厭的學生進行了一次和顏悅色的談話。我首先向他道歉，不該用粗暴的話語傷害他，更不該動手打他。對着我改變的新面孔，他有些不自在，又好像有點受寵若驚，一改往日那蠻橫的樣子，向我承認了自己的錯誤。說自己搗亂、欺負同學都是故意的，原因就是對我不滿，想對我報復。他很真誠地表示以後不會這樣了。還十分誠懇地對我說：“老師，我喜歡今天的你，相信我也會喜歡以後的你。”最後還問到：“老師，我給你惹了那麼多麻煩，你還會喜歡我嗎?”我當時毫不猶豫地回答：“我會，我會把你看成我最好的朋友”。

這件事已過去多年了，但他一直珍藏在我心底。這張給了我教育的紙條我也一直珍藏着，它時刻提醒我最可惡的孩子也有他最可愛的一面，每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有着各自獨特的性格。作爲一名班主任，應用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛的雙手給每一個學生以自尊、自信、關愛和鼓勵，只有這樣，學生纔會“親其師，信其道”。

因爲有了這個故事，在以後的班主任工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不讓任何一個孩子成爲遺憾。我深切地感受到：作爲一名教師，要尊重和善

待我們身邊的每一位學生。只有充滿愛的教育，纔是真正的教育!這就是我的教育故事，我願播種下平凡的點滴，收穫孩子不平凡的人生!

謝謝大家!

2023學年國中班主任工作反思 篇15

著名教育家陶行之先生曾對教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教育是一種愛的藝術!這種愛雖然不同於父母、家人、朋友的愛，但我覺得這種愛與其他類型的愛都具有一種共同的特點：無私。只有這種無私的愛，才能使我們的教育產生無窮的智慧和力量，同時，也能使我們的生命變得更加充實。把這種愛紮根在人格的土壤裏，默默地奉獻着自己，也漸漸地壯大着自己。作爲班主任，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長?只有採取不同的教法才能在實踐中獲得成功。

一、案例背景：

以前教過一個學生，名叫，這個孩子脾氣暴躁，經常與同學打架鬥毆，做作業時動作很慢，思想很不集中，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習爲重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身爲班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實!我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。

二、事情的經過：

有一次在課堂上，見不愛學習的很難得地高高舉起了小手，我立刻請他作答，當時他可能是有些緊張，在回答時結結巴巴的，結果班上另一個同學田佳巖當場笑出聲來。我還沒來得及作出反應，只聽氣勢洶洶地衝田佳巖吼道：“笑什麼笑!”田佳巖頓時止住了笑，可並未就此罷休，他立刻“氣炸了”，把手中的課本往地上一摔，徑直走向教室門口，甩門而出。見此情景，全班同學都愣住了。當時我迅速做出判斷，首先要保證學生們正常上課，其次爲了確保安全，要立刻把找回來。於是我立即追出門外，叫住並告訴他現在是上課時間，如果因爲他的緣故而耽誤了其他同學的學習，會使本就不融洽的同學關係更增加一層隔膜。也許是擔心成爲全班同學的“公敵”，默默地跟着我回到了教室。在接下來的教學過程中我發現雖然人在課堂，卻始終沒有冷靜下來，一會兒踢桌子，一會兒撕練習本。爲了保證其他學生的正常學習，我引導其他學生繼續集中精神上課，對採取了冷處理的方式。

