中國小校本培訓實施計劃(精選13篇)

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中國小校本培訓實施計劃 篇1

高素質的師資隊伍是學校最寶貴的資源,是學校實現全面發展和可持續發展的源動力。爲適應新課程實驗需要,促進教師專業成長,提升師資隊伍素質,激發教師參與校本培訓的積極性,把學校建構成學習型組織,實現學校全面發展和可持續發展,制定本方案。

中國小校本培訓實施計劃(精選13篇)

一、校本培訓的指導思想和基本原則

1、以素質教育理論爲指導,圍繞基礎教育改革和發展的時代精神,以實現學校辦學總體規劃,實現學校的全面發展和可持續發展,實現“以學生發展爲本,以教師發展爲本,以學校發展爲本”的理念爲根本方向;以適應現代教育發展需要,促進學生的發展和教師專業成長,以及全面提高學校辦學水平作爲宗旨。

2、堅持理論與實踐相結合的原則。從實際需要選擇培訓內容和方式,突出針對性,注重實效性,努力實現校本培訓和校本研究一體化。

3、堅持以教師個體學習和崗位培訓爲主,個體學習和團體培訓並行,分散時間與集中時間相結合的原則。

二、校本培訓的目標

1、鞏固教師愛崗敬業、熱愛學生的高尚情操,形成良好的師德修養,構建現代教育新理念,促進新課程教師隊伍建設。

2、養成刻苦鑽研業務、嚴謹治學的工作作風,拓展教師專業知識、不斷充實新的科學文化知識,不斷完善教師的知識結構,促進骨幹教師成長,以適應現代教育的需要。

3、牢固樹立終身學習的理念,把學校建構成學習型組織,掌握現代教育思想和教育理念,掌握新的管理、教學、評價方法和新的教育教學技術手段。

4、構建團結協作團隊,使教師在學習中自我提升,在同伴互助下自我發展,在專家引領下自我完善。

三、校本培訓的內容和形式

1、專家引領。積極組織教師參加各級各類師資培訓,組織教師觀看專家專題報告的錄像,聘請教育專家來校做專題報告,聘請學有專長的優秀教師做專題講座。

2、短期培訓。利用教師業務學習時間、晚上或假日、節日部分時間,組織教師進行短期培訓。內容包括:

(1)專題報告;

(2)現代教育技術培訓;

(3)新課程學科課程標準學習、研討;

(4)教學案例分析、教育案例分析;

(5)校本課程開發等。

3、讀書活動。教師讀書學習是校本培訓的主要形式之一。每位教師要結合自身的實際情況,制定個人學習計劃、學習內容,不斷充實新的科學文化知識,不斷完善自己的知識結構,以勝任現代教育教學工作要求。學校將提供一定的學習資料,並定期或不定期舉辦讀書活動交流會、報告會。

4、崗位培訓。學校各職能部門要落實教職員工的崗前學習、培訓和在崗繼續學習和再培訓,達到熟悉、精通崗位業務目標。

5、合作學習。鼓勵教師之間的專業切磋、協調、交流與合作,共同分享經驗,互相學習,彼此支持,共同成長,防止和克服教師各自爲戰的孤立無助現象。通過教師與教師之間的互動,相互啓發、相互補充,然後集中總結,使原有的觀念、方法更加完善和科學。

6、課題研究。以課題研究帶動校本培訓。鼓勵教師積極參與教育教學課題研究,在課題研究實踐中學習,在實踐中充實知識、提升能力。

四、校本培訓的組織和管理

建立以骨幹教師爲主體的校本培訓骨幹隊伍,充分發揮各級骨幹教師的帶頭作用。學校根據實際需要聘請或指定崗位培訓主講教師或指導教師,主講教師或指導教師由學校認定、登記、備案。處室科、年段組、教研組要提交學年、學期校本培訓計劃,確保校本培訓主題、內容源於教育教學實踐和適應實際工作需要。

1、校本培訓的組織及其職能

(1)校長室職能:

①負責校本培訓的策劃、組織、管理、實施和評價,組織教師參加各級培訓。

②爲校本培訓提供課時、場所、設備、經費等保障。

③指導校本培訓的實施,檢查校本培訓的進程,保證校本培訓的質量。

(2)處室科、學科組、年段組職能:

①負責本部門校本培訓的計劃、組織和具體實施工作。

②做好本部門校本培訓活動記錄,收集、提交活動過程材料。

③定期彙報校本培訓工作的進展情況,並提交相關書面材料。

(3)集體備課組職能:

①負責本備課組專題活動的組織和具體實施工作。

②做好活動的過程記錄、資料整理、提交相關書面材料。

2、校本培訓的考覈管理

(1)教師校本培訓情況由教研室建檔,並計入教師繼續教育學時,記入教師崗位年度考覈,學校將以適當的方式與程序給予認定。教師校本培訓情況包括教師讀書學習、羣體集中學習以及專項培訓等。

(2)第一次擔任我校新的崗位工作(例如,第一次擔任任何年級課程的教師或班主任),均必須接受崗前培訓和在崗培訓,並通過學校考覈、審覈合格。崗位培訓由指導教師或主講教師執行。

