四年級語文課教學計劃（通用15篇）
四年級語文課教學計劃 篇1
刻印材料簡析:
本書正文主要由“培養良好的學習習慣(8)”、“閱讀正文”、“習題”和“練習題”組成。全文共安排八個單元。課文有兩種:精讀和略讀。右上角帶△的是略讀課文，每個單元安排一個“練習”，共8個。每個單元有8個“練習”。
雕刻要求:
1.學習習慣。
(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，養成愛護學習用品的習慣。
(2)繼續掌握正確的筆法和毛筆字法，培養主動說、用心聽的習慣。
(3)繼續培養勤於朗讀背誦，願意課外閱讀的習慣。
(4)繼續培養認真完成作業、查字典的習慣。
(5)繼續學習預習和複習，養成習慣。
(6)能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養認真觀察事物的習慣，培養閱讀和記錄的習慣。
2.漢語拼音。
我們應該繼續鞏固漢語拼音，用它來幫助普通人閱讀和學習。
3.讀寫。
(1)根據單詞的結構，單詞可以正確對稱地書寫。
(2)繼續練習用筆寫字，書寫正確、筆順、工整。
(3)繼續練習書法，書寫正確，保持紙張清潔。
4.口頭交流。
(1)能認真聽別人說話，理解別人說的一段話和一件簡單的事情，並能轉述其基本內容。能講課文中寫的故事。
(2)看圖或觀察事物後能用普通話說出幾個意思完整連貫的詞。
(3)能夠就所聽所讀用普通話回答問題，做到句子完整，意思連貫。
(4)能在公共場合講話，願意用口語與他人交流，句子流利，態度大方，有禮貌。
(5)討論問題時能主動發言，並把自己說清楚。
5.讀書。
(1)繼續學習正確、流利、有感情地閱讀課文。能夠背誦指定的課文。可以重複課文。會以不同的角色閱讀課文。
(2)繼續學習默讀課文，不出聲，不參考閱讀。閱讀和思考。
(3)能夠結合語言環境和生活實踐理解常用詞的含義。
(4)能夠理解課文內容，想象課文所描繪的情景，知道課文大意。
(5)學會按要求預習課文。可以藉助字典學習新單詞，先讀課文，然後提問。
(6)能夠閱讀適當水平的兒童讀物，理解主要內容。
6.鍛鍊身體。
(1)你可以用一些學過的單詞造句。能把句子理順。
(2)學會細緻有序地觀察圖片和事物，寫出流暢流暢的短文。
(3)能夠糾正錯誤明顯的句子。
(4)學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號和暫停符號。
雕刻的重點和難點:
1、視讀、背誦、默讀、複述等常規訓練，培養語感，增加其規範化語言的積累。
2.理解上下文中的'單詞和句子，分析自然段落，學會總結段落的主要內容。
3.模仿句型、段落模式、構思、寫作等，並開展局部模仿練習，提高學生的表達能力。
四年級語文課教學計劃 篇2
一、激趣導入
(課件出示兩張蟋蟀的圖片)
師：同學們認識這兩個小東西嗎?它們叫什麼? 生：蟋蟀。
師：對，這是它的大名，它的小名叫什麼，大家知道嗎?(蛐蛐)
師：蟋蟀這小傢伙雖然小，但早已是大名鼎鼎，它的出名不僅是因爲它能唱歌，更是因爲他的住宅，今天我們就一起學習第7課《蟋蟀的住宅》。
板書：蟋蟀的住宅(齊讀課題) 師：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動物，爲什麼也叫住宅呢?這是因爲這篇課文的特點就在於作者把蟋蟀當作人來寫。學習課文的時候同學們一定要注意這個問題，下面我們一起來學習課文。
二、初讀課文，瞭解課文內容。
1、師：下面請同學們自由朗讀課文，注意按要求做：(課件)
(1)、讀準字音、記住字形。
(2)、聯繫上下文解釋重點詞語。
(3)、思考：蟋蟀的住宅有什麼特點?蟋蟀的住宅是怎樣建造的?
2、學生自由讀課文，教師巡視。
3、認讀本課的生詞。
(1)自由讀。 (2)指名領讀。 (3)齊讀。
4、聯繫課文，學生理解哪個詞就請他說哪個詞，老師重點指導“隨遇而安”。
三、瞭解蟋蟀住宅的特點。
1、師：下面我們一起來解決第一個問題：蟋蟀的住宅有什麼特點呢? (板書：住宅特點)
大家一起看大屏幕，同學們可以從三方面思考。(課件出示)
2、請同學們默讀相關課文，畫出相關的句子。
3、小組討論交流蟋蟀住宅特點。 學生讀課文匯報：(師生歸納) 1學習選址部分。 (板書)
師：蟋蟀在爲房子選址上與其他昆蟲有什麼不同呢?誰能讀一讀這部分課文?
指名讀相關課文。
師：是呀，蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，那麼“隨遇而安”是什麼意思呢?
生：“隨遇而安”指能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。 師：課文的哪些地方表現了蟋蟀“不肯隨遇而安”? 生：課文中講到蟋蟀慎重..選擇住址，一定要排水優良，並且有溫和的陽光。它不利用現成的洞。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安......。 師：同學們回答得很好。(課件)蟋蟀對住宅的選址是很慎重的，絕不肯隨遇而安。
2、學習蟋蟀住宅的外部特點。 (板書：外部)
(1)師：下面誰能讀一下描寫蟋蟀住宅外部特點的句子呢? 指名讀課文。
(2)師生歸納特點：向陽、隱蔽、乾燥、有門、有平臺。(課件)
3、學習蟋蟀住宅的內部特點。 (板書：內部)
(1)師：蟋蟀住宅的內部特點呢?誰來讀一讀相關的句子? 指名讀相關的句子。
(2)師生歸納特點：光滑、平整、簡樸、清潔、衛生。(課件)
4、重點句子理解。
師：我們已經瞭解了蟋蟀住宅的特點，現在我們一起來體會這部分中的兩個重點句。
(1)課件出示句子：“當四周很安靜是時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”修辭手法是什麼?這樣寫得好處。
(2)課件出示句子：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”作者爲什麼這麼說呢?
(那是因爲蟋蟀的整個身體都是那麼的柔弱，施工的工具又僅僅是它那細弱的前足和後腿，把這些再與它的住宅相比較，就不能不說蟋蟀的住宅是一項偉大的工程了。
師：從這個句子中我們也可以體會到蟋蟀那種吃苦耐勞的精神。
師：是呀，蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，那麼“隨遇而安”是什麼意思呢?
生：“隨遇而安”指能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。 師：課文的哪些地方表現了蟋蟀“不肯隨遇而安”? 生：課文中講到蟋蟀慎重..選擇住址，一定要排水優良，並且有溫和的陽光。它不利用現成的洞。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安......師：同學們回答得很好。(課件)蟋蟀對住宅的選址是很慎重的，絕不肯隨遇而安。
2、學習蟋蟀住宅的外部特點。 (板書：外部)
(1)師：下面誰能讀一下描寫蟋蟀住宅外部特點的句子呢? 指名讀課文。
(2)師生歸納特點：向陽、隱蔽、乾燥、有門、有平臺。(課件)
3、學習蟋蟀住宅的內部特點。 (板書：內部)
(1)師：蟋蟀住宅的內部特點呢?誰來讀一讀相關的句子? 指名讀相關的句子。
(2)師生歸納特點：光滑、平整、簡樸、清潔、衛生。(課件) 4、重點句子理解。
師：我們已經瞭解了蟋蟀住宅的特點，現在我們一起來體會這部分中的兩個重點句
(1)課件出示句子：“當四周很安靜是時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”修辭手法是什麼?這樣寫得好處。
(2)課件出示句子：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”作者爲什麼這麼說呢?
(那是因爲蟋蟀的整個身體都是那麼的柔弱，施工的工具又僅僅是它那細弱的前足和後腿，把這些再與它的住宅相比較，就不能不說蟋蟀的住宅是一項偉大的工程了。
師：從這個句子中我們也可以體會到蟋蟀那種吃苦耐勞的精神。
四、瞭解蟋蟀是怎樣建房的。
師：蟋蟀住宅的特點我們就學習到這裏，那麼這偉大的工程是怎樣建造的呢?(板書：建造過程)
現在我們就來解決第二個問題(課件出示)，請同學們思考：蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的?
