七年級上冊語文《盲孩子和他的影子》教案設計（通用15篇）

七年級上冊語文《盲孩子和他的影子》教案設計 篇1

[教學目標]

1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞彙。

2、情感態度和價值觀：在薰陶感染中培養學生的愛心、善心，學習主動關心別人，營造溫馨、友善的人際環境。聯繫生活實際，加深學生對愛的理解。

3、教法和學法：

教學方法：情感體驗法;說學法;文本擴展法;

學 法：合作式學習;

[教學重點]

1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。

2、聯繫自身經歷、見聞，加深對愛的理解，培養積極的人生態度。

[教學難點]

理解“影子”的象徵意義。

[教學課時]

一課時

[教學過程]

一 、導入新課

1、同學們，我們是聽着童話故事，慢慢長大的，你都知道哪些童話故事?

(同學談)　　2、《醜小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個個美麗的童話，那汩汩流淌着的愛的清泉，伴我們渡過了幸福的童年，今天讓我們再次步入童話的殿堂，在關愛的氛圍中結識新的夥伴——盲孩子和他的影子。(板書課題) (多媒體)

二、檢查預習情況

1、課前同學們已預習了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁,請一位同學讀生字。大家齊讀一遍。

2、誰能爲我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義?

三、快速閱讀(跳讀)課文，，思考下列問題：

1、課文講了什麼故事?簡單的概括故事的情節發展。(多媒體)

(學生回答，教師肯定並補充)

2、文中哪些句子表現了盲孩子的心情變化?(故事中盲孩子的心情發生了那些變化?在書上用橫線標出有關語句) (多媒體)

(勾畫完後請互相對照，看看彼此勾畫的內容有什麼不同。不同的內容是否應該勾畫，爲什麼)

學生對照交流

請你們把勾畫的句子誦讀一下，注意體會他的感情變化。

明確 ：

1、(1)盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明;影子同時也變成了一個美麗的孩子。

(2)盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。

2、開始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂”當他看到螢火蟲時，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過。”當他的眼睛復明之後，驚喜地叫起來“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”

四、思考討論(同學們朗讀的很好。也已經把握了故事的情節發展和盲孩子的心情變化。下面我探討幾個問題)

1、盲孩子得到了來自周圍那些事物的關愛?(多媒體)

(影子、燈、螢火蟲、太陽、月亮……等)

2、盲孩子在恢復視力前後，作者的寫作覺度發生了什麼變化?(多媒體)

(從聽覺轉換到視覺，着重寫色彩)

3、他的心情由寂寞到快樂，再到驚喜，是什麼使盲孩子的心情發生了變化?(多媒體)

(抽生答，教師作肯定並予以補充)

(是影子的陪伴以及影子 、螢火蟲、太陽、月亮的愛使他快樂、得到光明(愛與被愛)。)

五、人物形象探討

故事中出現了三個人物：盲孩子、影子和螢火蟲。你最喜歡那一個?請說明理由。(學生探討回答，教師肯定後補充)(多媒體)

盲孩子——珍惜友誼、堅強勇敢、熱愛生活

影子 ——善良純潔、忠誠守信、不畏挫折

螢火蟲——心地善良、助人爲樂

六、關於主題

關於課文主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法(課後練習一)，你能同意嗎?你還有別的看法嗎?簡要說說理由。(多媒體)

第一種，我們應該關愛弱者，且貼近童話的整體內容。

第二種，愛是相互的，關愛他人也就是關愛自己。

(學生可從多方面、多角度暢談自己新的認識。)

七、精讀選段，品味文章的美

本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，有着詩情畫意般的境界。四人一組來探討一下課文，看看課文的美表現在那些地方?(你覺得這篇文章美，美在那些地方)(多媒體)

(學生各抒己見。教師肯定並歸納)

1、美的語言。詩樣的語言，節奏美，含蓄美。本文大量運用疊詞，不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，琅琅上口。文中的疊詞還有哪些?(“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”)

2、美的立意。童話的形式來表現愛的主題。

3、美的意境。(神奇美好的意境)

如：(1)由於主人公是一個盲人，只能憑藉他的聽覺來感受環境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。

(2)當盲孩子漸漸恢復視覺時，着重寫了視覺和色彩：“無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃着幽藍的光，一會兒又閃着翠綠的光”。

八、文本拓展，提高能力

美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎?(同位交流)

同學們各抒己見，說得都有道理。確實，愛無處不在。愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強不屈的路;沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟;沒有雙眼，卻能看見世間的光明。同學們，在你們的生活中有沒有這樣的現象呢?

如：抗洪搶險中戰士和百姓的魚水深情是一種愛;防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛;保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛;捐助失學兒童，重返學習樂園，這也是一種愛。

我們的身邊，愛無處不在。

學了本課之後，同學們也許對愛開始了思考或有了新的思索。我有這樣一些感悟提出來與大家共勉：(多媒體)

九、課堂小結：(多媒體)

這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時，體會文章“愛”的主題的同時，讓我們伸出有愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間!讓這種美在我們心中永駐!

七年級上冊語文《盲孩子和他的影子》教案設計 篇2

【教材分析】

《盲孩子和他的影子》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)七年級上冊第二十九課。這是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。旨在倡導我們同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會得到提升。

【教學重點】

引導學生多角度理解文章主旨，培養多向思維習慣，培養學生的想象能力和熱愛生活，關愛弱者的良好品質。

【設計理念】

新課程積極關注體驗性學習，倡導自主、合作、探究的學習方式，強調要加強各學科之間的整合，溝通與其它學科之間的聯繫等等。本着上述理念，在教學中積極建構相關平臺，使學生們在體驗中學習、成長，自主、合作、探究的學習方式得到培養，其它學科的能力也得到提高。

【教學準備】

1、把全班同學分成四個小組。

2、教師準備背景音樂──錄音帶《愛的奉獻》、電腦效果圖。

3、學生根據課文內容創作一幅畫，文娛委員事先教同學們學會唱《愛的奉獻》這一首歌。

【教學流程】

一、情感體驗，導入新課

師：同學們，上課之前我們先來做一項活動，請同學們把練習本、筆拿出來，做好書寫準備(同學們做準備)……好了，請大家把眼睛閉上，在練習本上寫下“假如我是一個盲人”這句話。(同學們書寫)

師：寫好了嗎?寫好的同學請說說你寫得怎麼樣?

生1：我寫得不好，有一些字重疊到了一塊。　　生2：我寫得不整齊，好像“一行白鷺上青天”。

生3：我寫得還可以，但是如果更長一點的句子就可能寫不好了……

……

師：通過這個活動，我們體會到了做盲人的痛苦。那麼我們要學習的課文中的盲孩子，他的生活是不是也是這般痛苦?在他的世界裏，他生活得怎麼樣呢?我們這節課就來學習《盲孩子和他的影子》這篇課文(板書課題)。

(這一環節旨在創設情境，讓學生體驗到盲人的痛苦，拉近與文中盲孩子的距離，讓學生走近作品，同時又可以激發學生閱讀文本的興趣!)

二、學生分角色朗讀課文，其他同學認真聽讀，做好評價準備，老師指導朗讀

1、學生上講臺分角色朗讀，老師播放背景音樂《愛的奉獻》。

(一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀衆多“螢火蟲”的話。)

2、聽讀完畢，學生自由發表評價意見。

生1：我要說的是，瑤池同學(讀敘述語言的)在朗讀過程中出現了讀錯字的現象，如“扇(shān)動”讀成了“扇(shàn)動”。

生2：我認爲如果能再讓一個同學讀“一隻螢火蟲”的話，一個小組的同學讀“幾隻螢火蟲”的話就更好了。

生3：配上背景音樂後，聽他們讀，我覺得他們讀得很棒。

師：同學們說得都很好。老師要說的是，他們幾個讀得都不錯，但有一些地方還須注意，如盲孩子由寂寞逐漸變得快樂起來這個變化沒有能夠讀出來，應該從語氣、節奏等方面再好好地把握下。(做示範朗讀)

(這一環節主要讓學生在讀中悟，同時注意做好朗讀指導)

三、師生共同探討問題，把握文章主題

1、小黑板展示問題：

⑴ 找出文中表現盲孩子心情變化的句子。

⑵ 本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，描繪了一幅美麗的畫面，你能說說它美在什麼地方嗎?

