人教版高二化學教學工作計劃
以提高課堂教學質量和培養學生綜合能力爲目標，高二化學教師制定了教學計劃，下面是本站小編收集整理的高二化學教學工作計劃，歡迎閱讀。
一學生基礎情形
本學期的教學義務很沉重，閱歷了上學期會考的重點學期，各個科目完成的教學義務都偏少，化學也只完成了《有機化學基礎》一個選修 模塊，且學生的控制情形，也比幻想中的差，原因是多方面的。這學期教學義務包含《物資構造與性質》和《化學反映原理》兩個選修模，這兩個模塊中《化學反映 原理》又是必考，對《有機化學基礎》和《物資構造與性質》而言又更爲主要，本學期應當完成的教學量是《物資構造與性質》完成而《化學反映原理》至少完成 80%，這纔對後面的教學溫習工作有利。
學生對一個選修模塊的控制情形已經不是很幻想，本學期對兩個選修模塊，更應當針對學生的接收力小及根本差等問題進行備課，依據學生“吃得飽與否”進行教學，但是又不能太慢。
二 教材剖析
《物質結構與性質》的剖析情況
本 選修模塊是樹立在必修2的元素週期表、原子結構、晶體類型、有機分子的空間結構的基礎上的知識延長內容，有着知識點內容比擬少的特色，但是作爲研討物質的 微觀方面《物質結構與性質》又顯得抽象，學生對微觀結構尤其是空間建摸才能又不是很好，對與該模塊則應當更多的應用現代教學教學的辦法進行教授。《物質結 構與性質》在原子結構和元素週期表這方面的內容上增添了以前教材中所沒有請求的關於電子的排布式和原子的軌道式，元素的第一電離能和電負性等內容，這又增 添了學生所要控制的範疇，須要教學中更多的進行彌補。在本模塊彌補的知識的進程中又要注意學生對微觀結構認識是較爲單薄的，在新增知識的同時不能過多的講 太多課標裏面不請求而又是懂得必需的知識點，否則對學生懂得會造成凌亂。對於分子的空間結構和配合物的知識，在大學聯考中請求雖然不多，但是隨着歷年的大學聯考察 看剖析知道，其知識點的掌握容易聯合在大題中，尤其是元素週期律的大題中，如果沒有認真懂得，將阻礙學生的解題。
《化學反響原理》的分析情況
本 選修模塊是高靠中的必考選修模塊，因此其掌握的好壞情況將直接決議着大學聯考學生的施展。《化學反響原理》的內容較爲多，但是大多是在必修1和必修2的基礎上 加以延長的，對學生要求對一些概念的理解應該更加深刻，而且本模塊所增添延長知識較爲多，理解也比擬難以理解，須要時光同時也須要學生多練。《化學反響原 理》模塊中的知識也是學生高一比擬單薄的知識，尤其在原電池電解池還有金屬腐化和電化學腐化方面更是不好，因此更要求教學上的時光保證和學生學習上的練習 上的時光保證。《化學反應原理》針對該教材編寫特色和教學課標的情況，將佔本學期的三分之二的時間進行教學，同時可是的增長將採用必定的辦法進行彌補。
三 教學辦法
1 儘快熟習學生，懂得學生的學習狀態，及時對教學進行調劑。
2 多做學生工作，要經常找學生談心，分析學化學的根本辦法
3 改良教學方式，多采用討論啓示探究試驗探討等方法，活潑學生學習氛圍，進步學習興致。
4 面向全部學生，注意各層次的學生基礎儘量使優生有事做，差生不灰心。
5 多接洽生涯，如介紹一些適用先進的科學技巧，如燃料電池汽車，天然氣汽車，高性能資料等進步學生的興致。
6 增強落實學生的學習，全批全改，個別學生還可採用面批。真正重視以練習來增進理解的方式。
總之要儘量進步全部學生學習化學的信念，使他們的成就有所提高。
高二化學教學工作計劃篇二一、教材特點：
本教材所介紹的化學反應原理是一些有關化學反應的基本思想和方法，它們不僅具有理論意義，而且具有實際價值。
現代科學的發展使一些經典原理的含義或應用發生了質的變化，本教材儘量避免內容在科學性上與現代科學脫節，注重科學性，尤其避免爲了“淺出”而隨意地、錯誤地解釋概念，使本教材在科學性上具有相對長的生命力。
《化學反應原理》模塊是考查中學生對描述化學反應的物理量，如反應的能量變化、化學反應速率、化學平衡常數等，以及溶液中的離子平衡等知識的認識和掌握情況，同時考查學生運用這些化學知識解釋生產、生活中的化學現象，解決與化學反應有關的一些實際問題的能力。
1、富有張力，適於因材施教。
2、注重科學性，避免自圓其說
