國小一年級語文教學計劃範本

一年級的語文教學可以充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕鬆愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。下面是本站小編整理的國小一年級語文教學計劃範本，希望對大家有所幫助!

一、概括班級情況

本班共 42人，其中男生 27人，女生 15人。經過上個學期的學習生活了解一些情況，孩子們已經具有一定的學習習慣，整體在學習態度較爲端正，有較好的學習動機。

班級中有些孩子還特別能在學習上下苦功夫，比如：在平時的學習中，應努力發揮他們的榜樣作用，並引導他們在學有餘力之時，自主學習。但是還是個別孩子，學習不夠自覺，怕吃苦，上課的常規還很不夠，影響了他們的學習，比如：本學期還應重點對他們進行課堂常規教育。還有這幾個孩子，學習態度認真，但學習起來卻顯得有點吃力，應在本學期學習中，加強對這幾個孩子的課外輔導。經過一學期的接觸，對學生的情況比較熟悉，這樣就方便於自己因材施教了。

這個學期，在課外閱讀的要求上，一定要提高。大部分學生在一定的激勵下和獎勵機制下，有較高的濃厚的興趣。由於識字能力的提高，孩子們已儲存了大量的漢字，讀起課外書來遊刃有餘了，但孩子們的閱讀尚需指導，如：不會合理安排閱讀時間，閱讀時有頭無尾，閱讀姿勢不正確等均須引導。寫字方面，孩子們做的還是很不夠，這學期將繼續進行指導。大部分孩子的口語組織表達能力還需繼續加強，抽出一定時間在文本中延伸寫話或開展編故事比賽，同時爲今後的寫作打下基礎。學習興趣濃厚，學習積極性較高，有一定競爭意識;不少孩子思維敏捷，但缺乏想象能力;受年齡限制，個個活潑好動，但自我控制能力較弱;很多孩子主觀意識強烈，敢於表現自己，但自私自利，不懂得讚賞別人，不善於向同伴學習。在教育教學過程中，要因材施教，儘量從他們的實際出發，結合新課程的要求，促進學生的個性發展和語文素質的提高。

從總體上講，較上學期，學生的常規意識、行爲習慣有了明顯的提高。學生的學習積極性較高，上課能專心聽講，認真完成作業，尤其對班級事務較關心，班級榮譽感逐漸形成，對自己的學習表現出較高的學習慾望。

二、教材分析

(一)教材編寫

本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設8個專題，分爲8組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多麼幸福，我們都有好品質，有趣的自然科學。這八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值。而且每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的侷限性。每組包括1課“識字”、4—5篇課文和1個“語文園地”。各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。每組教材把語文知識、能力、方法、習慣、情感態度價值觀融爲一體，體現從整體上提高語文素養。

(二)教材特點

1、圍繞專題組織教材內容，充分體現整合。

(1)每組教材圍繞專題組合成一個整體。每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，大多是圍繞本單元專題安排的。

(2)每組教材的前後內容之間環環相扣，互相照應。

細緻研讀教材，我們就會發現，教材的前後內容之間都是環環相扣，互相照應的，前面有佈置，中間有鋪墊，後面有展示交流，處處體現了整合的思想。

2、安排獨立的識字課，內容豐富，形式多樣。

本冊教科書的識字課，改變了以前集中安排識字課的做法，把8課識字，分別安排在每組的開頭。識字課內容均貼近每一組的專題，和每一組課文的內容及語文活動的內容緊密地結合起來，既通過識字課承擔了一部分識字任務，減輕隨課文識字的壓力，又充分體現了整合的思想。

識字課形式多樣，大多采用學生喜聞樂見的韻文形式，易於朗讀。包括四字詞語組成的韻語、新三字經、對子歌、兒歌、謎語、數量詞組成的韻語、諺語等多種形式。

3、大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。

本冊教科書新編選的課文，佔全部課文的一半以上。有反映領袖事蹟的《鄧小平爺爺植樹》，有反映家鄉新貌的《畫家鄉》，有體現關愛他人的《月亮的心願》，有表現現代兒童生活的《棉鞋裏的陽光》，有借童話故事反映保護環境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《美麗的小路》，有介紹自然常識和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》。

