有關高中年度工作計劃（通用3篇）

有關高中年度工作計劃 篇1

一、班級的紀律、衛生問題是個大問題。

教師強調時就做好，若不強調則不做。但是，有極個別學生(如唐一茗)，堅持每天用抹布將黑板、講桌擦得乾乾淨淨。可見，有着強烈班級榮譽感的學生會不計個人得失爲班級做事，而集體意識淡薄的學生對班級的各項事務視而不見。因此，加強學生的集體榮譽感、增強學生的集體意識，讓每位學生自願、主動的爲班級做事，那所有的問題(如遲到、未拖地等)都將不是問題。

綜上所述，爲了保證班級向着健康、積極向上的良好方向發展，就應當團一切可以團的力量，讓每位學生都參與進來，自覺地爲班集體做事。讓這種自覺成爲習慣，漸漸的，一個班的班風建設、學風建設以及精神文明建設就都水到渠成了。

二、班級建設目標

1、引導學生做好思想工作，面對高中的學習和生活，要有正確的定位、良好的心理素質以及良好的行爲習慣;重視學習方法，強調學習效率，注重細節，讓一班的優秀成爲一種習慣。

2、幫助學生樹立集體榮譽感，增強學生集體意識;讓自覺的爲班級做事成爲一種習慣。

3、指導學生養成良好的人文素養，促進班級良好班風、學風的形成。

總體上，要達到人人爲班級，人人愛班級，班級是我家的良好氛圍。

三、班級建設措施及具體步驟

(一)常規要求及措施

1、爭取全班學生能夠提前5分鐘進教室，杜絕遲到現象;同時，早上收作業的時間爲7點25至7點30，充分利用早讀時間進行早讀。

2、切實落實衛生值日製，每天的衛生狀況由當天值日學生全權負責，要達到教室的每一個角落都是乾淨整潔的，講桌是一塵不染的，拖把、黑板檫的擺放是有序的。

3、中午休息時間要保持教室的安靜，切實保證教室是個提供休息的良好場所。

4、課間出操以及眼保健操一定要確保每個學生都要做好，不能被值勤老師扣分。

5、指導培養班級幹部的組織管理能力，培養班幹部團協作的精神;同時密切關注班幹部與大多數學生的關係，防止班幹部與學生出現兩極分化。

措施：堅持早讀、課間操、眼保健操以及中午靜校時間、自習課時間到教室跟班，及時關注學生情況，瞭解班級狀況，監督檢查班級的衛生、紀律。

(二)做好學生的思想工作

1、關心學生，真正的從學生的角度去了解學生、理解學生。在平常的言行舉止中透露出對學生的關愛，讓學生體會到教師對他們的深切期望。

2、利用課餘時間與學生談話，瞭解班級動向，並及時做出適當干涉，確保班級向着積極健康的方向發展。

3、鼓勵學生，幫助學生建立自信心，擺正心態，端正學習態度。

4、關注特殊學生，對其進行個別教育，增進其集體榮譽感，促成整個班級的大和睦大團大溫暖。

(三)班風、學風建設

1、教室的小黑板上用藝術字的形式寫上名言警句，整潔、美觀，既能愉悅身心又能在思想上鞭策學生。

2、開展“小小讀書角”活動，形成全班愛讀書的良好氛圍，讓看書讀報成爲班級的文化特色。

3、合學生上課情況以及作業完成情況，瞭解各個學生的學習情況。學習上的共性問題可在班上提出，共同解決;個別特殊問題特殊處理，如自制能力較差、學習態度不佳等學生可對其進行個別教育。

4、利用讀報時間或班會課，開展“學習氛圍的培養”主題的討論，全班學生出謀劃策。

四、具體安排

第一週：瞭解學生情況、班級情況，包括學生人數、入學成績、家庭情況，中午留校學生人數，班幹部成員等;跟隨班主任，瞭解班級事務，清楚實習班主任的工作要求。

第二週：組織開展“小小讀書角”活動，每位學生至少從家裏帶來一本書;指導班委負責圖書的管理工作。本週主題班會爲“安全教育”班會，組織學生開始籌備。此外，嚴格監督衛生、紀律問題，並且開始籌備下週的運動會事宜。