下課了，我發現仍然沒有“消氣”，因此先把田佳巖找來，對他進行了批評教育，田佳巖也表示已認識到自己的錯誤並願意向道歉。又過了幾節課，當我發現已逐漸冷靜下來後，便將他找來談話。他一進辦公室便低着個頭看地板，像是在找什麼東西似的——我知道他已經做好被批評的準備，而且打算一如既往地“虛心接受，屢教不改”。於是我決定換一種方式：我拉住雙手，告訴他老師遇到類似的情況是會和他一樣不高興、很生氣，對剛纔的生氣表示理解。聽到我這樣說，眼神“亮”了起來，他擡起頭注視我，一臉委屈地向我吐着苦水：“田佳巖太氣人了呀”這時我知道，我已經取得對我的一份信任，拉近我們的距離。於是，我認真地做起了“傾聽者”，耐心地聽把話說完，並時不時地點頭表示贊同。接着，我以“知心人”的身份與一同分析課堂上的做法，讓知道他生氣時的甩門而出、踢課桌、撕本子等行爲對自己、對教學用品都沒有好處，這樣的生氣並不“合算”，同時告訴他“合算”的、我喜歡的做法是：讓老師批評田佳巖，自己可以生氣但不做傷害自己身體、破壞教學用品的行爲。見聽得很認真，並認同我的分析，我再以老師的身份告訴他對於他發脾氣的做法我不喜歡，學校的校規也不允許，同時告訴我相信今後如果再遇到類似的情況一定會採取“合算”的我喜歡的方式來處理問題，真誠地點着頭，以向我保證着。然後，迴歸事件本身，在談話中鼓勵寬容、大度，原諒田佳巖的錯誤，並適時讓田佳巖當面道歉，使寬容落實在行動上。在化解了與田佳巖的矛盾後，我在班中進行了教育，表揚舉手發言、熱愛學習以及寬容大度、虛心改正，也表揚田佳巖的知錯就改、真誠道歉，使全班同學都受到教育的同時見證“後進生”進步、期待他的下一個進步。

三、個案分析

家庭教育方式的不當、自身的性格特點、學校教育不夠完善等原因，使成爲了“後進生”。有鑑於此，我認爲可以從對本人的引導、加強學校與家庭的配合、對全班學生的引導三方面着手，對其進行引導，加以幫助。同時，對於“後進生”的轉變需要老師花更多的心思尋找出路，找準方法。

在本事件中，我冷靜思考，迅速反應，在保證課堂教學的前提下，以冷處理的方式給予冷靜下來的時間，然後另尋時機與他進行談心交流。對於此事，儘管我很生氣，並知道該事件對班級學生有着很大的負面影響，但爲了更好地使轉變問題行爲，我安奈自身情緒，以溫和的口吻、親切的話語、換位思考的方式換取對我的信任、排除對老師的對立情緒。同時，給予充分的時間、付出真心的情感，在談話中讓認識自身行爲的不正確、瞭解正確的做法，並調動情緒來原諒田佳巖、並保證下不爲例。之後，我再對班級學生進行引導，一方面讓學生對與田佳巖各自錯誤行爲引以爲戒，一方面見證兩位同學的用於認錯與知錯就改。放學後，我也及時與家長聯繫，由於家庭教育對問題行爲也起到了極其重要的作用，因此，放學後，我與家長反饋了事情的經過，在反饋的過程中，我放下老師的身份，不以“告狀”的口吻而以朋友的角度表示自己對擔憂，消除家長對我的警戒心理。在博取家長對我處理該事件的方法的認同後，我努力爭取家長也就此事對稍加教育，博取家長對我工作的支持，爭取家校教育的配合，促使轉變。使對教育與轉變更有成效。

四、案例解析

1、培養信心是基礎

在教育過程中，我們教師應該相信後進生同樣具有良好的本質，並相信通過自己的愛心與堅持，“後進生”終究能夠得到轉變。有了“信心”才能以積極的態度面對“後進生”，並努力尋求恰當的方式教育學生，幫助其漸漸轉變。在引導教育“後進生”的過程中，教師一定會遇到“碰壁”的情況，但我們不能失去信心，不要放棄轉變“後進生”的信念，事實已經證實：信心是基礎，信心不會枉費。在教育過程中我是通過尋找孩子閃光點做文章，但是這個小傢伙每天竟一個閃光點也找不到，無奈，我只好說謊。一天早自習，我當着全班學生的面對這個孩子說：“老師昨天聽你媽媽說，你吃蘋果時還能想着給媽媽，真是孝順的孩子，老師就喜歡孝順的孩子，更相信孝順的孩子會是遵守紀律的孩子。”在他臉上我看到一絲笑容，我一看有門，在數學課後，我又悄悄地對錶現和平時沒多大變化的他說：“老師看到你這節課，比以前聽課認真了許多，要是你以後課上能回答對一個問題老師就給你發顆五角星，加油啊孩子。”他畢竟是孩子，一誇就高興了，連續兩次善意的謊言，他有了一點改變，於是我就經常誇他，經常以朋友的口氣和他談心，還降低標準地爲他發星，孩子漸漸地開始學本分了，後來還主動要求晚上留下來讓我考他詞，他說他想得個大獎狀回家，我則不失時機地向他提出更高要求，讓他幫助別人，爲班級做一些力所能及的事……幾句善意的謊言竟起到了意想不到的結果，增強了他的自信心，讓他的學習興趣有了明顯的提高。