全冊課文有以下幾個特點：一是思想內涵比較全面，蘊含着熱愛生活、熱愛祖國、關愛他人、團結協作、自強自立、熱愛科學、保護自然環境等豐富的思想情感因素，同時亦有適應信息社會和開放社會要求的時代精神。二是題材廣泛，有反映城市生活的，有反映農村生活的，有反映學校生活的，有反映家庭生活的。有利於學生通過語言文字認識大千世界。三是體裁多樣。有童話，散文，詩歌，故事，科普文章等，趣味性、可讀性和感染力強。選文富有童心童趣，與當代兒童生活緊密聯繫。如《胖乎乎的小手》《棉鞋裏的陽光》《兩隻鳥蛋》《失物招領》《春雨的色彩》《四個太陽》，能充分考慮兒童的經驗世界，情感世界和想象世界。

4、大力改進呈現形式，使教科書成爲學生喜愛的“學本”。

本冊教材在呈現方式上有很大的創新和突破，主要體現在以下幾個方面。

(1)關注學生的學習，安排學習夥伴。

無論是單元前的導語，還是課文後的練習，或是語文園地，不是以敘述的方式或呆板的題目的形式呈現，而是以學習夥伴的口吻敘述的，非常親切、自然。讓學生感到不是在佈置作業或安排思考題。而是在潛移默化中引導學生：讀書的時候要思考問題，讀書以後和他人交流感受，提出自己不懂的問題，並運用閱讀所得親身實踐，等等。這樣安排，使教材真正成了學生的學本。

(2)注重引導發現，鼓勵探究學習。

在每個語文園地裏設“我的發現”，不斷引導學生髮現新的識字方法，發現字、詞、句中一些帶規律性的東西。自主發現學習方法，並掌握學習方法。

(3)倡導合作學習。

現代社會對怎樣與人溝通，與人相處，與人合作提出了更高的要求。我們的教育要培養孩子從小就有合作意識。合作學習的目的是讓學生在寬鬆、平等、自主的氛圍中，通過多層面的交流，達到相互切磋、共享信息的目的。在此過程中，學生要學會將自己的理解用語言表達出來，要學會善於傾聽別人的意見，更要善於篩選別人的意見，補充、完善自我認識。本冊教科書，不論是問題的設計，還是插圖的編排，都努力體現了提倡學生合作學習的思想。在教師教學用書中，也提供了一些合作學習的建議。“口語交際”“展示臺”在這方面體現得更加充分。

(4)給學生提供展示的機會，使學生互相學習、互相促進，不斷產生成就感，不斷激發好學上進的動力。

教材儘可能多地爲學生提供展示的機會，在語文園地裏設有“展示臺”，鼓勵學生展示課外認識的字，有的用競賽的方式，有的用激勵的方式，從不同的角度，引導學生在日常生活中識字，開展課外閱讀。另外還有一些展示活動，鼓勵學生展示查字典的能力，鼓勵學生展示講故事的本領，等等。

(5)體現語文與生活的緊密結合。

教材中安排了許多實踐活動，倡導學生在生活中學語文，在生活中用語文。除鼓勵學生在生活中識字，還鼓勵學生觀察生活，體驗生活。另外，還體現了學科間的溝通，引導學生唱一唱，唱春天的歌，唱《歌唱二小放牛郎》，唱《快樂的節日》。引導學生畫一畫，畫春天，畫對課文的理解。引導學生做一做，做個風箏放一放……這些活動，不僅僅可以展現學生多方面的才能，而且能夠加深學生對課文內容的理解，拓展學生的知識面，豐富學生的生活。

另外，教材還體現開放性和彈性，增加適應性。

識字方面，每課要求認識的字體現基本要求。學有餘力的學生可以多認。另外，在教科書裏貫穿着鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字的思想。學生如果是識字的有心人，教師如果經常做這方面的引導，定期給學生展示、交流的機會，學生所認的字一定會突破教科書規定的識字量。

閱讀方面，在教科書的最後編排了五篇選讀課文，供學生選讀。此類課文不作統一要求，但對認真閱讀的學生，教師要予以鼓勵。

教材也給老師留有更多的空間。如教學時間的安排，在教師教學用書中，只建議了每個單元的課時安排，具體到每一課的課時，教師可以根據具體情況靈活處理。

三、教學目標

1.認識550個常用字，會寫250個在本課認識的或以前已經認識且在本課重現的字。認識的字，只要求認識，在課文中認識，換個地方還認識;知道在新認的字中出現的新偏旁。對全體學生，不要拔高認字要求，以免加重負擔。要求寫的字，要了解字義，能口頭或書面組詞，逐漸在口頭或書面運用;最重要的是把字寫對、寫好，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