第三週：本週班級的重心是運動會的籌備工作，運動會入場式、後勤、稿件等，都必須一一部署到位。堅持到場監督、指導運動會入場式的排練。舉辦運動會時，一切事務應有條不紊的進行，做到有序指指導，包括稿件的傳送、會場的清潔、運動員的檢錄以及全班學生的安全工作等。

第四周：國慶節，強調學生注意人身安全及財產安全，不論是外出遊玩還是在家休息，都時刻警惕安全問題。

第五週：從本週起直至期會考試，班級的重心爲學習，重點抓學習，加強學風建設。

第六週：對在學習上處於兩種極端的學生進行個別輔導。學習很好的學生，要幫助其做好心理工作，增強其心理素質，避免過於緊張而發揮失常;學習基礎較薄弱的學生，鼓勵其盡力做好複習工作，全力一搏，不能自暴自棄。

第七週：下週將進行考試，可向學生介紹合理複習的方法及策略。

第八週：考試周

有關高中年度工作計劃 篇2

高中三年對人生髮展至關重要，無論是人格和價值觀的養成還是成功需要的知識素養，都是高中階段培養起來的。但我們的家長、學生乃至學校的老師，都從未花上哪怕1天的時間，來仔細想想學生的高中三年應該怎樣度過……

一、導向：上更好的大學是高中生的首要利益和根本利益

人生需要規劃，高中更應如此。當我們做規劃的時候，總是要明確其指導原則，就是根據什麼導向來做這個規劃。我們認爲，高中生三年學業生涯規劃，應該是以高中三年學生的成功可能性最大化爲導向。

1、人的社會地位是分層的，教育是選拔和實現人在不同階層間流動的工具

衆所周知，社會是分層的，有人傑出高貴，就必然有人平庸卑微;人生一世，大多免不了要吃點苦，要麼現在吃苦成才，要麼以後吃苦受罪。相比於拼搏的過程，他們的痛苦將更強烈、更持久。不管你是否願意，今天在同一所學校就讀的學生，將來有人會上清華北大，有人會上普通高校，也有人會失學;而他們走上社會後，有的人會高高在上，有的人會墮入下流。教育是這種社會分層選拔機制的一部分，它通過教育資源的不同配置，實現人在不同階層之間流動。清華、北大招生時，最關注的其實並不是分數，而是你是否大學聯考狀元、是否奧賽獲獎、是否有特殊藝術才能等等，總之是要通過“掐尖”，實現這樣的選拔效果。社會總要分層，因此這種選拔機制也就必然不可動搖。因此，高中生對自己的三年學業進行規劃，就是要敢於直面教育功利化，在中國教育現狀下理性思考，做出個人所應該和可能的最佳選擇，從而找到自己通向成功和幸福的必由之路。

2、成功標準是向上層社會流動，上更好的大學是高中生的首要利益和根本利益

對於一個高中生來說，學習的目的究竟是爲了什麼?明確這一點非常重要，只有目標明確，才能用結果來衡量成功與否。比如，中國有很多奧數金牌，但他們後來很少成爲數學家。因此，官員、媒體、專家等反對奧數的人就特別多。其實，中國奧數金牌很少成爲數學家，有中國特殊的文化傳統，中國人自古崇尚“萬般皆下品，惟有讀書高”，“學而優則仕”，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。因此，我們的“數學家”也好，“教育專家”也好，都太過天真，太過幼稚。大多數國人學習奧數，本來就絕不是爲了要“將來成爲數學家”。讀書是爲了明理，而不是爲了成爲書櫥;學奧數是爲了成才，而不是一定要做數學家。數學家只是人才的一類，經濟學家、社會學家、政治家、企業家等等，都是人才。只要能成才，能爲社會做貢獻，何必一定是數學家。概覽中國那些奧數金牌選手，99%以上都在科研、教學、管理等各大領域順風順水，既出人頭地，又爲社會進步而做出貢獻。因此，高中生的成功，與多年以後他成爲什麼家關係不大，關鍵是高中三年學習的結果，也就是他能進入什麼樣的大學深造，這直接預示了他今後一生髮展的可能。換句話說，上更好的大學是高中生的首要利益和根本利益。因爲在既定的社會框架內，一個高中生在不能改變出身的情況下，上什麼樣的大學，決定了他起點的高度和視野的寬度，也決定了他人生的厚度，上更好的大學最符合高中生的核心利益，這是無可爭議的公理。