⑶ 你認爲本文的主題該如何概括?能談談你的理解嗎?

2、各小組討論探究上述問題，教師巡視，參與討論，最後師生共同得出問題的答案。

⑴ 盲孩子很寂莫→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。

⑵ 小組討論，選派代表發言。

師：(過渡)我們來看第二個問題，哪一組的同學先來說?

生1：我們覺得這篇課文的語言很美。

師：能具體談談嗎?

生1：說不出來，就是覺得它很美。

師：哪個同學來幫幫他?

生2：這篇課文的語言多是短小、活潑的句子，我們覺得它非常適合我們這般大的孩子閱讀。

師：還有沒有補充的意見?

生3：我覺得這篇課文給我們描繪的畫面很美。在這幅畫上，有牛兒、羊兒、各種野花野果，還有太陽、月亮、彩虹、綠草、露珠、溪流等等，這一切組成了一幅絢麗的畫卷，吸引、感染着我們。

師：這位同學說得很好。上課之前，我要求大家根據課文描繪的意境，自己創作一幅畫，現在大家可以把畫拿出來了，各小組選出你們組最美的一幅，然後交到老師這裏。

(同學們評選創作畫、上交。)

師：(展示畫作)大家畫得很不錯，你們想看看老師的作品嗎?

全體生：想!

(師展示用電腦創作的效果圖)

師：大家比較一下，哪一幅更美呢?

大部分生：老師創作的那一幅更美。

師：同學們的眼光很不錯，老師的這一幅呢，是用電腦創作出來的，跟大家畫的相比，色彩比較逼真、鮮豔，整體效果較好。所以呢，我們今後要努力學習電腦知識，爭取自己也能用電腦創作出更多的東西。

(這一環節旨在整合學科間的聯繫，提高學生的動手能力，並且在動手過程中加深對文本的理解，同時可以激發同學們學電腦的興趣。)

3、探討問題三：

師：(過渡)下面我們來討論一下第三個問題，哪個組的同學先來談一下?

生1：我們第一小組的同學贊同課後練習一中的第一種說法。因爲像盲孩子那樣的弱小者，如果沒有人去幫助他們，他們很難生活得下去，更不用說感到生活的光明與美好了，所以我們要爲他們獻出自己的愛心。

生2：我們第二小組的同學贊同第二種說法，給別人幸福，自己也能獲得幸福。例如，班裏的某個同學的成績落下了，我去幫助他把學習搞上去，在這個過程中，我學的知識也得到了鞏固、提高，這難道不是幸福、快樂的事嗎?

生3：我們組認爲這篇文章的主題可以用《愛的奉獻》這首歌中的歌詞：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”來概括。文章當中不管是盲孩子，還是影子都獲得了幸福，一種幸福、美好的情感充溢其中，這難道不是美好的人間嗎?

……

(這一環節旨在讓同學們多角度理解文章主旨，培養多向思維習慣。)

四、小結，師生同唱歌曲《愛的奉獻》

師：(承上)同學們說得很好，大家想聽聽老師的意見嗎?

全體生：想!

師：有歌唱道“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。好漢尚且如此，作爲像盲孩子一樣的弱小者，就更需要我們爲他們伸出援助之手，他們才能感受得到生活的光明和美好。值得高興的是，我們的國家始終沒有忘記這一特殊羣體，並在1990年的時候設立了全國助殘日，時間是每年五月份的第三個星期日，號召全社會的熱心人爲他們獻出愛心。讓我們也像課文當中的影子、螢火蟲、太陽、月亮那樣關愛弱者，爲社會獻出自己的愛心，最後，讓我們在優美的歌聲中結束本文的學習。(師生在音樂的伴奏下同唱歌曲《愛的奉獻》)

(在這一環節中，同學們都陶醉在優美的歌聲中，整個身心如沐春風，得到了春風化雨般的滋潤。我彷彿看到同學們的心靈得到了淨化，思想得到了洗禮，情感得到昇華，真正抓住了語文人文性得特點，達到育人的目的。)

五、佈置作業

假如你是一個盲孩子，你最渴望的是什麼?假如你遇上一個盲人，你將會怎麼做?

【教學反思】

這是一堂萬泉片區課改公開課。爲了上好這一節課，我進行了精心的設計，同時做了充分的準備，如爲了準備這一幅電腦效果圖，我多次到市裏請教這方面的專業人員等。從課堂實施的情況來看，我感到做得較好的主要有以下幾方面：

1、新課導入環節較好地創設情景，讓同學們體驗到盲人的痛苦，爲更好地理解課文開了個好頭。

2、要求同學們根據課文創作一幅畫，得到同學們的積極迴應。從課堂上同學們展示的畫作來看，同學們畫得還不錯，這樣既培養了畫畫的能力，又加深了他們對文本的理解。

3、同學們的朗讀較好，在背景音樂的陪襯下，同學們大膽登臺朗讀，而且讀得很好，特別是忠慧同學，得到了市中學教研室嚴主任和其他聽課老師的讚揚。

4、師生同唱《愛的奉獻》這首歌這一環節，較好地喚起了同學們心底的真善美的情感，引起了強烈的思想震憾，學生們熱愛生活，關愛弱者的良好品質得到了較好的培養。

5、初步培養了同學們的自主、合作、探究的學習方式。

不足之處是：出於長期來對老師的一種敬畏心理，在師生共同討論階段，氣氛不夠熱烈，師生互動不夠，敢於發言的同學不是很多。

七年級上冊語文《盲孩子和他的影子》教案設計 篇3

【教學要求】

1. 知識：學習疊詞運用，細膩逼真的情態描寫，積累優美語句，

2. 能力：培養朗讀能力，要讀出語氣，節奏，情感;

學習多角度理解課文的內涵，培養多向思維的習慣。

3. 情感：通過對本文美的語言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的薰陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中。

4. 方法：自主閱讀，圈點批註;合作探討，聽說結合。

【重點難點】

1. 課文美的意境的品悟。

2. 多角度理解課文主題。

【教具課件準備】

計算機 投影儀

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一. 新課導入：

(課件展示)

音樂背景：《凝聚這份愛》

畫面顯示：白衣天使們冒着生命危險，營救“非典”病人場面。

(導入語)

同學們，在20__年的春天，非典病魔肆虐地襲擊着人類，襲擊着我們的家園，在這一場突如其來的戰鬥中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命於不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸!一曲曲愛的讚歌強烈地響起。

今天我們來學習一篇美麗的童話，她那詩一般的語言構成美的境界，愛的清泉汩汩流淌其中，最終，匯成歡快的強音。這就是著名詩人金波的童話《盲孩子和他的影子》——

(課件展示)

背景畫面：美麗的風景畫

主題內容：盲孩子和他的影子 金波

二. 學習新課：

1. 整體感知：

同學們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發揮主動性，勇於探究，善於合作。首先，請同學們大聲朗讀全文，整體感知課文內容，並圈劃出生字詞，和你認爲優美的語句。

(課件展示)：

整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內容，圈劃出生字詞，優美語句。

(學生朗讀，教師巡視)

下面，請同學們相互交流，疏通文字。之後，把你劃出的優美語句也交流一下，看看大家的想法是否一致。

(學生相互交流，教師最後明確)

哞 mōu 酥 sū 薔薇qiángwēi 踉踉蹌蹌liàngqiàng 孿生luán 泥濘nìng

2. 重點理解：

整體感知課文內容之後，請同學們重點理解課文內容。首先，自主學習，請大家快速默讀，劃出文中表現盲孩子心情變化的關鍵語句。其次，合作學習，我們小組討論，歸納文章情節發展步驟。