請學生快速默讀課文並小組交流。 (小組交流後，師生歸納。)
師：首先想一想：蟋蟀是在什麼時間開始建造住宅的呢?誰來說說。 (板書：時間)
生：“蟋蟀蓋房子大多是，秋天初寒的時候”。
師：對，這就是蟋蟀蓋房子的時間。(課件出示)
師：同學們讀完課文後，大家覺得蟋蟀建造住宅的過程辛苦嗎?(辛苦)下面請同學們小聲讀課文第8自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，並劃出動詞，我們從動作中體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。(板書：動作)
學生歸納後彙報。
師：蟋蟀的住宅建好了，可是它好像並沒有滿足，它還要做什麼?
生：整修。
師：對，整修。(板書：整修) 那麼蟋蟀是怎樣整修的呢?誰來讀一讀描寫蟋蟀整修住宅的句子。
師生歸納：長時間，加深加固(課件出示)
師：通過學習，我們認識到蟋蟀的住宅是靠自己長年累月不斷修整換來的，是靠自己的辛勤的汗水換來的。學習了蟋蟀住宅的建造過程以後，你能說說蟋蟀有什麼精神嗎?
生回答：(勤勞，持之以恆，認真工作、不辭勞苦的精神)
(師板書：勤勞、持之以恆)
師：下面我們就再次朗讀描寫蟋蟀建造房子的動作，以及它整修住宅的過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、持之以恆的精神，體會作者對這種精神的敬佩讚揚的思想感情。
五、小結：這節課你有什麼收穫?
蟋蟀的住宅
住宅特點：選址 外部 內部
建造過程：時間 建造 整修
四年級語文課教學計劃 篇3
本學期我將以提高教育質量和學生的素質爲中心，以建立良好的班風學風爲主線，從日常行爲到學習習慣，從學習成績到身體素質等方面，力求每一位學生在原有的基礎上有一定的發展和提高。
本學期語文教學要完成以下目標：
(一)、識字方面
1.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
2.累計認識常用漢字400多個個，其中200個左右會寫。
3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
(二)閱讀
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5.能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，瞭解冒號、引號的一般用法。
7.學習略讀，粗知文章大意。
8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9.誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇(段)。
10.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。
(三)習作
1.留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。
2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
3.願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4.能用簡短的書信便條進行書面交際。
5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6.根據表達的需要，使用冒號、引號。
7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8.課內習作每學年16次左右。
(四)口語交際
1.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2.聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。
3.能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
4.能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。
(五)綜合性學習
1.能提出學習和生活中的問題，有目的地蒐集資料，共同討論。
2.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
四年級語文課教學計劃 篇4
一、知識點羅列：
1、積累詞語、語段
2、背誦古詩、名言
3、學會詞語之間的正確搭配
4、會用修改符號修改句或段
5、寫近義詞、反義詞
6、學會正確選擇義項
7、體會修辭手法的作用
8、能抓住一種動物的特點，寫一兩句話
9、學習用關聯詞語造句
10、學寫環保宣傳語
11、學會不同句式間的相互轉換
12、學會把句子寫具體
二、重點和難點：
1、學習用關聯詞語造句
2、學會把句子寫具體
3、體會修辭手法的作用
4、學會不同句式間的相互轉換
三、實施措施：
梳理出每個單元的知識點，分單元出練習卷，對以上知識點通過基礎訓練或語段分析進行強化訓練及鞏固。
四、複習內容安排：
第一、二、三、四單元 安排4課時
寫作指導 安排2課時
綜合練習卷2張
複習課：第一單元
單元複習目標：
1、 學會31個詞語，達到書寫正確並理解每個詞語的意思。
2、 正確朗讀4篇課文、一篇古文；背誦課文部分段落；背誦2首古詩；熟記3句名言。
3、 理解古文《勤讀》，並知道“讀書百遍，其義自見”的道理。
《燕子》
1、 主要內容：本文作者用非常優美的語言，寫了春回大地，燕子從南方迴歸的美麗景象，抒發了“春光無限好”的積極情感。
2、 積累課內外描寫春天的詞語，如“：百花爭豔、陽春三月、細雨濛濛、春光明媚等
3、 結合課文理解重點句子
（1） 微風吹拂着千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。（什麼是“黃綠眉眼”）
（2） 青的草，綠的葉，各種色彩鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。（爲什麼要用上“趕集”一詞？）
（3） 這多麼像正待演奏的曲譜哇！（把什麼比作什麼？爲什麼要這樣寫？小燕子即將演奏的是什麼曲子？）
4、 積累並背誦描寫小燕子活潑可愛的“外形“、輕快靈活“飛行”的段落。（第1節、第3節）體會“掠”字的作用
5、 仿寫一種小動物，要抓住它的特點。
《小溪流的歌》
1、主要內容：這篇童話故事，主要講述了小溪流在奔向大海時面對困難和誘惑毫不動搖、無所畏懼、勇往直前。從而讚美了活潑歡快、積極向前的生活態度。
2、結合課文區別詞語“清亮”和“清脆”意思的不同。
清亮：形容小溪流本來的聲音，側重說明“十分響亮”。
清脆：形容小溪流在山谷裏的回聲，側重說明“悅耳動聽”。
3區別“漂浮”、“飄浮”和“飄拂”用法上的不同
4、 體會“跑、漂、遊”三個動詞的作用。
5、 重點體會：（1）小溪流唱着一首怎樣的歌？（用詞語概括）
活潑歡快、不知疲倦、勇往直前、樂觀自信等
（2）能概括出小溪流的.成長過程。
小溪流----小河----大江----海洋
6、根據要求寫一段話：（見說寫雙通道）
《筍芽兒》
1、 主要內容：本課是一篇科學童話，講的是春回大地、萬物復甦，筍芽兒衝破一切障礙，由竹筍生長爲竹子的經過。啓迪學生要勇於鍛鍊，衝破阻礙，茁壯成長。
2、 聯繫上下文理解詞語：撒嬌、央求、愛撫
“暖烘烘”在文中不是指溫度高，而是指小筍芽被小草的話感動了。
3、 理解課文內容
（1） 筍芽兒長成竹子經歷了怎樣的生長過程？又得到了哪些人的幫助？
春雨姑娘-----------雷公公-------------小草弟弟----------太陽公公
呼喚、滋潤 呼喚 鼓勵 照耀
甦醒萌芽 鑽出地面 脫下筍殼 長成竹子
（2）“扭動身子”在文中前後意思的不同：前一句寫出了筍芽兒的懶洋洋，後一句表現了筍芽兒擺脫束縛，勇敢向上。
4、積累詞語並體會其作用，
象聲詞：使文章內容表達上生動與活潑。
沙沙沙、轟隆隆、嘰嘰喳喳、
筍芽兒破土而出的動詞：具有兒童的特質，充滿了童趣。
揉揉、扭動、鑽
5、背誦課文最後三節
《勤讀》
1、 能熟練地背誦，能用自己的話解釋全文。
2、 準確解釋：從、雲、當、見、餘、或、歲、苦渴無日
準確理解：“讀書百遍，而義自現”的意思。
3、 文中“三餘”具體指哪三餘？說說你的三餘又有哪些？
4、 蒐集關於愛書、讀書的名言。
讀書破萬卷，下筆如有神。————杜甫
書到用時方恨少，事非經過不知難。————陸游
讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。————朱熹
《爸爸和書》
1、主要內容：本文講的是爸爸爲了使“我”和姐姐成爲熱愛學習的人，在家裏生活十分困難的情況下，節衣縮食，省吃儉用，爲“我”買書的事。
2、正音：“纏 ”是翹舌音，“珍寶似的”中的“似”是翹舌音。
3、理解重點句子
（1）儘管這本書很薄很薄，我捧着它還是像捧着一件珍寶似的。
（爸爸喊着熱淚的一番話，使我倍感書的來之不易，所以視書爲珍寶一般。）
（2）我彷彿覺得爸爸是含着熱淚在說這番話的。
（ 表現了在困境中的爸爸希望孩子成才的熱切希望，以及面對懂事的孩子一份深深的感動。）
4、積累有關讀書的名言。（綜合練習1）
四年級語文課教學計劃 篇5
一、指導思想：
以xx國小本期教學工作計劃爲指針，以不斷提高語文教學質量爲目標，以教學爲中心，務實創新，提高課堂教學效率，增強學生學習語文的興趣。
二、學情分析：
本班共有學生71人，根據與前班主任和語文老師深入交流，瞭解到本班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣較濃。但期末語文學習成績在全年級佔中等水平。學生上課學習習慣較差，心浮氣躁，上課鈴聲響了還遲遲不回教室。上課玩東西、講小話的現象比較普遍，缺乏紀律觀念。看來，教學的着眼點不應該僅僅保留在語文教學上，更應該從他們的學習習慣、做人和做事抓起，以促進他們養成良好的學習習慣，從而得到全面發展。
三、教材分析：
本冊教材分組編排，全冊共8組，每組包括導語、課文、語文園地三大部分。全冊教材按專題分組，內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。
四、教學目標：
1、認字200個，會寫200個字，養成主動識字的習慣。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
4、養成讀書的習慣。
5、在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把我主要內容，並能簡要轉述，能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
6、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚，比較具體，會寫簡短的'書信便條，能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
7、在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
五、教學措施：
1、營造自主學習的情景。這主要通過對話的方式來實現。A、學生與文本對話B、學生與文本作者對話C、學生與學習夥伴對話D、學生與自己的心靈對話。
2、促進學習方式的改變。指導學生學會自主、合作、探究。以略讀課文和相互交流爲基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。在理解課文主要內容，學會表達的過程中不斷提出問題、解決問題，通過各種學習活動學會學習。
3、完善學習管理制度。學習小組分工明確，互相監督，互相促進，充分發揮小組長的作用，及時檢查組員的作業，及時彙報，老師及時處理，促使學生養成良好的學習習慣。
4、重視指導後進生的學習。指導學生閱讀積累，教給其學習方法，分析原因，增強學習語文的信心。扶放結合，教學方法靈活多變，知識掌握實而不浮，因材施教，積極反饋，及時查漏補缺，讓學生一點一點進步，慢慢迎頭趕上。
六、教學進度：
周次教學內容
1第1課
2第2———4課
3語文園地一、第5課
4第6———8課
5語文園地二、第9課
6———7第10———12課
8語文園地三、第13課
9第14———16課
10語文園地四、第17課
11———12第18、19課、語文園地五
13第20———22課
14第23——————語文園地六
15第25———27課
16第28———語文園地七
17第29———31課
18第32課———語文園地八
19———20期末複習、考試
四年級語文課教學計劃 篇6
一、 導入
1. 在一次修身課上，當魏校長問大家爲什麼而讀書時，周恩來是怎麼回答的?