3、上名校需要規劃，針對目標早思考、早設計、早行動

作爲一個高中生，每一步都要早思考、早設計、早行動，你必須在某個領域出類拔萃，而只是一般的做得好，則沒有意義。高中是個非常重要的階段，它前承人生知識積累和品性養成，下啓學問與就業的層次和水平，更應予以高度重視。比如，你要上大學，即使不是哈佛、劍橋層次的，也得是清華、北大級別的;你拿不到大學聯考狀元，那就要在自主招生中出彩。你必須在某個領域出類拔萃，必須的，這是你立足社會的資本，越雄厚越好。無論社會怎麼批評教育功利化，也都只有清華北大才不辜負你的青春，才值得你爲之付出，不懈追求。總之，在教育功利化的背景下拼搏進取，是值得嘉許的積極的人生態度。

二、規劃：讓高中生以最佳方式獲得成功的最大可能

1、高中生及其家長與老師的困惑：信息不對稱造成了視野的狹隘

相信大多數高中生並不願意與上百萬的同學擠大學聯考獨木橋，但面對大學聯考，卻又非常無奈，爲什麼?因爲大多數高中生以及家長，甚至包括相當一部分老師，都並不清楚地知道除了大學聯考高中生還有什麼途徑可以進入理想的大學深造學習。信息不對稱造成了視野的狹隘，進而限制了高中生及其家長老師根據其自身情況，對其高中三年學業的整體把握和規劃，長遠看就進一步影響了高中生的升學和將來的就業。簡單一點說，就是信息決定規劃，規劃決定命運。

2、大學聯考底色，奧賽爲工具，大學聯考、競賽、出國、特招互有交叉的四條高中發展路線

那麼，高中生進入理想的大學有哪些途徑呢?哪種途徑是最適合自己的呢?或者說，從自身實際情況來看，選擇哪種途徑可以將高中三年學業成功最大化呢?這些都是高中生及其家長和老師都應該弄清楚的問題。

就目前而言，作爲一個高中生，進入理想的大學深造，主要路徑基本上是以大學聯考爲底色和背景，以奧賽爲工具和手段，大學聯考、競賽、出國、特招互有交叉的四條高中發展路線。之所以說互有交叉而不是說互相割裂，是因爲這些路線之間相輔相成，既符合不同路線學科之間知識上的一體化、系統化，也符合名牌大學對高中生各方面素質全面發展的要求。比如，大學聯考學科知識是競賽學科知識的基礎，而競賽的知識和思維也有助於解決大學聯考學科的重難點問題，競賽獲獎不僅可能獲得保送和自主招生資格，也還可以獲得大學聯考加分和大學聯考高分的直接幫助。高中學業規劃，要針對這些不同路線的利弊，提出選擇不同路線的原則和方法，這對在選擇面前迷茫困惑的家長同學無疑至關重要。

3、不同路線的辯證性、動態性面前，高中生的理性選擇

就不同路線之間的利弊而言，往往是辯證的、動態的;你必須根據自己的情況做出理性的選擇。比如，競賽對其他學科的影響是因人而異的，有些同學或者說有些中學在搞競賽的時候違背了競賽的初衷，使得搞競賽的同學其它學科很薄弱，自然他們在大學階段的發展就比較受限制，僅僅在所參加競賽的這一學科內有一定優勢，而在其它方面可能會有一定劣勢。當然也有很多同學在搞競賽的時候堅持不落下其它科目，其實這也是競賽的初衷，這樣的話更利於學生的全面發展，這樣的學生到了大學也會有更好的發展。我們注意到，幾個學科競賽全面開花結果的同學，也是常見的，比如人大附中20--屆(14)班學生管紫軒同學，憑藉多學科競賽一等獎成績，一個人就拿到了7個保送資格。

當然，像管紫軒這樣出色的成績，雖然也有不少相似的案例，但終究還是屬於特殊的典型，需要相當的天賦，大多數同學很難做到。我們必須考慮非典型成功的路線，也就是大多數人按照一定的規劃能夠獲得成功的路線，走這樣的路線，應該是動態的。“凡事預則立，不預則廢”。只要能夠獲取足夠的相關信息，並根據信息做出理性的判斷，科學調整自己的策略，就一定能成功。事實上，“條條大路通名校”，關鍵是你要找到適合自己的那一條。

