四年級語文上冊《王戎不取道旁李》教案（精選22篇）

來源：瑞文範文網 3.06W

四年級語文上冊《王戎不取道旁李》教案篇1

一、教學目標：

1.認識“戎 .諸”等字。

2.理解文言文的停頓，能正確.流利.有感情的朗讀課文。

3.瞭解文中故事，體會文中啓示。

二、教學重難點：1.朗讀停頓。2.得出啓示。

三、教學過程：

(一)初讀課文，整體感知。

1.全班齊讀課文，感受文言文的語言魅力。

2.分角色朗讀，體會文中人物的特點。

(二)再讀課文，說說文中故事。

1.讓學生用自己的話說說，讀完這篇文言文有何感想?

(點名說說：文中主要人物王戎與朋友出去遊玩，正巧看到道旁長着一些李子，多的把樹枝都給壓彎了，夥伴們看到這場景便爭先恐後的去摘，只有王戎站在那裏不動。)

2.王戎爲何與他人不同，他是發現了什麼嗎?

(生答：王戎認爲這李樹長在道路邊上，竟然還能有這麼多的果實，一定是苦李。)

3.有哪位同學能說說爲什麼他會有這樣的推斷嗎?

(生可按自己的理解作答：道路上人來人往，假設李子真的好吃，估計早就被摘光了，又何來壓斷樹枝之說。)

(三)精讀課文，理解文意。

1.點人逐句翻譯。

2.多媒體出示本文翻譯。

引入：利用多媒體教學設備，把課文相關圖片給學生展示，以此激起學生對文章的學習興趣。

給時間學生進行自主閱讀，培養學生的閱讀能力。

字詞的理解：

嘗：曾經。

諸：衆多。

遊：嬉戲玩耍。

李：李子。

折枝：壓彎樹枝

競：爭逐。

走：跑。

唯：只有。

信然：確實這樣。

文章的翻譯：王戎七歲的一天，曾經和許多小朋友一起出去玩耍。他們看見路邊的李子樹上結了很多李子，許多小孩就爭先恐後地爬上樹去摘李子。但是王戎沒有爬上去。有人就問他，爲什麼他不上去摘果。王戎回答說，李子樹在路邊竟然也有很多李子，這一定是苦的李子。那人摘來放在口裏面嘗，發現情況果然如此。

3.學完這篇文言文後有什麼感受，收到什麼啓示?

給我們的啓示是，做什麼事情都要善於分析才能得出正確的結論。在文章中，王戎僅僅是七歲，就能夠根據環境來進行分析，可見王戎是一個善於思考善於分析的人。從王戎的善於分析，我們也可以知道，一個小孩都可以善於分析環境，可見作爲青少年的我們也可以進行分析。只要我們善於思考，就可以得出正確的理論。

四年級語文上冊《王戎不取道旁李》教案篇2

教學目標：

一、知識與技能

1.讓學生掌握本課詞語的正確讀音、字形、寫法、意思、使用方法和範圍。

2.通過朗讀詞語、課文，提高學生的讀、說能力。

3.通過講解生詞讓學生學會在日常生活中運用詞語。

二、過程與方法

1.通過朗讀法讓學生掌握詞語的讀音

2.通過講解法讓學生掌握本課詞語的用法、範圍。

教學重點：

讓學生掌握本課詞語的讀音、字形、並理解詞語的意思。

教學難點：

讓學生掌握本課詞語的意思和適用範圍。

教學資源：教科書、課件

教法：朗讀法、講解法、引導法、鼓勵法、

學法：合作學習法、小組競賽法

教學過程

一、引入同學們，我說一句話你們來講講什麼意思?知之爲知之，不知爲不知，是知也。三人行，必有我師焉。這兩句話和現代說的話有何區別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言，還記得麼?由文言組成的文章叫文言文。學生回答

二、點名課題今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。教寫生字“戎”字這個字由兩部分組成---“戈”指的是長柄兵器，指的是上戰場時所穿的盔甲，合起來表示爭鬥、戰爭的意思。齊讀課題。這是我們學習的第一篇文言文。學生伸出手在空中寫字

三、讀正確，讀出節奏

在預習時，大家遇到了什麼問題呢?從字音、斷句上幫助學生。老師準備有“曰”的字理知識，“折”的三個讀音，在學生需要時教給學生。多名學生讀後出示去掉標點的文章，學生讀。

四、讀懂，能講這個故事誰能用現代語言講講這個故事呢?師提示：看註釋，聯繫上下文理解意思是學習文言文的一種好辦法。理解了意思再來讀又會不一樣了。

三、寫字

王戎的小夥伴用文言怎麼講?“諸小兒”“諸”是什麼意思?先給“諸”組個詞吧?出示“漢之星”中“諸”的組詞。

“爭搶着跑”文言怎麼講?“競走”“競”和哪個字特別像?出示“漢之星”中“競”和“竟”的字源知識，學生進行分辨，書寫記憶。

四、背誦

這篇文言文只有49個字，四句話。現在能背下來麼?

五、拓展從這篇文章中我們學到了什麼呢?

老師給出答案：我們要仔細觀察,善於思考,能根據有關現象進行推理判斷,避免不必要的錯誤,少走歪路

四年級語文上冊《王戎不取道旁李》教案篇3

學習目標：

1、掌握三個生字。

2、本篇文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，並能背誦。

學習過程：

課前談話：初識文言，文言文

同學們，我說一句話你們來講講什麼意思?知之爲知之，不知爲不知，是知也。三人行，必有我師焉。這兩句話和現代說的話有何區別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言，還記得麼?由文言組成的文章叫文言文。板書：文言文言文

今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。教寫生字“戎”字這個字由兩部分組成---“戈”指的是長柄兵器，“ ”指的是上戰場時所穿的盔甲，合起來表示爭鬥、戰爭的意思。齊讀課題。這是我們學習的第一篇文言文。

一、讀正確，讀出節奏

在預習時，大家遇到了什麼問題呢?從字音、斷句上幫助學生。

師準備有 “曰”的字理知識，“折”的三個讀音，在學生需要時教給學生。

多名學生讀後出示去掉標點的文章，學生讀。

二、讀懂，能講這個故事

誰能用現代語言講講這個故事呢?學生講

師提示：看註釋，聯繫上下文理解意思是學習文言文的一種好辦法。

理解了意思再來讀又會不一樣了，齊讀。

三、寫字

王戎的小夥伴用文言怎麼講?“諸小兒 ” “諸”是什麼意思?先給“諸”組個詞吧?出示“漢之星”中“諸”的組詞。生讀寫諸。

“爭搶着跑”文言怎麼講?“競走” “競”和哪個字特別像?出示“漢之星”中“競”和“竟”的字源知識，學生進行分辨，書寫記憶。

我們把這些字送到文中再讀一遍。

四、背誦

這篇文言文只有49個字，四句話。現在能背下來麼?

五、拓展

這篇文章出自《世說新語》，全書有一千多則文言文。我們猜想一下，作者爲什麼要記述這件事?從哪句話看出他聰明?他爲什麼這樣講?依據是什麼?你認爲王戎聰明在哪裏?

《世說新語》裏全是這類暗含聰明故事的文言文，有興趣讀的可以找來讀一讀。

二、《王戎不取道旁李》教學設計及備課資料

課型講讀課文

時間 2課時

教學目標

1. 認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、嘗、諸、競、唯”5個字，理解“唯”“信然”“競走”詞的意思。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學會劃分文言文節奏。

4.瞭解故事情節，體會王戎善於觀察分析，不盲從的優秀品質。

教學重點體會文中王戎的善於思考，通過閱讀課文，學習王戎善於觀察、善於分析的品質。

教學難點理解文言文中實詞和虛詞的意思。

第一課時

教學目標 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.學會朗讀文言文節奏，並能有感情地讀課文並能背誦。

教具準備課件

教學設計設計意圖

導入( )分鐘一、談話導入，激發興趣。

師：同學們，我說一句話你們來講講什麼意思?

“知之爲知之，不知爲不知，是知也。”

“三人行，必有我師焉。”

(課件出示2)

師：這兩句話和現代人說的話有何區別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文，還記得嗎?由文言組成的文章叫文言文。

師：今天，老師給同學們帶來了一個故事，讓我們一起來看一看。

師：誰來給大家說說你看到的這個?

(你看的很認真，能把這麼長的故事情節都講清楚了，真不錯!)

師：誰能用一兩句話簡單地說一說嗎?

(你真是個會思考，會表達的小朋友，用一句話就把故事內容說清楚了，真棒!)

今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。(板書課題)

齊讀課題。這是我們學習的第一篇文言文。

新課教學( )分鐘

二、初讀小古文

1.讀後釋題

《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什麼?“道”的意思是什麼?

連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。(課件出示3)

2.交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。

(1)教師用生字卡片檢查讀音，並組詞語。

戎諸競

認讀生字“戎”字

這個字由兩部分組成——“戈”指的是長柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰場時所穿的盔甲，合起來表示爭鬥、戰爭的意思。

字音難點：“戎”(róng)不能讀成(yóng);

“諸”(zh)不能讀成(zh)。

(課件出示4)

(2)書寫“戎嘗諸競唯”。

字形難點：戎：左下部是“十”，不是“廾”; 諸：中間沒有“亻”;“競”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。

(課件出示5)

(3)理解實詞和虛詞。

【實詞】實詞是有實在意義且能夠單獨充當句子成分的詞語，一般能單獨回答問題。

【虛詞】虛詞沒有實在意義,一般不能充當句子成分,不能單獨回答問題.(少數副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨回答問題),只能配合實詞造句,表示種.種語法關係。

實詞：〔王戎〕西晉琅琊(今屬山東)人，自幼聰明過人，爲“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。

〔嘗〕曾經。

〔李〕李子。

〔遊〕玩耍。

〔子〕果實。

〔折枝〕壓彎了樹枝。

〔競〕爭先跑過去。競：爭逐。

〔走〕跑。

〔唯〕只有。

〔曰〕說

〔諸〕衆，一些，這些，許多。

〔信〕的確。

虛詞：

〔然〕如此。

〔之〕他(它)。

(課件出示6、7)

3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了!後來，他長大後還成了西晉的名士呢!被稱爲“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當時有七個文人常在竹林之下，飲宴遊樂，創作文章，個個都是大學問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。

師：今天我們就來學習一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時候的故事。現在我們就一起來讀讀這個有趣的故事。

1.師示範讀文。

王戎/七歲，嘗/與諸小兒/遊。看道邊李樹/多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”取之信然。(課件出示8)

2.合作朗讀課文，要讀準生字。

讀完評價，找出不足之處，然後交流，糾正讀錯的地方。

哪一小組來彙報(2個小組)誰最好?

適當根據情況，再讓學生讀一讀。

3.我們一起再來讀讀課文，注意斷句，理解大意。

隨機點找學生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點帶面，通過典型個例，再次糾正發音和語句讀法。

(從字音、斷句上幫助學生。)

4.合作學習生字。

(1)按照順序挨個朗讀，同時規定一人讀時，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯誤。

(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。

朗讀方法：範讀、自由朗讀、賽讀等。

(3)開火車，齊讀，兩兩讀。

課堂小結及拓展延伸( )分鐘

四、參與體驗，拓展延伸

師：同學們，在生活中大家一定也想做一個像王戎這樣的善於思考的有心人吧?可是現在有一個小朋友遇到了困難，同學們想不想幫幫他呀?看一個小故事：

一個小孩掉到缸裏去了，缸又很大，裏面盛滿了水，小孩不會游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又怕來不及，這時該怎麼辦呢?(課件出示9)

老師會繼續追問，如果在當時的情況下，沒有能夠砸缸的工具又該如何?