指名學生回答。將學生的回答寫在黑板上。
板書：爲中華之崛起而讀書。
2.在課文中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學們到課文中去找一找，劃出來。
指名學生回答。
板書：中華不振
二、研讀“中華不振”
(一)理解詞語的表面意思
你怎樣理解這個詞?請你用自己的話說說這個詞語的表面意思。
(二)扣“中華不振”，感受國家的落後，人民飽受欺凌。
周恩來闖進租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢?請你用心讀課文7、8自然段，作上記號。
重點交流：
⒈ 嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
哪些地方讓你感受到“中華不振”?你可以抓句子中的詞語來談讀後的體會。
提示：大不相同
(1)你讀出了哪些不相同?
提示：燈紅酒綠，熱鬧非凡――中國的別處會怎樣呢?
耀武揚威――本該爲民服務
外國人多――把租界當成了自己的國家
(2)看到這樣的場面，年幼的周恩來會怎麼想?
讓學生說想法時讀句子，讀出學生自己的感受。
(3)小結：是的，貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬於中國!中華不振啊!
⒉ 他們急忙奔了過去，只見人羣中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴着什麼，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。
(1)指名說體會
(2)從當時婦女的穿着“衣衫襤褸” 初步感受人民生活的困難，體會中華不振。
(3)這裏有一組對比十分強烈的詞，你找出來了嗎?
提示：通過哭訴着、得意揚揚的對比描寫體會中華不振。
(3)你知道婦女可能在哭訴什麼?
◆親人的無辜慘死――被軋死(聯繫下文中句子)(出示下句“這位……誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人緊握着拳頭。但是，在外國租界裏，誰又敢怎麼樣呢?”)
◆洋人的慘無人道(抓得意洋洋，他憑什麼得意洋洋?他有理由得意洋洋嗎?――中華不振!)
◆巡警的狗仗人勢(抓“不但不…反而…” 體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關心，感受中華不振。
◆正義得不到伸張(“誰又敢怎麼樣呢?” “誰又敢怎麼樣呢?”是什麼意思?你知道爲什麼人民不敢怎樣嗎?
注意：以上學生談到一處就結合朗讀訓練。
這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀----(生1)
這位婦女的親人可能是他相依爲命的丈夫，她悲痛欲絕，讀----(生2)
這位婦女的親人可能是他白髮蒼蒼的母親，她心都碎了，讀----(生3)
3、這樣的事僅僅就在那天發生嗎?僅僅是偶然嗎?同學們不要憑空猜想，作者把用自己的筆墨，用泣血的文字在告訴大家，讀讀課文，你能發現嗎?
(1)“沒事可不要到那個地方去玩啊!” 現在你知道那是一個怎樣的地方了嗎?
(2)在正義得不到伸張時，善良的中國人用自己的行動表達了內心的憤怒與無奈，你發現了那充滿憤怒卻又滿帶無奈的動作了嗎?
提示：緊握拳頭
4、其實當週恩來剛到這裏的時候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學們現在你們能體會到伯父當時的心情了嗎?進入角色體會着讀讀當時他們的對話，想一想應該怎麼來讀。
伯父指着一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去呀!”
“爲什麼?”周恩來不解地問。
伯父對他說：“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去!”
“那又是爲什麼呢?”周恩來打破沙鍋問到底。
“爲什麼?中華不振啊!”伯父嘆了口氣，沒有再說什麼。
所有的一切都是因爲(指板書，讓生齊答――中華不振!)是的!中華不振啊!身爲中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺、羣情激憤?發生這樣的事情，在當時的中國，哪裏只是這一件，兩件啊——
(1)在舊中國的土地上，每天都在上演這樣的事，面對這一件件、一樁樁的不平等事件，你都想到了什麼?
請寫下來
(2)交流學生的感受。學生說時，老師提煉，用一句話激情並肯定學生的想法。
同學們，這一切的一切到底是爲什麼啊?!
(3)小結：婦女的哭訴;洋人的得意揚揚;巡警的訓斥;圍觀中國人的敢怒不敢言。這一切，都源於“中華不振”。周恩來看了內心很不平靜……憤怒、同情、悲哀、傷心……於是回來後他一直在沉思。他究竟在想什麼。你知道他在想什麼嗎?
三、立志 第三部分(第10-17自然段)
1.自由讀課文，找答案。
中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此爲目標。
爲中華之崛起而讀書!
引讀周恩來的話。
他決心拯救這個積貧積弱的舊中國，立志 “爲中華之崛起而讀書”!
這簡短的九個字在周恩來的心中重複了無數次。因此，當校長提問時，他清晰而堅定地回答：“爲中華之崛起而讀書”!(女生讀)
2.這九個字是他今後的學習的動力，因此他鏗鏘有力地回答：“爲中華之崛起而讀書”!(男生讀)
3. 這九個字是他一生信守的諾言啊!齊讀
4. 這九個字更是他終生爲之奮鬥的目標啊!齊讀
他是這樣說的，也是這樣做的。
正因如此，他得到了全國人民的愛戴，他離去時十里長街上站滿了送行的人;他贏得了世界的尊重，他逝世時，聯合國爲之降半旗。
四、總結
1.那今天，你們將爲什麼而讀書呢?
學生自由表達，師相機鼓勵，引導結合中國現狀。
2.大家都清楚，我國還是一個發展中的國家。人均收入，綜合國力跟發達國家相比，還有一定的距離。“爲中華之崛起而讀書”應當成爲我們共同的理想。然而，中華之崛起，民族的強大，光靠理想是不夠的，要科技，要文化，要一大批掌握了一定科學技術的建設者，作爲跨世紀的新一代，我們應當刻苦學習，爲真正實現中華之崛起而奮鬥。
3.你們能做到嗎?
學生齊回答：能。
4.你們能一生爲之努力嗎?