2、師生關愛是祕訣

在班級教育中“後進生”其實是“弱勢羣體”，他們需要教師更多的關愛。關心他們，多交流思想，做他們的知心好友;寬容地面對每一次“問題行爲”的反覆，用真心感化學生的心靈。當“後進生”出現“問題行爲”的時候，多采用換位思考、“心靈感應”，給予一份理解、一份同情。我們都知道教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師纔會產生熱愛之情。心理學家認爲“愛是教育好學生的前提”。對於這樣的後進生，我放下架子親近他，對他敞開心扉，並以關愛之心來觸動他的心絃。“動之於情，曉之於理”：用師愛去溫暖他，用真情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。對待，我沒有直接批評他，而是與他從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友;讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活;讓他在學習、生活中體會到更多的快樂，從而達到良性循環的效果!同學的幫助對一個後進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間無話不說。同學是學生的益友。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化後進生工作中就能達到事半功倍的效果。

3、耐心與家長是關鍵

在對“後進生”的教育中，我們要堅定信念，給予充分的時間和精力。無論是對“後進生”，還是對班級學生、對家長，耐心，能換來學生對我們的信任，耐心，能把事件妥善地解決，耐心，能讓每一次的教育作用發揮到最大化。我還經常與家長聯繫，相互交流在家裏、學校的表現。我和家長達成共識，齊抓共管，現在孩子作業慢慢的開始寫了，課堂上我不時的就到他的身邊，經常提問他，及時瞭解他的學習狀況，和他談心，然後和家長互相交換近階段的學習狀況，表揚已經有的進步，共同交換需繼續督促的事項，開學差不多兩個月了，在學校和家庭的共同教育下，孩子學習的興趣明顯有了提高，在學習習慣上也比以前好了很多。相信他會有更大進步的!

我想，轉變“後進生”並非一朝一夕就能實現的目標。魯迅先生曾說過這樣一句名言：“教育是植根於愛的。”愛是教育的源泉，教師的愛心是成功教育的原動力，對學生的熱愛、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。對“後進生”更要講究愛的情感、愛的行爲和愛的藝術。愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得問題學生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發揮出來。在這漫長的教育之路上，我們始終能滿懷信心、愛心、耐心，抓住每個教育契機，認真、努力、妥善地把握它，“後進生”的一定不只是夢想!

2023學年國中班主任工作反思 篇16

8月24日上午，我參加了西塞山區教育局組織的中國小班主任培訓，聽了武漢市江岸區教育局幾位優秀班主任的報告，感到受益非淺。班級是由一個個生龍活虎，各具個性的學生組成，他們智力發展水平，文化素養，道德品質修養文明行爲習慣方面都存在着較大差異，而班級管理是學校管理的一個有機組成部分，班級管理效果如何，直接影響整個學校的工作，怎樣才能使這羣獨具個性，差異較大的孩子，組成羣衆具有團結向上，有很強凝聚力，這將是班主任工作的一個重要方面，下面談談本人在培訓後的幾點學習體會：

一、尊重學生信任學生，實現自我教育。

美國著名心理學家詹姆斯說過“人性中最深切的本質是被人賞識的渴望”。學生是一個活潑的生命個體，他們有自己的思維與追求，他們希望得到外界的信任，期待着收穫的肯定和讚譽。”希望是人不斷追求的起點，應信任學生對他們充滿希望喚醒他們的自主意識，激發他們的學習熱情，實現自我教育，按照老師的意向投入學習處理好學習、生活，工作各方面關係使整個班級朝共同的目標努力，產生強大的凝聚力。幾位老師在講座中舉了非常生動的案例，讓我們在自己的身邊看到了信任的重要性。

二、走進學生的情感世界對學生進行積極的情感教育

教師要順應學生的情感需要，走進學生的情感世界，要消除師生之間的心理差異和心理屏障，真正做他們的朋友，當他們意識到老師可親、可信、可敬時就會視你爲知已，敞開心扉暢所欲言，正是這樣自然樸素的情感交流，思想溝通，使教師能準確地把握學生的思想脈搏，詳細掌握學生的現實思想情況，實現師生之間心理諧振，思想同步，爲做好思想教育工作奠定堅定的基礎，運用積極情感的感染性、激勵性和動力性，善於動之以情，感化教育做到春風化雨，潤物無聲，教育是心心相印的話語，惟獨從心裏發出話語才能達到心的深處，因此，只有真情和激情才能在教師與學生之間產生互相感染的效應從而使教師的教誨暢通無阻的滋潤學生的心田。