師小結：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也最終成爲北宋一代名相，還寫有著名的史學鉅著《資治通鑑》。由此可見，從小勤於觀察、善於思考對於將來是一件多麼重要的事情啊!(課件出示12) 這一環節一方面在於拓展同學們的課外知識，瞭解一些古代的傳奇故事，同時也加強孩子們對於勤思考的進一步認識。

課堂作業新設計

一、注音。

戎( ) 諸( ) 競( )

二、比一比，組詞語。

戎( ) 諸( ) 競( ) 唯( )

戒( ) 儲( ) 竟( ) 維( )

三、選一選。

1.諸兒競走取之——“之”是指( )

A.它，指李子。 B.知道。 C.他，指王戎。

2.人問之——“之”是指( )

A.它，指李子。 B.起來。 C.他，指王戎。

3.取之信然——“之”是指( )

A.之間 B.它，指李子。 C.的。

四、課文這個小故事，主要寫王戎是個的人。

【答案】

一、rón zh jìn

二、戎裝戒備諸侯儲蓄競賽竟然唯一維護

三、1.A 2.C 3.B

四、善於觀察分析，不盲從

第二課時

教學目標 1.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會王戎善於觀察分析，不盲從的優秀品質;

2.結合理解句子，積累本文重要實詞，理解虛詞在文言文中的用法;

3.學習作者運用對比的寫作手法來表現人物特點。

教具準備課件

教學設計設計意圖

導入( )分鐘

一、談話導入，激發興趣。

師：同學們，上節課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什麼事嗎?(學生回答)

下面我們先來複習一下課文，回憶一下，你還能背下來課文內容嗎?(學生背誦)(課件出示14) 複習導入環節，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑藉詞語回憶了課文內容，還進行了語言概括能力的訓練。

新課教學( )分鐘

二、精讀小古文

過渡：小古文大家已經讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎?

1.讓我們先來看第一句

王戎七歲，嘗與諸小兒遊。

誰來讀一讀?(生讀，注意節奏)

這句話中有不理解的詞語嗎?

(小兒)(諸)(嘗)

這個詞語提得真好，誰願意來幫助他解決?

(小兒：小夥伴)

(諸：多 )

(嘗：常常。)

有一點想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種? 爲什麼?

(1)品嚐(2)曾經(3)嘗試

(曾經)

現在你能連起來說一說，這句話是什麼意思了嗎?

(王戎七歲的時候，曾經與小朋友們一起玩耍。)(課件出示15)

過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什麼呢?請大家展開想象的翅膀，嘗試着用小古文說一說!

王戎七歲，嘗與諸小兒……

同桌說，指名說。

捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……讓我們一起讀好第一句吧!

2.過渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什麼?(課件出示16)

請男生一起來讀一讀。

師：接下來的故事情節，請小朋友小組合作來說一說。

師：第一幅

(小朋友們來到了路邊，他們發現路邊長着一棵茂密的李樹。)

師：這棵李樹長在哪裏?

(路邊。)

你怎麼知道的?道邊李樹。

師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹?

(高大)

(李樹上長着許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。)

大家能讀好這句話了嗎?

出示小古文。

看/道邊李樹/多子折枝，

(課件出示17)

師：誰來說說第二幅?

(小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這麼做。)

小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。

老師這兒也有一個李子，你瞧瞧。

它什麼樣?你覺得它的味道怎麼樣呢?

(諸小兒看着滿樹的李子，饞得直流口水。)

師：諸小兒怎麼做的?

(競走)

師：競走這個詞語，我們在識字中已經學過，什麼是競走?(板書：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動)

(課件出示18)

在小古文裏也出現過競走這個詞，在哪一課?龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐後的跑過去拿”的意思。是大家都比賽着跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐後(齊讀)。

(“唯”就是隻有。)

你能讀出諸小兒的爭先恐後，王戎的鎮定嗎?

誰來說第三幅?

(看到路邊的李樹結滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐後地衝向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。) (課件出示19)

諸小兒會會怎麼問呢?

(你怎麼不摘李?)

你傻啦，爲什麼不去?

你怎麼站在這兒不動?)

人問之，“之”是誰?

(“之”就是王戎。)

誰來問一問?指名讀。齊讀。

王戎什麼反應呢，誰來說第四幅。

人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。” (課件出示20)

(王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)

王戎怎麼知道的?他去嚐了嗎?

那他是隨便猜猜的嗎?他怎麼想的?

(李子如果是甜的，早就被摘光了。)

說得真有道理，你和王戎一樣會觀察會思考。所以王戎說——(齊讀)

：想想王戎說這句話的時候表情是怎樣的?會做什麼動作?做動作演.

師：李子究竟苦不苦?一開始諸小兒相信王戎的話了嗎?

(沒有，摘了吃了，才相信的。

生2：哇，果然很苦! )

那就是“取之，信然”。你明白了嗎?(板書：善觀察勤思考)

(李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。)

這句話只有4個字，我們一起讀一讀。

大家終於知道王戎說的是真的，學到這兒，你覺得王戎是個怎樣的小朋友呢?

(聰明，有自己的想法，不會別人做什麼自己也做什麼。)

師小結，你的發言，老師看出你也是個會思考的孩子，你說的也很有道理，老師希望每節課都聽到這樣的發言。(課件出示21)

3.寫作方法

作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什麼樣的寫作手法?這手法對錶現王戎的聰明才智起到了什麼作用?

(對比) (反襯了王戎的聰明過人)

聯繫實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實在生活中我們每個人都會用。而且經常用。

(課件出示22)

生活中這樣的對比還很多，以後注意在作文中也多運用。

師小結：今天我們學習了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學到什麼?遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動。(如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。)(課件出示23)

三、合作朗讀

1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。(課件出示24)

王戎七歲，嘗與諸小兒遊。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。

師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢!

2.看來現在你們都是朗讀高手了。將興趣、習慣的培養貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

課堂小結及拓展延伸( )分鐘

四、總結提升

師：從這篇文章中我們學到了什麼呢?你認爲王戎聰明在哪裏?

生彙報。師總結。

我們要仔細觀察,善於思考,能根據有關現象進行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。(課件出示25) 讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。

板書內容 25 王戎不取道旁李

諸兒：競走取之善觀察

王戎：唯戎不動勤思考

課堂作業新設計

一、寫出近義詞。

戎裝——( ) 競賽——( ) 唯有——( )

二、根據課文內容回答。

1.寫出句子的大致意思。

(1)看道邊李樹多子折枝。

譯：_______________________________________

(2)取之信然。

譯：______________________________________

2.這個故事使你獲得了什麼啓示?

_________________________________________________

三、讀一讀，回答問題。

王戎七歲，嘗與諸小兒遊。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。

1.解釋下列句子中“之”的含義。

諸兒競走取之( )

人問之( )

取之，信然( )

2.文章開頭交代“王戎七歲”有( )作用。

A.王戎驕傲自大，從不把別人放在眼裏

B.暗示王戎年幼，間接寫出了他的聰慧

C.誇讚、欣賞王戎人爲人

3.翻譯句子：

樹在道邊而多子，此必苦李。

_________________________________________________

4.從“信然”一詞看，旁人對王戎所述理由抱有怎樣的態度?( )

A.信服 B.征服 C.服從

【答案】

一、武裝比賽只有

二、1.(1)看到道的一邊有一棵李子樹，夥伴們都過去折枝獲取李子。

(2)把李子摘下來一嘗果然是那樣。

2.這個故事告訴我們遇到事情要多動腦想一想，多思考其中的道理，不能盲目的跟從。

三、1.代詞，代指李子代詞，代指王戎代詞，代指李子

2.B 3.略 4. A

教學反思

這是一篇文言文，對於四年級的學生而言，理解起來是有一定的難度的，而且，爲純粹的古文，因此在教學時，教學生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也爲今後的古文教學培養良好的語感。在做這節課的教學設計時，我從培養文言文的朗讀方法開始着手，做到讓學生讀準節奏，才能正確理解意思。第一節課以讀爲主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節課是以精讀理解字意，實詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊含的哲理。教學環節上安排，把全文按照五個畫面分開，讓學生通過這五個畫面，理解每字每句話的意思。圖文結合，理解起來就容易得多了。

四年級語文上冊《王戎不取道旁李》教案篇4

一、班級基本情況

四年級的學生，大多數具備了良好的學習習慣和學習方法，上課能專心聽老師上課，有良好的預習習慣。有一部分學生還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態度，對學習沒有良好的認識，缺乏積極的學習態度，學習存在着惰性，喜歡依賴老師和家長，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。

這學期的教學重點放在注重調動學生的學習興趣，轉化學生的學習態度，培養良好的學習習慣，努力提高學生的自學能力，做好差生的轉化工作。加強學生的基礎知識訓練，重視課堂教學，利用文本進行閱讀分析，提高學生的閱讀能力。針對學生習作中的存在的問題，多進行自主擬題作文練習和作文指導。指導學生觀察事物的方法，積累素材的方法和審題、構思、開頭、結尾等方法的指導。相信學生的習作會有所提高。

二、指導思想

認真貫徹和落實縣教育局及中心校在本學期工作計劃，以學生髮展爲根本，堅定不移的推進教育教學工作的開展，同時做好中年級向高年級過渡的精神準備、學習準備。

三、教材簡析：

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書國小語文四年級下冊課本，共分幾個部分：培養良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。

1、“培養良好的學習習慣”共2課。堅持寫日記，愛護圖書。

2、本冊生字均安排在課文裏。繼續採用“識寫分流”的辦法。課文後的練習設計簡約、實用。一是朗讀、背誦、默讀、複述;二是要求學生用鋼筆描紅;三是讀、抄常用詞語，鞏固複習所學生字;四是聯繫語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式等，學習分析自然段，學習歸納課文的主要內容等方面的練習;五是根據課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，以便提高學生的表達能力。

3、“以貼近學生生活，注重實踐、體驗“爲宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕鬆愉快地習作，並在習作的過程中不斷增強自信心和創新意識。

4、“單元練習”以綜合性爲主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內涵，提高學生的語言實踐能力。

四年級語文上冊《王戎不取道旁李》教案篇5

學習目標

①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。

課前準備

①多媒體是件(製作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天闢地的動畫片)。

②生字詞卡片。

③蒐集能體現盤古開天地情境的音樂帶。

第一課時

情境導入

①情境：播放多媒體課件。

②過渡，並揭示中心句。

“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

③學生圍繞中心句質疑。

④教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。

初讀感知

①自由朗讀課文，圈出生字。藉助注音認讀生字。然後同座互讀互查。

②識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

③鞏固識字。做給生字“找朋友”遊戲(用卡片出示生字，請同學給其組詞)。

④有感情地讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

研讀感悟

學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

①重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b.讀了這段話，你有什麼發現?(讓學生找出意思相反或相近的詞)

c.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a.讀一讀，說說你有什麼感受。

b.再讀讀，把你的感受讀出來。

c.你還想到了什麼情景?能仿照書中的句式說一說嗎?