學生齊回答：能。
5.讓我們以偉大的周恩來總理爲榜樣，沿着偉人的足跡走下去，爲中華之騰飛而讀書吧!老師期待着。
四年級語文課教學計劃 篇7
一學期的教學工作不知不覺快要結束了。爲了迎接期末檢測，切實提高學生實際語文能力，挖掘出學生的學習積極性和學習潛在能力，特制定複習計劃。依照計劃，將本學期的教學內容由教師帶領學生梳理，複習基礎知識，進一步理解重、難點，在原有的基礎上，加深理解，鞏固知識，查漏補缺，提優補差，使所有學生通過複習都能有所收穫，爭取語文整體教學質量有所提高。
一、學生學情分析：
通過一個學期的學習，本班有百分之八十的學生能在老師的引導下，主動參與學習，掌握了基本的學習方法，初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，並能複述。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什麼，理解課文，具備了一定的閱讀能力。對短文能靜下心來認真細讀，對文中的`詞句能有意識地深入體會和理解，知道抓住關鍵詞句感悟其內涵。但因爲學生接受能力差異較大，有百分之二十的學生受智力因素和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。其中有幾位學生的學習習慣還欠培養，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學。甚至不能按時完成作業。從整體來說，學生的習作能力有待提高。很多學生作文動筆前的構思還不夠，作文缺少創意。行文中，出現不具體、不生動，沒有個性的張揚等現象，公式化較嚴重。
二、複習內容：
1、掌握本冊要求寫的生字及相關詞語。
2、學會寫各種句子（包括主、被動句、擴、縮句、修辭句、陳述句、反問句、修改病句、補充句子、排列句子）。
3、掌握先概括後具體的構段方法，能正確分析段落，初步掌握分段知識，能簡單概括段意、能找出中心句、能回答與文章有關的問題。注重訓練回答問題的模式、答題的規範性、全面性。
4、掌握要求背誦的課文，並進行與課文相關的積累的鞏固。
5、進一步提高口語交際水平，在閱讀複習中相機進行實踐。
6、進一步瞭解本學年段的習作要求，對本冊書中的作文類型有所瞭解，掌握每種類型作文的基本寫法。能把自己看到、聽到、想到、做過的寫清楚，寫明白。正確使用標點符號，會寫書信。對自己的習作進行修改，並根據不足進行指導。
三、複習目標：
1、鞏固本冊生字詞，能按筆順正確書寫、默寫生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱，能正確理解、運用生字。認讀並聽寫詞語，會造句，找出部分近義詞和反義詞，給詞語歸類，排列詞語，搭配詞語。
2、能背誦指定課文，領會課文含義，會背誦、理解、默寫古詩。
3、句子：(1)複習學過的句式。能把敘述句改爲把字句或被字句。會把有聯繫的幾個簡單句子合併成一句。(2)能按要求把句子寫具體。(3)會判斷句子的意思是否正確，能修改問題明顯的病句。(4)能通過理解句子中的主要詞語來體會整句話的意思。(5)能區分句子是否完整，把不完整的句子補充完整。並通過一定的練習，進一步鞏固已學知識。
4、閱讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，熟練背誦指定的課文，聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思；理解課文內容，知道課文的大意。複習三種順序：時間順序、事情發展的順序，方位順序。
5、習作：能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白，能按指定的段式寫一段通順的話；在寫話過程中能正確使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。
6、口語交際：能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述其基本內容，能較完整的複述課文內容，做到語句完整，意思連貫；能在看圖或觀察事物後，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。與別人進行口語交際的時候，態度大方，口語情楚，有禮貌。
四、複習重點：
針對不同層次學生，確定了不同的重點難點。
優生、中等生：重點：在基本掌握識字寫字等基本知識的基礎上，重點進行閱讀和作文訓練。（採取小組合作，在字詞句段的聽寫、默寫基本達到優秀後分步進行，早達到早進行）。難點：在閱讀、作文訓練中，貫穿各單元訓練點及以前所學閱讀訓練要求，提高閱讀能力。
學困生：重點：以識字寫字爲重點抓好字詞句的聽寫、背誦、默寫，（要求每次聽寫或默寫成績都在合格以上），在此基礎上，再進行閱讀、作文的訓練，早達到早進行。）難點：閱讀中以對句段篇的理解，及學習訓練點的鞏固爲重點，鞏固所學知識，提高分析、解題的應變能力，最終提高閱讀能力。
四年級語文課教學計劃 篇8
教學目標：
一、知識與技能
1.讓學生掌握本課詞語的正確讀音、字形、寫法、意思、使用方法和範圍。
2.通過朗讀詞語、課文，提高學生的讀、說能力。
3.通過講解生詞讓學生學會在日常生活中運用詞語。
二、過程與方法
1.通過朗讀法讓學生掌握詞語的讀音
2.通過講解法讓學生掌握本課詞語的用法、範圍。
教學重點：
讓學生掌握本課詞語的讀音、字形、並理解詞語的意思。
教學難點：
讓學生掌握本課詞語的意思和適用範圍。
教學資源：教科書、課件
教法：朗讀法、講解法、引導法、鼓勵法、
學法：合作學習法、小組競賽法
教學過程
一、引入 同學們，我說一句話你們來講講什麼意思?知之爲知之，不知爲不知，是知也。三人行，必有我師焉。這兩句話和現代說的話有何區別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言，還記得麼?由文言組成的文章叫文言文。 學生回答
二、點名課題 今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。教寫生字“戎”字這個字由兩部分組成---“戈”指的是長柄兵器，指的是上戰場時所穿的盔甲，合起來表示爭鬥、戰爭的意思。齊讀課題。這是我們學習的第一篇文言文。 學生伸出手在空中寫字
三、讀正確，讀出節奏
在預習時，大家遇到了什麼問題呢?從字音、斷句上幫助學生。老師準備有“曰”的字理知識，“折”的三個讀音，在學生需要時教給學生。 多名學生讀後出示去掉標點的文章，學生讀。
四、讀懂，能講這個故事 誰能用現代語言講講這個故事呢?師提示：看註釋，聯繫上下文理解意思是學習文言文的一種好辦法。理解了意思再來讀又會不一樣了。
三、寫字
王戎的小夥伴用文言怎麼講?“諸小兒”“諸”是什麼意思?先給“諸”組個詞吧?出示“漢之星”中“諸”的組詞。
“爭搶着跑”文言怎麼講?“競走”“競”和哪個字特別像?出示“漢之星”中“競”和“竟”的字源知識，學生進行分辨，書寫記憶。
四、背誦
這篇文言文只有49個字，四句話。現在能背下來麼?
五、拓展 從這篇文章中我們學到了什麼呢?
老師給出答案：我們要仔細觀察,善於思考,能根據有關現象進行推理判斷,避免不必要的錯誤,少走歪路
四年級語文課教學計劃 篇9
一、指導思想
確立“以人爲本”的教育理念。以“提高自己”爲關鍵，學習先進的教育教學理念並轉化爲實際教學行動。倡導自主、合作、探究的學習方式，着眼於全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。注重語文知識和能力訓練相結合，把素質教育放在首位，聯繫學生現實生活，加強語文實踐，積極進行教學，並且落實到實際的教學工作上。同時，在教學中真正做到減輕學生的課業負擔，強化教學中的質量，由易到難，由淺入深，努力把握好語文教學的特點，培養學生的聽、說、讀、寫能力，體現語文教學中的雙基要求。引導學生開發潛能，學會學習，掌握學習方法，養成良好的語文學習習慣。
二、教材分析
(一)本冊教材的基本結構
本冊教材仍以專題形式組織內容：#工作計劃#導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等)。
(二)本冊教材的教學目標
1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，有立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的意。
6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
8、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
三、學生情況分析
全班共xx人，其中女生xx人，男生xx人。全班學生聰明活潑，興趣廣泛，積極進取，善良可愛，尊敬師長，團結同學，樂於助人，班級榮譽感強。各科成績居年級前20名的共10人，是年級倒數10名的共2人，需要助提高學習興趣，彌補學習基礎，提高學習成績。部分學生學習活動比較被動，膽小，做事磨蹭，懶散，說得漂亮，做得有限，是言語的巨人，行動的矮子，需要進一步激發學習動機，提高學習活動的主動性和積極性，提高學習效益，辦事效率。學生家長普遍關注孩子的全面發展，配合學校教育。部分學生思維活躍，但是語文聽說讀寫看的基礎很不紮實，特別是寫的基礎，需要設法加強。
四、教學措施
1、以學定教。摒棄以往的以教參爲主，按教參所提供的步驟按部就班地進行教學。下功夫熟悉教材，備好學生，結合學生閱讀的心理，聯繫學生已有的知識點，設計教學環節，確立教學重點、難點和目標，找準每堂課的“切入點”，引導學生進行紮實的語言文字的基本功訓練。