(課件展示)

重點理解：(1)快速默讀，劃出文中表現盲孩子心情變化的關鍵語句。

(2)小組討論，歸納文章情節發展步驟。

(學生自主學習後，單獨回答，最後明確)

問題(1)：心情變化的語句：

他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲，他從來沒有這樣快樂 過。”——盲孩子望着他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”——他看見了周圍的一切。

(學生小組討論，相互交流意見，最後明確)

問題(2)：情節發展步驟：

盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。

3. 朗讀強化訓練：

一個盲孩子，因爲看不見光明，過着孤獨寂寞的日子，後來，影子的陪伴使他獲得了快樂，給他帶來了溫暖。在困境中，螢火蟲、影子、以及太陽、月亮的愛，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最後，那本無生命的影子也獲得了生命。多麼美麗的童話啊，讓我們用心去品味這曲愛的讚歌。下面，請同學們小組分角色朗讀課文，注意語氣、節奏和感情的把握。

(課件展示)：

小組分角色朗讀課文，要讀出語氣、節奏、情感。

(學生讀課文，教師巡視指導)

4. 探究研讀：

問題一：美的意境

同學們，本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。分析一下，文章從那些方面創設這種意境的?

(學生自由發言，相互補充)

(明確：盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕鬆愉快，情境多姿多彩。 如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“採摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引着、感染着讀者，使讀者獲得美的薰陶。)

問題二：美的語言

美好的意境是靠美好的語言表達的，品位一下美的語句，體會這些語言有什麼好處。

(小組討論，代表發言)

(明確：(1)按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現童話內容，適合孩子們的閱讀心理。

(2)大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，琅琅上口。)

5、多角度理解主題：

同學們，關於文章的主題，一般情況下，作者都和有一個集中而明確的表達。不過，有時候，也可以從不同的角度來理解。比如，我們學過的《從百草原到三味書屋》等。這篇文章的主題，也可以從不同的角度來理解。下面，請同學們參照課後練習一，談談自己的理解：

(小組討論課後練習一)

在此基礎上，鼓勵學生多向思維，有新的見解。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解主題。

理解一：對於像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們纔會感受到生活的光明和美好。

理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。

理解三：不管自己曾遭遇什麼不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明

三、課堂小結：

一個盲孩子，由於受到來自多方的關愛，獲得了光明，獲得了幸福;一個沒有生命的影子，因爲關愛他人，最終也獲得了生命。美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的童話。讓我們帶着美的體驗，去抒寫心中那永恆的“愛”。

(音樂響起《凝聚這份愛》)

四、鞏固練習

1、加點字注音

潺潺( ) 咩咩( ) 泥濘( ) 孿生( )

嬉戲( ) 踉踉蹌蹌( )( ) 哞哞( )

2、仿寫句子：

他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

仿寫：

他還看見各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。

仿寫：

我從陽光裏來，也從月光裏來，還從燈光裏來。

仿寫：

五、拓展延伸：

金波的詩：

讀自己的影子

金波

小時候，不識字，

總喜歡坐在那裏，

讀自己的影子，

像讀一本童話的故事。

總是讀一頭黑熊

或是幾隻很黑的小兔子，

坐臥在我的腳下，

和我有說不完的話。

直到太陽落山，

影子消失，

只剩下孤零零的自己。

我知道，明天

影子還會來，

還會有新的故事。”

七年級上冊語文《盲孩子和他的影子》教案設計 篇4

教學目標

①繼續培養學生的朗讀能

②感知課文情節，進而培養學生的想像力。

③領會童話深刻的內涵，培養學生敢於說真話的品格。

教學重點

領會作品內涵，結合生活體驗，發表自己的看法。

課時安排

2課時

第一課時

教學內容

①學習默讀課文與朗讀課文。

②學習生字。

③複述課文，理清故事情節。

教學設計

導入

新課

近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那麼他們都穿什麼樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什麼感覺呢?(威嚴、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身在大街上游行。這到底是怎麼回事呢?今天，我們就來學習講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。

整體感悟

①指導學生默讀課文。

在默讀前給學生提出具體要求：

a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。

b.速度要快，每分鐘約500字。

c.瞭解課文內容大意。

d.圈出不會認讀的字。

②教師板書重點字，教學生認讀。

炫耀 妥當 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勳章

③指導學生分角色朗讀課文並指導簡單評析。

[要求]分別擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。

a.用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。

b.聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節。

④請學生複述課文並作簡單評析。

要求抓住重點情節、重點人物的重點語言複述，並注意模仿人物說話語氣。

⑤理清故事情節。

在前兩遍閱讀課文的基礎上引導學生討論，劃分故事情節、層次。

教師板書：皇帝愛新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出醜

以上兩個環節旨在鍛鍊學生的口頭表達能力，同時也幫助學生理清故事，爲下節課的討論打下基礎。

小結

閱讀童話類文學作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節人手，按開端——發展——高潮——結局的順序，理清課文內容，明白層次、結構及詳略，然後再做細緻的揣摩、探究。

佈置作業

①抄寫生字、詞語。

②熟悉課文情節並思考課後練習。

第二課時

○教學內容

本節課以探究性討論爲主，理解文章內涵，培養學生想像能力。

○教學設計

四人小組合作探究下列問題，並記錄好討論結果(教師用小黑板或投影儀出示問題)

①故事的主人公是誰?

②故事中的皇帝是一個什麼樣的皇帝?

③你怎樣理解故事的內涵?

④故事有什麼教育意義與現實意義?

小組代表發言，教師小結

[預期結果]

問題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個愚蠢、虛僞、自欺欺人、極端奢侈、不務正業的皇帝。

問題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛僞、自欺欺人，批判了說假話的世風。

問題四：故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。

教師依次出示問題(用小黑板或投影儀)，學生思考，自由發言

問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那麼騙子騙取皇帝的錢財並愚弄皇帝這一行爲值不值得肯定呢?爲什麼?

預期結果：有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因爲他們的動機就是騙錢，並不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。

問題二：如果你當時在現場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話麼?在現實生活中，你遇到過類似情況麼?你是怎麼做的?說給大家聽聽。

預期結果：可能有同學說自己會站出來說真話，有可能有同學會說不敢。多數同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至於如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。

這一環節是讓學生結合身邊的生活，結合自己的生活體驗反思。通過這個環節的討論，達到深刻領悟文章內涵、培養敢說真話的高貴品質的目的，同時，培養多角度思維方式，也是這一節課的重點環節，所以，教師的“導學”特別重要。在討論中，一要“導”學生說真話，二要“導”學生結合課文情節，結合生活實際分析。

小結學生髮言，佈置作業

①教師小結

一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛僞、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過後，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛僞，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純淨，這就是對每個人的考驗了。

②佈置作業

課外閱讀《安徒生童話選》中的《醜小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。

七年級上冊語文《盲孩子和他的影子》教案設計 篇5

教學目標：

1、知識與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊。

2、過程與方法：以作者情感變化爲主線，扣點引導、探究式學習。

3、情感態度與價值觀：感悟親情，學習魯迅的自省精神。

教學重點、難點：

1、重點：整體感知課文內容的基礎上，深入理解課文。

2、難點：文章深層的思想情感體悟。

教學時數：一課時

教學流程：

一、導入(3分鐘)

1、課前播放兒童歌曲《放風箏》，營造氛圍，導入新課。

教師導入語：

放過風箏嗎?喜歡放風箏嗎?聽到這首兒歌，是不是有童年重現的感覺?