③採用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

想象感悟

①浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海裏，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

③學生藉助多媒體畫面嘗試複述。

④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

佈置作業

把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

第二課時

練講故事

①朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

②評選方法：小組內互講、互提意見，並推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

③講故事，評選“故事大王”。

④頒發“故事大王”證書。

指導寫字

①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

②教師在田字格內範寫生字，學生仿寫。

③學生寫字、抄詞。寫後小組比較、評議。

課後作業

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

四年級語文上冊《王戎不取道旁李》教案篇6

一、指導思想方面：

認真貫徹學校新學期工作計劃與教學計劃，認真學習《教師法》、《教育法》、《義務教育法》、《教師職業道德規範》及《未成年人保護法》等法律法規，使自己對各項法律法規有更高的認識，做到以法執教。忠誠於黨的教育事業，立足教壇，以課改爲中心，以科研爲導向，注重課堂常規教學，強化集體備課，在學習中成長，在反思中進步。以培養學生“探究學習”、“自主學習”、“合作學習”爲核心，創造適合學生髮展的空間，張揚學生個性，全面提升學生的科學素養。加強教學常規管理和教學研究，開闢教學改革新領域，進一步讓教學成爲實施素質的教育的重要陣地。

新學期裏，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業心和責任感投入工作。遵紀守法，遵守學校的規章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質教育，全面提高教育質量，保持嚴謹的工作態度，工作兢兢業業，一絲不苟。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業。

二、積極投身課改，加強學生的素質教育。

我注重推行素質教育，堅決把實施素質教育落實在行動上。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。

學案在目標要求、課堂角色、教學方式等方面不同於教案。它着眼於如何調動學生學習的主動性，如何引導學生獲取知識、培養學習能力，它側重使學生“會學”。

本學期側重學習學案的製作。“學案”的設計，關注學生學習的全過程，關注學生學習的有效性，關注教師教學的針對性，關注課堂師生共同成長的互動性。其核心是：根據學生的有效學習的需要，以及班級授課的特點，設計和組織課堂學習。學生的學習基礎、學習興趣及學習能力，是教師設計教學的出發點，瞭解學生的學習意向，體察學生的學習情緒，診斷學生的學習障礙，從而確定有效的、切實可行的教學對策。吃透和挖掘教材的育人因素，立足學生的全面發展，解決全面育人問QQ空間新浪微博騰訊微博人人網更多題;吃透教材的編寫意圖、知識體系，解決知識的結構問題;吃透教材中對不同層次學生的學習要求，解決因材施教、“差異教育”問題;吃透讓學生參與知識發生、發展與應用全過程的脈絡和佈局，把握住知識的停靠點、能力的生長點和思維的激發點，解決學生思考、參與、探求的問題。學案的設計應經歷由粗到精，由師到生，由表及裏的過程，以個人設計爲前提，以學爲主考慮設計，集體研討優化設計，分層把關確保質量的操作流程。並通過輪流設計、交流研討、課後反思、不斷改進等措施，達到學生學有所得，師生共同成長的效果，確保教學設計的落實和學習問題的解決，體現教和學的有效性。

三、教學工作方面：

我將積極引導我校教師參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。對於素質教育的理論，進行更加深入的學習。在平時的教學工作中努力幫助後進生，採取各種措施使他們得到進步。

我將積極從提高課堂教學效益的各個側面探討提高課堂教學效益的因素。我將積極學習，翻閱有關資料，對教育理論、目標教學、教學方法、學法指導、智力因素和非智力因素等進行再認識，提高用理論來指導實踐的能力。積極實行目標教學，根據教材和學情確定每節課的重難點。平時備好課，上好課，向40分鐘要質量。堅持周前備課，努力做到備課標、備教材、備學生、備教具，備教法學法。從知識能力兩方面精心設計教案，並積極地使用各種電教^器木才，提高課堂教學效益，堅決杜絕課堂教學的盲目性和隨意性。

在課堂教學方面我力爭課堂解決問題，在教學中抓關鍵，突重點，排疑點，講求教法，滲透學法，既教書更育人，使學生的身心得到全面和諧的發展。課堂上語言準確簡潔，突出重點，突破難點，精講多練，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生的聽、寫、讀等綜合能力都得到提高。

四、教導業務方面：

1.協助校長組織教師學習和貫徹《中國教育改革和發展綱要》、《國小教學大綱》。制訂教導處具體管理教學工作計劃，認真組織實施，全面完成學校教學任務，努力提高素質教育質量，期終做好教師工作總結建立學校教學質量檢查驗收制度和各種常規要求，努力提高教學質量。

2.負責學校教學的具體組織領導工作。指導、檢查督導 QQ空間新浪微博騰訊微博人人網更多各科教師貫徹執行教學大綱情況，定期檢查教師的備、教、研、改、輔、考評工作和學生的作業，制定學校的陪優補差計劃，要求教師要根據自己的班情和學科制定出每位教師的培優補差計劃，瞭解並反饋學生的學習情況，組織開展課外小組活動。

3.制定並實施全校教育工作計劃和教學常規，建立正常的教學秩序，審查，批准各教研組制訂的教研和教學工作計劃。指導教研組開展教研活動，組織公開教學，不斷提高教師羣體的教學水平，堅持經常性聽課，並做有計劃培養青年教師。

4.協助校長做好教師的思想工作。有計劃得組織教師學習黨和國家的教育方針、政策，學習教育科學理論和教學、教改理論，安排好教師的理論、文化進修和基本功訓練。

5.配合學校做好學生的思想政治工作，協助做好學生的體育、衛生工作等等。

6.制定學校的教科研工作計劃，領導教研組工作，組織和指導各科教師，進行教學改革實驗，進行教育教學科研，探討教學規律和提高教學質量的途徑，定期召開教研組長會議，學習教育理論，研究教學工作中存在的問題以及加強教學工作的措施。組織安排公開課、觀摩課、研究課，幫助教師改進教學，總結交流教學經驗，提高質量。

7. 組織和指導教師學習文化、業務知識，制訂個人三年規劃，發揮新老教師的作用，不斷提高教師業務水平。

8.在期中、期末組織各科統一^考查，檢查教學效果，召開教師和學生座談會，瞭解教學情況和存在的問題。分析學生的知識質量，幫助教師改進教學。

9.負責教學行政工作。包括：招生與編班;安排任課教師，編排課程表、作息時間表;組織期中、期末^考查;綜合統計各班學生的出勤情況和^考查成績;處理學生的生留級、借讀、休學、轉學等事宜;建立教師業務檔案;指導學生升學和就業，購置全校學生的教科書，指導有關同志搞好實驗室、檔案室、電教室和圖書室的建設，加強教學設備、^器木才、圖書等資料的添置和管理，更好地發揮其作用。

10.領導班主任工作。指導各班制訂班級工作計劃;召開班主任會議，研究工作，交流經驗;指導班主任做好操行評語的評定工作;做好先進班集體和“三好學生”的評選工作;協助校長和班主任召開學生家長會;指導少先隊的工作。

11. 在校長指導下，具體做好教師進修的組織工作，採取多種形式，提高教師 QQ空間新浪微博騰訊微博人人網更多文化業務水平。

12.負責學校的書香校園建設工作，制定計劃並認真執行。

13.及時向校長彙報工作情況。

14. 樹立以校爲家、廉潔奉公、勤儉辦校、任勞任怨、無私奉獻的思想作風。

五、出勤方面：

在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽從領導分配，不挑肥揀瘦講價錢，平時團結同志，尊老愛幼，做到互相關心，互相愛護。作爲一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不苟，決不應付了事，得過且過，以工作事業爲重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領導交給的各項任務。

四年級語文上冊《王戎不取道旁李》教案篇7

一、教學設計

教學內容：

課程標準人教版實驗教材第七冊第6課《爬山虎的腳》

教學目標：

1、理解重點詞語的意思，瞭解爬山虎的交的特點。

2、學習作者抓住事物特點寫的方法。

3、培養學生留心觀察事物的興趣。

德育目標：

通過體會作者對事物觀察的仔細培養學生做事認真的態度。

教學重點：

通過理解詞語，瞭解爬山虎的腳的特點。

教學難點：

通過理解動詞，瞭解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

教學方法：

研究發現式教學法、演示法、操作法。

教學手段：

多媒體動畫

二、課前準備

1、在課前教師要有這樣的思想準備：這節課要本着“以人爲本”的教育思想，充分調動學生的積極性，研究發現爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的，並體會作者觀察事物的方法。

2、準備多媒體課件。

3、學生準備彩筆、紙。

三、導引目標與內容

師：這節語文課我們學習第6課《爬山虎的腳》。我們通過預習課文知道了這是一篇寫植物的文章，誰見過爬山虎這種植物?給大家介紹一下它的樣子。(學生根據自己的見聞簡單介紹)

師：說的不錯，假期時，老師去了南山路在沿途看到住戶的房子上、公路大橋的牆上、山壁上，到處是一片片綠綠的爬山虎，就像一匹匹綠色的綢緞一樣，老師告訴你們，它小的時候，也只是一根小莖，有了充足的水分，適合的溫度，它就爬呀爬呀，爬的滿牆都是，這是什麼原因呢?那麼我們就在課文中去看看葉聖陶老先生是怎樣解開這個迷的。

四、提出目標點撥指導

師：請同學們把書輕輕打開到6課，自由讀課文看看你讀懂了爬山虎的哪些特點?如果有不明白的地方，邊讀邊作上記號，開始吧!(學生自由讀教師巡視指導)

五、學生研究發現

師：現在請仔細結合課文內容在小組裏說說你讀懂了什麼，不懂的問題請小組同學幫助你解決，如果在小組內不能解決年在提出來，我們共同研究解決，好不好?(學生研究討論)

六、合作成功

師：剛纔同學們都學的很認真，討論的也很激烈。現在請各小組彙報學習情況，先說說你讀懂了什麼?從哪看出來的?注意抓住重點詞來說。

學生彙報第一自然段的收穫，包括：(1)爬山虎生長在牆上。(2)“滿是”看出長得很多、很茂盛。(3)“佔了一大片”看出生長的快。(4)爬山虎的生長離不開牆等等。

師：這部分還有問題嗎?

那好，同學們的學習效率真高，收穫也很大，我們就按這種方法繼續彙報。

(學生彙報1、葉子雜成長中的變化。2、葉子的顏色、形狀分佈情況。3、理解“漾起波紋”這句話體會作者用比喻寫出葉子的好看。)

指導朗讀。

師：請一名同學帶有感情地朗讀大家看畫面。(多媒體：葉子隨風浮動的畫面)

這部分描寫你還有問題嗎?

(生沒有後繼續彙報爬山虎的腳的特點抓住：“腳長在莖上，長葉柄的地方，反面生出六、七根枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，”及“顏色是嫩紅色的”來理解爬山虎腳的樣子。)

師：好!現在請大家拿出筆畫一畫爬山虎的腳，你怎樣理解的就怎樣畫，誰願意到前面來畫?(一生板演)

(大家評議腳的位置對不對)

出示多媒體畫面，誰願意說說爬山虎的腳是什麼樣子的?(學生邊看畫面邊說爬山虎的腳樣子)

師：你除了讀懂了腳還讀懂了什麼?(生繼續彙報爬山虎是怎樣爬牆的)

師：出示課件請同學門看這一自然段把表示爬山虎爬牆的動詞畫出來。

(生邊讀邊畫)

師：說說看，(動詞有：觸、巴、拉、貼、爬教師點出)

誰能理解一下這些詞?(就是說爬山虎的腳剛觸着牆的時候，六、七根細絲變成小圓片巴住牆，把莖相上拉一把，讓它緊緊地挨着牆。)指名幾個同學說。

師：現在我們來一起做個遊戲，把你們的手當做爬山虎的腳，手掌當做小圓片，在桌子上試着做一做爬山虎爬牆的動作。誰願意到黑板來演示一下。

(請一名同學來邊演示邊說)

師：這部分還有一句話你讀懂了嗎?說說看。

(“仔細看那些細小的腳，就會想起它像蛟龍的爪子”這是說，爬山虎的腳……有力量，像蛟龍的爪子一牢牢巴住牆。)

師：剛纔大家共同研究的這部分你還有什麼問題嗎?如果沒有了請大家繼續彙報。

(學生抓住重點詞，體會“牆”對於爬山虎的重要)

這說明爬山虎離不開牆，穩重還有哪些地方提到爬山虎與牆的關係密切?(第一自然段)像作者這樣開頭寫，結尾也寫的方法叫做首尾呼應。這篇課文大家讀懂了嗎?還有什麼問題嗎?

七、小結與反思

師：老師想問問大家你認爲這篇文章哪個片段描寫的最精彩?爲什麼?