2、以學生爲本，明確學生是學習語文和自主發展的主體，尊重每一個學生個體的學習基礎和學習方式，關注他們的個體差異和不同的學習需求，相信每一個學生的學習和發展的潛能，愛護學生的好奇心和求知慾，充分發揮學生的主動意識和進取精神。要努力創設出一種平等、寬鬆的課堂學習氛圍，使每一個學生都能感受到自主學習的愉悅，不但有充分展示自己學習成果的時間和機會，而且還敢於和其他同學及教師激烈地爭論，真正體現出“學習的主人”的尊嚴，使學生能夠很投入地去學。
3、創設情景，激發學生的學習興趣。課堂中要通過聲情並茂的朗讀、扣人心絃的#工作計劃#導語、繪聲繪色的演講、多媒體手段的恰當運用、課本劇的表演指導等有效的情境創設，使學生愛學。
4、重視學法的指導，有計劃地在三個層面上進行：一個是一般意義上的學習方法，例如觀察的方法、記憶的方法、想象的方法、思維的方法等;一個是語文學科學習的基本方法，例如閱讀的方法、作文的方法、識字的方法等;一個是具體的語文知識點的學習方法，例如給文章劃分段落的方法、歸納主要內容的方法、學習古詩的方法等。使學生能夠自主地學。
5、繼續進行小組合作學習的探究。課堂上當學生對某個問題有了一定的認識但還不會面、不深刻時，可引導學生分組研討，調動學生的參入積極性，使學生在探究中互相啓發，互動地學，也使得學生對語文產生濃厚的興趣。
6、課堂上要少講多讀，甚至可以以生讀帶師講，把讀的權力還給學生，讓語文課堂裏傳出朗朗的讀書聲。通過多種形式的讀，使學生在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，積累運用語言。
7、合理地設計家庭作業。少佈置一些以抄寫爲主的作業，多設計一些開放性的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，等到思考性的、積累性的作業。
8、堅持不懈地抓好寫字教學。充分利用每天的20分鐘，從學生的坐姿、執筆姿勢;從每一筆，每一劃在田字格時的位置;從漢字的間架結構等入手，有計劃地在田字格里認真指導學生書寫。使學生逐步掌握各類漢字的書寫規律，提高對漢字的審美觀。另外，還要通過多種評價手段，提高學生的練字熱情。使學生養成提筆寫字就要認真的良好習慣。
9、做好閱讀及語文實踐活動計劃，按照計劃紮紮實實地開展豐富多彩的語文實踐活動;重視學生閱讀的指導。對於學生在自主閱讀階段發現的問題，產生的疑惑，教師要鼓勵他們膽提出。對於字詞一類的問題，可啓發學生通過查找工具書或聯繫上下文、聯繫生活實際等方法尋找答案;對於那次要的或淺顯的理解層面的問題，可順勢再拋給其他學生，一起討論，助解決;對於那些重難點問題，教師要運用多種方法啓發誘導，例如比較法、聯繫法、背景介紹法、演示實驗法、朗讀領悟法等，使學生從不同的角度深入思考、討論、交流，最終獲得滿意答案。課外，要拓寬語文教育的渠道，引導學生在自然、社會的廣闊天地中學語文，用語文。
10、認真地進行寫作的教學。教育學生注意留心周圍事物，教學中還要給學生創造一些寫作的素材，寫出自己的真情實感。加強寫作前的指導，重視評後師生的心語，使學生能從師生對話式的評價中體驗成功的喜悅，找出努力的方向。
11、對學生的學習行爲進行多元化一體評價，不斷激發學生自主學習意識、增強自主學習內驅力。
五、扶優輔後計劃與措施
優生：等，他們學習積極主動、有一定的學習方法，聽說讀寫看各方面基礎比較紮實，課外閱讀面廣，習作能力較強。
後進生：等，他們學習基礎差，應較其他孩子要慢，閱讀與習作能力較差，家長從不過問或是不知從何下手，但他們都愛集體，樂於爲集體服務。
(一)優等生：
1、拓展課外閱讀量，拓寬知識面，促進其能力持續發展。
2、鼓勵參與班級管理，自發組成各種興趣小組，指導其他同學學習。
3、鼓勵多作讀書筆記，多寫小練筆，多在論壇上發表自己的習作，培養習作興趣，提高習作能力。
(二)學困生
1、教給合適的學習方法，提醒其專心學習，多爲他們創設發言的機會，鼓勵不怕困難，盡力而學。
2、作業有錯面批面改，直至理解爲止。
3、參與班級管理，發揚其優點，讓其有成功的喜悅，以提高學習積極性。
4、與家長多交流，爭取家長的配合與支持，共同督促孩子的學習。
四年級語文課教學計劃 篇10
一、教學目標
1.帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學生朗讀童話的愛好。
2.感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。
3.通過閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。
二、教學重難點
1.教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。
2.教學難點：指導學生閱讀的方法。
三、教學步驟
第一課時
(一)談話激趣，導進主題
1.很興奮我們又在一起讀書了，經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續在書的海洋裏暢遊，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。
2.今天老師給大家帶來的故事是《海的女兒》，聽到這個題目，你最想知道些什麼?生質疑。
海的女兒是誰?(想了解故事的主人公，她是一位怎樣的人。板：品評人物)
發生了一件什麼事情?結果怎麼樣?(想了解故事的主要內容。板：讀懂內容)
師：學而不思則罔，老師補充一點，學了一篇故事，我們還要想一想，我們從這個故事中學了什麼道理，讓我們在故事中變得更美好、更善良、更純真。(板：理解道理)
帶着這些問題，大家先來一睹爲快!播放視頻。
(二)根據提示 自主閱讀
師：好書不厭百回讀，熟讀精思子自知。大家拿起手中的閱讀材料，盡情地朗讀吧!
要求：1.標出自然段序號，段尾標註共幾句話。
2.讀準字音，讀通句子。
3.邊讀邊思考：
①這個故事主要講( )。
②我最喜歡這個故事中的( )，由於( );
或我最討厭這個故事中的( )，由於( )。
③我讀了這個童話故事，知道了( )。
同桌合作交流分享
第二課時
交流分享 深化感悟
師：故事講了什麼?你能概括一下嗎?
師：會不會有一些情節像經典鏡頭一樣在腦中浮現?拿起材料，大聲把你喜歡的鏡頭講一講。
小組討論：
(1)如果你是小人魚你會告訴王子是你救了他嗎?
(2)小人魚爲什麼最後沒有聽從姐姐們的話殺了王子?
(3)小美人魚爲了使心愛的王子能獲得幸福，自己甘願化爲泡沫，你認爲她這樣做值得嗎?
(4)你喜歡這個結局嗎?小人魚最後變成了泡沫……小人魚會想些什麼，做些什麼呢?讀了故事，你想對主人公說什麼?
(四)走近童話 走近作者
師： 這是一個美麗動人的故事，善良的小人魚爲了別人的幸福，寧可犧牲自己的生命。她美好的心靈打動着每一個讀者。你們知道創作出這樣優美的童話的作者是誰嗎?——安徒生
你瞭解安徒生嗎?
安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。
他的靈魂翱翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，中國臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：(出示)
假如有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那麼他的童年少了一段溫馨;假如有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那麼他的少年少了一道銀燦;假如有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那麼他的青年少了一片輝碧;假如有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那麼他的壯年少了一種豐饒;假如有人45歲了，還沒有思考過安徒生，那麼他的中年少了一點沉鬱;假如有人55歲了，還沒有溫習過安徒生，那麼他的晚年少了一份悠遠。
《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等。大家可以先看注音版的，哪裏有更多的故事等你讀呢!《賣火柴的小女孩》《醜小鴨》《拇指姑娘》《豌豆上的公主》……大家快去找來讀吧!最好能邊讀邊想，把故事記下來，咱們來一個講故事比賽!(板：記憶故事)
板書設計：
海的女兒
閱讀方法：1讀懂內容
2.品評人物
3.理解道理。
4.記憶故事。
四年級語文課教學計劃 篇11
教學目標：
1、在學生自由讀，教師範讀，領讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學生能夠 讀通、讀順古文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。
2、學生能借助“小卡片”，瞭解精衛填海這個神話故事的內容，形成自己的感受。 3、藉助溫馨點擊，學生能感受到神話故事精衛鳥的精神魅力，受到人格的浸染和 薰陶。
4、藉助活動廣角，讓學生讀詩，進一步瞭解故事內容，引導學生展開想象力講故事。
學習重點：
1、按照文言文的節奏正確朗讀，並讀出韻味。
2、瞭解精衛事蹟的同時，感悟她不屈不撓的精神魅力。
學習準備：
老師需要廣泛閱讀精衛與《山海經》的相關資料。
教師準備好課件。
教學過程：
一、故事導入，走近《山海經》
1、同學們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了。現 在，我來考考你，你都讀了哪些神話故事? 生說。
師：你們知道的神話故事真多呀!同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎?