三、給學生一些機會和條件，使他們參與班級的管理

教育的目的在於培養人，使受教育者在教育過程中不斷提高，健康成長，從現代社會發展的需求來看，實現這一目標，非常重要的是培養學生的自信心和成功心態，培養學生的競爭意識，合作精神，使學生能對自己未來事業的成功始終充滿信心，敢於面對現實，不懈努力，敢於面對人生的種種挑戰，通過有效利用社會的條件和與他人的合作，去贏得合理目標的實現，我們應該“給學生一些權利，讓他們自己去選擇，給學生一些機會，讓他們自己去體驗，給學生一點困難讓他們自己去解決，給學生一個問題，讓他們自己找答案給學生一種條件，讓他們自己去鍛鍊，給學生一片空間，讓他們自己向前走”，因此班主任必須作好引導工作，讓學生自己管理好自己。

比如說，在擔任班主任的期間，可以在班內組建合理的組織體系，班委要求班幹部的穩定性與流動性的統一，除了安排了班委以外，還可以增加了一名流動的值周班長，每週輪換一次，給每一位同學都創造一個機會，讓他們參於班級管理，使每一位同學都有當幹部的機會，既服務了同學，又鍛鍊了自己的能力，通過親身嘗試使他們瞭解自己平時存在的問題和缺點。這對一年級孩子來說是很大的促動，對於那些平時難於管理好動不守紀律學生，在他們的管理中會出現不遵守紀律，不按時完成作業不積極參加活動，不認真做操的學生的確會令人生氣心煩，這樣聯想到自己平時的表現就會感覺到慚愧，在以後就會多加註意少犯錯誤，服從管理，遇到問題時先由學生說出解決的辦法，老師給予正確的引導，再去處理，這樣不僅可以鍛鍊他們的能力，還可增強他們的信心，強化他們的組織紀律性，有了一定的約束能力，這種管理模式充分發揮了同學們的合作精神，充分利用了不同個性學生間的互補性，能有效地促進個人與集體的同步發展。

四、提高班主任自身基本素質，提高工作各種能力

班主任的一言一行,一舉一動都直接對學生起着潛移默化的作用。自古以來就強調身教勝於言傳,要求學生做到的,班主任首先做到,而且要做的更好,更具有示範性,在無形之中爲學生樹立榜樣。同時班主任還要善於創新,做到以德育德,以個性育個性,以創新育創新.要想做到這些班主任還要不斷的完善自己,不斷地學習有關知識,提高自身素質,嚴於律己,以身作則,在學生中樹立實實在在的影響。

提高個人學識方面的素質：1、要有紮實的專業知識，自覺堅持繼續教育，不斷更新知識，始終站在教育知識的前沿，掌握教育科學理論，把理論應用於實際工作中去。2、班主任必須是一位稱職的優秀教學工作者，要求班主任必須有精深的專業知識，必備的教育學科知識，廣博的科學文化知識，還必須具備相應的能力，如：準確生動的語言表達能力，完整的課堂教學組織能力，對學生進行個別輔導能力，自我調控能力等。

提高管理方面的能力素質：1、較強的組織能力能順利組織學生參加、開展各種活動，這是班主任最基本的一項要求。2、要有創新開拓的科研意識。3、慧眼識人的能力。班主任工作的開展首先應全面瞭解學生，再如何根據各人所長，知人善任。這就要求班主任具有“識人”的能力。

五、用愛心激發工作的熱情，用愛心塑造學生美好的心靈

前面提到的幾個方面想要做好，我認爲基本出發點還應該是出於對學生的愛。首先，熱愛班主任工作。熱愛一項事業是做好一項工作的動力。只有對班主任工作的熱愛，纔會有對工作強烈的責任感，勤懇踏實的工作作風和不斷進取勇於創新的精神，才能面對當前學生德育的特殊環境達到更好的教育目的。