中國小校本培訓實施計劃 篇2

爲全面推進我校教師校本培訓工作,提高教師培訓質量,更好地適應基礎教育課程改革的要求,結合我校實際,特制定本學年培訓計劃。

一、指導思想:

以縣教育局工作要點、縣教育局本年度有關教師培訓工作的指示精神爲依據,結合我校實際,以新課標的全面落實爲契機,以新課程改革爲推動力, 以“”課題研究爲牽動,以書香校園建設爲抓手,以打造學習型團隊爲載體,以青年骨幹教師及班主任工作培訓爲重點,以促進教師專業化發展爲最終目標,立足學校實際,廣開培訓渠道,堅持走“教研訓一體化”道路,努力建設一支觀念新、能力新、方法新、境界新的師資隊伍。

二、培訓目標:

全員教師

1、師德方面

加強師德建設,樹立新型教師行業形象;重溫《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教師法》等教育法規,強化依法治教意識,樹立現代教育思想和良好的道德風尚,使教師師德素質合格率達100%。

2、繼續教育

總體培訓目標:

通過理論學習,技能訓練和教育教學方法的研究與實踐以及讀書活動的深入開展,使全體教師愛崗敬業、爲人師表,掌握現代教育思想與技術,更新教育觀念,具備較爲紮實的教育教學素養,富有改革創新意識,不斷提高其學習能力,教育科研能力和教育教學能力。通過培訓,增強教師業務功底,達到“新教師要過關、青年教師要過硬、骨幹教師要合格、老教師要適應”的要求。

具體培訓目標:

(1)通過培訓,進一步更新教師教育觀念,樹立現代教育思想。

(2)通過培訓,瞭解基礎教育改革與學科發展動態,不斷探索學科改革的突破點,提升教師創造性使用教材的能力。

(3)通過培訓,幫助教師進一步掌握教育科研理論和方法,增強教師教育教學研究意識,深入開展課題研究工作,不斷總結科研工作經驗,提高教師自我反思、自主發展能力。

(4)通過培訓,使教師充分認識讀書的意義,使教師樂讀書、讀好書、多讀書,開拓視野,豐富底蘊,促進教師專業發展。

(5)通過培訓,提升在職教師的學歷層次。

(6)通過培訓,促進教師理論學習與教學實踐的聯繫,通過開展“課堂教學效益年”活動,提高教師課堂教學能力,評出5名校級教學優秀課,5名教學基本功競賽獎,爭取能有2名教師獲縣級教師教學基本功競賽獎。鼓勵教師積極參加上級部門組織的課堂教學研討活動,爭取執教者獲得優質課的榮譽。

(7)通過培訓,提高教師六項教學能力和課堂教學十二項實踐能力,提高教師課程理念運用及教材掌握能力,使教師新課程教材過關考試合格率達到90%以上。

(8)通過培訓,強化學校基本功訓練活動,在全體教師中開展以信息技術爲主要內容的現代教學技能訓練,使教師普遍達到現代教育技術的初級應用水平,提高教師獲取、處理和利用教育信息的能力,逐步養成上網查找教育資料的習慣,具有應用現代教育技術開展課堂教學的能力,提高教師的現代信息素養。20xx年,100%的青年教師要過電腦使用關(操作打字、課件使用、獲取信息、網上交流)。30%的教師能把信息技術教育與學科教學優化整合,形成自己獨特的教學風格。

重點培訓目標:

(1)注重新教師的培訓工作,以課堂教學爲主陣地,努力提高他們的課堂實踐能力。

(2)注重青年教師的培養,形成人才梯隊建設,不斷髮現新人、培訓新人、鼓勵新人,造就一支能拿得出、打得響的青年教師隊伍。

(3)注重骨幹教師管理,實行動態管理,啓用骨幹教師作爲校本培訓的師資力量,發揮其輻射和示範作用。

(4)注重班主任隊伍建設,加強理論培訓和實踐能力指導,提高我校班主任工作水平,爭取有2名班主任獲縣級優秀班主任榮譽稱號。

三、培訓內容:

1、師德培訓

一方面充分利用政治學習的機會,組織教師學習落實黨的xx大精神和相關法律法規,學習關於師德師風建設的政策法規文件,提高教師政策理論水平和道德水準。另一方面,通過開展豐富多彩的師德教育活動,學習典型教師模範事蹟,引導教師樹立良好的職業道德。

2、強化業務培訓

第一,加強教育理論學習。

加強教育學、心理學、現代教育理論和學科發展前沿理論的學習,學習國內外、校內外課程改革的先進經驗、課例。學習研討“優秀課例”。學校繼教辦將定期組織學習或下發學習材料,使教師掌握本學科新課程知識結構和編排體系,掌握課程改革新動態。

第二,實施“強師戰略”。

以“教研培訓一體化”爲載體,實施校本培訓,提高教師專業化水平和能力。

(1)提高教學行爲“六種能力”。

一是提高教學設計能力;

二是提高知識加工能力;

三是提高教學組織能力;

四是提高實踐反思能力;

五是提高現代教育技術應用能力;

六是提高教學質量的監控能力。

(2)開展“五項實踐活動”。

一是以課堂教學評價標準爲內容,組織開展課堂教學實踐訓練,人人都上一節新課程理念下的公開課,着力提高教師12項課堂教學能力。即:

(1)課堂教學思維能力;

(2)課堂教學表達能力;

(3)課堂的組織管理能力;

(4)課堂教學課型設計能力;

(5)課堂教學目標設計能力;

(6)課堂教學內容設計能力;

(7)課堂教學結構設計能力;

(8)課堂教學方法設計能力;

(9)課堂教學教師形象設計能力;

(10)課堂教學預想效果設計能力;

(11)課堂教學特色設計能力;

(12)課堂教學評價能力。

二是組織教師撰寫教育教學經驗論文進行交流探討,以提高歸納、總結能力。三是開展教學基本功競賽、優秀課件大賽、教具競賽活動。四是堅持運用教學問題手冊,強化教學反思積累,不斷總結教學經驗。五是立足“小問題,大教研”開展課堂教研活動。

(3)注重“四種”培訓。

一是教育科研能力的培訓:以“”課題研究爲引領,注重研究過程的積累,強化承擔科研課題研究的教師在常規教學中進行研究實驗的力度。以“如何做一名科研型教師”爲主題進行培訓活動,加強教育科研基本方法、教育科研論文撰寫的指導,用理論指導實踐,把課題研究成果轉化爲教學行爲。

二是“雙新”工程培訓,具體內容包括:《基礎教育課程改革綱要》與學科課程標準、《課程標準》解讀;新課程理念下教師角色及教學方式、學生的學習方式的改變;新課程理念下的教學策略、評價制度的改革。

三是班主任培訓,主要包括:班主任工作的基本規範、學生心理健康教育指導、班級活動設計與組織、班級管理、未成年人的思想道德教育;在校內樹立優秀班主任典型。通過優秀班主任帶班示範、開展班隊會活動,帶動年輕班主任儘快成長。四是計算機操作培訓。

(4)實施“兩個工程”。一是實施“青年教師成長工程”。採取跟蹤指導、壓擔子的措施,給他們創造學習的機會和展示自我的機會,使青年教師快速成長;二是實施“名教師培養工程”。在骨幹教師培養上,我們要樹立品牌意識,拓寬培訓渠道,採取“走出去、請進來”的方式,派骨幹教師參與上級培訓,學習或聘請導師指導引路。繼續實施縣級骨幹教師,一是上一節觀摩課或公開課,二是撰寫發表論文,三是有課題,力爭培養和造就出自己學校的名教師。

中國小校本培訓實施計劃 篇3

爲提高我校教師的綜合素質和實施新課程教育教學的能力,建設一支能夠滿足我校教育發展的教師隊伍,根據教育局的具體要求,結合我校教師隊伍的實際狀況和課程實施的需要。特制定我校校本培訓計劃如下:

一、指導思想:

以現代教育理論和“三個代表”的重要思想爲指導,根據上級有關文件的精神,結合我校教育教學工作的實際,着眼於教師綜合素質、專業水平的提高,造就一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、具有一定教育科研能力、適應新時期教育改革需要的教師隊伍。爲我校教師成爲具有可持續性發展和自主發展能力,具有終身學習和教育創新能力的新型教師打下基礎。

二、培訓目標:

本年度我校校本培訓主要圍繞以下四個方面開展:

⑴現代教學理論,教育思想、職業道德修養:掌握現代教學理論和相應的教育教學法規,“三個代表”的重要思想和“八榮八恥”與國小教育;

⑵現代教學方法、教學模式、教學風格:調整課堂教學結構,探索課堂教學“三、一、五”改革的教學新模式;

⑶教師教育教學基本技能和能力、教科研方法和教科研課題研究:落實教師基本素質培養,力爭使我校教科研理論的學習取得初步成果。

⑷現代教育技術與課程整合:提高教師使用現代教育技術的水平,總結現代教育技術與學科課程整合的經驗;加強校園網絡建設,充分發揮網絡在校本培訓工作中的作用,建立起校本培訓新機制。

三、培訓方式:

我校校本培訓分校級培訓、教研組培訓、個人自學三個層次進行。

1、校級培訓形式:

(1)學校組織專題報告、講座或培訓班。

(2)組織各項教學評比。

(3)定期對全校教師校本培訓情況進行考評。

2、教研組培訓形式:

(1)聽課、評課和集體備課。

(2)以教研組爲單位,開展專題行動研究。各教研組每兩週必須進行一次專題研討和學習活動。

(3)開展校本課程開發的研究。

3、個人自學主要包括:

(1)根據學校的統一安排,學習有關現代教育教學理論及相關的教育法規,做好讀書筆記。

(2)撰寫教學總結(反思)。每學期要求每位教師撰寫一篇教學總結和若干篇教學反思。學校將組織有關人員在期末進行檢查,根據實際情況,認定其培訓課時。

四、培訓對象:

全校在職教師,人人都要按照學校培訓計劃參加各項培訓活動。

五、組織機構與保障措施:

1、成立校本培訓領導小組:負責全校的校本培訓領導協調工作。

組 長:--

副組長:--

組 員:--、--、--、--

2、構建學校繼續教育校本培訓管理網絡,每項培訓有專人負責並做到統籌安排統一協調,列出培訓對象、內容、時間、形式,及早公佈。

3、建立、健全學校校本培訓檔案,內容包括:學校校本培訓的規劃,自主培訓活動材料,教師個人檔案認定材料等。把教師參加培訓情況作爲教師作爲教師職稱評定、職務提升、評優、評先的重要依據。

4、培訓人員要加強學習,不斷提高教學水平。培訓前應制定培訓計劃,上交校本培訓辦公室審覈存檔,培訓計劃應包括培訓的目標、措施、時間、具體內容等。

5、建立考覈和獎懲制度,調動教師的積極性,實施過程監控、結果考覈。考覈結果納入教師年度考覈內容。

中國小校本培訓實施計劃 篇4

一、指導思想

我校的校本培訓工作,在虹口四中心託管下,繼續以教師發展爲本,以教師有效學習爲中心,以教師個體自主培訓與教師團隊合作培訓相結合的研修方式,靈活運用各種方法。堅持圍繞“教學爲中心,質量爲重點”的精神,堅持以“鳥文化”教育爲特色,有效的整合“民族精神教育”,紮實有效地開展校本研訓工作,逐步形成有特色的校本培訓模式,打造一支能適應教育改革和本校發展需要的優質師資隊伍,促進辦學質量的全面提高。

(一)培訓目標

通過培訓,使教師樹立良好的師德風尚和新的教育理念,更新知識能力結構,掌握先進的教育技術,全面提高教育教學能力和水平,以適應教育改革與發展的需要。校本研訓是實施新課程的迫切需要。教師必須從教學實踐中不斷地發現問題、研究問題,並解決問題,新課程的實施就能達到不斷的創新的效果。

具體目標如下:

1、使全體教師徹底轉變教育觀念,樹立新的課程理念及新的教育價值觀、現代教育觀,能將新課程理念內化於自身教學行爲中。

2、從經驗中學習,在反思中成長。努力改變以往培訓中過分重於理論學習而與實踐脫離的狀況,引導教師運用理論對自己的實踐進行反思,在“實踐——反思——實踐”的過程中提高自己對問題的理解力,從實踐的經驗中感悟教育理論及新課程的落實。

3、一切爲了教師的發展。努力爲教師的“問題解決”提供一切條件與可能,讓教師主動參與,使他們成爲培訓的主體,爲他們創設一種情感和認知相互促進的教學環境,讓他們在輕鬆愉快的教學氣氛中有效地獲得知識、能力,並獲得情感體驗,更具有發展的潛在性。

(二)組織領導

爲確保校本培訓工作順利開展,根據上級文件精神,結合學校情況,成立校本培訓工作領導小組。

組長:施天飛(校長)

副組長:蔡雪琴(書記)、施永亮(分管教學副校長)

成員:倪建超(教導)、顧禮舟(師訓員)、黃思周(人事幹部)、陸建昌(副校長)、顧雪章(教科室主任)、鬱春平(德育教導)、張忠逵(工會主席)

校長是校本培訓的第一負責人。在校長的統一領導和指揮下,書記、分管校長、教導主任、師訓員分工負責,教研組長參與組織落實,有計劃有組織地開展教師的研訓活動,確保培訓到位。

(三)培訓原則

理論聯繫實際的原則。理論學習必須與教育改革發展的形勢相結合,必須與學校和學習者自身實際相結合,理論學習與建立學習型組織相結合,真正把教育理論學習落到實處。

1、自主性原則。由學校自主規劃、組織、自主考覈、管理,教師自主學習、探究和發展。

2、實效性原則。避免形式與說教,緊密結合教師的教學實際,以發現問題爲中心,着眼於教材、教法、管理、師生中的問題解決。

3、針對性原則。以學校和教師的實際需求爲出發點,多種途徑,多種形式,多種模式進行,有針對性的解決教師教育教學中的現實問題。

4、開放性原則。利用校際之間掛鉤結對的機會,開展多方合作交流、網絡互通,實行社會參與的開放式培訓。

(四)內容和形式

1、思想素質教育和師德修養

優秀的教師是實施優質教育的重要保證,而優良的師德是優秀教師的必備條件,我校將把握新課改這一有利契機,開展“爲人、爲師、爲學”活動。一方面,通過講身邊的師德小故事,回憶自身的從教經歷,提高教師職業道德素養。要求教職工遵守教師職業道德規範,形成良好師德。

2、課程通識、課程標準和教材教法

銜接培訓機構的新課程集中培訓,針對教師中存在的疑難和困惑,組織教師學習新的教育理論,學習課程改革的指導思想、改革目標以及相關政策措施等,幫助教師確立新的教育理念課程標準,把準教學目標,促進教師教學行爲的變化。