(學生各抒己見)

師：現在就帶着感情把你喜歡的段落美讀給同學聽，並試着背下來。

總結：這篇課文作者圍繞爬山虎的腳這一事物展開描寫，這一片段不僅使我們瞭解了有關爬山虎的腳的知識，而且好象親眼看到了那滿牆的爬山虎，是怎樣巴住牆，一腳一腳向上爬的，我們同學在今後的文章中也要學習作者這樣的寫作方法，通過細緻的觀察，能圍繞一個意思寫好一個片段。

下面，把這節課你學到的知識概括性的寫在紙上，討論把一下板書寫完。

(學生把爬山虎的葉子及爬牆動詞填上)

八、研究性作業四年級語文《爬山虎的腳》教學設計

下面老師給大家留個作業，請你回家仔細觀察一種植物，抓住植物的特點，圍繞莖呀、葉呀、花呀、或者是果實等寫一個片段。

附板書：

葉子：新鮮均勻尖朝下　　腳觸巴拉貼爬

四年級語文上冊《王戎不取道旁李》教案篇8

教學目標：

1、在學生自由讀，教師範讀，領讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學生能夠讀通、讀順古文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。

2、學生能借助“小卡片”，瞭解精衛填海這個神話故事的內容，形成自己的感受。　　3、藉助溫馨點擊，學生能感受到神話故事精衛鳥的精神魅力，受到人格的浸染和薰陶。

4、藉助活動廣角，讓學生讀詩，進一步瞭解故事內容，引導學生展開想象力講故事。

學習重點：

1、按照文言文的節奏正確朗讀，並讀出韻味。

2、瞭解精衛事蹟的同時，感悟她不屈不撓的精神魅力。

學習準備：

老師需要廣泛閱讀精衛與《山海經》的相關資料。

教師準備好課件。

教學過程：

一、故事導入，走近《山海經》

1、同學們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了。現在，我來考考你，你都讀了哪些神話故事? 生說。

師：你們知道的神話故事真多呀!同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎?

(課件出示：《山海經》) 如果學生回答不出，就直接告訴他們。

2、簡介《山海經》

《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大彙編。

3、聯繫自己讀的神話故事，瞭解神話的特點。

師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發生的故事有什麼不同?生說，教師引導。(出示課件：讓我告訴你。)

小結：現在就讓我們走進《山海經》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。

二、初讀《精衛填海》，瞭解神話故事。

1、自由朗讀，讀準確。

師：請同學們把課本翻到20頁，藉助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反覆多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。(3分鐘左右)

師：同學們，讀完了嗎?你讀了幾遍?這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同於我們現在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什麼感受?(生談，難讀，生字多)

師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這麼難讀的古文，誰來試一試?指名讀，引導大家注意傾聽並糾正讀音。(2名學生即可)

2、教讀難讀的句子

師：同學們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來，老師發現讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。師配樂範讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。

3、藉助停頓，讀出節奏。同學們，現在，你可以學着老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。

學生自由練習，評價激勵：同學們，你們已經讀得很有味道了。

4、藉助註釋，瞭解故事內容。

師：如果能夠對照文中的註釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。同學們藉助註釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內的同學交流一下。也可以問老師。(3分鐘)

同學們，你們能讀懂嗎?老師考考大家，文中寫的精衛鳥什麼樣子? 配樂齊讀。

師總結：同學們，你們的朗讀真是韻味十足啊!老師就獎勵大家看段動畫片吧!(播放《精衛填海》動畫)

三、溫馨點擊，瞭解精衛的精神

過渡：古人給我們留下了這麼好的一個神話故事，那麼古人是想用這個神話故事告訴我們什麼呢? 學生談自己的看法。

1、自讀“溫馨點擊”，瞭解精衛精神。

師：我們課本21頁的“溫馨點擊”中的話一定會給你更多的啓發。生自由朗讀2分鐘，然後交流。

2、小結過渡：同學們，你看，我們通過閱讀溫馨點擊，對精衛又有了怎樣的認識?你從精衛的身上學到了什麼?(課件出示問題) 生談，(引導學生結合生活實際談一談)。

四、活動廣角

1、結合課文圖畫，讀一讀這首詩，展開你想象的翅膀，把故事講給小組內的同學聽。同學們講的真好，老師把這個故事講給你聽，作爲對你們的獎勵!師講故事。老師講的怎麼樣?

2、老師這裏還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試着說一說這些神話故事的名字。

五、作業;

1、把今天的古文讀給家長聽一聽。有興趣的同學在家長的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。

2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結束時我們召開故事會，看看誰知道的神話故事多，誰講的最精彩!

四年級語文上冊《王戎不取道旁李》教案篇9

一、導入

1. 在一次修身課上，當魏校長問大家爲什麼而讀書時，周恩來是怎麼回答的?

指名學生回答。將學生的回答寫在黑板上。

板書：爲中華之崛起而讀書。

2.在課文中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學們到課文中去找一找，劃出來。

指名學生回答。

板書：中華不振

二、研讀“中華不振”

(一)理解詞語的表面意思

你怎樣理解這個詞?請你用自己的話說說這個詞語的表面意思。

(二)扣“中華不振”，感受國家的落後，人民飽受欺凌。

周恩來闖進租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢?請你用心讀課文7、8自然段，作上記號。

重點交流：

⒈ 嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

哪些地方讓你感受到“中華不振”?你可以抓句子中的詞語來談讀後的體會。

提示：大不相同

(1)你讀出了哪些不相同?

提示：燈紅酒綠，熱鬧非凡――中國的別處會怎樣呢?

耀武揚威――本該爲民服務

外國人多――把租界當成了自己的國家

(2)看到這樣的場面，年幼的周恩來會怎麼想?

讓學生說想法時讀句子，讀出學生自己的感受。

(3)小結：是的，貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬於中國!中華不振啊!

⒉ 他們急忙奔了過去，只見人羣中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴着什麼，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

(1)指名說體會

(2)從當時婦女的穿着“衣衫襤褸” 初步感受人民生活的困難，體會中華不振。

(3)這裏有一組對比十分強烈的詞，你找出來了嗎?

提示：通過哭訴着、得意揚揚的對比描寫體會中華不振。

(3)你知道婦女可能在哭訴什麼?

◆親人的無辜慘死――被軋死(聯繫下文中句子)(出示下句“這位……誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人緊握着拳頭。但是，在外國租界裏，誰又敢怎麼樣呢?”)

◆洋人的慘無人道(抓得意洋洋，他憑什麼得意洋洋?他有理由得意洋洋嗎?――中華不振!)

◆巡警的狗仗人勢(抓“不但不…反而…” 體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關心，感受中華不振。

◆正義得不到伸張(“誰又敢怎麼樣呢?” “誰又敢怎麼樣呢?”是什麼意思?你知道爲什麼人民不敢怎樣嗎?

注意：以上學生談到一處就結合朗讀訓練。

這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀----(生1)

這位婦女的親人可能是他相依爲命的丈夫，她悲痛欲絕，讀----(生2)

這位婦女的親人可能是他白髮蒼蒼的母親，她心都碎了，讀----(生3)

3、這樣的事僅僅就在那天發生嗎?僅僅是偶然嗎?同學們不要憑空猜想，作者把用自己的筆墨，用泣血的文字在告訴大家，讀讀課文，你能發現嗎?

(1)“沒事可不要到那個地方去玩啊!” 現在你知道那是一個怎樣的地方了嗎?

(2)在正義得不到伸張時，善良的中國人用自己的行動表達了內心的憤怒與無奈，你發現了那充滿憤怒卻又滿帶無奈的動作了嗎?

提示：緊握拳頭

4、其實當週恩來剛到這裏的時候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學們現在你們能體會到伯父當時的心情了嗎?進入角色體會着讀讀當時他們的對話，想一想應該怎麼來讀。

伯父指着一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去呀!”

“爲什麼?”周恩來不解地問。

伯父對他說：“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去!”

“那又是爲什麼呢?”周恩來打破沙鍋問到底。

“爲什麼?中華不振啊!”伯父嘆了口氣，沒有再說什麼。

所有的一切都是因爲(指板書，讓生齊答――中華不振!)是的!中華不振啊!身爲中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺、羣情激憤?發生這樣的事情，在當時的中國，哪裏只是這一件，兩件啊——

(1)在舊中國的土地上，每天都在上演這樣的事，面對這一件件、一樁樁的不平等事件，你都想到了什麼?

請寫下來

(2)交流學生的感受。學生說時，老師提煉，用一句話激情並肯定學生的想法。

同學們，這一切的一切到底是爲什麼啊?!

(3)小結：婦女的哭訴;洋人的得意揚揚;巡警的訓斥;圍觀中國人的敢怒不敢言。這一切，都源於“中華不振”。周恩來看了內心很不平靜……憤怒、同情、悲哀、傷心……於是回來後他一直在沉思。他究竟在想什麼。你知道他在想什麼嗎?

三、立志第三部分(第10-17自然段)

1.自由讀課文，找答案。

中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此爲目標。

爲中華之崛起而讀書!

引讀周恩來的話。

他決心拯救這個積貧積弱的舊中國，立志 “爲中華之崛起而讀書”!

這簡短的九個字在周恩來的心中重複了無數次。因此，當校長提問時，他清晰而堅定地回答：“爲中華之崛起而讀書”!(女生讀)

2.這九個字是他今後的學習的動力，因此他鏗鏘有力地回答：“爲中華之崛起而讀書”!(男生讀)

3. 這九個字是他一生信守的諾言啊!齊讀

4. 這九個字更是他終生爲之奮鬥的目標啊!齊讀

他是這樣說的，也是這樣做的。

正因如此，他得到了全國人民的愛戴，他離去時十里長街上站滿了送行的人;他贏得了世界的尊重，他逝世時，聯合國爲之降半旗。

四、總結

1.那今天，你們將爲什麼而讀書呢?

學生自由表達，師相機鼓勵，引導結合中國現狀。

2.大家都清楚，我國還是一個發展中的國家。人均收入，綜合國力跟發達國家相比，還有一定的距離。“爲中華之崛起而讀書”應當成爲我們共同的理想。然而，中華之崛起，民族的強大，光靠理想是不夠的，要科技，要文化，要一大批掌握了一定科學技術的建設者，作爲跨世紀的新一代，我們應當刻苦學習，爲真正實現中華之崛起而奮鬥。

3.你們能做到嗎?

學生齊回答：能。

4.你們能一生爲之努力嗎?

學生齊回答：能。

5.讓我們以偉大的周恩來總理爲榜樣，沿着偉人的足跡走下去，爲中華之騰飛而讀書吧!老師期待着。

四年級語文上冊《王戎不取道旁李》教案篇10

一、學情分析

四(3)班共有學生39人，其中男生25人，女生14人。通過上學期的語文學習，全班學生基本養成了較好的學習語文的習慣，特別是在習作方面，大多數學生基本養成了堅持寫週記、堅持每天讀書的習慣等。因此，本學期需加大對幾名後進生的輔導力度，儘快促使他們跟上學習進度，使之成爲思想進步，成績合格的學生。

從整體看，大部分同學要求上進，能在課堂上認真聽講。但發言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學學習基礎較差，接受能力較慢。部分學生還沒有養成主動閱讀的好習慣，閱讀量不夠豐富，知識面較窄。本學期需要在學習習慣的養成方面多化力氣，力求改善。

二、教材分析

本冊課文內容豐富，體裁多樣，爲學生學習祖國文字，獲得基本的語文素養，促進全面和諧地發展，提供了充裕的材料。本冊課文篇幅短小，語言規範，便於對學生進行朗讀、背誦、複述、口語交際等訓練。插圖精美細緻，饒有童趣，有助於學生理解課文內容，培養其形象思維能力。每篇課文後面的作業題一般安排瞭如下內容，朗讀、背誦、默讀、複述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語、小練筆等。

習作教材以“貼近學生生活，注重實踐，體驗”爲宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現的方式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多種選擇，在評價上強調要求適度。單元練習以綜合性爲主，內容包括學用字詞句，成語和古今詩文的讀讀背背、口語交際等，意在豐富語文教育的內涵，增加學生的語言積累，提高他們的語文實踐能力。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內容。各練習既相對獨立，又自成系列。

學用字詞句方面，是將識字寫字與詞語句式等內容綜合起來，讓學生在學和用的過程中，鞏固語文知識，發展語文能力，激發熱愛祖國語文的情感。讀讀背背方面，採用了兩種形式：一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內容上有一定聯繫，又壓韻上口，二是安排了一些篇幅短小，內容豐富，形式多樣的閱讀材料，幫助學生積累語言。