風箏這個可愛的玩具，曾是許多人快樂童年的天使，給年幼的我們帶來數不清的歡樂。可是也有一些小朋友，會因爲一些看似正當的理由，無端地被剝奪了這專屬於童年的純真。今天，讓我們一起走進魯迅的散文《風箏》，和作者一同來追憶一段關於風箏的，傷心往事。

2、出示課題。出示本課學習目標。

3、簡介作者。屏顯魯迅有關材料，師生一同閱讀。

魯迅的文章，向來是寓意豐富、思想深刻的，用一節課的時間來完成《風箏》的教學，對於老師是一個挑戰，對於同學們來說也是一個挑戰。老師已經作好挑戰的準備了，同學們作好準備沒有?那就讓我們來接受挑戰第一關--聽讀課文，整體感知。

二、教學環節一：聽讀課文，整體感知(10分鐘)

出示聽讀要求：

1、聽清字音，劃出生字詞。

2、邊聽邊想：文章圍繞風箏，回憶了一件什麼事情?

3、聽的過程中，用圈點勾畫的方式，標出你認爲寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。

反饋：

1、生字詞教學

2、概括課文內容：圍繞風箏，發生了一件什麼事?

--弟弟喜歡放風箏，我不許他放，他偷偷地自己做風箏，快要做好時被我發現並毀壞，二十年後我意識到自己錯了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學生回答)

同學在聽讀的過程中產生了很多的疑問，發現問題的能力非常出色，這些疑問能不能自己來解答呢?接下來要考驗大家解決問題的能力。讓我們進入第二個學習環節：

三、教學環節二：研讀課文，探究意蘊。(20-25分鐘)

出示學習步驟和要求：(學生自讀與合作探究用時5分鐘，交流、梳理小能不能理解的問題2分鐘，完成預設的兩個問題15分鐘)

1、快速閱讀課文，聯繫上下文深入理解課文意蘊，自我質疑、釋疑。

2、小組內交流、探討自己不能解決的問題。

3、師生共同探討解決小組內不能解決的問題。

問題預設：

1.文中所說的“對於精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?

2.待到小兄弟驚異地笑着說：“有過這樣的事嗎”，爲什麼“我”不覺得寬鬆反而覺得“沉重”?

由問題1“精神虐殺”引導進入第三、四段學習：

1.“對於精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對心靈造成巨大傷害)

2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關的動作描寫，並朗讀。概括我的形象--粗暴)

弟弟的心靈有沒有受到傷害?(找相關的神態描寫。概括弟弟的形象--可憐)

3、我踏扁的僅僅是一隻風箏嗎?(童心、快樂、創造力等。從第三段裏找相關的神態描寫，並誦讀)

4、我爲什麼要“精神虐殺”弟弟?(領悟到，出發點是關愛，是親情)

5、我爲什麼要把自己寫得那麼粗暴，弟弟那麼可憐?反映了魯迅什麼樣的感情?(悔恨、自責--同樣體現對弟弟的親情)

問題2：爲什麼弟弟不記得了，我不覺得寬鬆，而是“沉重着”?(我無法原諒自己對自己造成的傷害，想彌補而無從彌補，心裏更加歉疚、自責)

小結：二十年的時光，變了的是對風箏和遊戲的看法，不變的是哥哥對弟弟的手足情深，濃濃的親情。

四、教學環節三：感悟主題，體會親情，學習魯迅的自省精神。(3-5分鐘)

1、從風箏的故事裏，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質?

(自省精神知錯就改勇於承擔;關愛弟弟，手足情深)

2、你從本文中領悟到了哪些道理?

五、教學環節四：說說寫寫，拓展延伸。(5分鐘)

說一說：

在跟家人和同學的相處中，你有沒有被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”他人的經歷，至今想起有什麼感受?

寫一寫：

給曾經“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信，真誠地與對方交流你的感受和想法。(課後完成)

六、課堂小結(1分鐘)

二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一隻風箏;二十年後，帶着深深的自責和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一隻風箏。而這隻風箏同時也送給了我們。從這隻風箏裏，我們懂得了在誤解和衝突中也蘊藏着親情;也是從這隻風箏裏，我們懂得了人要敢於自省，要知錯就改，要勇於承擔責任。

一邊是嚴於律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞，愛的天空，將充滿自由和溫馨。

七、教學反思

1、這一課的教學設計，主要側重於對教材的理解和挖掘了，但對學情的把握還很有欠缺。導致的結果是課堂上給予學生熟悉文本的時間不夠充分。學生聽一遍再快速地讀一遍，對課文的深層次的理解和探究是很難達到的，所以後面的質疑和釋疑環節學生很難做到自主發現、探究，原定的“生成性教學”體現得不明顯，學生提問往往問不到點子上，釋疑更難以把握課文意蘊。

2、整堂課的教學，事實上仍是教師講得多，學生自主學習、展示得少。一是時間的限制導致學生對文本的解讀不深，致使很多問題最後變成了老師的講解;二是老師心太急，沒有給予學生充分的思考和探討的時間，而是爲了完成預定的教學環節匆匆拋出答案。事實上是理念上沒有做到以學生爲主體的表現。

綜上兩點，的問題仍是傳統的教學理念未轉變，仍是教師操控課堂、學生被動接受的問題。所以在以後的教學上，應盡力的改變自己慣用的教學模式，應以學生的學爲基點，尊重學生的學習體驗，遵循學生的學習規律，不急，不躁，讓學生一步步紮紮實實地學習和領悟。教學不是爲了完成教學任務，一切的教學行爲都應爲了學生終身的發展而努力。

七年級上冊語文《盲孩子和他的影子》教案設計 篇6

教學目標

1、有感情地朗讀詩歌,課後能誦。

2、把握詩歌內容，能說出詩中具有秋天特徵的景物。

過程與方法

讀中開始，初步感知—找準意象，品味語言—充分想像，再現意境—教師小結，藝術創造—活動仿寫，智能提升。自主、合作、探究。

教學重難點

體會詩歌優美的意境;揣摩、品味詩歌優美的語言。

過程與方法

讀中開始，初步感知—找準意象，品味語言—充分想像，再現意境—教師小結，藝術創造—活動仿寫，智能提升。自主、合作、探究。

教學過程：

一、導入 ( 幻燈1並播放音樂“秋日私語”——教師導語)

秋天是個寧靜的季節，忙了一夏的世界安靜下來了;秋天是個幽怨的季節，客走他鄉的遊子紛紛做起了回鄉夢;秋天還是個多情的季節，你沒聽說過“信誓旦旦，秋以爲期嗎”?秋天更是個嚴重的關頭，沙場也要秋來才點兵!今天，我們坐在秋日裏，也會別有一番滋味在心頭吧?那麼，你們眼裏的秋天是什麼樣的呢?(抽2個學生回答)

1、在你眼中,秋天是什麼樣子的呢?

2、文人墨客筆下的秋天又是什麼樣子的呢?(賞圖說詩)

①天淨沙秋思 馬致遠 ( 幻燈2 )

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

②秋詞(劉禹錫) (幻燈3)

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。

4、詩人何其芳筆下的秋天呢?

板書課題：(幻燈4)

秋 天 何其芳

二、作者介紹 ( 在幻燈4中打出 )

何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家。作品詩歌合集《漢園集》，散文集《畫夢錄》。

三、朗讀感知

一讀：讀準字音。

1、請一位同學朗讀。

2、學生評議後正音。( 幻燈5 )

丁丁zhēng 揹簍 bēi lǒu 肥碩féi shuò 棲息qī xī

歸泊 bó 寂寥jì liáo 枯涸hé 清冽liè

夢寐mèi 烏桕jiù 鯿魚biān

二讀：讀順。注意節奏和重音 ( 幻燈6、7、8 )(PPT播放配樂詩歌朗誦《秋天》)

震落了/清晨滿披着的/露珠， 向江面的冷霧/撒下/圓圓的網，

伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。 收起/青鯿魚似的/烏桕葉的影子。

放下/飽食過稻香的/鐮刀， 蘆蓬上/滿載着/白霜，

用揹簍來裝/竹籬間肥碩的/瓜果。 輕輕搖着/歸泊的小槳。

秋天/棲息在/農家裏。 秋天/遊戲在/漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。 那滿流着/夏夜的香與熱的/笛孔?