3、加強學習、進修培訓力度,切實提高業務水平。①抓好骨幹教師培訓。②開設青年教師論壇,讓教師發現自己在教育教學上的成敗,發表教學得失的經驗體會,從而達到提高的目的。④教學技能培訓。重點抓“三課”,即:入門課、同組共研課、多媒體電教課。教導處在日常聽入門課的基礎上,針對教師們在實施課堂教學中的茫然與困惑,跟蹤教師上研究課,探究如何用新的課程理念指導課堂教學,解決具體問題。同組共研課主要以教研組爲單位確定內容、共同研究、互聽互評,使課堂教學質量不斷完善。學校依據本校實際,對教師的專業知識、基本技能、教學常規等進行考評,要求教師具備課程開發能力、整合能力、研究能力。推選優秀中青年教師參與各種競賽,把教育教學評優評先,職務評審等結合起來,促進教師專業成長。多媒體電教課在以上兩課基礎上、充分利用學校電教資源進行授課,促進教師專業成長。在“三課”研究中,鼓勵教師務實理論學習,深入研究,紮實實踐,大膽創新,學校努力做到每聽必研,每聽必評,將研訓貫穿於備課、說課、上課、評課、研課之中。讓教師在研評活動中交流、受益、提高,達到“以課促研,以研促學”的目的。同時積極爲教師創造參加各級課堂教學競賽活動的機會,努力讓更多的教師在更高層次受磨練、長見識、展個性、積累經驗,促使骨幹教師脫穎而出。

4、以教育科學研究爲載體

學校將以“農村國小本土性拓展型課程開發和實施中教師行爲改進研究”爲課題參加縣級教育科學課題研究,在課題實驗中,要求人人蔘與,全體合作,充分顯示校本研訓的全員性和主體性原則。鼓勵教師個性化的教學行動研究,即對自身教學反思診斷——篩選問題——確定課題——各自認領——制定方案——進入實驗,讓課題研究成爲教師的自覺行爲。學校對參加課題實驗的教師建立專業成長檔案。檔案中有教師的教案、聽課筆記、經驗總結與自我反思、學習培訓筆記、公開課教案及評議、個人參加集體活動的資料、獲獎情況及指導的學生作品。通過對這些資料的收集體現教師的發展過程、研訓效果。

5、以“鳥文化”教育爲切入點

圍繞學校的特色教育“鳥文化”教育,確立“以鳥文化教育爲載體,全面加強教師隊伍建設”的學校發展性目標,組織教師理論學習,成立課題研究小組,自編教材,舉辦論壇,創造性的將“鳥文化”教育和實施民族精神教育有機的整合,從而更新教師的理念,改進行爲,推進我校的二期課改工作,提高整體辦學水平。

6、以信息技術運用爲促進

要求50週歲以下的教師人人通過信息技術學習,學校將對教師的信息技術考試、製作課件、上網查閱資料、進入資源網絡平臺等技術進行全面培訓,要求每位教師都有熟練利用網絡資源整合學科教學的能力。繼續搶佔信息化教育制高點,堅持以信息技術推動和提升課程改革的策略,創造一切條件,讓教師會用、用好、用活、用精。

(五)保障措施

建立可行的校本培訓制度,保障校本研訓工作的全面開展。完善評估評價制度,做好督促、檢查、考覈和登記工作,把校本培訓落到實處。將參加校本研訓的情況列入對教師的業績考覈。學校採取積極措施安排一定的經費用於校本培訓,保證對校本培訓的經費投入。召開年度總結大會,評選培訓先進個人。同時加強校園信息網建設,鼓勵教師在崇明研訓博客網發表文章,保證教師網上學習交流渠道的暢通;利用和上海名校掛鉤結對的機會,組織教師外出學習、參觀、交流。

中國小校本培訓實施計劃 篇5

隨着時代的發展,競爭也越來越激烈,肩負着人類文明的教育,也在飛速地發展。作爲教師,更應該跟上時代的腳步。“校本研修”作爲一種新的促進教師專業成長和促進學校自主發展的重要方式和有效策略,爲我們提供了一種開放的制度框架,營造了一個學習型的文化氛圍,爲教師構建了一個專業發展的自我反思平臺。爲了提高自己的工作能力和業務水平,更好地爲教學和管理工作服務,根據上級部門的有關要求和學校的工作實際,自身的發展要求,在新課程理念的引領下,本學期我將認真踐行校本教研工作,融入學校教育創新,藉助同伴互助提升教育理念,感悟教育真諦。爲此,我定下個人的校本研修計劃:

一、指導思想:

在新時期裏,新課改新理念要求下,以學校要求爲指導思想,以全面提高自身的整體素質爲根本,以提高師德水平、發展教師課堂教學能力、訓練科學研究能力爲基本目標,以教師爲主體,以“上好課”爲主線,在實踐中探索,在探索中學習,在學習中昇華,共同前進,共同發展。加強學習,努力提高自己,變化自己,學習先進知識和先進的教學方法以適應當代教師的要求。

二、個人研修目標:

1、通過學習,提高自身的師德修養,提高自身的業務水平,提高自身的管理理念和管理水平。樹立終身學習的理念,爲自身的可持續發展奠定基礎。

2、以新的教育理念爲指導,以課程改革實驗研究爲重點,以促進師生共同發展爲目的,以改革課堂教學爲突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上;着眼點放在理論與實踐的結合上;切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上。

3、通過培訓學習,幫助自己樹立科研思想:我們爲自己而研究,我們研究的是自己,研究自己是爲了更好地發展自己。以科研爲先導,以教師專業發展爲目標,以落實新課程過程中發現的問題和急待解決的困惑爲重點,鼓勵課後反思,加強學習與交流,營造濃厚的教科研氛圍,切實轉變教育觀念。