三、教學目標

1、學習習慣。

(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣;養成愛惜學習用品的習慣。

(2)繼續掌握正確的寫鋼筆字的方法;繼續培養積極發言、專心致志的習慣。

(3)繼續培養勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀的習慣。

(4)繼續培養勤查字典，主動識字的習慣。

(5)培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。

2、漢語拼音。

(1)繼續鞏固漢語拼音，說好普通話。

(2)能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字。

(1)準確認讀本冊生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

四年級語文上冊《王戎不取道旁李》教案篇11

一、教學目標

知識與技能：

1.認識八個生字，會寫十二個字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模範、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1.通過閱讀，理解內容，深入地體會文中人物的思想感情。

2.有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會並揣摩人物內心的想法。

3.練習朗讀課文。

情感態度與價值觀：

感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立爲國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

二、教學重難點

教學重點：

有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會並揣摩人物內心的想法。

教學難點：

1.瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

2.有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會並揣摩人物內心的想法。

三、教學策略

《爲中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界裏受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要爲振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。文章結構嚴謹，層次清晰。各層次之間過渡自然，層層推進。教學時可以採取如下策略：

一是讓學生了解周恩來立志爲振興中華而讀書的志向引發學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯繫在一起，二是引導學生繼續學習在閱讀中體會人物的思想感情。

注重體現學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生爲主體，在自足感悟的基礎上有序地展開。

四、教學過程

(一)導入課文，整體感知

1.齊讀課題。

2.請同學們快速讀課文的一至六自然段，邊讀邊思考：面對着繁華、熱鬧的租界地，面對着大伯含糊不清的話語，使他產生了哪些疑問?讀出相關的語句。

出示課件：

租界地是什麼樣的?爲什麼中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那裏?這不是中國的土地嗎……

3.只有十二歲的周恩來在聽到伯父說的中華不振後提出了這麼多的疑問。而“中華不振”這個詞語在課文中多次出現，看來這個詞語一定很重要，那麼中華不振是什麼意思呢?

出示課件：

振：①搖動，揮動;②奮起，興起; ③救; ④振動。

【設計意圖】用指導有感情朗讀的方法引導學生體會出周恩來在疑問中不斷地追問和思考，感受周恩來博大的胸懷和遠大的志向。

(二)深入學習，品讀感悟

1.默讀課文的七、八自然段，那周恩來是從哪兒看出了中華不振的呢?畫出相關的語句並做簡單批註。

出示課件：

認真默讀課文的七、八自然段：

周恩來是從哪兒看出中華不振呢?用曲線畫出相關的語句並將你的感受寫在旁邊。

有感情地讀讀這些語句。

2.全班交流感受。

(1)這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

“這一帶”和“別處”分別指的是哪裏啊?

【設計意圖】通過比較，讓學生把感受充分地交流。

(2)而正當周恩來和同學左顧右盼時，突然發現有個中國婦女正在哭泣，而旁邊站着一個大個子洋人，一問才知道這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。下面請同學邊讀原文內容邊填空。

出示課件：

她原指望(　　)。誰知(　　)，反而(　　)。(　　)。但是，(　　)，(　　)?只能(　　)。

再讀讀你們剛纔填空的內容，就這些內容你們會產生怎樣的疑問呢?

將我們體會到的周恩來的感受通過讀表現出來。

【設計意圖】培養學生質疑能力，藉助課前查找的資料，學習運用資料理解課文內容談感受。

3.總結學法。

通過讀七、八自然段，我們抓住了周恩來的所見、所聞，體會並揣摩他的想法。這是一種很好的讀書方法，在後面的學習中還要用到這樣的方法。之前我們瞭解了中華不振的字面意思，現在也正是這種方法讓我們和周恩來一樣明白了“中華不振”的真正含義。

教師導語一：當時，中華大地民不聊生，可在這租界地裏……

出示課件：(學生齊讀)

一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

教師導語二：同學們，在租界地裏，我們中國人的遭遇是多麼的可憐可悲啊……

出示課件：(學生齊讀)

她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握着拳頭。但是，在外國租界裏，誰又敢怎麼樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。

4.師生對讀課文第九自然段。

師：當魏校長問大家爲什麼而讀書時，有的同學說

生：爲明理而讀書。

師：有的說──

生：爲做官而讀書。

師：也有的說──

生：爲掙錢而讀書，爲吃飯而讀書。

師：而周恩來卻說──

生：爲中華之崛起而讀書。

師：同學們發言的場景周恩來看在了眼裏，發言時說的話他聽在耳中。而他卻一直靜靜地坐在那裏，沒有搶着發言。就還有我們剛剛學到的讀書方法猜猜周恩來在想些什麼嗎?你們可以結合上下文或資料來試想，然後把它寫在紙上。

出示課件：

周恩來一直靜靜地坐在那裏，沒有搶着發言。他在想：______________。

周恩來此時不僅是他回答的語氣是清晰而堅定的，更是他經過沉思後做出的決定和他遠大的志向與抱負，同樣是清晰而又堅定。他不但是這樣說的，他的一生也是這樣做的。

(三)總結全文，感情昇華

是啊!周恩來就是這樣一個有着遠大志向的人，他的一生都在爲這個遠大的志向而努力奮鬥。

出示課件：介紹周恩來的生平事蹟。

周恩來的一生不但是這些說的，這麼想的，也是這麼做的。當他聽到中華不振時想到的是爲中華之崛起而讀書，他在思考中產生了問題。當他看到我們中國人倍受欺凌時他想到的還是爲中華之崛起而讀書，正因爲他想到的是振興中華，不再讓中國人受欺負，所以才說出了這震撼人心的一句話，讓我們帶着感受再來齊讀課題。

(四)佈置作業，拓展延伸

1.有感情地朗讀課文。

2.請你將周恩來爲振興中華而讀書的感人故事講給身邊的人聽。

【設計意圖】積累語言，學習寫法。

四年級語文上冊《王戎不取道旁李》教案篇12

要求

1.瞭解課文的寫作順序,理解課文的主要內容,感受愛的力量是偉大而崇高的。

2.學會本課的生字、新詞, 注意積累詞語。瞭解作家、作品。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

重點

難點1.抓住老麻雀的神態、動作,體會愛的偉大。

2.引導學生理解“一種強大的力量”即爲愛的力量。

教學

課時兩課時

麻雀

我打獵回來,走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。 [①事情發生在什麼時間、什麼地點?]

段導讀:交代了事情發生的時間、地點和獵狗出場。

突然,獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅(xiù)到了前面有什麼野物。[②這裏的“野物”指什麼?“突然”和“嗅”用得好不好?爲什麼?]

段導讀:這一自然段寫獵狗放慢腳步,嗅到了野物。

風猛烈地搖撼(hàn)着路旁的梧桐樹。[③“猛烈、搖撼”寫出了什麼?]我順着林陰路望去,看見一隻小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黃, 頭上長着絨毛,分明是剛出生不久,從巢(cháo)裏掉下來的。[④“嘴角嫩黃”“頭上長着絨毛”說明了什麼?從“呆呆地”和“無可奈何”這兩個詞語中體會到了什麼?]

段導讀:這一自然段寫“我”看到了一隻從巢裏掉下來的小麻雀。

第一部分(第1~3自然段):寫打獵回來的路上,獵狗發現了一隻掉在地上的小麻雀。

獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。[句導讀:獵狗的動作雖然緩慢,卻很可能帶有攻擊性,小麻雀的處境令人擔憂,獵狗的危險與其緩慢的動作形成強烈的對比。] [⑤從獵狗的動作描寫中你想到了什麼?]突然,一隻老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。[⑥“突然”一詞表明瞭什麼?作者爲什麼把老麻雀比作一塊石頭落下來?]它扎煞(zhā shā)起全身的羽毛,絕望地尖叫着。 [⑦動物在什麼情況下才會“扎煞起全身的羽毛”?“絕望地尖叫”說明了什麼?]

段導讀:這一自然段寫正當獵狗想傷害小麻雀時,老麻雀很快出現在獵狗面前,並絕望地尖叫。

老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀,想拯(zhěnɡ)救自己的幼兒。可是因爲緊張,它渾身發抖,發出嘶啞(sī yǎ)的聲音。[句導讀:此句寫出了老麻雀一副“臨戰”的緊張姿態。] [⑧老麻雀爲什麼渾身發抖,併發出嘶啞的聲音?]它呆立着不動,準備着一場搏(bó)鬥。在它看來,獵狗是個多麼龐(pánɡ)大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。 [⑨這種強大的力量指的是什麼?]

段導讀:這一自然段寫老麻雀要跟獵狗進行一場殊死搏鬥。

獵狗愣(lènɡ)住了,它可能沒料到老麻雀會有這麼大的勇氣,慢慢地,慢慢地向後退。 [⑩獵狗愣住了,慢慢地後退,是因爲害怕嗎?]

段導讀:這一自然段寫獵狗被老麻雀的勇氣震懾住了。

第二部分(第4~6自然段):寫獵狗想傷害小麻雀,老麻雀飛落下來,保護小麻雀。

我急忙喚回我的獵狗,帶着它走開了。[ “我”爲什麼急忙喚回獵狗,帶着它走開了?]

段導讀:這一自然段寫“我”急忙喚回獵狗,帶着它走開了。“我”爲老麻雀偉大的母愛所感動,小麻雀的危險解除了。

第三部分(第7自然段):寫“我”急忙喚回獵狗,帶着它走開了。

1. 學會本課的生字、新詞。

2. 能正確、流利地朗讀課文。

3. 瞭解課文內容,能夠按事情的發展順序把課文分成三部分。

麻雀和獵狗的圖片。

一導入

(課前在黑板上貼麻雀和獵狗的圖片)

(老師邊指圖邊說)麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動物,它們給你留下了怎樣的印象?(請學生用詞語或一兩句話描述一下。板書重點詞句。)

學生甲:麻雀弱小,獵狗龐大。

學生乙:麻雀和獵狗相比,麻雀顯得特別弱小,獵狗看上去顯得很兇。

弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會發生什麼故事呢?這節課我們就來學習第13課《麻雀》,這篇文章選自俄國作家屠格涅夫的作品《獵人筆記》。《獵人筆記》寫了一個獵人的狩獵所見,以隨筆的形式出現,包括25個短篇故事。

二初讀課文

1.自讀課文,根據生字表自學生字、新詞。

2.小組交流:學會了哪些生字、新詞?

3.反饋學習情況。

(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。

梧桐絨掩嘶啞搏龐危險

(2)多種形式認讀:帶讀、比讀、分組讀,結合生活理解詞語。

嗅你知道哪個詞和“嗅”意思相近嗎?

巢你見過“鳥巢”嗎?是什麼樣子的?

拯救——拯

課文中誰“拯救”誰?

嘶啞——嘶、啞

在什麼情況下才會發出“嘶啞”的聲音?

搏鬥——搏

你見過“搏鬥”的場面嗎?給你什麼感覺?課文中誰要和誰“搏鬥”?

龐大——龐愣住——愣

“愣住了”的表情應該是怎樣的?課文中誰“愣住了”?

(3)書寫指導。

①絨:右邊是“戎”不是“戒”,注意不要多寫一“豎”。

②搏:左邊是“提手旁”,注意與“博”的區別。

③龐:“廣字旁”下面是“龍”字,切記不要丟掉撇,寫成“尤”。

(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。

三自讀課文,整體感知

(1)文章中都出現了誰?他們之間發生了什麼事?