2.喜歡學習漢字，有主動識字的願望。學習獨立識字。愛識字，能主動識，學着自己識，這是學生識字不竭的動力。一定要重視興趣、習慣的培養。要重激勵、多鼓勵。

3.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解詞句的意思。有感受的想法，樂於與人交流。讀詩歌能展開想象，感受語言的優美。瞭解詞句要少而精，重點的，難點的;方法是結合上下文和學生的生活經驗，不搞以詞解詞，提倡自讀自悟和學生之間互相啓發。

4.學習默讀。允許有個從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。這一冊重在默讀習慣的培養。讀的內容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地嚴格訓練。要重視通過課內的朗讀、默讀，逐漸培養閱讀的興趣——關鍵是讀課文讀出味道，讀出樂趣，讀有所得。使學生自然而然地“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這和喜歡識字同樣重要。愛讀書，才能得到樂趣;得到樂趣，就更愛讀書。“興趣是最好的老師。”能培養起學生讀書興趣的老師肯定是好老師，這樣老師的閱讀教學肯定成功。

5.重視語言的積累。課內要求背的、一定要背下來。還要鼓勵學生自覺地更多地積累詞、句、段。

6.加強在生活中學語文的引導、交流與展示。課外、生活中是學習語文的廣闊天地，學生，包括低年級學生可以大有作爲。關鍵是教師要相信學生，引導學生，給他們交流、展示的機會，他們會還你一個驚喜!

四、教學措施：

1、識字、寫字教學中，學生要掌握認字要領，不做過多的結構分析，根據識字規律，不過早脫離語言環境，承認學生差異，不追求課課清，人人清，轉變學習方式，不侷限教材課內識字，加強語言積累。

2、閱讀教學要落實識字、寫字，重視朗讀教學，強化語言積累。

3、語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導課外延伸。

4、口語交際教學要注意互動性，並注重兒童的童趣，創設情境。

一、班級情況分析

本班學生 人，其中男生 人，女生 人。

學生年紀小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執筆方法，需要老師不斷糾正、督促。學生對學習漢字有着一定的興趣，樂於參加到學習活動中來。但是面對較大的識字量，學生識字的返生效較高。因此對這些學生，應該更多地關注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的識字能力，使其體驗成功學習所獲得的樂趣。

二、本冊教材分析

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在於幫助學生了解學校生活，瞭解學習常規。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而後是識字(一)，10篇課文，識字(二)，又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯繫。每個單元之後設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的編寫以課程標準爲依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

三、教學目的、要求

(一)、政治思想方面

培養學生熱愛大自然、愛護環境、熱愛祖國大好河山的思想感情，培養學生關愛他人、尊老愛幼的思想品質，對學生進行良好的啓蒙教育。

(二)、基礎知識方面

1、漢語拼音

①、學會漢語拼音，能讀準23個聲母，24個韻母，4個聲調和16個整體認讀音節，能正確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

②、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

2、識字與寫字

①、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。

②、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

③、掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規則寫字。字寫得正確、端莊、整潔。

④、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3、閱讀

①、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

②、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

③、學習藉助讀物中的圖畫閱讀。

④、對於讀物中感性趣的內容，樂於與他人交流。

4、口語交際

①、學會說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

②、能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。

③、能與別人交談，態度自然大方、有禮貌。

④、有表達的自信心。積極參加口語交際，踊躍發表自己的意見。

三、教學措施

1、幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。

2、吃透新教材，深入瞭解學生，創造性地使用新教材。

3、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕鬆愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。

4、加強語文和兒童生活的聯繫;引導學生留意生活，在生活中學語文。

5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。

6、認真批改每課作業，及時作好反愧小結。

7、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。

四、教學進度安排

1周(9月1日-7日)

教學內容：入學教育aoeiuyw

2周(9月8日-14日)

教學內容： mfdtnl複習一

3周(9月15日-21日)

教學內容：gkhjqxzcs

4周(9月22日-28日)

教學內容：zh,ch,sh,r,複習二,ai,ei,uiao,ouiu

5周(9月29日-30日)

教學內容：ieueer

慶祝國慶

6周(10月8日-12日)

教學內容：複習三

8周(10月13日-19日)

教學內容：aneninun,angengingong複習四

9周(10月20日-26日)

教學內容：一去二三裏,口耳目,在家裏

10周(10月27日-11月2日)

教學內容：操場上語文園地一有趣的遊戲，畫四季

期會考試

11周(11月3日-11月10日)

教學內容：小小竹排畫中游,哪座房子最漂亮,爺爺和小樹

12周(11月11日-11月17日)