三、實施：高中7+1學習體系是高中生上名校的最佳解決方案

1、高中生學業成功三部曲：(1)可能;(2)選擇;(3)衝刺

高中生學業成功三部曲[1]：高一，一切皆有可能。基於對學習規律的瞭解，明確以大學聯考爲底色的上清華北大等名牌大學的N條路徑的組合，爲高中學業的發展提供各種可能。以名師解決大學聯考難題，以奧賽知識和思維爲先進工具，一科先行，一舉多得。高二，必須要做出選擇。以最佳結果爲導向，考慮投入與所得，優先選擇在相同時間內能夠得到最佳結果的學習方式和升學路徑，在努力實現信息對稱的情況下，明確學習非一日之功，根據自身情況做出理性選擇，獲得成功最大可能。高三，向着目標衝刺，再衝刺。在解決學習動機和方法的基礎上，搭建學生熟悉大學招生特點和讓大學選擇優秀學生的互動信息平臺，幫學生在自主招生中佔盡先機，完成高中7+1學習體系幫助高中生升入清華北大等國內前十名大學和國際前一百名大學本科深造的崇高使命。

2、“一科先行，逐科突破”的清北學堂高中7+1學習體系

遵循上述思路，我們首先要將高中學科知識體系進行科學的劃分，在此基礎上明確學習的計劃和步驟。高中學科知識結構，以大學聯考和奧賽爲主線，大體可以做如下的劃分：

清北學堂高中7+1培訓前四次集訓重點學習B+C部分知識，以提升大學聯考優勢，鋪墊奧賽基礎爲目標;對單一學科，在前四次集訓即把所有大學聯考知識學習完畢，獲得先發優勢。中間三次集訓以學習C+D部分知識爲主，向知識的深度和廣度挺進，拓寬視野，增強思維能力，以提高奧賽能力，衝刺奧賽獎項爲目標;最後一次爲奧賽考前特訓，由教授名師串講全部知識，國際金牌選手現場助陣答疑。其中，前四次集訓結束後，根據實際情況選擇下一步的學習計劃，實現在起步時不失任何一種學習方向的可能。這是一種“進可奧賽獲獎，退可大學聯考高分”的整體優化設計教學體系。

集訓一～四，適合高一、高二以用新知識、新思維攻克大學聯考重點難點，從而超常發揮贏得大學聯考高分爲目標的學生，以及要打牢學科競賽基礎的學生。集訓五～七、特訓一，適合高一、高二以學科競賽奪獎贏得名牌大學保送、自主招生及大學聯考加分資格爲目標的學生。在每次集訓學習的學習效果針對性考試中，應該根據考試情況對自身學習情況進行分析和診斷，既要總結出存在的問題和提高的辦法，也要在關鍵節點(集訓一、集訓四、集訓六、特訓一)根據學習進展做出理性分析，適時合理調整自己努力的方向，確保在自己開拓的多種可能性中，選擇最佳的最易使成功最大化的一種。

綜上所述，我們可以概括出高中7+1學習體系如下八大特色：一是學習路徑：兼顧國內名校自主招生、奧賽保送、奧賽加分、大學聯考高分四種最佳入學途徑。二是學習策略：用高中之外的知識和奧賽特有的思路方法解決高中的難點和重點知識。三是學習保障：每科目所涉及的各部分內容均由國內該學科該部分最頂尖的研究和教學專家負責。這樣強強聯合的教學造就學科內無弱項的教學提攜，使教學效果大大提高。四是學習助手：清北學堂已簽約各科國際奧賽金牌，提供常年網絡在線答疑服務。五是學習工具：配合面授集訓，提供清北學堂專家教研團隊的網絡前端導學、後端鞏固輔助課程。六是學習資源：清北學堂7年之厚積，百餘冊超過2萬頁的各學科教授、專家授課講義資料庫，教研部門聯手清華北大奧賽國際金牌及大學聯考高分學生，共同提供教學研究和資料開發持久保障。七是學習佈局：在大學聯考各學科平行推進的基礎上，集中學習資源投入，實現一科先行，逐科突破。八是學習效果：進可奧賽獲獎，退可大學聯考高分。爲升入清華北大等國內前十名大學提供最大保障。