(課件出示：《山海經》) 如果學生回答不出，就直接告訴他們。
2、簡介《山海經》
《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大彙編。
3、聯繫自己讀的神話故事，瞭解神話的特點。
師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發生的故事有什麼不同?生說，教師引導。(出示課件：讓我告訴你。)
小結：現在就讓我們走進《山海經》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。
二、初讀《精衛填海》，瞭解神話故事。
1、自由朗讀，讀準確。
師：請同學們把課本翻到20頁，藉助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反覆多讀幾遍。 生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。(3分鐘左右)
師：同學們，讀完了嗎?你讀了幾遍?這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同於我們現在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什麼感受?(生談，難讀，生字多)
師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這麼難讀的古文，誰來試一試?指名讀，引導大家注意傾聽並糾正讀音。(2名學生即可)
2、教讀難讀的句子
師：同學們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來，老師發現讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。 師配樂範讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。
3、藉助停頓，讀出節奏。 同學們，現在，你可以學着老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學生自由練習，評價激勵：同學們，你們已經讀得很有味道了。
4、藉助註釋，瞭解故事內容。
師：如果能夠對照文中的註釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。 同學們藉助註釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內的同學交流一下。也可以問老師。(3分鐘)
同學們，你們能讀懂嗎?老師考考大家，文中寫的精衛鳥什麼樣子? 配樂齊讀。
師總結：同學們，你們的朗讀真是韻味十足啊!老師就獎勵大家看段動畫片吧!(播放《精衛填海》動畫)
三、溫馨點擊，瞭解精衛的精神
過渡：古人給我們留下了這麼好的一個神話故事，那麼古人是想用這個神話故事告訴我們什麼呢? 學生談自己的看法。
1、自讀“溫馨點擊”，瞭解精衛精神。
師：我們課本21頁的“溫馨點擊”中的話一定會給你更多的啓發。 生自由朗讀2分鐘，然後交流。
2、小結過渡：同學們，你看，我們通過閱讀溫馨點擊，對精衛又有了怎樣的認識?你從精衛的身上學到了什麼?(課件出示問題) 生談，(引導學生結合生活實際談一談)。
四、 活動廣角
1、結合課文圖畫，讀一讀這首詩，展開你想象的翅膀，把故事講給小組內的同學聽。同學們講的真好，老師把這個故事講給你聽，作爲對你們的獎勵!師講故事。老師講的怎麼樣?
2、老師這裏還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試着說一說這些神話故事的名字。
五、作業;
1、把今天的古文讀給家長聽一聽。有興趣的同學在家長的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。
2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結束時我們召開故事會，看看誰知道的神話故事多，誰講的最精彩!
四年級語文課教學計劃 篇12
教學目的
1.學會本課13個生字，認識7個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2.朗讀課文，瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點
朗讀課文，瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程
一、激趣導入
(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什麼?
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什麼?(蛐蛐)
師：“蟋蟀”兩個字怎麼寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學生到黑板上來寫，其餘學生書空)
師：小傢伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領?(好鬥、唱歌、建住宅)
板書：蟋蟀的住宅
二、初讀課文，瞭解蟋蟀住宅的樣子
1.蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什麼樣的?讀課文，用“—”畫出有關句子。
2.討論後教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)
三、變換角色，再讀課文
1.師：小傢伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的?
你們認識王老師的住宅嗎?(不認識)
師：(驚訝、不認識)王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小傢伙的有名，我心裏真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好?
2.要做好評委就要先了解各自的住宅。小傢伙的住宅什麼樣?有什麼特點?請各評委瞭解一下。要讀準字音，讀通句子。
3.我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論1.讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、耐煩、寬敞。
2.討論詞義。聯繫課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
(1)隨遇而安，從字面看是什麼意思?(隨便找個地方就安頓下來)
(2)課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的?誰不喜歡“隨遇而安”
四年級語文課教學計劃 篇13
在過去的一個學期裏，我帶的班級取得了良好的成績，同學們都愉快的度過了一個快樂的寒假，在春節期間肯定玩的很愉快。不過新的學期開始了，該收起心好好學習了。
嚴寒冬日已經過去，轉眼已是春風滿面的季節。本期我接受了學校交給的繁重工作——四年級的語文和四年級的班主任工作。新的學期，新的開始，學校呈現出一派生機勃勃的新面貌。
這樣的環境和現實怎麼不令我感到開心，我想新的學期只要我更加努力的工作，把教師工作和班主任工作做好，那麼我就會迎來學生們精神，學習和健康的成長。爲了搞好本期工作，茲制定教學工作計劃：
一、指導思想：
本學期我將積極參加學校組織的政治學習，堅持黨的基本路線，擁護中國共產黨的領導，貫徹黨的教育方針、政策，使自己真正成爲時代前進的促進派。認真學習《教師法》、《教育法》、《義務教育法》、《教師職業道德規範》及《未成年人保護法》等法律法規，使自己對各項法律法規有更高的認識，做到以法執教。忠誠於黨的教育事業，立足教壇，無私奉獻，全心全意地搞好教學工作，做名合格的人民教師。
進行認真細緻的學習，吃透精神實質，使自己的理論水平和思想覺悟得到更大的提高，愛崗敬業，爲人師表。堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。
新學期裏，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業心和責任感投入工作。遵紀守法，遵守學校的規章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質教育，全面提高教育質量，保持嚴謹的工作態度，工作兢兢業業，一絲不苟。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。
二、工作目標：
通過本期教學，使學生形成一定的語文素質，能自覺運用語文知識解決生活中的語文問題，形成紮實的語文基本功，爲今後繼續學習語文打下良好的基礎。培養一批語文尖子，能掌握科學的學習方法。不及格人數較少。形成良好學風。形成良好的語文學習習慣。形成融洽的師生關係。使學生在德、智、體各方面全面發展。
三、素質教育：
我注重推行素質教育，堅決把實施素質教育落實在行動上。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。教案是老師講課的依據，教案中不僅寫明教學要求和教學目的，也寫清能力訓練的內容、要求、目的及教學措施等，不僅體現教學大綱的要求，也保證將大綱要求落實到實處。這樣做就能使素質教育在整個教育教學中成爲一項必不可少的內容，避免了盲目性，隨意性，增強了計劃性。在編寫教案時注意選擇教育的方法和時機，達到既給學生傳授知識，又開發學生思維能力，促進學生全面發展。在具體的教學過程中，結合所學內容，使學生學習數學知識的同時，也吸取其它方面的“營養”，開闊他們的視野，拓展他們的知識面，培養實事求是和刻苦學習的科學態度。
四年級語文課教學計劃 篇14
學習目標：
1、 掌握三個生字。
2、本篇文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，並能背誦。
學習過程：
課前談話：初識文言，文言文
同學們，我說一句話你們來講講什麼意思?知之爲知之，不知爲不知，是知也。三人行，必有我師焉。這兩句話和現代說的話有何區別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言，還記得麼?由文言組成的文章叫文言文。板書：文言 文言文
今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。教寫生字“戎”字 這個字由兩部分組成---“戈”指的是長柄兵器，“ ”指的是上戰場時所穿的盔甲，合起來表示爭鬥、戰爭的意思。齊讀課題。這是我們學習的第一篇文言文。
一、讀正確，讀出節奏
在預習時，大家遇到了什麼問題呢?從字音、斷句上幫助學生。
師準備有 “曰”的字理知識，“折”的三個讀音，在學生需要時教給學生。
多名學生讀後出示去掉標點的文章，學生讀。
二、讀懂，能講這個故事
誰能用現代語言講講這個故事呢?學生講
師提示：看註釋，聯繫上下文理解意思是學習文言文的一種好辦法。
理解了意思再來讀又會不一樣了，齊讀。
三、 寫字
王戎的小夥伴用文言怎麼講?“諸小兒 ” “諸”是什麼意思?先給“諸”組個詞吧?出示“漢之星”中“諸”的組詞。生讀寫諸。
“爭搶着跑”文言怎麼講?“競走” “競”和哪個字特別像?出示“漢之星”中“競”和“竟”的字源知識，學生進行分辨，書寫記憶。
我們把這些字送到文中再讀一遍。
四、背誦
這篇文言文只有49個字，四句話。現在能背下來麼?
五、拓展
這篇文章出自《世說新語》，全書有一千多則文言文。我們猜想一下，作者爲什麼要記述這件事?從哪句話看出他聰明?他爲什麼這樣講?依據是什麼?你認爲王戎聰明在哪裏?
《世說新語》裏全是這類暗含聰明故事的文言文，有興趣讀的可以找來讀一讀。
二、《王戎不取道旁李》教學設計及備課資料
課型 講讀課文
時間 2課時
教學目標
1. 認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、嘗、諸、競、唯”5個字，理解“唯”“信然”“競走”詞的意思。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學會劃分文言文節奏。
4.瞭解故事情節，體會王戎善於觀察分析，不盲從的優秀品質。
教學重點 體會文中王戎的善於思考，通過閱讀課文，學習王戎善於觀察、善於分析的品質。
教學難點 理解文言文中實詞和虛詞的意思。
第一課時
教學目標 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.學會朗讀文言文節奏，並能有感情地讀課文並能背誦。
教具準備 課件
教學設計 設計意圖
導入( )分鐘 一、談話導入，激發興趣。
師：同學們，我說一句話你們來講講什麼意思?