3、重視知識的框架結構，重在介紹學術思想，不圍繞有限的知識點組織素材，而是知識點服從知識的框架結構，介紹思路方法，力圖從本質上理解。
4、注重知識發展的階段性與連續性。注重知識的銜接(與必修內容銜接，各部分內容的銜接，與大學內容銜接)
5、突出實驗科學的特點。知識是避免理論絕對化，任何理論都存在侷限性，都有其應用範圍;強調實驗對理論產生的重要性。
6、突出現代化學走向定量化的特徵。注意提供定量信息，設計一定數量的定量計算內容，如焓變、平衡常數、平衡轉化率等。
二、工作措施：
1、注重知識發展的階段性與連續性;注重與必修內容的銜接，儘可能從學生已有的知識出發，提出問題，讓學生帶着問題線索進入到新的學習內容中去;注重教材 內部內容的銜接，在前後章的內容、章內各節內容，以及各處內容的編寫上都特別注意了這一點;注重與大學內容的銜接，不是簡單地將大學內容搬來，簡單下移， 而是精心設計、精心選擇，遵循螺旋式上升的認識規律，在深入淺出上下功夫，讓學生在中學階段對相關問題有一個正確的概念、基本的瞭解，更深層次、更全面的 理解以及更高水平的把握留待大學階段解決。因此，本教材在這方面比較好地解決了中學內容與大學內容的銜接問題。
2、合理處理抽象概念。對於一些比較抽象的概念(例如焓變、熵等物理函數)力求從同學熟悉的事實出發，用淺顯的語言，分析其物理意義。儘量避免繁雜的數學推導或者不講過程只端出結論的兩種偏頗做法。
3、重視學習者的參與性。儘可能地啓發同學開動腦筋、動手實踐，經過理性思考之後，再做出歸納、介紹理論。避免填鴨式的知識羅列。儘可能給學生提供動手實驗的機會。調實驗對於理論產生的重要性，衡常數概念、速率概念都是通過實驗數據導出。
4、介紹知識時避免將理論絕對化，理論的得出無不源自實驗事實，理論的正確性必須經過實驗的檢驗;任何理論都存在侷限性，都有其應用範圍;任何理論都不能隨意使用，不可能放之四海而皆準。做到：
(1)提高認識，夯實基礎
(2)重視對新增知識的處理。平衡常數、溶度積等勿深入探究，學生能理解會判斷及進行有關計算即可。
(3)注意課本的編排方式及呈現方式。爲有助於學生掌握，先講電解池再講原電池，先講平衡再講速率等。採用原處理方式。
(4)注重與原課本的結合。平衡移動原理運用Qc與Kc判斷雖然合理，勒夏特列原理雖有侷限性但應用方便，完全可採用，反應速率表示原處理方式即可。
(5)可將必修2第2章與原理結合在一起合併講解，節約時間，同時也防止知識重複講解。
(6)重視“過程與方法”體系的建構。
(7)注重問題本質掌握，增強解決新問題能力。
(8)注重學生對數據處理能力的培養。課本有關一些定理、公式並非直接告訴，而是讓學生自己去處理有關數據，然後得到結論，讓其自己去體會定理、公式的來龍去脈。這對學生數據處理能力提出較高的要求，因此要重視對學生的培養。
高二化學教學工作計劃篇三本學期，我擔任1、3、4、11、12五個班的化學教學工作，高二化學主要開設選修課程，根據學生的選課情況，在11、12班開設《化學反應原理》, 1、3、4班開設《化學與生活》，本學期主要以《普通高中化學課程標準》爲指導，明確當前基礎教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進素質教育。針對學生基礎較差的實際,在教學上採取穩步前進的策略。
學生狀況分析
高二年級就化學而言，高一要完成必修1和必修2兩個模塊的學習認定，但學生在高一學習的化學基礎知識非常的差，完全沒有形成必要的化學學習的思維和 習慣。進入高二學習，高二化學教學要完成選修4《化學反應原理》或選修1《化學與生活》模塊的學習，兩個模塊都是在高一化學知識的基礎上進一步對化學的學 習，但學生進入高二後由於化學基礎知識比較薄弱，化學學習習慣和方法沒有建立，對化學學習不感興趣。學習積極性不高。教師要及時糾正調整學生的化學學習習 慣和學習方式，激發學生學習化學的熱情，同時必要時對他們的基礎知識進行必要的補充，對成績稍微好的學生更要不斷加強指導。教師需更快，更好地走近與瞭解 學生，不斷地給學生信心與鼓勵，並認真教學，激發學生的學習興趣，爲大學聯考、會考做好鋪墊。