4、幫助自己樹立更強的課堂質量意識,向課堂要成績,要效果。

三、學習形式:

(1)自主學習:自學,記讀書筆記,學校每學期推薦的書目,認真讀書學習、交流研討。使讀書成爲我的自覺行動,對讀書產生濃厚的興趣。

(2)小組研討:本學期我會積極參加我組我校定期舉行的研討交流會,在研討中讓自己的各方面能力得到相對的提高。

(3)教學觀摩:積極參加我校定期的聽課、評課,進行教學研究,以解決自己教學中的疑難問題,讓我的教學更具特色。

(4)專題培訓:積極參加學校以及上級組織的各種教研培訓,將培訓學習與自己的教學實踐緊密地結合起來,並及時反思、總結。

四﹑學習內容:

1、個人讀書:至少精讀一本教育教學專著,書籍自己選定。必須提交一篇個人閱讀的讀後感,並在個人播客中發表。

2、聽評課:聽評課的對象以本校教師爲主,本學年至少聽30節課。每次聽課後要認真填寫聽課記錄本。

3、教學設計:教學設計是個人研究教材教法的成果,包含個人在崗研修期間所上公開課的教案。寫好教育敘事一篇,教學案例一篇。

4、小組集中研修:認真做好集體備課工作。充分發揮教研組的作用,並結合本組的具體實際開展教學研究。學習教材、理解教材、探索教法。對課堂教學過程中出現的新問題,做到及時研究解決。不斷積累課改工作經驗。以典型課例和專題課教學教研爲媒介進行“研”“訓”,以提高自己的教育教學水平。學習《教師職業道德》,進一步提高師德。學習《教師反思能力的培養與提高》,進一步提高自己的反思意識,要經常反思自己的教育觀念、教學行爲,主動進行教學方式的改革,教學水平不斷提高。

5、培訓:積極參加各種教育教學培訓,做好相應筆記,及時寫好總結,完成教育教學論文一篇。

五、具體措施:

1、注重日常教學常規的紮實與提升。認真完成學習任務,做好每一次聽課後記錄。學會思考教育問題,積極把先進的教育理念轉化爲教師的行爲等,從反思中提升教學研究水平。每節公開課後,把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來,享受成功,彌補不足。在總結經驗中完善自我。

2、堅持寫好教育教學隨筆。認真的讀一本有關教育的書籍,並及時反思。

3、認真參加參與各校教研活動與“小組學習研討”活動,將培訓學習所得,在具體的教學實踐中嘗試,使自己的教學水平逐步提高,尋找出一條適合本地,適合自己的發展之路,爭取逐步形成自己的教學特色。

4、樹立現代學生觀,學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能,並努力去探索發掘;在教育教學活動中發揚學生的主體精神,促進學生的主體發展,努力做到因材施教。

5、利用信息技術手段輔助教學,充分利用網絡優勢,積極參與在線研討。

六、上學期任務具體安排:

總之,今年我將積極進行校本研修工作,儘量使自己的綜合素質得到全面提高,讓自己的教學更具有特色,以培養出更出色的學生,加快我校的課改步伐。我決心不斷學習,不斷更新,豐富自己的文化積澱,充盈自己的底氣,增強自己的理論底蘊,提高教育教學能力,結合民族地區教學實際,把個人的校本研修工作做好。

中國小校本培訓實施計劃 篇6

一、指導思想:

教師的專業水平是教師從事教育工作的生命,爲更好地落實教育局關於全面開展中國小校本培訓工作的要求,我校從教育部頒發的《中國小教師繼續教育規定》、《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神爲指導,積極探索以學校爲主要培訓基地,校長爲培訓第一責任人的校本培訓模式,充分發揮本校的培訓功能和優勢,促進教師專業化發展,努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局。

二、工作目標:

1、樹立新的教學觀念。通過校本培訓,完善教師業務學習的機制,提高教師教育活動的實效性,突破傳統的教學思維方式,更新教師觀念,樹立現代教育思想,優化知識結構,培養創新精神與創新能力。

2、提高教學能力,促進學習和研究相結合。努力建設一支師德好、觀念新、素質高,能夠勝任基礎教育課程改革與開發的骨幹教師隊伍,能夠適應國小跨越性發展需要的學習型、科研型教師隊伍,爲課程改革的可持續發展奠定堅實的人才基礎。

三、培訓內容:

1、開展師德培訓,辦家長滿意的學校,做家長滿意的人民教師。

2、全面實施新課程培訓。

3、開展教學技能研討培訓。

4、開展科研能力培訓。

四、培訓形式:

1、自學——反思

自學是在學校規劃與指導下,教師根據自己的要求開展的自我培訓活動,主要採取上網瀏覽教育文獻,系統學習教育專著,學校博客網站閱讀學校推薦文章、到校閱覽室學習教學雜誌,然後結合自身教學實際,開展自我反思,總結提高,每學期寫7000字的讀書筆記。