(文章中出現了小麻雀、老麻雀、獵狗和“我”。獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護小麻雀,獵狗被鎮住了,不由得後退,“我”急忙喚回了獵狗。)

(2)根據提示把課文分成三部分。

第一部分(第1~3自然段):“我”的獵狗發現了一隻掉在地上的小麻雀。

第二部分(第4~6自然段):老麻雀奮不顧身地拯救自己的幼兒,鎮住了獵狗。

第三部分(第7自然段):“我”急忙帶着獵狗走開了。

(3)明確自讀課文時還有哪些不懂的問題,標註出來。

學生提出自學中不懂的問題,較容易的問題邊提邊由學生解答;較難的問題可在下節課解決。

四小結

面對龐大的獵狗,老麻雀全然不顧自己可能面臨的危險。它到底爲什麼要這樣做呢?下節課我們繼續學習課文。

1.根據本學期的訓練重點和學生的特點,教師在這節課上應繼續從引導學生抓住主要句子,結合重點詞語談體會來理解課文入手,逐步培養學生抓重點詞體會感悟句意的能力。比如:教學伊始,先讓學生自讀課文第3自然段,然後讓學生說一說:你覺得這隻小麻雀是一隻怎樣的麻雀?從哪兒看出來的?讓學生從書上找出相應的詞語談體會。通過讀書,有學生認識到:這是一隻剛出生不久的小麻雀;是一隻從樹上摔下來的小麻雀;是一隻無可奈何的小麻雀……這些內容都能從書本上找到相應的詞語,而後再進行歸納整理,進行總結。以此來訓練學生抓關鍵詞句理解文章的能力。

2.在此之後,教師引導學生結合文中的句子,理解獵狗的形象及老麻雀保護小麻雀的做法。

3.本課老麻雀全力保護小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人敬佩的情感,我們人類則更應該擁有。爲了讓還不太懂得關愛別人的學生受到愛的觸動,能感受到別人對自己的愛,也能學會去關愛別人,教師在教學的最後(在學生體會到老麻雀對小麻雀的愛之後),引導學生找自己身邊家人對自己的關愛,從而觸動他們,讓他們從文本中受到薰陶,思想得到昇華,感受愛的偉大,從而教育他們要學會用愛去關愛別人。

1.抓住老麻雀的神態、動作,體會愛的偉大,理解“一種強大的力量”即愛的力量。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

第4、5自然段中描寫老麻雀的句子和表現老麻雀保護小麻雀的動畫片。

一導入

通過上節課的學習,我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”之間發生了一件非常感人的事。(板書:老麻雀、小麻雀、獵狗、“我”)誰能簡單說說這是一件什麼事?(獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護小麻雀,獵狗被鎮住了,“我”急忙喚回了獵狗。)

二學習課文

1.獵狗要吃的是一隻怎樣的小麻雀?讓學生讀課文中的有關內容。

(1)出示填空,請學生先填一填,再談談感受。

我順着林陰路望去,看見一隻小麻雀(呆呆地)站在地上,(無可奈何)地拍打着小翅膀。它嘴角(嫩黃),頭上長着(絨毛),分明是(剛出生)不久,從巢裏掉下來的。

(2)集體交流。

學生甲:我覺得小麻雀特別可憐。

學生乙:小麻雀剛出生不久,嘴角嫩黃,它還不會飛,特別需要幫助。

學生丙:小麻雀一定特別害怕,可是又不知道該怎麼辦。

(3)有感情地讀一讀第3自然段。

2.面對這麼嬌弱的小麻雀,獵狗張開大嘴,露出鋒利的牙齒。在這危急關頭,老麻雀是怎麼做的?自己讀一讀第4、5自然段,把感受最深的句子畫出來,還可以簡單批註。

3.集體交流,談談自己的體會,再朗讀。(根據學生所說出示句子)

(1)句子一:

突然,一隻老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫着。

①對比朗讀(課件出示句子),談感受。

突然,一隻老麻雀從一棵樹上飛下來。

突然,一隻老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。

(“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現出老麻雀飛落時動作之快,用力之猛,反映了老麻雀着急、緊張的心情,也表現了它的勇敢。)

②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什麼樣子?結合實際說一說,老麻雀“絕望地尖叫着”,既然“絕望”,爲什麼還要尖叫?

(老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握,但仍盡力尖叫來警告獵狗,保護自己的孩子。)

③課件播放老麻雀落在獵狗面前的動畫片,再次加深學生的感受,朗讀這句話。

(2)句子二:

可是因爲緊張,它渾身發抖,發出嘶啞的聲音。它呆立着不動,準備着一場搏鬥。

①老麻雀緊張什麼?它真的一點兒也不害怕嗎?

②此刻老麻雀在想什麼?

③讀一讀這句話。

(3)面對這麼危險的情況,老麻雀很有可能丟掉性命,那麼,它可不可以不飛下來?(可以)那它爲什麼還要飛下來呢?

課件出示句子:

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。

“一種強大的力量”指的是什麼?

(這種力量就是對孩子的愛。正是愛的力量,讓老麻雀奮不顧身,將自己置身於險境。)

4.“愛”的力量是巨大的,結果怎麼樣呢?齊讀最後兩個自然段。

(1)獵狗爲什麼“愣住”了,又“慢慢地向後退”呢?

看法一:獵狗害怕了。

看法二:獵狗被老麻雀的勇氣征服了。

(2)爲什麼“我”急忙喚回獵狗,帶着它走開了?

三總結全文

1.讀了這篇課文,你最大的收穫是什麼?

2.麻雀是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣,沒有動聽的歌喉,平時不會有人願意多看它幾眼。然而,在這普普通通的鳥的身上,有着這麼令人敬佩、令人感動的精神。強大的愛,拯救了小麻雀,征服了獵狗;強大的愛,感動了“我”;強大的愛,也打動了我們每位讀者的心。

四年級語文上冊《王戎不取道旁李》教案篇13

一、激趣導入

1、師：(拿出放大的蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什麼?

生：蟋蟀。

師：這是它的大名，小名叫什麼?

生：蛐蛐。

放大的小東西——蟋蟀不僅讓學生更清楚地認識蟋蟀，而且激起平時就喜歡小昆蟲的學生的學習興趣。

師：“蟋蟀”兩字怎麼寫，老師忘了，誰幫老師一下?接下，學生說字形，老師板書“蟋蟀”，全班學生在手心上寫一遍。教師大智若愚，讓學生幫助老師說字形，調動學習積極性，全班學生在手心上寫一遍，讓學生牢記“蟋蟀”字形。

2、師：小傢伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領?(好鬥、唱歌、建住宅)

板書：“蟋蟀的住宅”。

把蟋蟀人性化爲小東西、小傢伙，爲整節課的教學奠定基調。

二、初讀課文，瞭解蟋蟀住宅的樣子

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什麼樣的?讀課文，用“——”畫出有關句子。

由“住宅”一詞的慣性思維，激起學生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。

2、討論後老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。

在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象。

三、變換角色，再讀課文

1、師：小傢伙的住宅，不就是個小洞，有啥了不起的?

師：你認識王老師的住宅嗎?(多問幾個學生)

生：不認識。

師：(驚訝、不認識)王老師住的樓房100多平方米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小傢伙的有名，我心裏真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”，來評一評，誰的住宅有名，好不好?

生：好。

通過與老師住宅的對比，很自然地就使全班同學轉換爲評委這一角色。

2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小傢伙的住宅是什麼樣的?有什麼特點?請各評委瞭解一下。要讀準字音，讀通句子。

3、我想了解一下各評委的水平。

分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一個小老師幫助糾正讀音。

生生之間的互幫互助，營造出一種個性化的積極向上的課堂氛圍。

四、再讀課文，找出生詞，討論

1、再讀課文，畫出不理解的生詞，寫在黑板上。

2、討論詞義。聯繫課文，學生理解哪個詞的詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”

(1)隨遇而安，從字面看是什麼意思?(隨便找個地方就安頓下來)

(2)課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的?誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的?

由學生自己找生詞，討論生詞，真正調動了學生主體的學習積極性，體現了教育以人爲本的思想。“隨遇而安”是本課中學生最難懂的成語，教師的指導體現了主導的作用。

第二課時

一、瞭解蟋蟀住宅的特點

1、師：各位住宅評判委員會的委員們，你們辛苦了。經過上一節課的工作，你們大致瞭解了小傢伙的住宅。它的住宅有什麼特點?請各評委再讀課文用“——”畫下有關句子。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點用一個詞概括出來。

一句“工作辛苦”讓學生很快進入角色。

2、學生自由讀課文，找特點並概括。

住宅特點是本文重點，通過學生的自學找特點，畫句子，並用一個詞概括，從而突破文章重點。

3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。

突破常規，讓學生板書，使學生真正成爲課堂上的主人。

4、討論、比較住宅特點。

生：小蟋蟀住宅朝着陽光。(向陽)

師：我的住宅大門朝南，只要天上有太陽，家裏就有陽光。

生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。(隱蔽)

師：王老師的住宅不用隱蔽。

師：小傢伙真不簡單，一個小洞也有這麼多名堂，但是我的住宅裏有電燈、電話、有線電視、太陽能熱水器……它有嗎?誰的住宅好?

生：老師的住宅好。

通過比較，使學生進一步瞭解蟋蟀住宅的特點。

二、瞭解蟋蟀是怎麼建房的

1、師：我的住宅比它好，爲什麼沒它有名?

(引導學生再讀課文)

2、讀後再比。

生：蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的。

師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人幹不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：王老師的住宅不常修整，要向它學習。

通過比較，使學生認識到建築專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動換來的。

三、再換角色，指導說話

1、師：現在你不是住宅評判委員會的委員，而是建築專家蟋蟀工程師，現在在“昆蟲聯合國總部召開”“國際建築經驗交流大會”。下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建築住宅的，它建築的住宅的特點等。

2、學生準備後，發言。

瞭解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學生感到新鮮而又不陌生，交流發言，讓學生把課本上的內容轉化爲自己的東西。

四、深入瞭解，認識蟋蟀

1、看資料。(看課前發下去的有關蟋蟀的圖片，資料)

2、談體會。

看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識?

將學習拓展到教材之外，擴大了學生視野。

五、看文章，做作業

1、讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蟀的童話)。

2、作業(以下兩題選做一題)。

(1)以《我的住宅》爲題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。

(2)用以下小動物編個小故事(不要求全用上)。

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

作業設計新穎，能充分發揮學生的想象能力。

附：板書說明：

打破常規，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點，整個板書設計美觀、簡潔、重點突出。

四年級語文上冊《王戎不取道旁李》教案篇14

教學目標

1.學會十二個生字，讀準字音識記字形。

2.瞭解科學技創造的奇蹟及威力。

3.感受科學技術發展的驚人速度及變化。

4.能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。

教學時間

2課時

第一課時

一、談話引入發散思維

1.當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

2.你還知道哪些科學技術給人們帶來方便?

3.根據學生回答，教師小結，出示課題。

二、自主學習、點撥指導

1.理解詞語：

“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨?

2.分組討論：

區別“發現”與“發明”，舉例說明，哪些是“發現”哪些“發明”。

3.自主學習生字：

你用什麼方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

4.檢查自學情況：

抽生認讀，開火車組詞。

5.熟讀課文，勾出不懂的詞句。

第二課時

一、細讀課文理解內容

1.全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段(第一段)齊讀。

2.抽生讀第2自然段，找出關健詞，師板書：

人類靠現代科學技術呼風喚雨

3.自讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風耳”指什麼?說明什麼?師板書：

過去用千里眼順風耳寄託願望

4.理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”(說明科學技術發展之迅速、之神奇、之美好)。

5.默讀第4段，勾畫出現科學技術的發展，學生歸納、師板書：

登上月球潛入深海洞察天體探索奧祕

電視電話因特網飛機火車遠洋船

6.齊讀第5段，師總結板書：

回顧歷程科學創造神話美化生活

展望未來科技創造奇蹟改善生活

二、聯繫實際討論感受

設問：1.想想自己家裏都有哪些科技產品?

2.科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便?

3.人們的精神生活，物質生活有哪些改善?

三、暢談收穫總結提高

總結：1.齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”

2.通過今天的學習，你的收穫是什麼?

3.20世紀已經過去，二十一世紀屬於我們，同學們，你們將怎樣暢想未來?