溪水/因枯涸見石/更清洌了。 秋天/夢寐在/牧羊女的眼裏。

牛背上的笛聲/何處去了，

三讀：讀出韻味、讀出感情。( 全班朗讀第一節，返回幻燈6 )

四、整體感知，體會意境

(一)學習第一節——農家裏的秋天。

1、設置問題，把握內容(意象)【PPT展示(幻燈9)】

①詩中所描述的秋天屬於什麼地方的秋天呢? (鄉村)

②你們是通過那些景物看出來的? (露珠、幽谷、鐮刀、揹簍)

③中心句是哪一句? (秋天棲息在農家裏)

2、設置問題，品味語言，感知藝術。( 幻燈10 )

①用詞形象生動，貼切傳神。(學生找詞語)

“滿披”：形象地表現出清晨晶瑩的露珠披滿大地的景象。

“飄”：貼切傳神。

②擬人的修辭，意味雋永。

“飽食過稻香的鐮刀”：擬人，寫豐收之景。

“秋天棲息在農家裏”：擬人，概括秋天在農家裏的情況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛，嫺靜的氛圍。

3、藉助意象，進行想象，體會意境。( 幻燈11)

清晨掛滿朝露的時候，丁丁的伐木聲便傳出幽谷，震落了一顆顆晶瑩的露珠;午時的田野，彷彿還飄着陣陣稻香，稻田裏揮鐮割稻的農夫，早已放下飽食的鐮刀，滿心的喜悅就是那笑盈盈的臉龐;傍晚，竹籬間，瓜果飄香，人們摘下一簍簍沉甸甸的秋果，把豐收的秋天也帶回了農家裏。

4、你可以爲第一節起個美麗的名字嗎?(農家豐收圖)

(二)討論第二、三節——漁人的秋天 牧羊女的秋天

1、作者通過描寫哪些景物來表現鄉村秋景的?( 幻燈12出示問題 )

(1)體現農家特色的： 揹簍 漁船

(2)表明秋天天氣的： 露珠 冷霧 白霜

(3)暗示秋天事物的： 蟋蟀 溪水

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2、語言品味

(1)第二節中心句是，“秋天遊戲在漁船上。”從哪些詞句可見是“遊戲”?“遊戲”有何韻味?

①“輕輕”——顯示出漁人悠閒與自得的心情

②“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”這一句的比喻似拙實妙。

A、用青鯿魚來比喻烏桕葉的影子，形象生動，給人以想像。

B、網起的是烏桕葉影子，不在魚，而在漁，在遊戲。

③“遊戲”——寫出了漁民那份安適自由、悠閒自得的生活情趣。

(2)第三節中心句是，“秋天/夢寐在/牧羊女的眼裏。”怎麼理解“夢寐”?

“夢寐”的本意是睡夢。夢寐一詞，不僅表現出秋天的農家和漁船在牧羊女的眼中是夢幻般的美，同時也是牧羊女眼裏寫滿的淡淡的情思。

3、請爲另兩幅起名字並用美麗的語言說意境(課外作業)

五.審美提升，感悟秋天——那一種氛圍

(一)教師小結(時間不夠則簡——幻燈17)

板書設計(幻燈13)

丁丁 飄 聽覺 悠遠

山谷伐木

農家豐收圖 場景 露珠 震落 視覺 觸覺 情韻

籬間背瓜果 欣喜 笑盈盈 心情 表情(想像)

棲息 視象化 鬆弛、閒靜

秋 環境氛圍 霧 霜 露 清涼 冷寂 朦朧

霜晨歸漁圖 活 動 撒網 收漁 搖槳 淡遠 清靜

天 遊 戲 閒適 寧靜 悠遠

草野 蟋蟀 溪水 野草寥廓 溪水清洌 起興 外景

少女思戀圖 笛聲 心靈萌動 內情

夢寐 微妙 心靈深處

(二)悟秋天，學生活動(幻燈14)

七年級上冊語文《盲孩子和他的影子》教案設計 篇7

教學目標：

1.瞭解濟南冬天的景物特點;

2.學習老舍先生的寫景方法;抓住特點寫寫家鄉的景物;

3. 培養愛祖國、愛家鄉的品質。

教學重點：引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法。

教學難點：景物描述方法。

教學方法

1.朗讀教學法。本文爲一篇美文，語言樸實清新，作爲感知，感悟文章內容與風采的朗讀形式是多樣的，如配樂朗讀、教師範讀、學生齊讀、散讀

2.問題式教學法。教師依據教學目標設計富有啓發性的問題，在學生討論、交流的過程中，嚴密思維、拓展想像。

3.比較閱讀法。通過與前一篇課文《春》的比較，進一步掌握寫景散文的一般閱讀方法。

教學過程： 第一課 時

一、導語設計 同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖後，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。

二、出示學習目標 :

整體感知、理清文脈 三、老舍及其創作 老舍(1899～1966)，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生於北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，並進行文學創作。1929年離英回國，先後任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍鬚溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。 四、整體感知、理清文脈

自學指導:

聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章內容與風采。依閱讀提示，思考：

(1)濟南冬天的獨具一格的風貌是什麼?

(2)課文是從什麼角度，用什麼手法來表現這一特點的?

(3)文中老舍先生採用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景方法，請分析作者順着主線抓住哪些富有特徵的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進行概括。 組織小組討論。教師點撥、

明確： (1)濟南冬天的“溫晴”。 (2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，採用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主 要停靠站，因此，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據語境是指“晴朗得刺眼”)作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇蹟”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，讚賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，爲下文具體描述作鋪墊。 (3)順着濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然後分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融爲一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿讚美之情。 緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。 文章繪山景，描水色，寓情於景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

五、當堂訓練：表情朗讀，品味濟南暖冬慈善若孃親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術形象。

六、佈置作業：《動態》1-5題

第二課時： 一、出示學習目標: 精彩語段研習，鑑賞景物描述方法

複習上節要點，朗讀全文 二、品析第三段：

1、自學指導：

誦讀第3段，就如下內容品析研討。

(1)全段的中心句是：

(2)全段的層次劃分是：

(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：

(4)文中的動詞用得好，如：

(5)文中的色彩詞用得好，如：

(6)文中是怎樣化靜爲動的呢?

(7)主要運用了什麼修辭方法?

(8)你在對全段的朗讀要求上有什麼體會?

明確：(1)最妙是下點小雪呀。 (2)全段分爲三層：小雪呀/看吧……粉色/就是…… (3)矮鬆 山尖 草色 陽光 (4)樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。 (5)青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。 (6)化靜爲動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。 (7)主要是擬人，文中的三個“好像”，並不都表示比喻。 (8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

2.濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發顯露了出來，請學生歸結本段的寫景特色。

歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮鬆、黃草和薄雪等景色。“看護婦”是對雪後矮鬆秀美形態的比喻，借矮鬆寫出雪的形態。“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮鬆的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽 ，映襯薄雪微微露出的粉色。

3.吟詠體味第3語段。

三、當堂訓練：課堂練習以練帶講，學習課文4.5段，完成下列題目。

1.第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點是( )

A.朦朧 B.淡雅 C.古樸D.靈秀

2.濟南冬天水的特徵是(多項選擇)( )

A.暖 B.綠 C.清D.亮

3.這兩段文字表現了濟南的冬天( )

A.充滿了綠意的特點 B.舒適、清亮、迷人、美麗的特點C.溫晴的氣候特點 D.景色優美，是少有的冬季遊覽勝地

4.①“這是張小水墨畫”②“整個的是塊空靈的 藍水晶”③“這塊水晶裏，包着紅屋頂黃 草山”④“像地毯上的小團花的小灰色樹影”所運用的修辭手法是( )A.①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻B.①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻C.①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻D.①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻

5.“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是________________________________

_______________________ ________________________________。(不超過20個字)

參考答案： 3.C 4.D

5.把終年貯蓄的綠色全拿出來 的奉獻精神

七、佈置作業

1.摘抄文中的精彩語句，積累語句 2.完成《動態》6-12題

七年級上冊語文《盲孩子和他的影子》教案設計 篇8

教學步驟：

一、分角色朗讀

1.檢查課前預習，指點生字生詞。

2.默讀課文，進一步瞭解課文主要內容，梳理文中人物及其關係。

3.指導朗讀，略舉幾例引導學生體會人物對話的語氣、語調，交代朗讀要領。

4.分角色朗讀課文——我，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽，故事敘述者。讀後教師及時評點。

5.準備課堂討論。教師佈置如下問題，請同學們思考：(1)簡要複述故事情節;(2)“我”與父母的這次矛盾分歧，究竟誰是誰非，請談談你個人的看法。

6.組織課堂討論，先小組議論，後全班交流。

二、分角度品讀

1.品精巧的結構

(1)提問思考：文中寫了哪三件事?分別發生在什麼時間?