“知之爲知之，不知爲不知，是知也。”
“三人行，必有我師焉。”
(課件出示2)
師：這兩句話和現代人說的話有何區別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文，還記得嗎?由文言組成的文章叫文言文。
師：今天，老師給同學們帶來了一個故事，讓我們一起來看一看。
師：誰來給大家說說你看到的這個?
(你看的很認真，能把這麼長的故事情節都講清楚了，真不錯!)
師：誰能用一兩句話簡單地說一說嗎?
(你真是個會思考，會表達的小朋友，用一句話就把故事內容說清楚了，真棒!)
今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。(板書課題)
齊讀課題。這是我們學習的第一篇文言文。
新課教學( )分鐘
二、初讀小古文
1.讀後釋題
《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什麼?“道”的意思是什麼?
連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。(課件出示3)
2.交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。
(1)教師用生字卡片檢查讀音，並組詞語。
戎 諸 競
認讀生字“戎”字
這個字由兩部分組成——“戈”指的是長柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰場時所穿的盔甲，合起來表示爭鬥、戰爭的意思。
字音難點：“戎”(róng)不能讀成(yóng);
“諸”(zh)不能讀成(zh)。
(課件出示4)
(2)書寫“戎 嘗 諸 競 唯”。
字形難點：戎：左下部是“十”，不是“廾”; 諸：中間沒有“亻”;“競”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。
(課件出示5)
(3)理解實詞和虛詞。
【實詞】實詞是有實在意義且能夠單獨充當句子成分的詞語，一般能單獨回答問題。
【虛詞】虛詞沒有實在意義,一般不能充當句子成分,不能單獨回答問題.(少數副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨回答問題),只能配合實詞造句,表示種.種語法關係。
實詞：〔王戎〕西晉琅琊(今屬山東)人，自幼聰明過人，爲“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。
〔嘗〕曾經。
〔李〕李子。
〔遊〕玩耍。
〔子〕果實。
〔折枝〕壓彎了樹枝。
〔競〕爭先跑過去。競：爭逐。
〔走〕跑。
〔唯〕只有。
〔曰〕說
〔諸〕衆，一些，這些，許多。
〔信〕的確。
虛詞：
〔然〕如此。
〔之〕他(它)。
(課件出示6、7)
3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了!後來，他長大後還成了西晉的名士呢!被稱爲“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當時有七個文人常在竹林之下，飲宴遊樂，創作文章，個個都是大學問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。
師：今天我們就來學習一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時候的故事。現在我們就一起來讀讀這個有趣的故事。
1.師示範讀文。
王戎/七歲，嘗/與諸小兒/遊。看道邊李樹/多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”取之信然。(課件出示8)
2.合作朗讀課文，要讀準生字。
讀完評價，找出不足之處，然後交流，糾正讀錯的地方。
哪一小組來彙報(2個小組)誰最好?
適當根據情況，再讓學生讀一讀。
3.我們一起再來讀讀課文，注意斷句，理解大意。
隨機點找學生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點帶面，通過典型個例，再次糾正發音和語句讀法。
(從字音、斷句上幫助學生。)
4.合作學習生字。
(1)按照順序挨個朗讀，同時規定一人讀時，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯誤。
(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。
朗讀方法：範讀、自由朗讀、賽讀等。
(3)開火車，齊讀，兩兩讀。
課堂小結及拓展延伸( )分鐘
四、參與體驗，拓展延伸
師：同學們，在生活中大家一定也想做一個像王戎這樣的善於思考的有心人吧?可是現在有一個小朋友遇到了困難，同學們想不想幫幫他呀?看一個小故事：
一個小孩掉到缸裏去了，缸又很大，裏面盛滿了水，小孩不會游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又怕來不及，這時該怎麼辦呢?(課件出示9)
老師會繼續追問，如果在當時的情況下，沒有能夠砸缸的工具又該如何?
師小結：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也最終成爲北宋一代名相，還寫有著名的史學鉅著《資治通鑑》。由此可見，從小勤於觀察、善於思考對於將來是一件多麼重要的事情啊!(課件出示12) 這一環節一方面在於拓展同學們的課外知識，瞭解一些古代的傳奇故事，同時也加強孩子們對於勤思考的進一步認識。
課堂作業新設計
一、 注音。
戎( ) 諸( ) 競( )
二、比一比，組詞語。
戎( ) 諸( ) 競( ) 唯( )
戒( ) 儲( ) 竟( ) 維( )
三、選一選。
1.諸兒競走取之——“之”是指( )
A.它，指李子。 B.知道。 C.他，指王戎。
2.人問之——“之”是指( )
A.它，指李子。 B.起來。 C.他，指王戎。
3.取之信然——“之”是指( )
A.之間 B.它，指李子。 C.的。
四、課文這個小故事，主要寫王戎是個 的人。
【答案】
一、rón zh jìn
二、戎裝 戒備 諸侯 儲蓄 競賽 竟然 唯一 維護
三、1.A 2.C 3.B
四、善於觀察分析，不盲從
第二課時
教學目標 1.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會王戎善於觀察分析，不盲從的優秀品質;
2.結合理解句子，積累本文重要實詞，理解虛詞在文言文中的用法;
3.學習作者運用對比的寫作手法來表現人物特點。
教具準備 課件
教學設計 設計意圖
導入( )分鐘
一、談話導入，激發興趣。
師：同學們，上節課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什麼事嗎?(學生回答)
下面我們先來複習一下課文，回憶一下，你還能背下來課文內容嗎?(學生背誦)(課件出示14) 複習導入環節，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑藉詞語回憶了課文內容，還進行了語言概括能力的訓練。
新課教學( )分鐘
二、精讀小古文
過渡：小古文大家已經讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎?
1.讓我們先來看第一句
王戎七歲，嘗與諸小兒遊。
誰來讀一讀?(生讀，注意節奏)
這句話中有不理解的詞語嗎?
(小兒)(諸)(嘗)
這個詞語提得真好，誰願意來幫助他解決?
(小兒：小夥伴)
(諸：多 )
(嘗：常常。)
有一點想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種? 爲什麼?
(1)品嚐(2)曾經(3)嘗試
(曾經)
現在你能連起來說一說，這句話是什麼意思了嗎?
(王戎七歲的時候，曾經與小朋友們一起玩耍。)(課件出示15)
過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什麼呢?請大家展開想象的翅膀，嘗試着用小古文說一說!
王戎七歲，嘗與諸小兒……
同桌說，指名說。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、 跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……讓我們一起讀好第一句吧!
2.過渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什麼?(課件出示16)
請男生一起來讀一讀。
師：接下來的故事情節，請小朋友小組合作來說一說。
師：第一幅
(小朋友們來到了路邊，他們發現路邊長着一棵茂密的李樹。)
師：這棵李樹長在哪裏?
(路邊。)
你怎麼知道的?道邊李樹。
師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹?
(高大)
(李樹上長着許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。)
大家能讀好這句話了嗎?
出示小古文。
看/道邊李樹/多子折枝，
(課件出示17)
師：誰來說說第二幅?
(小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這麼做。)
小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。
老師這兒也有一個李子，你瞧瞧。
它什麼樣?你覺得它的味道怎麼樣呢?
(諸小兒看着滿樹的李子，饞得直流口水。)
師：諸小兒怎麼做的?
(競走)
師：競走這個詞語，我們在識字中已經學過，什麼是競走?(板書：諸兒：競走取之 王戎：唯戎不動)
(課件出示18)
在小古文裏也出現過競走這個詞，在哪一課?龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐後的跑過去拿”的意思。是大家都比賽着跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐後(齊讀)。
(“唯”就是隻有。)
你能讀出諸小兒的爭先恐後，王戎的鎮定嗎?
誰來說第三幅?
(看到路邊的李樹結滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐後地衝向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。) (課件出示19)
諸小兒會會怎麼問呢?
(你怎麼不摘李?)
你傻啦，爲什麼不去?
你怎麼站在這兒不動?)
人問之，“之”是誰?
(“之”就是王戎。)
誰來問一問?指名讀。齊讀。
王戎什麼反應呢，誰來說第四幅。
人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。” (課件出示20)
(王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)
王戎怎麼知道的?他去嚐了嗎?
那他是隨便猜猜的嗎?他怎麼想的?
(李子如果是甜的，早就被摘光了。)
說得真有道理，你和王戎一樣會觀察會思考。所以王戎說——(齊讀)
：想想王戎說這句話的時候表情是怎樣的?會做什麼動作?做動作演.
師：李子究竟苦不苦?一開始諸小兒相信王戎的話了嗎?
(沒有，摘了吃了，才相信的。
生2：哇，果然很苦! )
那就是“取之，信然”。你明白了嗎?(板書：善觀察 勤思考)
(李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。)
這句話只有4個字，我們一起讀一讀。
大家終於知道王戎說的是真的，學到這兒，你覺得王戎是個怎樣的小朋友呢?