四、佈置作業：(選做)

1.練筆：未來的

2.繪畫：科幻畫

3.辦小報：科技之光

四年級語文上冊《王戎不取道旁李》教案篇15

一學期的教學工作不知不覺快要結束了。爲了迎接期末檢測，切實提高學生實際語文能力，挖掘出學生的學習積極性和學習潛在能力，特寫複習計劃。依照計劃，在不足一個月的時間內，將本學期的整冊教材由教師帶領學生梳理，複習基礎知識，進一步理解重、難點，在原有的基礎上，加深理解，鞏固知識，查漏補缺，提優補差，使所有學生通過複習都能有所收穫，爭取語文整體教學質量有所提高。

一、學生學情分析：

通過一個學期的學習，本班有百分之七十的學生能在老師的引導下，主動參與學習，掌握了基本的學習方法，初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，並能複述。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什麼，理解課文，具備了一定的閱讀能力。對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關鍵詞句感悟其內涵。但因爲學生接受能力差異較大，有百分之三十的學生受智力因素和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。其中有幾位學生的學習習慣還欠培養，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學。甚至不能按時完成作業。從整體來說，學生的習作能力有待提高。很多學生作文動筆前的構思還不夠，作文缺少創意。行文中，出現不具體、不生動，沒有個性的張揚等現象，公式化較嚴重。

二、複習內容：

1、掌握本冊要求寫的199個生字及相關詞語(包括查字典、組詞、多音字組詞、成語、近反義詞、用詞語及關聯詞語造句、學會聯繫上下文理解詞語的意思)。

2、學會寫各種句子(包括主、被動句、擴、縮句、修辭句、陳述句、反問句、修改病句、補充句子、排列句子)。

3、掌握先概括後具體的構段方法，能正確分析段落，初步掌握分段知識，能簡單概括段意、能找出中心句、能回答與文章有關的問題。注重訓練回答問題的模式、答題的規範性、全面性。

4、掌握要求背誦的課文，並進行與課文相關的積累的鞏固。

5、進一步提高口語交際水平，在閱讀複習中相機進行實踐。

6、進一步瞭解本學年段的習作要求，對本冊書中的作文類型有所瞭解，掌握每種類型作文的基本寫法。能把自己看到、聽到、想到、做過的寫清楚，寫明白。正確使用標點符號，會寫書信。對自己的習作進行修改，並根據不足進行指導。

三、複習措施:

1、採取單元複習和各種歸類複習相結合的方法，注重基礎知識和基本技能的牢固掌握。注意複習的實效性，特別注意學習方法的滲透指導，避免過多的題目訓練。儘量讓學生在複習中多讀書，多感悟，多學習些有用的東西，少讓學生死記硬背。

2、重視針對性補差工作，加強反饋，根據學生的學習情況調節教學過程，注重學困生的心理疏導，多鼓勵表揚，少批評指責，讓複習儘量輕鬆、快樂。

3、採用多種方法，比如學生出題，搶答，抽查，學生互批等方法，提高學習興趣。

4、針對不同內容採取不同的複習措施。

字詞句：每天聽寫詞語。列出平時易寫錯的字詞，反覆聽寫鞏固。摘錄課文中出現的多音字、多義字，比較字形及選擇字義。背誦默寫古詩，理解詩句的含義。

句段篇：列出課文中重點詞句或語言優美的句子，加強朗讀與體驗。對要求背誦的段落，背誦、默寫或變式填空。複習、鞏固課後所涉及的“單元訓練目標”的練習題。選擇幾篇綜合性較強的文章，進行單元訓練點強化練習，並進行多題型的訓練。

作文：寫好課本上的7篇習作，紮實作文基礎。選擇一些作文題進行多題訓練。分寫人物、寫動物、寫植物、寫景物、寫事物等幾個方面進行寫作指導。交流優秀習作，對照、修改。

四、複習目標:

1、鞏固本冊生字詞，能準確認讀120個生字，會寫227個生字，6個多音字，並能按筆順正確書寫、默寫生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱，能正確理解、運用這些生字。掌握340個詞語，認讀並聽寫詞語，會造句，找出部分近義詞和反義詞，給詞語歸類，排列詞語，搭配詞語。

2、能背誦指定課文，領會課文含義，會背誦、理解、默寫古詩。

3、句子：(1)複習學過的句式。能把敘述句改爲把字句或被字句。會把有聯系的幾個簡單句子合併成一句。

(2)能按要求把句子寫具體。

(3)會判斷句子的意思是否正確，能修改問題明顯的病句。

(4)能通過理解句子中的主要詞語來體會整句話的意思

(5)能區分句子是否完整，把不完整的句子補充完整。並通過一定的練習，進一步鞏固已學知識。

4、閱讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，熟練背誦指定的課文，聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思;理解課文內容，知道課文的大意。複習三種順序：時間順序、事情發展的順序，方位順序。

5、習作：能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白，能按指定的段式寫一段通順的話;在寫話過程中能正確使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。

6、口語交際：能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述其基本內容，能較完整的複述課文內容，做到語句完整，意思連貫;能在看圖或觀察事物後，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。與別人進行口語交際的時候，態度大方，口語情楚，有禮貌。

五、複習重點：

針對不同層次學生，確定了不同的重點難點。

優生、中等生：

重點：在基本掌握識字寫字等基本知識的基礎上，重點進行閱讀和作文訓練。(採取小組合作，在字詞句段的聽寫、默寫基本達到優秀後分步進行，早達到早進行)。

四年級語文上冊《王戎不取道旁李》教案篇16

教學目的

1.學會本課13個生字，認識7個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2.朗讀課文，瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學重點

朗讀課文，瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學過程

一、激趣導入

(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什麼?

蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什麼?(蛐蛐)

師：“蟋蟀”兩個字怎麼寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學生到黑板上來寫，其餘學生書空)

師：小傢伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領?(好鬥、唱歌、建住宅)

板書：蟋蟀的住宅

二、初讀課文，瞭解蟋蟀住宅的樣子

1.蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什麼樣的?讀課文，用“—”畫出有關句子。

2.討論後教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)

三、變換角色，再讀課文

1.師：小傢伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的?

你們認識王老師的住宅嗎?(不認識)

師：(驚訝、不認識)王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小傢伙的有名，我心裏真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好?

2.要做好評委就要先了解各自的住宅。小傢伙的住宅什麼樣?有什麼特點?請各評委瞭解一下。要讀準字音，讀通句子。

3.我想了解一下各評委的水平。

分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。

四、再讀課文，找出生詞，討論1.讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、耐煩、寬敞。

2.討論詞義。聯繫課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。

(1)隨遇而安，從字面看是什麼意思?(隨便找個地方就安頓下來)

(2)課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的?誰不喜歡“隨遇而安”

四年級語文上冊《王戎不取道旁李》教案篇17

一、激趣導入

(課件出示兩張蟋蟀的圖片)

師：同學們認識這兩個小東西嗎?它們叫什麼? 生：蟋蟀。

師：對，這是它的大名，它的小名叫什麼，大家知道嗎?(蛐蛐)

師：蟋蟀這小傢伙雖然小，但早已是大名鼎鼎，它的出名不僅是因爲它能唱歌，更是因爲他的住宅，今天我們就一起學習第7課《蟋蟀的住宅》。

板書：蟋蟀的住宅(齊讀課題) 師：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動物，爲什麼也叫住宅呢?這是因爲這篇課文的特點就在於作者把蟋蟀當作人來寫。學習課文的時候同學們一定要注意這個問題，下面我們一起來學習課文。

二、初讀課文，瞭解課文內容。

1、師：下面請同學們自由朗讀課文，注意按要求做：(課件)

(1)、讀準字音、記住字形。

(2)、聯繫上下文解釋重點詞語。

(3)、思考：蟋蟀的住宅有什麼特點?蟋蟀的住宅是怎樣建造的?

2、學生自由讀課文，教師巡視。

3、認讀本課的生詞。

(1)自由讀。 (2)指名領讀。 (3)齊讀。

4、聯繫課文，學生理解哪個詞就請他說哪個詞，老師重點指導“隨遇而安”。

三、瞭解蟋蟀住宅的特點。

1、師：下面我們一起來解決第一個問題：蟋蟀的住宅有什麼特點呢? (板書：住宅特點)

大家一起看大屏幕，同學們可以從三方面思考。(課件出示)

2、請同學們默讀相關課文，畫出相關的句子。

3、小組討論交流蟋蟀住宅特點。學生讀課文匯報：(師生歸納) 1學習選址部分。 (板書)

師：蟋蟀在爲房子選址上與其他昆蟲有什麼不同呢?誰能讀一讀這部分課文?

指名讀相關課文。

師：是呀，蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，那麼“隨遇而安”是什麼意思呢?

生：“隨遇而安”指能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。師：課文的哪些地方表現了蟋蟀“不肯隨遇而安”? 生：課文中講到蟋蟀慎重..選擇住址，一定要排水優良，並且有溫和的陽光。它不利用現成的洞。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安......。師：同學們回答得很好。(課件)蟋蟀對住宅的選址是很慎重的，絕不肯隨遇而安。

2、學習蟋蟀住宅的外部特點。 (板書：外部)

(1)師：下面誰能讀一下描寫蟋蟀住宅外部特點的句子呢? 指名讀課文。

(2)師生歸納特點：向陽、隱蔽、乾燥、有門、有平臺。(課件)

3、學習蟋蟀住宅的內部特點。 (板書：內部)

(1)師：蟋蟀住宅的內部特點呢?誰來讀一讀相關的句子? 指名讀相關的句子。

(2)師生歸納特點：光滑、平整、簡樸、清潔、衛生。(課件)

4、重點句子理解。

師：我們已經瞭解了蟋蟀住宅的特點，現在我們一起來體會這部分中的兩個重點句。

(1)課件出示句子：“當四周很安靜是時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”修辭手法是什麼?這樣寫得好處。

(2)課件出示句子：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”作者爲什麼這麼說呢?

(那是因爲蟋蟀的整個身體都是那麼的柔弱，施工的工具又僅僅是它那細弱的前足和後腿，把這些再與它的住宅相比較，就不能不說蟋蟀的住宅是一項偉大的工程了。

師：從這個句子中我們也可以體會到蟋蟀那種吃苦耐勞的精神。

師：是呀，蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，那麼“隨遇而安”是什麼意思呢?

生：“隨遇而安”指能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。師：課文的哪些地方表現了蟋蟀“不肯隨遇而安”? 生：課文中講到蟋蟀慎重..選擇住址，一定要排水優良，並且有溫和的陽光。它不利用現成的洞。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安......師：同學們回答得很好。(課件)蟋蟀對住宅的選址是很慎重的，絕不肯隨遇而安。

2、學習蟋蟀住宅的外部特點。 (板書：外部)

(1)師：下面誰能讀一下描寫蟋蟀住宅外部特點的句子呢? 指名讀課文。

(2)師生歸納特點：向陽、隱蔽、乾燥、有門、有平臺。(課件)

3、學習蟋蟀住宅的內部特點。 (板書：內部)

(1)師：蟋蟀住宅的內部特點呢?誰來讀一讀相關的句子? 指名讀相關的句子。

(2)師生歸納特點：光滑、平整、簡樸、清潔、衛生。(課件) 4、重點句子理解。

師：我們已經瞭解了蟋蟀住宅的特點，現在我們一起來體會這部分中的兩個重點句

(1)課件出示句子：“當四周很安靜是時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”修辭手法是什麼?這樣寫得好處。

(2)課件出示句子：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”作者爲什麼這麼說呢?

師：從這個句子中我們也可以體會到蟋蟀那種吃苦耐勞的精神。

四、瞭解蟋蟀是怎樣建房的。

師：蟋蟀住宅的特點我們就學習到這裏，那麼這偉大的工程是怎樣建造的呢?(板書：建造過程)

現在我們就來解決第二個問題(課件出示)，請同學們思考：蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的?

