高中英語教學工作計劃大綱

高中英語課程標準指出，高中英語課程的主要任務是幫助學生提高英語綜合能力。下面是有20xx高中英語教學工作計劃，歡迎參閱。

高一第一學期是高中教育的起始階段，教學就顯得尤爲重要，爲了使學生圓滿完成各項學習任務，儘快適應新的環境，在各方面能夠健康發展，把英語學習興趣提起來，必須有一個切實可行的教學計劃。本人根據所教的班級制定本學期的教學計劃如下：

一、教學指導思想

認真鑽研新課標，樹立新觀念，探索新教法，以落實教學常規，規範教學行爲爲重點，以大興教科研之風，走科教興校之路爲抓手，以改革課堂教學模式，推行先學後教當堂訓練爲突破口，在學校教學計劃指導下進行工作。特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。繼續拓寬學生的知識面，全面培養聽、說、讀、寫四會能力，理解、分析和閱讀的能力，讓學生儘快適應高中學習。

二、教學目標

1、使學生明確學習英語的目的性, 發展自主學習的能力和合作精神;

2、做好初高中的教學銜接工作，讓學生了解和適應高中的英語學習;

3、在培養學生的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等素養的基礎上發展學生綜合運用語言的能力，培養學生在獲取信息，處理信息，分析問題解決問題的能力，以及運用英語進行思維和表達的能力。

4、優化學生的英語學習方法，使他們能通過觀察、體驗、探究等主動學習的方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。

三、學情分析

今年我任教高一86班和高二83班及八年級202三個班的英語教學工作。八年級202班的學生整體水平還可以，上課基本能配合老師完成各項教學任務，學習氛圍較濃，但也有一小部分學生基礎偏差。而高二83班的學生整體上英語普遍偏差，上課雖然認真，但是老師要求在課堂上完成的學習練習較難完成。高一86班的學生基礎較差，但是英語學習的積極性很高，課堂氣氛活躍。因此在教學中我根據三個不同的班級情況準備採用分層授課和分層佈置作業使每一位學生得到提高。

四.教學內容

本學期主要學習英語必修一和必修二。要求學生重點掌握每個單元中的黑體詞語以及出現的重要句型;語法主要爲：直接引語和間接引語;現在進行時態;定語從句(I)(II);限制性定語從句和非限制性定語從句;以及 介詞+關係代詞 引導的定語從句等。

五、主要工作

1、全面做好初高中銜接工作。高中學段和國中學段在教學對象、教學內容、教學要求、教學方式和學習方式方面均存在着一定的差異。因此，幫助高中學生了解這些差異，引導他們儘快適應高中的學習與生活，是擺在新學期我們高一教師面前的迫在眉睫的任務。爲了使學生打牢基礎不至於出現知識斷層，在上新課之前，拿出兩週左右的時間搞好高國中之間的銜接，爲開新課做好準備。

2、從每個單元中抽出國中學習過的重點動詞、名詞，作爲知識預備，掃清學習障礙。爲讓學生更好地學習直接引語和間接引語，複習國中的一般現在時態、一般過去時態、過去完成時態以及賓語從句;複習國中學過的that, which引導的定語從句

3、認真研究新課程標準，認真研究新教材，認真實施學校推行的先學後教,當堂訓練的教學模式.在集體備課的基礎上認真備課、上課，認真進行自習輔導和批改作業。

4.搞好單元小節和過關練習。要降低難度，從基礎抓起，從課本抓起，從基礎單詞、短語抓起，先學好課本，再強調能力的提高。幫助學生複習單元內容，通過練習提升能力。

5、單詞一直是學生的難點、薄弱點，直接影響學生綜合能力的提高，在教學中要重視詞彙教學，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞彙的意義與用法的掌握。使學生掌握科學的單詞記憶方法和養成勤查詞典的習慣。

6、爲了提高學生的聽力水平，從高一就開始就對學生進行聽力訓練。除了利用課堂上的時間外，還堅持每週兩次利用課餘時間給學生集體練聽力。

7、堅持每週一次作文訓練，訓練題材、方法力求多樣化，並能及時進行講評。鼓勵學生寫英文日記，對個別英語特差的學生儘量多批改、多指導。

高中英語課程強調：在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，着重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力;形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力;進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感。

. 開學到現在我們高一英語備課組利用集體的力量和個人的智慧，按照“新課標”的指導思想，再根據教材的基本要求靈活地進行內容新編，精心地設計編導課堂教學活動，經過大量的新課程模式改革收到了“新課標”預期的一些效果，較圓滿地完成高中第一模塊的英語教學工作

一、集體備課實效化

集體備課是發揮羣體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。爲此，我組的集體備課有序地進行，做到定時間、定地點、定內容、定主講人。活動內容有教材分析、有教法研究、有質量分析、有教學反思等，並且認真學習《新課標》，不斷鑽研新教材。主講教師提前鑽研教材，吃透重難點，並能提出重難點突破方法，其他組員質疑、補充、完善，做到集思廣益。集體備課後，各位老師分別承擔各項任務，任務具體到人，具體到寫教案、 製作課件、出單元檢測、語法專項、月考試卷、模擬試卷等。每個老師必須按時完成任務並傳到共享文檔， 供其他老師分享，當然，其他老師都在此基礎上根據所教班級的實際情況，進行必要的修改，然後把修改過的教案等共享在網上。通過集體備課， 發揮所有老師的智慧，紮紮實實上好每一課;通過集體備課，使各位教師明確近期和遠期任務。除了正式的備課時間外，我們還不分時間與地點，有問題隨時隨地討論研究，並得到解決，有時是一個信息的傳遞，有時是一個知識點的落實，有時是一個考點的分析，有時是一點教學體會的交流----- 總之，集體備課不流於形式，更注重內容與實效。