其次，熱愛學生。學生是教育的對象，熱愛學生是班主任成功的關鍵。列夫托爾斯泰認爲：“如果教師只有對事業的愛那麼他是一個好教師。如果教師只有像父母那樣對學生的愛，那麼他要比一個讀過許多書但既不熱愛事業又不熱愛兒童的教師好。如果教師把事業的愛和對學生的愛融爲一體，他就是個完善的教師。

愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，民主的愛等等，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。

總之，一個蓬勃向上的集體，就好象是一朵盛開的菊花，班主任就好比是菊杆，每一位學生就好象是一片片花瓣簇擁在菊梗的周圍，綻放異彩，教師要給予他們足夠的水份和陽光，使他們具有經久不衰的花期，因而在管理中要注意培養學生的集體榮譽感，要用滿腔熱情來幫助他們克服缺點改正錯誤，尤其要善於發現學生的閃光點進行表揚和勉勵，這樣會使班級更具活力，更加團結向上。

2023學年國中班主任工作反思 篇17

心靈的震憾——自罰

背景：

學生自習課不守紀律的問題曾經一直困擾着我，自從去年我帶上這個班起，我就一直追求讓我的學生能夠做到自律。我曾經也制定了一些班規班法、班級公約，也設立了值日班長制度，想了好多辦法，但都好景不長，堅持不下來。實在沒辦法，年輕的我就狠狠把學生批評一頓，有時似乎也起到了一定作用，紀律確實做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學不自覺，打破了安靜的自習氛圍，就很難再恢復平靜了。

案例：

一天，我在七班盯晚自習，教室裏很安靜。臨近會考了，同學們都在認真地看書、複習。突然，我的手機發出了振動，我拿出一看，原來是一位家長打來的電話。於是，我起身離開教室，去外面接聽電話(我們教室在三樓)。這位家長很關心自己的孩子，不停地問這問那。一轉眼，十分鐘過去了，那位家長還是說個沒完。 終於聊完了，我準備回教室，剛走到教室門口，卻發現後面幾個學生已經在教室後面嬉皮笑臉，我一下怒火就上來了。

我猛地推開門，怒氣衝衝地站在教室門口，嬉笑聲嘎然而止，所有的人都擡起頭來，看了一下又低下了頭，好似在等待着什麼。當時我怒火上衝，想揪出幾個來大罵一頓，但又沒盯住是誰鬧的比較歷害。而此時另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青着臉，一句話不說，站在門口，看着他們。對這些學生的不自覺我非常惱怒，但是我努力地壓制着怒火，控制着自己。因爲無數次經驗教訓告訴我，在最生氣的時候把學生痛罵一頓並不能起到預期的效果，而一旦說出什麼過分的話，冷靜下來之後還需要去做工作彌補，其實非常不合算。可是，今晚學生的表現的確非常不好，一定要趁此機會給他們一個大的教訓，讓他們真正知道遵守紀律的重要性。

我該怎麼辦呢?在足足沉默了好幾分鐘之後，我終於開始說話了：“剛纔我只不過去接了我們班一位同學家長的電話，你們就這樣，我非常生氣，也非常難過，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下這一年來對你們的教育，爲什麼竟然如此失敗!”我的話音低沉而緩慢，聽到這話，同學們的頭壓得更低了，教室裏靜的連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會，接着又說：“我覺得我是一個不稱職的班主任，我沒有讓你們真正做到一個自律的人，這也許是我能力有限，我恨我自己，我要懲罰一下自己，我決定去操場罰跑十圈，讓我清醒清醒。”(我也算是搞體育的，十圈對於我來說不算什麼) 說完，我就向操場跑去。當我跑了7圈時，我看見我的三個班幹部來了，“老班„„”他們似乎要說什麼，但被我攔住了。我故意笑着說：“我已經跑7圈了，還有3圈，快完了。”他們見我沒停下來，三個人就也跟在我的後面跑了起來。終於跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時我臉上已明顯有汗水滲出，站在講臺上，這時的我沒急着多說話，而是仔細望着每一位同學。有的也在不斷的擡頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯誤，卻讓老師受罰，似乎沒自己什麼事一樣。對一些懂事的孩子來說，這絕對是一種心靈的煎熬。有個別女生想說話，嘴巴動了動，最終欲言又止。