請學生快速默讀課文並小組交流。 (小組交流後，師生歸納。)

師：首先想一想：蟋蟀是在什麼時間開始建造住宅的呢?誰來說說。 (板書：時間)

生：“蟋蟀蓋房子大多是，秋天初寒的時候”。

師：對，這就是蟋蟀蓋房子的時間。(課件出示)

師：同學們讀完課文後，大家覺得蟋蟀建造住宅的過程辛苦嗎?(辛苦)下面請同學們小聲讀課文第8自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，並劃出動詞，我們從動作中體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。(板書：動作)

學生歸納後彙報。

師：蟋蟀的住宅建好了，可是它好像並沒有滿足，它還要做什麼?

生：整修。

師：對，整修。(板書：整修) 那麼蟋蟀是怎樣整修的呢?誰來讀一讀描寫蟋蟀整修住宅的句子。

師生歸納：長時間，加深加固(課件出示)

師：通過學習，我們認識到蟋蟀的住宅是靠自己長年累月不斷修整換來的，是靠自己的辛勤的汗水換來的。學習了蟋蟀住宅的建造過程以後，你能說說蟋蟀有什麼精神嗎?

生回答：(勤勞，持之以恆，認真工作、不辭勞苦的精神)

(師板書：勤勞、持之以恆)

師：下面我們就再次朗讀描寫蟋蟀建造房子的動作，以及它整修住宅的過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、持之以恆的精神，體會作者對這種精神的敬佩讚揚的思想感情。

五、小結：這節課你有什麼收穫?

蟋蟀的住宅

住宅特點：選址外部內部

建造過程：時間建造整修

四年級語文上冊《王戎不取道旁李》教案篇18

目標：知識：正確、流利、有感情的朗讀課文，認識1個生字，主動積累課文中的好詞佳句。

能力：理解課文內容

情感：激勵學生從小爲人大度，常抱有處處爲別人着想的思想。

重、難點：體會小人魚寧可犧牲自己也不殺王子的品質。

教法：讀中感悟

教具：蒐集安徒生童話書籍

流程：

一、讀題質疑，導入新課，彙報資料。

二、初步感知、瞭解大意。

三、自主閱讀，體會。

1.讀課文介紹小人魚在追求幸福的過程中，承受了那些痛苦?

2.最後她成功了嗎?

3.這個故事的結局讓你感悟到了什麼?

四、積累內化：

1.根據小人魚故事寫一篇讀後感。

2.自讀課文中的相關文章。

五、作業：

積累課文中的好詞佳句。

六、實踐活動：

組織學生交流自己瞭解的安徒生的故事，談談感受。

板書設計：

小人魚憧憬人間——序幕

小人魚救了王子愛上王子——開端

海的女兒小人魚忍痛變成人形——發展

小人魚愛情失敗沒有加害王子——高潮

小人魚化成泡沫——結局

小人魚犧牲了自己——尾聲

丹柯的故事

時間：

教學內容：丹柯的故事

目標：知識：正確、流利、有感情的朗讀課文。

能力：認識2個生字，主動積累課文中的好詞佳句。

情感：感受丹柯爲了拯救大家而犧牲自己的愛心的高貴品質。

重、難點：對人物的思想品質的理解。

教法：讀中感悟，自讀自悟。學法：自主探究。

教具：資料

流程：

一. 談話引入，讀讀交流

自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了丹柯的一件什麼事?

二、自讀體會：

1.丹柯爲拯救族人掏出自己火熱的心照亮黑暗的舉動給你留下了什麼印象?

2.找出課文中描寫丹柯與族人走出黑暗時時的語言、外貌、神情的句子，體會到了什麼?

3.在族人不信任丹柯的時候，丹柯的心情是怎樣的，你有什麼感想?

三、總結課文：引導學生交流，從生活中的那些人物的品質令我們感動?

四、積累內化：認識課文中的2個生字，自選課文中的好詞佳句。

五、實踐活動：

課外蒐集一些爲人類的幸福而犧牲自己的故事讀一讀。

在網上看有關電影。

六：作業：練習冊相關的題任選三道。

板書：

丹柯的族人被趕到條件惡劣的林子深處

丹柯的故事

丹柯爲了救族人用心照明黑暗走出絕境

四年級語文上冊《王戎不取道旁李》教案篇19

一、教學目標

1.帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學生朗讀童話的愛好。

2.感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。

3.通過閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

二、教學重難點

1.教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

2.教學難點：指導學生閱讀的方法。

三、教學步驟

第一課時

(一)談話激趣，導進主題

1.很興奮我們又在一起讀書了，經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續在書的海洋裏暢遊，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。

2.今天老師給大家帶來的故事是《海的女兒》，聽到這個題目，你最想知道些什麼?生質疑。

海的女兒是誰?(想了解故事的主人公，她是一位怎樣的人。板：品評人物)

發生了一件什麼事情?結果怎麼樣?(想了解故事的主要內容。板：讀懂內容)

師：學而不思則罔，老師補充一點，學了一篇故事，我們還要想一想，我們從這個故事中學了什麼道理，讓我們在故事中變得更美好、更善良、更純真。(板：理解道理)

帶着這些問題，大家先來一睹爲快!播放視頻。

(二)根據提示自主閱讀

師：好書不厭百回讀，熟讀精思子自知。大家拿起手中的閱讀材料，盡情地朗讀吧!

要求：1.標出自然段序號，段尾標註共幾句話。

2.讀準字音，讀通句子。

3.邊讀邊思考：

①這個故事主要講( )。

②我最喜歡這個故事中的( )，由於( );

或我最討厭這個故事中的( )，由於( )。

③我讀了這個童話故事，知道了( )。

同桌合作交流分享

第二課時

交流分享深化感悟

師：故事講了什麼?你能概括一下嗎?

師：會不會有一些情節像經典鏡頭一樣在腦中浮現?拿起材料，大聲把你喜歡的鏡頭講一講。

小組討論：

(1)如果你是小人魚你會告訴王子是你救了他嗎?

(2)小人魚爲什麼最後沒有聽從姐姐們的話殺了王子?

(3)小美人魚爲了使心愛的王子能獲得幸福，自己甘願化爲泡沫，你認爲她這樣做值得嗎?

(4)你喜歡這個結局嗎?小人魚最後變成了泡沫……小人魚會想些什麼，做些什麼呢?讀了故事，你想對主人公說什麼?

(四)走近童話走近作者

師：這是一個美麗動人的故事，善良的小人魚爲了別人的幸福，寧可犧牲自己的生命。她美好的心靈打動着每一個讀者。你們知道創作出這樣優美的童話的作者是誰嗎?——安徒生

你瞭解安徒生嗎?

安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。

他的靈魂翱翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，中國臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：(出示)

假如有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那麼他的童年少了一段溫馨;假如有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那麼他的少年少了一道銀燦;假如有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那麼他的青年少了一片輝碧;假如有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那麼他的壯年少了一種豐饒;假如有人45歲了，還沒有思考過安徒生，那麼他的中年少了一點沉鬱;假如有人55歲了，還沒有溫習過安徒生，那麼他的晚年少了一份悠遠。

《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等。大家可以先看注音版的，哪裏有更多的故事等你讀呢!《賣火柴的小女孩》《醜小鴨》《拇指姑娘》《豌豆上的公主》……大家快去找來讀吧!最好能邊讀邊想，把故事記下來，咱們來一個講故事比賽!(板：記憶故事)

板書設計：

海的女兒

閱讀方法：1讀懂內容

2.品評人物

3.理解道理。

4.記憶故事。

四年級語文上冊《王戎不取道旁李》教案篇20

教學目標

一、通過文白對照，讓學生掌握《精衛填海》的文言大意。

二、瞭解文言文和白話文的不同特點。

三.懂得故事背後蘊涵的精神。

教學流程

一、課件展示精衛填海圖，激趣導入

1、展示圖片“精衛填海”，觀察“精衛”的樣子：花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，有點像烏鴉。

2、它是誰?回憶讀過的“精衛填海”故事。

二、出示《山海經》中文言文片段，文白對照，學習神話

1、出示《山海經》中文言文故事片段《精衛填海》，教師在音樂聲中誦讀故事。

2、學生跟師學讀文言文《精衛填海》，注意句讀，讀出味道。

3、藉助註釋或組詞語，初步理解文意。

三、閱讀白話文《精衛填海》，文白對照，走進故事

1、小組成員開火車輪讀故事，掃除生字障礙。

2、小組展示朗讀情況，進一步感受故事情節。

3、進行文白對照，深入理解故事內容，感受人物形象。

(1)在白話文旁將對應的文言文內容寫上，注意整潔、美觀、有一定速度。

(2)同桌互查文白對照情況。

(3)集體交流文白對照情況。(一生讀文言文內容，一生對應朗讀白話文內容)　　四、再入文本，體會神話人物精神品質

再次瀏覽白話文故事，討論交流：

1、精衛爲什麼要填平大海?

2、精衛能否填平大海?(可擬題辯論：你贊同精衛的做法嗎?爲什麼?)

3、從精衛身上你感受到了什麼?(寧死不屈，鬥志昂揚、堅持不懈、矢志不渝)

4、遇到困難時你會如何對待?

五、作業拓展，深化認識

1、續編故事：《小精衛填海》。

2、將故事編成課本劇。

四年級語文上冊《王戎不取道旁李》教案篇21

本學期我擔任四年一班的語文教學工作。在教學中，我依據新課程標準的指導思想，認真落實課程標準，抓好教學常規工作，圓滿完成了教學任務。爲了能從本學期的教學工作中總結經驗，吸取教訓，也爲了使自己的教學水平有所提高，在此，特對本學期的語文教學工作做一個全面的、系統的回顧總結：

一、指導思想

1 注意良好習慣的培養;

2 減輕學生的過重負擔;

3 重視提高學生的人文素養和科學素養;

4 力求爲教學提供便利;

二、努力學習，提高自身業務素質。

素質教育要求每一名教師都要不斷提高業務素質，爲此，我積極向組內的教師學習。課堂上積極發揮每一名學生的主動性和創造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。我努力鼓勵學生敢說敢爲，引導學生能說會做，不斷促進各方面素質的提高。爲了更好地促進教學，我認真備課、上課、輔導和批改作業。每一堂課都儘量精心設計，力求做到學生願學、樂學。

三、課堂教學中，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。爲了上好每一節課，我課前認真鑽研教材，吃透教材，並結合本班學生的實際特點，採用適合本班學生的教學形式，激發他們學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕鬆民主的教學氛圍，鼓勵學生踊躍發言，形成羣言堂。以學生爲主體，構建探究式課堂模式，引導主動探究，自主獲取知識，提高學生的能力。此外，注重鼓勵後進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。

四、依託語文綜合實踐活動教學，提高學生的知識積累。

在教學中針對我們班學生的實際，我充分激發他們的古詩文誦讀積極性，每節早自習和午讀時間，我都堅持和學生一起誦讀優美的古詩文，激發學生背誦古詩文的興趣。爲了更好地培養學生的朗讀、理解能力，我一直要求學生多讀多想，並且要求學生在日記中寫學完古詩、課文後的感受，鼓勵學生大膽用文字或圖畫的形式表現出來。

五、存在的不足

在自身的素質上自己還將努力提高教學水平，在各項活動中多接受別人的意見，平時的教學中還注重能力的提高。

這學期雖然我重視了學生知識的積累，但都沒有要求學生把本學期積累的知識完完整整的記錄在積累本上。以往的教學中我都要求學生記錄下來的，但如果只是一味的記錄並不翻看、積累、消化的話也都是白搭，所以本學期我就沒有要求孩子們統一記錄，零散的記錄在語文書上。在下一學期中，不但要注重積累，還要注重書寫，將積累真正落到實處。

還有，本學期的特色作業不夠豐富。特色作業也做過一些，但沒有統一的整理，也是一大遺憾。

總之，經過一個學期的辛勤努力，我的教學水平有所提高，課堂教學方面也有一些進步。但我明白我還存在着不足，今後我將繼續努力，勤於學，努力鑽，以期不斷提高自己的教育教學水平。