(聰明，有自己的想法，不會別人做什麼自己也做什麼。)
師小結，你的發言，老師看出你也是個會思考的孩子，你說的也很有道理，老師希望每節課都聽到這樣的發言。(課件出示21)
3.寫作方法
作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什麼樣的寫作手法?這手法對錶現王戎的聰明才智起到了什麼作用?
(對比) (反襯了王戎的聰明過人)
聯繫實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實在生活中我們每個人都會用。而且經常用。
(課件出示22)
生活中這樣的對比還很多，以後注意在作文中也多運用。
師小結：今天我們學習了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學到什麼?遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動。(如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。)(課件出示23)
三、合作朗讀
1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。(課件出示24)
王戎七歲，嘗與諸小兒遊。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。
師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢!
2.看來現在你們都是朗讀高手了。 將興趣、習慣的培養貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
課堂小結及拓展延伸( )分鐘
四、總結提升
師：從這篇文章中我們學到了什麼呢?你認爲王戎聰明在哪裏?
生彙報。師總結。
我們要仔細觀察,善於思考,能根據有關現象進行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。(課件出示25) 讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。
板書內容 25 王戎不取道旁李
諸兒：競走取之 善觀察
王戎：唯戎不動 勤思考
課堂作業新設計
一、寫出近義詞。
戎裝——( ) 競賽——( ) 唯有——( )
二、根據課文內容回答。
1.寫出句子的大致意思。
(1)看道邊李樹多子折枝。
譯：_______________________________________
(2)取之信然。
譯：______________________________________
2.這個故事使你獲得了什麼啓示?
_________________________________________________
三、讀一讀，回答問題。
王戎七歲，嘗與諸小兒遊。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。
1.解釋下列句子中“之”的含義。
諸兒競走取之( )
人問之( )
取之，信然( )
2.文章開頭交代“王戎七歲”有( )作用。
A.王戎驕傲自大，從不把別人放在眼裏
B.暗示王戎年幼，間接寫出了他的聰慧
C.誇讚、欣賞王戎人爲人
3.翻譯句子：
樹在道邊而多子，此必苦李。
_________________________________________________
4.從“信然”一詞看，旁人對王戎所述理由抱有怎樣的態度?( )
A.信服 B.征服 C.服從
【答案】
一、武裝 比賽 只有
二、1.(1)看到道的一邊有一棵李子樹，夥伴們都過去折枝獲取李子。
(2)把李子摘下來一嘗果然是那樣。
2.這個故事告訴我們遇到事情要多動腦想一想，多思考其中的道理，不能盲目的跟從。
三、1.代詞，代指李子代詞，代指王戎代詞，代指李子
2.B 3.略 4. A
教學反思
這是一篇文言文，對於四年級的學生而言，理解起來是有一定的難度的，而且，爲純粹的古文，因此在教學時，教學生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也爲今後的古文教學培養良好的語感。在做這節課的教學設計時，我從培養文言文的朗讀方法開始着手，做到讓學生讀準節奏，才能正確理解意思。第一節課以讀爲主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節課是以精讀理解字意，實詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊含的哲理。教學環節上安排，把全文按照五個畫面分開，讓學生通過這五個畫面，理解每字每句話的意思。圖文結合，理解起來就容易得多了。
四年級語文課教學計劃 篇15
一、教學目標
知識與技能：
1.認識八個生字，會寫十二個字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模範、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1.通過閱讀，理解內容，深入地體會文中人物的思想感情。
2.有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會並揣摩人物內心的想法。
3.練習朗讀課文。
情感態度與價值觀：
感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立爲國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
二、教學重難點
教學重點：
有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會並揣摩人物內心的想法。
教學難點：
1.瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
2.有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會並揣摩人物內心的想法。
三、教學策略
《爲中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界裏受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要爲振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。文章結構嚴謹，層次清晰。各層次之間過渡自然，層層推進。教學時可以採取如下策略：
一是讓學生了解周恩來立志爲振興中華而讀書的志向引發學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯繫在一起，二是引導學生繼續學習在閱讀中體會人物的思想感情。
注重體現學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生爲主體，在自足感悟的基礎上有序地展開。
四、教學過程
(一)導入課文，整體感知
1.齊讀課題。
2.請同學們快速讀課文的一至六自然段，邊讀邊思考：面對着繁華、熱鬧的租界地，面對着大伯含糊不清的話語，使他產生了哪些疑問?讀出相關的語句。
出示課件：
租界地是什麼樣的?爲什麼中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那裏?這不是中國的土地嗎……
3.只有十二歲的周恩來在聽到伯父說的中華不振後提出了這麼多的疑問。而“中華不振”這個詞語在課文中多次出現，看來這個詞語一定很重要，那麼中華不振是什麼意思呢?
出示課件：
振：①搖動，揮動;②奮起，興起; ③救; ④振動。
【設計意圖】用指導有感情朗讀的方法引導學生體會出周恩來在疑問中不斷地追問和思考，感受周恩來博大的胸懷和遠大的志向。
(二)深入學習，品讀感悟
1.默讀課文的七、八自然段，那周恩來是從哪兒看出了中華不振的呢?畫出相關的語句並做簡單批註。
出示課件：
認真默讀課文的七、八自然段：
周恩來是從哪兒看出中華不振呢?用曲線畫出相關的語句並將你的感受寫在旁邊。
有感情地讀讀這些語句。
2.全班交流感受。
(1)這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
“這一帶”和“別處”分別指的是哪裏啊?
【設計意圖】通過比較，讓學生把感受充分地交流。
(2)而正當周恩來和同學左顧右盼時，突然發現有個中國婦女正在哭泣，而旁邊站着一個大個子洋人，一問才知道這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。下面請同學邊讀原文內容邊填空。
出示課件：
她原指望( )。誰知( )，反而( )。( )。但是，( )，( )?只能( )。
再讀讀你們剛纔填空的內容，就這些內容你們會產生怎樣的疑問呢?
將我們體會到的周恩來的感受通過讀表現出來。
【設計意圖】培養學生質疑能力，藉助課前查找的資料，學習運用資料理解課文內容談感受。
3.總結學法。
通過讀七、八自然段，我們抓住了周恩來的所見、所聞，體會並揣摩他的想法。這是一種很好的讀書方法，在後面的學習中還要用到這樣的方法。之前我們瞭解了中華不振的字面意思，現在也正是這種方法讓我們和周恩來一樣明白了“中華不振”的真正含義。
教師導語一：當時，中華大地民不聊生，可在這租界地裏……
出示課件：(學生齊讀)
一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
教師導語二：同學們，在租界地裏，我們中國人的遭遇是多麼的可憐可悲啊……
出示課件：(學生齊讀)
她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握着拳頭。但是，在外國租界裏，誰又敢怎麼樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。
4.師生對讀課文第九自然段。
師：當魏校長問大家爲什麼而讀書時，有的同學說
生：爲明理而讀書。
師：有的說──
生：爲做官而讀書。
師：也有的說──
生：爲掙錢而讀書，爲吃飯而讀書。
師：而周恩來卻說──
生：爲中華之崛起而讀書。
師：同學們發言的場景周恩來看在了眼裏，發言時說的話他聽在耳中。而他卻一直靜靜地坐在那裏，沒有搶着發言。就還有我們剛剛學到的讀書方法猜猜周恩來在想些什麼嗎?你們可以結合上下文或資料來試想，然後把它寫在紙上。
出示課件：
周恩來一直靜靜地坐在那裏，沒有搶着發言。他在想：______________。
周恩來此時不僅是他回答的語氣是清晰而堅定的，更是他經過沉思後做出的決定和他遠大的志向與抱負，同樣是清晰而又堅定。他不但是這樣說的，他的一生也是這樣做的。
(三)總結全文，感情昇華
是啊!周恩來就是這樣一個有着遠大志向的人，他的一生都在爲這個遠大的志向而努力奮鬥。
出示課件：介紹周恩來的生平事蹟。
周恩來的一生不但是這些說的，這麼想的，也是這麼做的。當他聽到中華不振時想到的是爲中華之崛起而讀書，他在思考中產生了問題。當他看到我們中國人倍受欺凌時他想到的還是爲中華之崛起而讀書，正因爲他想到的是振興中華，不再讓中國人受欺負，所以才說出了這震撼人心的一句話，讓我們帶着感受再來齊讀課題。
(四)佈置作業，拓展延伸
1.有感情地朗讀課文。
2.請你將周恩來爲振興中華而讀書的感人故事講給身邊的人聽。
【設計意圖】積累語言，學習寫法。