(2)引導討論：①萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，上星期。②送羚羊木雕，昨天。③逼“我”要回羚羊木雕，今天。

(3)提問思考：作者對這三件事的記敘，在佈局上有何特點?

(4)引導討論：文章以媽媽的追問開篇，一開始就顯示出了緊張的氣氛，抓住了讀者。爭辯結束，穿插上星期體育課發生的事情和昨天送羚羊的事情，使情節顯得緊湊而又集中。

2.品寓含的褒貶

(1)提問思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕時，奶奶說：“算了吧，這樣多不好。”這句話表明了作者怎樣的褒貶傾向?②結尾句“這能全怪我嗎”，言下之意是什麼?③文中父母的話，尤其是媽媽的話，爲什麼句句都顯得如此生硬?④作者爲什麼花大量筆墨敘述“我”和萬芳的友誼，着力渲染童心的美好?

(2)按同桌、小組、全班三個層次展開討論和交流。

(3)教師歸納點撥：作者的感情傾向寓含在文章的字裏行間，即兒童心靈無比美好，儘管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈;童心無價，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是愚蠢的。

3.品簡練的語言

(1)品詞：用詞精當，如開篇“媽媽突然問我”的“突然”，“媽媽的目光緊緊地盯着我”的“盯”等，或烘托緊張氣氛，或傳達人物性格，均起到了很好的表達作用。請同學們從文中略舉幾例，作點簡析。

(2)品句：許多句子寫得簡潔明瞭，如“我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心裏難過極了”“就把褲子和萬芳換了”“月亮出來了，冷冷的”等，既簡潔又明白。請同學們從文中再找出一些這樣的句子來，品味其表達效果。

三、分論題說讀

1.教師佈置下列討論題目，請同學們從中任選其一，表達自己的看法：①怎樣才能避免這一類不愉快的事情發生?②女兒既然已經把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當?③怎樣理解課文表達的思想感情?

2.先小組議，後全班進行討論交流。教師尋機點撥，或作如下提示：①父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一點。②要看看父母的做法有什麼不好的地方，如使女兒傷心之至。③作者的傾向主要是批評父母，但從“我”這方面看，也有教訓可以吸取。一方面要從國小會思考、有主見，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以爲是，擅作主張。

3.教學小結。

七年級上冊語文《盲孩子和他的影子》教案設計 篇9

學習目標：

1.認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3.樂意通過上網或查閱書刊蒐集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。

B案

課前準備：

學生：放一次風箏

第一課時

回憶趣事，導入

1.打開話題：放風箏是一項傳統的娛樂活動，有很多人都喜愛。同學們，你們放過風箏嗎?願不願意來介紹一下是怎麼放的，放上去了沒有，玩得開心嗎?

2.讀題引入：有一羣孩子也十分喜愛做風箏，放風箏，在他們看來這是的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎?(出示課題，讀題)

初讀課文，整體感知

1.自讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2.把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。

3.感知內容：說說課文講了什麼事，根據學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏

讀中悟情以情促讀

1.以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評，是否讀出高興的語氣，聽後仿讀，讀好課文。

2.充分朗讀，體會感情。

a、讀通第2自然段，創造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。

b、移情悟情：你們在做風箏時會想些什麼?課文中的小夥伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎?並相機理解憧憬。

c、感情朗讀：讓學生帶着自己的體驗和感受(興奮、激動、嚮往等)讀好課文。

3.想象入境：風箏做好了，大家最想幹什麼?

4.朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓勵學生用高興的語氣讀給大家聽，聽後可仿讀，可評點。(多人次讀)

5.說讀結合，入境入情。

a、大家是怎麼放風箏的?出示填空

b、再讀，注意填進去的字，把怎麼放的告訴同桌。

c、風箏越飛越高，你們在快活地喊叫着什麼，叫給大家聽聽。

6.感情朗讀：帶着高興、喜悅的心情讀課文。

當堂作業。

1.自學生字，交流學法。

a、出示生字，指名組詞朗讀。

b、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什麼話要提醒大家或經驗介紹給大家?

2.書寫生字和詞語。

第二課時

以讀爲憑，讀中悟情

1.自讀課文第4節，把喜歡讀的語句多讀幾遍(可以採用賽讀、評讀的方式鼓勵學生多讀)。

2.仔細品讀，體味心情。

a、反覆誦讀第1.2句，在讀、評中體會“我們”高興的心情，指導學生帶着這種感情讀好。

b、引讀過渡，設置情境：(師引)忽然吹來一陣風，線(生讀)正當大家玩得高興，風箏卻被風吹走了，這時，你會想些什麼呀?做些什麼呀?課文中是怎麼說的?(相機理解大驚失色、千呼萬喚)

c、感情朗讀：讓學生帶着體驗到的着急、擔心、期望的心情讀好感情變化部分。

3.抓住情感積澱，學好“找風箏”。

a、設置情景：自己心愛的風箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什麼地方去找?

b、細讀體味：請學生朗讀課文，問問：“你”是怎麼找的，找到了嗎?心情怎樣?並指導讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點促讀，如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情，“說不定、繼續尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。

朗讀啓發，拓展活動

1.在玩風箏的過程中，真是有歡喜也有擔憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚，同學們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎?

2.同學們，你們玩過哪些有趣的遊戲、活動，有沒有像這一羣小朋友一樣的體會，能不能說給大家聽聽。

課堂練習

1.把喜歡的句子抄下來。

2.把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫(可以是幾句話)(上面兩個作業可以任選其一)。

3.有時間把同學寫的交流一下。

七年級上冊語文《盲孩子和他的影子》教案設計 篇10

目標：

1、知識目標：學習層次美、語言美

2、能力目標：培養觀察能力和對美的感受能力

3、情感目標：培養良好的觀察習慣和科學精神。

重點：感受文章的語言之美

難點：雲層、光彩的種類繁多，變化複雜，難於區分

設想：運用巧妙裁剪法，難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的說讀課即讓學生充分朗讀課文，並利用所創設的情境，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。

課時：一課時

操作：

一、第一個教學板塊：導入，檢查預習(3分鐘)

1、導入：同學們，昨天我佈置了一個作業，要求大家瞭解今天的天氣情況。那麼，誰能告訴我今天的天氣情況呢?你是怎麼知道的?對，通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅遊季節，假如你正在外地旅遊，身邊沒有天氣預報，爲了避免被雨水淋溼的尷尬，你該怎麼辦呢?今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看雲識天氣(板書課題)，我們將會受益無窮。

2、點出常用雅詞和諺語：

二字雅詞：峯巒招牌點綴預兆輕盈綾紗鱗波崩塌瀰漫徵兆

四字雅詞：姿態萬千變化無常白雲朵朵陽光燦爛烏雲密佈大雨傾盆絲絲縷縷朦朧不清密密層層連綿不斷羣峯爭奇聳入天頂

諺語：日暈三更雨，月暈午時風;東虹轟隆西虹雨;朝霞不出門，晚霞行千里。

二、第二個教學板塊：朗讀，整體感知(15分鐘)

1、導讀：將課文分成五塊，教師指導學生朗讀(採用不同的方式齊讀、雜讀)。

2、自讀：框出依次介紹了哪些雲和光彩?畫出對它們進行描寫的語言材料，並明確它們將帶給我們怎樣的天氣?(粗略板書)

三、第三個教學板塊：演讀，理清層次(10分鐘)

1、明確任務：請大家任選一種雲，以第一稱的方式作自我介紹。

介紹要求：①充分利用描寫雲彩的語言材料;②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

教師示例：Hai!大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因爲我會給大家帶來晴朗的天氣。

2、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號

3、學生髮言，先各自預演，後課堂交流。(邊演邊完善板書)

4、小結：通過自我介紹，我們認識了各種雲彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了?