教學內容：語文園地二,我們的畫,靜夜思,小小的船

13周(11月18日-11月24日)

教學內容：陽光,影子,比尾巴,語文園地三,這樣做不好

14周(11月25日-12月1日)

教學內容：比一比,有選商場,菜園裏,明明

15周(12月2日-12月8日)

教學內容：誤文園地四,我會拼圖,我多想去看看,雨點

16(12月9日-12月15日)

教學內容：平平搭積木,自己去吧,一次比一次有進步,語文園地五

17周(12月16日-12月22日)

教學內容：小松鼠找花生,雪地裏的小畫家,借生日

18周(12月23日-12月29日)

教學內容：雪地孩子,小熊住山洞,語文園地六,小兔運南瓜

19周(12月30日-1月6日)

20至完週期終複習考試

一、學生基本情況分析：

本班共有學生31名，有6學習後進生。經過第一學期的學習，部分學生能認漢字500字左右，其中極少數同學能認800——1000字左右。每生能寫漢字100字——150字之間，少數能寫200字左右。對偏旁部首的認識不熟。漢語拼音鞏固率一般，音序清晰，這爲本冊的音序查字典法打下了基礎。寫字姿勢正確，但有3——4人因身體原因及習慣不良，需再加強寫字習慣的督促。學生的閱讀興趣、閱讀習慣較好，閱讀時不出聲、不指讀。本學期將進行每天中午半小時的閱讀時間，再加大閱讀量。部分學生已經能獨立寫一、二句的拼音作文(不會寫的字用拼音)，既複習了學過的字，又鞏固了拼音，孩子的寫作能力得到了鍛鍊與發展。 上學期末的成績較好。本學期將致力於對學生基本功的訓練及語文素養的培養。

二、教材分析

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。8個單元8個專題，分爲8組：多彩的春天、家庭生活、保護環境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多麼幸福、我們都有好品質、我們身邊的科學。8個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融爲一體。每個專題內涵都必將寬泛，避免了教材內容的侷限性。

每組包括1課“識字”、4—5篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯繫，構成了一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內容豐富多彩。“語文園地”包括4個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法;日積月累——引導學生積累好詞佳句、優秀段篇;口語交際——與專題聯繫，在雙向互動中培養口語交際能力;展示臺——給學生提供展示學習所得的舞臺。

8組之後有5篇選讀課文，最後是兩個生字表。

本冊識字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識550個常用字，會寫250個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習裏有標明。此外，在語文園地裏也安排了少量要認識的字。書後生字表(一)，列出了全冊要認識的字，生字表(二)，列出了全冊要求會寫的字。

三、教學總目標(聽說讀寫能力的安排)：

(一)識字與寫字

1、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。

2、認識常用漢字550個，其中250個會寫。

3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。

5、初步認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6、能用音序法查字典，學習獨立識字。

(二)閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、藉助讀物中的圖畫閱讀。

4、結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

5、閱讀淺近的童話、語言、故事，嚮往美好的情境，關係自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。

6、誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

7、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、文號、感嘆號所表達的不同語氣。

8、積累自己喜歡的成語或格言警句。背誦優秀詩詞文15篇(段)，課外閱讀總量不少於1萬字。

(三)寫話

1、 對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話

(四)口語交際

1、學講普通話，逐步養成用普通話的習慣。

2、能認真同別人講話，努力瞭解講話的主要內容。

3、聽故事、看音像作品，能複述大意和精彩情節。

4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

5、與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

6、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。

(五)綜合性學習

1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。

2、結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

3、熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。 四、教學重難點：

重點：如何鞏固認識的550字，會寫的250字。 難點：如何正確的閱讀。

五、教學措施：

(一)識字與寫字：

1、相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習本冊生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。可以採用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師等。

2、採用多種形式，注意加強生字的複習和鞏固，防止回生。

3、加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節課上都讓學

生寫幾個字，切實保證寫字質量。

(二)閱讀教學：

1、重視朗讀的指導。

2、避免單調枯燥的技術性朗讀指導，採用多種方式，如給畫面配音，分角色朗讀等，引導學生朗讀。

3、 重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。

4、 重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。

(三)口語交際教學：

1、重視創設情境，使學生入情入景地進行口語交際。

2、重視日常教學中的口語交際活動。

3、努力開發語文課程資源，充分利用校內外課程資源，開展豐富多彩的語文時間活動，增強學生在生活中學語文、用語文的意識。