教材簡析
選修4《化學反應原理》從微觀角度和宏觀角度上對常見的化學反應問題和現象進行解釋。並並在此基礎上進一步加深化學學習的知識點。本教材從知識體系 上分析可包含以下幾個內容：化學反應和能量(化學反應與能量的變化，燃燒熱和能源，化學反應熱的計算)，化學反應速率和和化學平衡(化學反應速率，影響化 學反應速率的因素，化學平衡，化學反應進行的方向)，水溶液中的離子平衡(弱電解質的電離，水的電離和溶液的酸鹼性，鹽類的水解，難溶電解質的溶解平 衡)，電化學基礎(原電池，化學電源，電解池，金屬的電化學腐蝕與防護)。
教學任務：
整個知識體系是在高一知識教學的基礎上進一步對加深學生對化學的學習深度和理解，以及培養學生的研究化學的力度和思維。完成高中化學知識教學模塊設置，爲高三化學教學打下基礎。
時間安排 教學內容
第1 周 化學反應的熱效應;
第2 周 電解;
第3 周 電解及小結;
第4 周 電池;
第5 周 國慶放假—複習 ;
第6 周 電池及單元測試;
第7 周 化學反應的方向;
第8 周 化學反應;
第9 周 化學反應的限度;
第10 周 化學反應的限度及小結;
第11 周 單元複習與階段自測
第12 周 化學反應的速率
第13 周 化學反應的速率
第14 周 工業合成氨及單元測試
第15 周 水溶液
第16 周 電離、水解
第17 周 電離、水解
第18 周 深沉溶解平衡
第19 周 離子反應及單元測試
第20 周 綜合複習
教材簡析
選修1《化學與生活》模塊從知識體系上看，《化學與生活》更多體現了化學與生活的角度展開教學，利用學生已有的化學知識和理論來解釋生活中的很多生 活問題：營養與健康，生活與材料，環境和生存等，知識點深入淺出，充滿生活情趣，很容易引起學生的共鳴，因此在教學利用這一特點充分及時引學生對化學的重 新認識，激發他們學習化學的信心和熱情。從開課狀況來看，的確是有這種現象出現。
由於化學是以物質的組成、結構和性質以及應用爲主要研究對象的一門學科，改造原有物質創造新物質就成了化學研究的對象，本模塊重點利用化學原理解釋 生活的中諸多問題，也是學生最關心的話題，比如人類各種疾病(糖尿病，肥胖症，營養過剩或營養缺乏症等，化妝品及美容，材料和能源，藥物製備和屬性等)， 深受學生歡迎。
基於以上情況，在化學教學中特別需要組織好學生討論，總結、列舉各種生活中遇到的問題，並引導學生及時對周圍的生活現象和問題進行各種觀察、同時結 合化學實驗等探究性學習活動，幫助學生增加感性認識，克服對化學學習的重新認識，使學生領悟科學研究的方法並習得相關的操作技能。突破學習難點。鼓勵學生 蒐集有關細胞研究和應用方面的信息，進行交流，以豐富相關知識，加深對科學、技術、社會相互關係的認識。
教學任務，
結合新課程教學目標和精神，《化學與生活》教學任務設置如下：
1：通過教學，使學生了解化學知識在生活中的應用，能利用所學的化學知識指導生活，解釋生活的遇到的一些現象，比如
合理利用藥物，簡單藥物的設計和合成，新材料的開發和利用，資源和能源危機，健康與保健，大氣污染和預防等。
2：通過學生參與教學，激發學生熱愛生活，追求完美生活的精神和健康心理。以及團體合作意識。
3：進一步加深學生已有知識教學體系，加深學生對化學知識的理解和認識。
4：結合其他學科知識教學，進一步完善學生知識體系。豐富學生的知識，爲以後的生活和工作做好準備。
時間安排 教學內容
第1 周 關注空氣質量
第2 周 呵護生存環境課題2，3
第3 周 章節小結
第4 周 攝取益於健康食物課題1，2
第5 周 國慶放假—複習
第6 周 攝取益於健康食物課題3，4
第7 周 章節小結
第8 周 單元複習與單元自測第
第9 周 合理利用化學能源課題1，2
第10 周 合理利用化學能源課題3
第11 周 單元複習與階段自測
第12 周 認識生活中的材料課題1，2
第13 周 認識生活中的材料課題3，4
第14 周 幾種高分子材料的應用
第15 周 單元複習及單元自測
第16 周 正確使用化學用品課題1，2
第17 周 正確使用化學用品課題3
第18 周 單元複習及單元自測
第19 周 綜合複習
第20 周 綜合複習