四、第四個教學板塊：說讀，品味語言(15分鐘)

1、讀第一段，(分兩種讀法導讀)用一個字來評價語言上的特點。(美)

2、語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用美在，因爲的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎麼說呢?像這麼說：如：

的語言美在它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛纔還是白雲朵朵，陽光燦爛;一霎間卻又是烏雲密佈，大雨傾盆。因爲它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。

五、第五個教學板塊：尋讀，課外延升(2分鐘)

1、點示：課文講的是看雲識天氣，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過看雲才能識別天氣，我們可以看動物、植物、某種現象或一些感覺等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣爲流傳。你能說出一兩條來嗎?

2、學生活動：學生自由講述。

3、學生收尋並積累識天氣的方法。

七年級上冊語文《盲孩子和他的影子》教案設計 篇11

第一課時

【目標明示】

1、背誦、摘錄文中格言，積累名言警句。

2、掌握文中“慍、罔、殆、弘、凋、怒、於”等文言實詞、虛詞的用法。

【目標導學】

一、 整體感知

1、瞭解孔子及其《論語》：

孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國曆史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱爲“大成至聖”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，爲中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列爲世界十大名人之一。

《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育爲主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養、治學態度和處世方法。

2、教師指導文言文翻譯技巧：一留二換三弄四補五調六揣七注意。

留(保留人名、地名等專有名詞)

換(單音字換成雙音字)

弄(弄清虛詞的用法)

補(補充出省略部分)

調(調整句子的語序)

揣(揣摩句子的語氣)

注意(注意古今義的不同、注意一詞多義的現象)

3、朗讀課文並畫出不理解的詞句，藉助註釋和工具書解決。

(1)正音

(2)句中停頓是句意層次的表現，誦讀中要正確停頓。如“溫故”章用陳述語氣讀出“溫故/而知新，可/以爲師矣”。

3、學生分則朗讀，結合課文註釋疏通文義。

4、小組內交流每則文意，領會蘊含。

如有疑難，小組長可向全班同學徵求意見，確定答案。

教師抽查學生翻譯難句：

(1)有朋自遠方來，不亦樂乎?

(2)溫故而知新，可以爲師矣。

(3)學而不思則罔，思而不學則殆。

(4)擇其善者而從之，其不善者而改之。

(5)其恕乎!己所不欲，勿施於人。

【目標檢測】

一、積累運用

1、給下列加點字注音。

人不知而不慍( ) 學而不思則罔( ) 思而不學則殆( ) 不亦說( )乎 三省( )吾身 傳( )不習乎 誨女( )知之乎 不知( )爲不知 是知( )也 弘( )毅 凋( ) 矣( )

2、理解填空

(1)《論語》中認爲能保持君子風格的一句__________，___________。

(2) 談“學”與“思”辨證關係的句子 __________， ____________。

(3) 唐太宗有一句名言，“以人爲鑑，可以知得失”。由此可以聯想到《論語》中孔子的話，__________，____________。

(4 )在全國中學生夏令營開營儀式上，主持人說“孔子說過 ， 。”對遠道而來的朋友，我們感到由衷的高興歡迎大家來這裏!”

(5)孔子認爲認識事物的正確態度是________________，_____________。

(6)曾子以爲治學的人應該重視品德修養的句子________，_______，______。

(7)《論語》中說向一切人學習，隨時隨地都要注意學習的句子______，____。

(8)論述要學習別人的長處，還要借鑑別人的短處的句子是_________，________。

(9)曾子鼓勵門人要一生爲實現“仁”的理想而奮鬥的句子是_________，_________。_______，________?__________，___________?

(10) 孔子認爲可以終身奉行的一個字是 ，並闡述爲________，_______。

二、理解感悟

理解全文思想內容並談談自己的感悟。

課文講 ①學習方法：要常複習實習、學思相結合。

學而時習之，不亦說乎?

溫故而知新，可以爲師矣。

學而不思則罔，思而不學則殆。

講②學習態度：應該誠實、謙虛、取長補短。

知之爲知之，不知爲不知，是知也。

見賢思齊焉，見不賢而內自省也。

三人行，必有我師焉。擇其善而從之，其不善者而改之。

講③修身做人：要厚道仁義、堅貞守節。

人不知而不慍，不亦君子乎?

任重而道遠，仁以爲己任，死而後已。

歲寒，然後知松柏之後凋也。

己所不欲，勿施於人。

由學生自由發言。

七年級上冊語文《盲孩子和他的影子》教案設計 篇12

知識目標： 讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向

能力目標： 學會從文中的語句分析人物形象

情感態度與價值觀：學會正確看待友誼與禮物的關係

教學重點： 學會從文中的語句分析人物形象

教學難點： 讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向

教學和學習方法：探究、討論

教學過程：

第一課時

一、 導入：

同學們，這裏有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什麼好呢?(窮朋友)爲什麼這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的)沒有人認爲金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過於有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》

二、 作者簡介。(幻燈展示)

張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業於北京師範學院物理系。曾任中學教師多年。1982年調中國兒童電影製片廠，現任該廠文學部主任。1977年開始發表作品。主要有電影文學劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團》等。1992年被登錄於國際兒童讀物聯盟榮譽名冊。

三、木雕鑑賞(幻燈展示)讓同學們欣賞我國木雕藝術家在木雕藝術上的卓越成就。進而瞭解羚羊木雕這種藝術品。

四、檢查預習

找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，學會運用。

(1)犄角(jī)：物體兩個邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個邊沿相接的地方。

(2)仗義：講義氣，仗：拿着，引申爲主持、講求。

(3)形影不離：成語。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關係密切。

(4)挽回：扭轉已成的不利局面。挽：拉，引申爲扭轉。

(5)寒顫(zhàn)：本課指因受冷而身體顫動。[注意]也作“寒戰”。

(6)反悔：對以前允諾的事後悔而不承認。

(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來比喻光榮。本課指後者。

(8)逮(dǎi)：捉，捕。

(9)攥(zuàn);用手握住。

四、整體感知(合作探究)

1. 圍繞羚羊木雕發生了什麼事情?請同學們用簡要的語言概括。

本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬着頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。

2.整體感知

本文圍繞“羚羊木雕”展開故事，故事情節依矛盾的衝突，由發生、起因、高潮和結局組成。請同學們用簡要的語言理清文章的結構層次，找出起止點。

發生 查問木雕 倒敘 1 —16

起因 贈送木雕 插敘 17—23

高潮 逼取木雕 順敘 24---35

結局 傷心難過 順敘 36---38

3.課文中出現了幾個人物?6個人

4.他們的性格特點相同嗎?