總之，高中7+1課程是以獲得奧賽保送、加分，大學聯考高分，重點大學自主招生，大學聯考學科優勢爲目的，面向以進入清華、北大等國內前十名大學爲目標的高中優秀學生，貫穿高一、高二兩學年，分爲三大階段的學習體系。該體系以幫助高中生進入清華、北大等國內前十名和國際前一百名大學本科深造學習爲宗旨，以培養排名前十名大學專業學科精英爲目標，歷經7年、23省500餘所重點高中35000多名學員使用，效果卓著(3200餘人獲省一等獎以上獎項，其中國際金牌、全國金牌逾100人，超過3000人升入清華、北大)。我們該體系不斷髮展完善，已經成爲全國高中優等生規劃高中三年學業生涯，獲得成功完美人生的最佳途徑，必將把更多的高中生培養成未來精英人才。

有關高中年度工作計劃 篇3

教學目的

一、學習編寫情節提綱，掌握課文的結構特色，理解作品的社會意義。

二、懂得小說結尾“異史氏曰”一段的論述及其作用。

三、引導學生掌握文言虛詞“然”的用法，介賓短語中賓語“之”的省略以及一些課文未加註釋而有一定難度的詞語或句子。

教學設想

一、課文較長，故事情節曲折多變，但語言較淺近，可以讓學生藉助課文提示、註釋，查閱詞典，通讀課文，理清脈絡，編寫情節提綱。

二、爲使學生學得生動有趣，在熟悉內容的基礎上，引一則跟它相類的野史作比較，使學生了解同旨異體的文章，並進一步把握《促織》的題旨。

三、《促織》的結尾，歷來有爭議，通過討論，求得比較一致的看法。

教學時數 3教時

教學過程

第一教時

一、教學要點。

簡介作者及作品，通讀課文，解決詞句疑難、分段。

二、教學內容與步驟。

1.題解：

課文選自蒲松齡的《聊齋志異》，簡稱《聊齋》。

作者蒲松齡，山東淄州(今淄博市)蒲家莊人，字留仙，一字劍臣，別號柳泉。從小熱衷功名，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此後卻屢試不第，擠不進官場。他的大半生基本上在家鄉過着清苦的塾師生活，因而和人民接觸的機會較多，對統治階級的種.種罪惡有所不滿。

蒲松齡20歲左右開始創作《聊齋》，40歲左右基本完成，以後不斷有所修改和增補，直到死前爲止。這部作品，是他一生心血的結晶。

《聊齋》收集了大量的民間神話傳說，書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖爲題材，用以諷刺現實，寄託孤憤。正如該書自序所說：“集腋成裘，忘續明之錄，浮白載筆，僅成孤憤之書。寄託如此，亦是悲矣。”

《促織》是《聊齋》中的名篇，作者通過寫成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產，但又終於致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣諷刺“一人飛昇，仙及雞犬”的醜劇，有深刻的社會意義。

2.通讀：

(1)提出要求：

①先看課文“預習提示”，畫出關鍵句子。

②對照註釋逐段通讀課文，畫出不懂的詞語句子。

③閱讀時思考下列問題：

作者以什麼爲線索展開全文;

緊扣線索，簡要歸納段意;

結尾“異史氏曰”是否是多餘筆墨?

(2)通讀課文：

學生根據教師提出的要求自讀課文。教師指導，一些簡單的疑難，隨時個別解決;困難較大，帶有共性的問題，教師板書，準備討論答疑。

(3)解釋疑難詞語句子：

學生通讀課文結束，教師根據板書，解釋疑難詞語句子(限於課本未加註釋或雖有解釋但不夠恰切的)。

①宣德間：宣德年間。宣德，明宣宗朱瞻基的年號(1426—1435)。

②不終歲，薄產累盡;累盡，課文註釋“受累而賠盡”。按：累，音lèi，這裏作虧損講，就是“賠”的意思，“累盡”應作“賠光”講。

③成然之：成名(認爲)很對。然，是;然之，以之爲然。

④展玩不可曉：翻來覆去的細看，卻不明(是什麼意思)。展，展轉，翻來覆去;玩，玩味，細細地體會。

⑤業根，死期至矣!而翁歸，自與汝復算爾!：句中“復算”，課文註釋“算帳，追究”，細味“復”字沒有落實。這句應該是兩句話兩層意思，第1層是母親罵，第2層是父親再算帳。

③思試之鬥以硯之：前一“之”代“蟋蟀”，後一“之”代“蟋蟀角鬥的本領”。“以”，連詞“而”。“艦”，窺視，此處是“看”的意思。