二、教學計劃清晰化

今年進入高一學習的這一屆學生在國中時學的是人教版的教材，現在高一卻又得學譯林出版社的牛津版教材，因此，初高中學的教材本身就不銜接，怎樣使剛進入高中校門的學生順利完成初、高中英語的過渡是我們高一英語老師都覺得棘手的問題，但又必須戰勝的問題。

開學初，在制定本學期工作計劃時，爲進一步瞭解學生，並瞭解教學情況，對學生以前學過的教材進行了仔細的研究，分析了學生現有的英語水平，以及進行縱向橫向比較, 備課組各位老師共同商討制定了詳細的備課組工作計劃及高一英語教育教學計劃，並以此作爲我們的工作指導方案來貫徹實施。

三、 措施具體化:

1、互相聽課，共同進步

爲了提高教學質量，高一全體英語老師都根據自己的計劃,採取了具體的行動,盡最大的努力使工作細化,具體化. 如每天早讀的任務，培優補差的工作，默寫環節的落實，課後的個別答疑,期會考試後開始的作業分層等，老師們都費盡心機。雖然工作忙，但我們備課組內常常互相聽課評課，取他人之長，補已之短。

2、採取了一系列必要的措施夯實鞏固基矗

爲了使學生能儘快地適應牛津教材，我們還把每單元詞彙表上沒有而學生沒有學過的單詞整理出來，督促學生背誦、記憶。他們自主學習能力的逐漸形成。 然而，我們在肯定成績、總結經驗的同時，必須清醒地看到，我們教學經驗的積累還是粗淺的，存在的問題不容忽視，也有一些困惑有待解決。

一、如何杜絕對話課變成回答問題課。

在我校的英語課堂上，每位老師帶入課堂的是精心製作的課件，和精心編織好的任務鏈，一些英語口語較好的學生，能輕鬆地完成老師佈置的各項任務，而另一些學生常常無法用英語說出一段話，有的甚至聽不懂老師的課堂用語，上課時老師不得不通過提問不斷地啓發，這樣的一問一答，往往影響了整體性的教學內容，把對話化爲回答，表面是師生的對話，是互動，而實質上學生仍然是 “聽從”。新課程的課堂教學強調“對話”，而不是“滿堂問”，因此如何提高學生英語的口頭表達能力是當前我校英語教師面臨的一大難題。

二、如何杜絕合作學習有形式而無實質。

在課堂教學中，教師要求課堂小組合作學習，可是在有些班級中，有的學生不參與討論，有的參與小組合作了，卻一言不發，代表小組發言的往往是那幾個人。課後，我們也嘗試佈置了一些要求小組成員共同完成的作業，可最終有的小組由成績好的同學代替小組其他成員完成， 有的小組成員則商定

一、工作目標：

認真落實仙桃市教學工作會議精神，深入研究今年大學聯考試題湖北卷的命題思路，關注20xx年大學聯考命題新動向，針對目前教材和學生的特點，認真研討高三英語複習教學新思路;充分利用好學科基地這一平臺，加強全市高中英語教育教學研討力度，特別是做好迎接20xx年湖北高中課改的相關準備工作，努力提升我市英語教育教學和大學聯考英語成績在全省的地位。

二、主要工作：

1、召開學科基地專業指導委員會成員會議，具體落實基地各項工作及20xx年大學聯考複習備考指導意見;

2、分年級落實基地學校英語教師的職業目標;

3、分年級對新教師進行聽評課，努力提升基地學校英語教師的專業素質;

4、協助基地學校組織一次大規模的全校性的英語教師教學基本功比武，並組織全市教師觀摩;

5、組織全市教師以基地爲平臺展開對《高中英語新課程標準》的學習;

6、組織教師學習人教社《新高中英語教與學》，爲課改做準備;

7、組織教師學習研討《新高中英語教學100問》，提升教師形象，使教師由傳統的“教書匠”逐步轉向“研究型教師”

8、協助基地學校在高一年級開展各種各樣的活動，激發學生學習英語的興趣，對效果比較明顯的活動要在全市範圍內進行推廣;

9、開展校際交流活動;

10、組織學生參加全國中學生英語能力競賽;

11、鼓勵以基地學校爲榜樣創建有特色的教研組，提高教研效果;

12、組織教師熟悉新教材，並開展一系列的以新教材爲中心的教研活動;

13、以基地學校爲榜樣，創建網上教學交流平臺，年底進行評估;

14、鼓勵教師以博客形式展示自己的教育教學理念，構建快捷的網絡教研平臺;

15、組織全市教師參與優質課、優質課件、優秀論文的評比;

16、以基地爲中心，組織骨幹教師對初高中銜接教學和課堂教學有效性進行研討;

17、繼續組織教師研究任務型教學英語教學課堂模式並進行試點;

18、組織教師積極參與省教研室、市教科院組織的各項教研活動;