又沉默了大約五分鐘後，我對他們只說了三句話：

第一句是：如果你們平時的自習紀律都像現在這樣，我將永遠以你們爲自豪。第二句話是：我希望我教出來的學生都能夠嚴於律已，做一個真正自律的人。第三句話是：還有剩下的一個多月時間，我就看你們的表現。最後問了一句：“以後怎麼做?”我的聲音很沉，聽上去有點虛弱。可是虛弱的話語所產生的作用是巨大的。學生們反應神速：“要安靜!”。我又笑着說：“那做不到呢?”有的說罰跑10圈，有的說30圈，有的說50圈，甚至還有的說跑100圈。

那天以後，不斷地有教師誇讚我們班自習課紀律好。在自習課上，如果有同學不小心說話聲音大了一些，馬上就會有人提醒他不要講話，而被提醒的人也感到好像做錯了什麼，立馬就安靜了。我自己也幾乎沒有再就紀律問題批評過他們。而那個晚上的事情，也讓所有學生上了刻骨銘心的一課。

反思：

1、適當的沉默更有教育性。我們經常在教育學生時，大多數情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什麼是對的，什麼是錯的。其實像有些道理學生聽的多了，也就聽煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級紀律來講，如果每天都對學生說要安靜，不要說話，那學生肯定聽煩了，也根本聽不進去，如果在他們吵鬧時，你進去在講臺上或在說話的那個學生面前站上幾分鐘，那麼他肯定也會明白自己做了什麼。所以有時適當的沉默有比大堆的道理更有說服力，更能起到教育的作用。

2、適當的自罰會更有說服力。要時刻把握住學生的內心活動，想一想他的心理弱點是什麼，你所採取的方法要讓他從心理上認識到自己的言行是錯誤的，讓他真正從內心受到教育，從而去改正自己的錯誤。這個例子即通過班主任的自責以及自罰，讓學生在良心上受到譴責，內疚，從而真正認識到自己的錯誤。

3、遇到突發事件要冷靜，不能盲目、衝動，那樣不僅不能取到預期的效果，只會讓事情越來越複雜，使師生間的關係惡化。如果能夠冷靜下來，認真地思考一下，假設自己是那犯錯誤的學生，站在學生的角度去考慮，去解決，那麼會收到意想不到的效果。如果當時我進去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會像以前一樣，會暫時收到一些效果，但不會太長久。

4、當他們犯錯誤時，老師可以適時的承攬學生的錯誤，勇敢的把錯誤挑起來，這樣可以緩解他們的壓力，使之內心受到一種震撼，讓他們覺得你值得信任。當老師犯錯誤時，可以當面向學生道歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒面子，其實這在很大程度上已經在學生面前做了榜樣，也樹立了威信。

2023學年國中班主任工作反思 篇18

各位評委、老師，大家好!

今年我擔任三年級二班的班主任，開學第一天我就發現有一個叫劉長旭的孩子，和別的孩子不太一樣：我點名的時候，全班就他沒在，過了一會兒，他氣喘吁吁的跑來，說是誤進了三一班教室;一天下來，他總是低着頭，上課無精打采，提不起一點學習的興趣;老師課堂提問，他從不舉手;課堂作業不是全留空白，就是亂寫一氣，全是錯別字，甚至連組詞以及簡單的加法也是做得錯誤百出。

放學以後，我去找以前教過他的老師瞭解情況。很多老師都認爲，這孩子基礎太差，性格內向，而且缺乏最起碼的上進心，提高看來是無望了。只要他遵守紀律，上課不影響別人，就不用再管他了。我聽了以後，不覺從心底泛起一股涼意。就這樣的成績走出校門，面對這知識大爆炸的時代，你叫他如何生存哪!只要孩子一天在我這裏學習，我一定不能放棄他!於是我開始了圍繞他的工作。

首先，當然是家訪了，搞清楚他的家庭情況。來到他家，正碰上他在家燒飯。原來他的母親常年在瀋陽打工，父親也在昌黎打零工，便將他託付給了奶奶，而奶奶年紀大了，家務都壓在他柔弱稚嫩的肩膀上。我心裏一陣感動。但是與奶奶的交談又讓我的感動變成了觸動。因爲他成績太差，家裏打算讓他念完國小就不上了!我勸了兩句，奶奶的一句話讓

我傻了眼，“他的成績那樣差，進了國中也學不好，還不如在家幫忙乾點活呢。”