5.分角色朗讀課文，體會人物的性格特點，研究文章的主題

6.討論本文的主題。

五、作業

1.再讀課文，進一步理解人物的性格特點。

2.找出重點語句，進一步理解分析，挖掘文章的中心。

3.找出文章的寫作特點。

七年級上冊語文《盲孩子和他的影子》教案設計 篇13

一、教材分析

七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。

本冊書中的六個單元依次安排瞭如下資料：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。

第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章，第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人故事，第四單元主要選編的是與文化藝術有關的文章，第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰，第六單元也是以自然爲主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章

從閱讀部分的選文來說，從情感、態度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了超多的名家名篇，並以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發表見解爲閱讀潛力的實踐環節，全面思考、組織單元。

綜合性學習，第一、三、五單元仍舊是三次規模小、層次少的小活動，我們稱之爲“寫作、口語交際、綜合性學習”。第二、四、六單元爲三次規模比較大的綜合性活動，我們稱之爲“綜合性學習、寫作、口語交際”。三次小活動分別是：成長的煩惱、我也追“星”、漫話探險，它們都是結合該單元的主題設計的，是對學生情感態度、價值觀感染的一種延伸。每個綜合性學習都帶給了若干個活動，能夠根據不同狀況有所增刪。這樣，既有選取的餘地，又有創造的機會，真正爲建設開放而有活力的語文課程帶給了可能。

本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有着有機的聯繫，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險單元，《昆蟲記》與動物單元，作爲課內閱讀的一種延伸，它將因令學生走向一片更爲遼闊的天地。

課外古詩詞背誦，選取了十首古詩詞。主要由學生讀讀背背，增加文化澱集。

漢語知識：瞭解實詞。

二、學生狀況分析

一、二班，經過上學期的學習鍛鍊，突出的特點是：

1、學生對語文課的認識和理解有了拓展。

2、能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解。

3、大部分學生對語文學科有濃厚的興趣。

4、課堂上有用於帶頭的好學生，課堂教學開展還行。

存在的不足是：

1、學習語文的習慣養成差。

2、學習比較盲目，目標性不強。

3、學習的主動性、合作探究意識不強。

4、基礎參差不齊，兩極分化嚴重。個性是有兩個考20分左右的差生。

5、積累較少，閱讀面不廣。

三、教學設想

首先、要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。

其次、要注意教學資料的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。

第三、要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此構成一個學習的共同體。

第四、要注意教學過程的活動性。儘可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，透過學生的自主活動，讓學生掌握知識，並融會貫通，爛熟於心。

第五、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂裏的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。

第六、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。

第七、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養。

四、教學措施

根據學生的狀況和我校的實際，本學期擬採用以下措施：

1、從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、潛力之間以及知識、潛力、情意之間的聯繫，重視積累、感悟、薰陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。

3、要重視學生思維潛力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的潛力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文潛力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啓發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6、做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。

7、實行分層目標教學，根據教學資料對不同層次的學生進行分層教學。

8、對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。

9、根據當前社會形勢，推行語文素質教育。

10、實行“雙體互促”課堂教學，培養合作精神，幫忙中下生提高學習興趣和成績。

11、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。

12、優化作業管理，做到每課過關，單元過關。

13、實行培優輔差，面向全體學生。

14、加強學生的閱讀量，培養興趣，提高寫作水平。

15、讓優生幫差生，實行“一幫一”學習語文。

16、課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語解說等，鍛鍊表達潛力

五、培優輔差計劃

主要措施：

1、培優重在拔尖，輔差重在提高

2、課堂上有意識給他們製造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。

3、課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。

4、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

5、對於差生主要引導他們多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高自己的語文潛力，尤其是學習態度的轉變和學習用心性的提高方面要花大力氣。

6、優生要鼓勵他們多做創新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。

七年級上冊語文《盲孩子和他的影子》教案設計 篇14

教學目標

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

4、培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

課時安排：兩課時

教學步驟：

一、設景導入

我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風凜冽，可那樹尖上頂着一朵白花的美麗又怎麼不令人神往呢?老舍筆下濟南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那裏充滿了溫情。好可愛、好可愛……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。(利用多媒體投示出課題及學習目標，背景選擇白雪覆蓋的小山，白雪映着紅日，營造一個溫暖響晴的冬天之景。)

二、師生共賞

1、師生同讀

①放師讀錄音(播放朗讀錄音，多媒體投示背景，動感播放課文字幕)

②生分成兩組比賽朗讀

③師生讀自己最喜歡的語段，在旁邊批註喜歡這一段的理由。

④完成課後思考題一(生小聲讀課文理出文章脈絡)

生：討論交流③④。師歸納文章脈絡：開頭寫濟南冬天的天氣(對比)——寫濟南的山(陽光下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山)水(清澈、透明)

2、師生同賞

找出文中的比喻、擬人句子填在下表中，並說說用上它們的好處。(開放性題，答案不求一致，重在培養學生對語言的感情能力。)

比喻句：好處：

擬人句：好處：

3、師生同議

①分小組交流自己找出的句子和理由。

②全班交流

③背誦自己喜歡的句子或段落

三、寫作嘗試

⑴分小組講述自己家鄉冬天的景象

⑵借鑑的寫作方法將家鄉最有特點的景物描寫出來

⑶評價提高

分組評價，選擇美的文章在全班交流。

七年級上冊語文《盲孩子和他的影子》教案設計 篇15

學習目標

知識目標

1、初步瞭解神話故事的特點，體會想像和誇張在神話創作中的作用。

2.瞭解關於宇宙起源的樸素的解釋。

能力目標

學會使用誇張和想像。

情感目標

1.感受人類誕生後的歡欣與愉快。

2.理解女媧身上所寄託的人類母親的優秀品質。

學習重點

1、大膽而新奇的想像。 2 、體會對人類誕生的喜悅感。

學法提示

文章淺顯易懂，可以通過複述故事和形式把握課文內容，理解本文聯想與想像手法的運用。試着對女媧造人的動機、方法等作另一種推測，培養學生的想像力。大膽進行探索，瞭解人類起源的科學解釋。

課 時：一課時

導學過程：

一、文體解話：你知道什麼是神話故事?說說你讀過的神話故事。

二、初讀課文，整體感知。

1、朗讀課文：劃出文中的生字，查字典注音;劃出你認爲難寫的字寫會爲止

2、速讀課文：概括課文的主要內容。

3、默讀課文：初讀的感受是什麼?

三、再讀課文，體會作品主題。

1、複述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用

⑴ 、先自由朗讀課文，熟悉情節，準備複述。

⑵、讀課後習題中《風俗通》裏的兩則短文，然後2-3人複述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出短文中所沒有的內容。待複述完後，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節。

交流：

⑶討論：a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

b.你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。可以先四人小組討論，組內選出想像奇特、合理的在全班交流。

2、 探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

[1]、討論：說說你對女媧的認識。(提示：緊扣課文語句)

[2]、跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

[3]、運用想象，把成語“喜氣洋洋”“眉開眼笑”構想成生動的畫面，並用文字描述出來。(100字以內)

四、比較《女媧造人》與《伊甸園裏》，拓展思維空間。

[討論] 在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園裏》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

五、測一測，檢查一下你學習本課的成果如何：

1、給下列加粗字注音.

開天闢地(　)　 女媧 (　 )　摻水(　 )　 塑造( 　)

莽莽榛榛( )( ) 澄澈( )( )

2、文學常識填空。

(1)本文是根據古代神話改寫的，其體裁是 ，它詳細敘

述了 的具體過程，着力刻畫了女媧的母親形象。

(2)神話是遠古時代人民表現對自然文化現象的理解與想象的故事。它並非現實生活的科學反映，而是以遠古人民貧乏的生活爲基礎，藉助 和 把自然和客觀世界擬人化的結果。神話帶有濃厚的 色彩。

3、仿照下列的擬人手法和句式特點，再另寫一個句子。

例句：山澗的小溪，並不因爲大海在山下就停止歌唱;路旁的小草，並不因爲大樹在身邊而含羞躲藏。

仿句：

六、課堂小結：(自己總結學習本課的收穫、體會或提出疑難問題)

板書設計：

女媧造人

袁珂