聽了這些話，我的心情分外沉重，難道我們能眼睜睜地看着他離開學校，過早地承受生活的重擔嗎?回到學校，我就找他談話，可他總是低着頭，一言不發。哎，缺乏愛的滋潤，承受長期學習落後的打擊，總是徘徊在無人關注的角落讓他產生了自閉的心理。

針對他的情況，考慮再三，我決定從賞識教育入手。其實，他身上的閃光點還是挺多的，10歲的孩子，燒飯、洗衣等家務活都會做，(而且還是個小男孩)還能照顧年邁的奶奶„„我抓住這些表揚他、鼓勵他。學習上的一點小進步，我也沒有忽視。在數學課上的一次口算中，這個沉默的小男孩居然全都對了。我非常興奮，對他大加褒獎，並說：“看來世上無難事，只怕有心人，你看，這些口算你全做對了，你一定昨晚複習了吧! 你看比有些平時學習優秀的同學都好呢!只要努力，你一定不會比其他同學差的，你說是嗎?”他輕輕地點了點頭。我看見了他眼中多了一些自信的眼光。有了這次，在這以後的教育教學中，我會始終堅持“欣賞、誇獎、鼓勵”的方針。

運用賞識教育，促進學生髮展。每個學生身上都有優缺 點，學困生也並非一無是處，對於學困生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時加予引

導肯定：儘量挖掘其閃光點，努力從讚美中去滿足他們的心理需求，提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，她的提高就變得輕鬆、容易多了。

賞識教育，轉變了劉長旭同學，也給我這個班主任帶來了無限的欣慰與快樂!

我講述的教育故事就是這些，謝謝大家。

2023學年國中班主任工作反思 篇19

班主任在我們的教育中是一個不可缺少的角色。班主任的發展也是一個非常重要而緊迫的問題。所以我們有必要認真學習並進行正規的班主任培訓，對於確定班主任的專業化地位，加強班主任隊伍的專業化建設具有十分重要的意義。通過多種途徑，採用有效方式，提高班主任的專業素養，促進班主任的專業發展。

通過學習清楚的認識到班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。就像心理學教授葛操博士講的：“學生的心理健康與班主任的角色有着親密的聯繫。要加強學生的心理健康教育，培養學生堅忍不拔的意志，艱苦奮鬥的精神，增強青少年適應社會生活的能力，都需要班主任老師培養循序漸進。”平時在教學中不斷的因事因人進行灌輸，進行教育。讓我們真正認識到班主任工作的重要性必要性。當一名班主任，除了要教會學生書本上的知識外，還要教會學生怎樣做人。即我們經常說的教書育人。對照自己平時所作的班主任工作，感觸頗多。以下是我個人在學習後的一點體會。

一、班主任要做班級建設的主導者。

班主任除了自己的教學工作外，最重要的是對學生進行思想教育，一個班集體如果長期缺乏思想教育就會如一盤散沙，沒有凝聚力，學生沒有集體榮譽感，沒有進取心，部分學生的壞習慣還會影響周圍學生，導致班級不斷的出現一些讓班主任頭疼的事，班主任首先要營造一個良好的學習氛圍，畢竟學習是學生到學校的主要目的，班主任應當不時獎勵學習好的學生，鼓勵有上進心的學生，幫助後進生，使班上的所有學生都把學習放在首要位置，激發學生學習積極性，鼓勵學生多讀課外書，拓展知識面。同時要對學生進行必要的思想品德教育，使學生學會尊重，學會感恩，學會珍惜，避免出現一些學習好、品德差的孩子，力求每個孩子在智育和德育上得到應有的發展，成爲合格的人材，班主任的這些工作必須有計劃的逐步實施，採用一些活動使這些思想滲透到班集體中，不要等到學生出現問題了再去教育、去補救，那樣班主任的工作就會顯得很被動，班主任要把思想教育的主動權放在自己手中。

二、班主任要會愛每一個學生。

沒有愛就沒有教育，列·夫·托爾斯泰認爲：“如果教師只有對事業的愛，那麼他是一個好教師，如果教師對學生具有父母一樣的愛，那麼，他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業的愛和對學生的愛融爲一體，他就是一個完美的教師。”愛學生是教師的職責，又是我們從事教育工作的前提。班主任是教師隊伍裏的排頭兵，所以這種愛在班主任身上體現的最爲突出。只有真心地去愛每個學生，纔會換來學生對教師的愛的回報。這個回報不僅是學生愛老師，而且是喚起學生對學習的、對生活的愛，以及使學生學會如何愛他人。在與學生的相處過程中，既要把他們當學生，更要把他們當朋友。

我教育學生的宗旨是：首先要學會做人，學習再好如果品質不好，稱不上是好學生;學習好品行好纔是好學生。那些基礎差的同學，如果學習盡力了，即使學習不怎麼好，只要品行好，也是好學生。

衆所周知，愛優等生是很容易做到的事情，而真正去愛後進生卻並不是每個人都能做好的。作爲班主任，在班級管理中，我們應努力將自己的愛心傾注給後進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我們要精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些後進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行爲習慣。就說我們班的張亞楠吧，因爲基礎差，再加上父母的文化素質不高，無法輔導他，父親又長年在外打工，長期不在家，所以他經常無人管教。他很貪玩，經常不能按時完成作業，沒過幾天，他就會積起一大堆作業沒有完成。我有時也真是氣極了，但靜下心來想想也挺可憐他的。有一次我進教室找他要作業，聽到他正大聲給同學們講笑話，大家都笑成一團。於是我趁機當着他的面對同學們說：“沒想到張亞楠這麼會講笑話，這麼愛笑，如果我們大家多去督促他，指導他完成作業，相信他完成作業後會是更加的喜氣洋洋，大家能聽到更多的笑話。”這令他感到很意外，馬上坐下刷刷刷地做作業。這以後，大家都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有所好轉了。

我相信，只要我們能真正地愛那些後進生，我們就能去愛所有的學生，我們的教育就會出現“隨風潛入夜，潤物細無聲”的美好境界。

三、班主任對班級管理要用心

作爲教師對待學生，首先要有愛心，很多教師往往對一個班上的好生和差生關注得比較多，好學生成績優異，需要提高，差生學習能力差，需要幫助，而中等生一般成績平平，在班集體裏不顯眼，不容易引起老師的注意，但不可否認的是有些中等生拉一拉就能成爲好生，而放一放就變成了差生，因此，作爲老師對班上的孩子應當同等對待，讓每一位學生都得到關注，不忽視任何一個學生。

教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起着潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝於言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示範性，在無形之中爲學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行爲、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響着全體學生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什麼人，自己就應當是這種人。”你希望你的學生成爲積極向上、勇於創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而你首先要一視同仁，嚴格要求。

師愛是最神聖的，其神聖之處在於它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說;“如果沒有要求，那就不可能有教育。”教師要做到愛而有度，嚴而有格。

通過培訓讓我對班主任工作有了深刻的認識和理解,也使我更清楚地認識到新時期要當好一個合格的班主任是一件很不容易的事。我深知在21世紀的今天，隨着社會對培養人才要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時代要求。新課改，我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。爲人師表才學識，作爲班主任，德、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。

做爲班主任要有將愛進行到底的精神，只有愛學生的老師纔會收穫學生的愛，愛就是要寬容，面對天真可愛的孩子偶爾的小缺點，需要寬容處一定要寬容。其次，我們班主任除了衣着打扮要能給學生正確的時尚信息，言談舉止要讓學生感到老師是可愛的，親切的，熱情的。例如，可以有意識瞭解學生中流行的話題，感興趣的內容等等。總之，一個班主任，首先是一個人，我們都希望自己能是一個有魅力的人，人不一定要長的美麗，但是一定要有魅力。

這次培訓還讓我知道，做爲老師，要能把平凡的事務轉化爲精彩，把煩惱的事情轉化爲快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關係，處理好與家長的關係。對學生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團隊精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關係，有益於更愉悅的工作。隨着家長教育意識的提高，我們應該利用家長這個羣體，讓他們配合我們一起來培養教育學生。讓家長，老師，學生明白：除了傳道授業解惑外，重要的是我們應教會學生學會在社會中生存。“成長比成功更重要，成長比成績更重要，付出比結果更重要”。

班主任工作要做好一天兩天也不難，難的是日復一日，年復一年，送走了一批又迎來一批需要教育需要呵護的學生。它就象一年四季，冬去春來，不斷的更新，不斷的換屆。需要有耐心，有毅力做好自己的班主任工作。