2、實踐與交流形式

(1)開展互相聽課,評課活動,相互研究,共同提高。

(2)開展“同上一節課”的研討活動,提高教師獨立處理教材的能力,不斷提高課堂教學的魅力。

(3)開展“家長開放日”活動,讓家長走進課堂、聽課,參觀教師的備課本,學生的作業本,增強家長對學校工作的瞭解,加強家校合一的研究。

(4)開展教師基本功的培訓,堅持每天一頁鋼筆字的練習。

(5) 開展教師沙龍活動,交流學習心得,探究熱點問題,爲教師搭建展示自我的平臺,以達到智慧的交流、思想的碰撞,不斷完善自我的目的。

五、主要措施:

1、提高認識是做好校本培訓工作的關鍵,要加強學習,把校本培訓與教師的專業發展緊密結合,與提高教育教學能力相結合,紮紮實實做好各項工作。

2、加強校本培訓的組織指導,加強過程監控管理和考覈評價工作。

3、充分發揮教研組的校本培訓主陣地作用,各教研組要利用教研活動,組織本組教師開展理論學習與專題研討,認真落實培訓方案。

4、校本培訓與課題研究相結合,圍繞學校科研課題,修改完善每一位教師的子課題方案,圍繞方案,各課題研究小組定期開展研討活動,加強交流,互幫互學,共同提高。

5、開展“五個一”活動,即教師每學期研讀一本教育理論專著;每月研讀一本業務雜誌;每月上交兩篇教育故事,每學期開放一節研討課,每學期做一次專題演講。六、學校校本培訓領導小組名單

組 長:嚴世萍

副組長:王厚安、毛祖全、樂孝彬

組 員:潘運智、祝光濤、閻 婷、向 淼、李普婭

承擔的主要任務:

1、全面負責學校教師繼續教育的規劃、實施、管理和總結工作。

2、負責校本培訓方案的制度,實施和考覈工作。

3、整理、留存有關繼續教育的資料,考覈成績,建立培訓檔案等。

七、時間安排:

三月:

1、制定學校校本培訓計劃。

2、修改完善各課題組科研工作計劃。

3、“開展同上一節課”課堂教學研討活動。

4、制定個人專業發展計劃。

5、建立教師培訓檔案。

6、完成兩篇教育故事。

7、完成“我的學生我滿意”活動方案。

四月:

1、 檢查教師自學筆記。

2、薄弱環節,薄弱學科教學研究。

3、課題小組會議,彙報各國小教研、科研工作情況。

4、德育活動課研究。

5、專題報告會:①學校科研課題詮釋;②教師怎樣做科研。

6、 開展“我的學生我滿意”活動

五月:

1、檢查教師教育故事。

2、“家長開放日”開放課堂、展示教師備課本、學生作業本。

3、教師沙龍活動——沒有教不好的學生

4、教科研領導小組會。

六月:

1、完善教師培訓檔案。

2、總結培訓工作。

3、檢查教師培訓計劃落實情況。

中國小校本培訓實施計劃 篇7

一、指導思想:

教師的專業水平是教師從事教育工作的生命,爲更好地落實教育局關於全面開展中國小校本培訓工作的要求,我校從教育部頒發的《中國小教師繼續教育規定》、《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神爲指導,積極探索以學校爲主要培訓基地,校長爲培訓第一責任人的校本培訓模式,充分發揮本校的培訓功能和優勢,促進教師專業化發展,努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局。

二、工作目標:

1、樹立新的教學觀念。通過校本培訓,完善教師業務學習的機制,提高教師教育活動的實效性,突破傳統的教學思維方式,更新教師觀念,樹立現代教育思想,優化知識結構,培養創新精神與創新能力。

2、提高教學能力,促進學習和研究相結合。努力建設一支師德好、觀念新、素質高,能夠勝任基礎教育課程改革與開發的骨幹教師隊伍,能夠適應國小跨越性發展需要的學習型、科研型教師隊伍,爲課程改革的可持續發展奠定堅實的人才基礎。

三、培訓內容:

1、開展師德培訓,辦家長滿意的學校,做家長滿意的人民教師。

2、全面實施新課程培訓。

3、開展教學技能研討培訓。

4、開展科研能力培訓。

四、培訓形式:

1、自學——反思

自學是在學校規劃與指導下,教師根據自己的要求開展的自我培訓活動,主要採取上網瀏覽教育文獻,系統學習教育專著,學校博客網站閱讀學校推薦文章、到校閱覽室學習教學雜誌,然後結合自身教學實際,開展自我反思,總結提高,每學期寫7000字的讀書筆記。

2、實踐與交流形式

(1)開展互相聽課,評課活動,相互研究,共同提高。

(2)開展“同上一節課”的研討活動,提高教師獨立處理教材的能力,不斷提高課堂教學的魅力。

(3)開展“家長開放日”活動,讓家長走進課堂、聽課,參觀教師的備課本,學生的作業本,增強家長對學校工作的瞭解,加強家校合一的研究。

(4)開展教師基本功的培訓,堅持每天一頁鋼筆字的練習。

(5) 開展教師沙龍活動,交流學習心得,探究熱點問題,爲教師搭建展示自我的平臺,以達到智慧的交流、思想的碰撞,不斷完善自我的目的。

五、主要措施:

1、提高認識是做好校本培訓工作的關鍵,要加強學習,把校本培訓與教師的專業發展緊密結合,與提高教育教學能力相結合,紮紮實實做好各項工作。

2、加強校本培訓的組織指導,加強過程監控管理和考覈評價工作。

3、充分發揮教研組的校本培訓主陣地作用,各教研組要利用教研活動,組織本組教師開展理論學習與專題研討,認真落實培訓方案。

4、校本培訓與課題研究相結合,圍繞學校科研課題,修改完善每一位教師的子課題方案,圍繞方案,各課題研究小組定期開展研討活動,加強交流,互幫互學,共同提高。

5、開展“五個一”活動,即教師每學期研讀一本教育理論專著;每月研讀一本業務雜誌;每月上交兩篇教育故事,每學期開放一節研討課,每學期做一次專題演講。六、學校校本培訓領導小組名單

組 長:嚴世萍

副組長:王厚安、毛祖全、樂孝彬

組 員:潘運智、祝光濤、閻 婷、向 淼、李普婭

承擔的主要任務:

1、全面負責學校教師繼續教育的規劃、實施、管理和總結工作。

2、負責校本培訓方案的制度,實施和考覈工作。

3、整理、留存有關繼續教育的資料,考覈成績,建立培訓檔案等。

七、時間安排:

三月:

1、制定學校校本培訓計劃。

2、修改完善各課題組科研工作計劃。

3、“開展同上一節課”課堂教學研討活動。

4、制定個人專業發展計劃。

5、建立教師培訓檔案。

6、完成兩篇教育故事。

7、完成“我的學生我滿意”活動方案。

四月:

1、 檢查教師自學筆記。

2、薄弱環節,薄弱學科教學研究。

3、課題小組會議,彙報各國小教研、科研工作情況。

4、德育活動課研究。

5、專題報告會:①學校科研課題詮釋;②教師怎樣做科研。

6、 開展“我的學生我滿意”活動

五月:

1、檢查教師教育故事。

2、“家長開放日”開放課堂、展示教師備課本、學生作業本。

3、教師沙龍活動——沒有教不好的學生

4、教科研領導小組會。

六月:

1、完善教師培訓檔案。

2、總結培訓工作。

3、檢查教師培訓計劃落實情況。

中國小校本培訓實施計劃 篇8

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想爲指導,以科學發展觀統領全局,以“辦讓人民滿意的教育、打造讓人民滿意的教師,培養讓人民滿意的學生”爲宗旨。着眼於教師綜合素質、專業水平的提高和建設更加合理的師資隊伍結構,服務於課程改革的需要,立足於學生的全面發展。爲使教師成爲具有可持續性發展和自主發展能力,具有終身學習和教育創新能力的新型教師打下基礎。

二、工作目標

1、通過校本培訓,使教師羣體形成共同的學習願望,轉變教育教學觀念,樹立自我發展目標。

2、以新課程改革爲導向,深化培訓工作,加強隊伍建設,促進教師的自主成長,培養創新精神和實踐能力。

3、加強理論學習與教學實踐的聯繫,促進每位教師專業發展,能獨立開展教學研究,提高自我反思,自主發展的能力。

4、進行“如何提高教育質量”有關方面的業務培訓。

三、工作重點

1、系統化的培訓內容:

(1)師德師風的培訓。其內容包括教師職業道德規範,與教育相關的法律、法規等內容。

(2)教育理論培訓。其內容包括課程改革的內容,課程改革背景、目標、課程結構、教學策略、課程評價、課程管理以及結合社會實踐活動課程等。目的就是更新教師觀念,吃透課程改革神實質,儘快適應課程改革要求。

(3)課程標準培訓。重點學習所教學科課程的目標、內容,評價要求、教學方法和手段等。

(4)新教材培訓。瞭解新教材編寫思路、結構、內容、要求,目的是提高教師駕馭教材的實際能力。

(5)科研素養的培訓。學習教育科研的基本方法,從教學實踐中發現問題,以科研促教研,培養專家型教師,建立一支科研型的教師隊伍。

(6)教學基本功培訓。結合課堂教學實際,把教學的各環節分解開來,逐項進行培訓。內容包括備課、上課、批改、輔導、講評、命題、評價等。

(7)、學校管理培訓。

(8)、班主任工作培訓。

4、規範化的培訓安排、

四、具體工作

1、 注重調查研究,充分了解教師的實際需求

校本培訓最突出的特點就是能夠根據教師的實際需求,安排培訓內容,培訓的結果又可直接用於教師的教育教學實踐,能有效地提高教師的教育教學質量。因此,掌握教師的實際需求是決定其培訓效果的關鍵所在。在調查研究過程中,我們力求做到三個結合。

(1) 教師的需求與學校的發展相結合,找到二者之間的最佳切合點,確定培訓內容;

(2) 教師的知識業務水平與現代教育技術相結合,分清二者之間的主次關係,合理安排培訓內容

(3) 教師的課堂教學水平與其他業務素質相結合,摸清真正存在的問題,精選培訓內容。通過如此細緻的調查研究,有的放矢爲下一步安排校本培訓做好充分準備。

2、 精心制定計劃,充分考慮校本培訓的實效性

根據校本培訓的特點,學校制定培訓計劃不僅要與學校的近期工作目標和長期發展規劃相適應,還要與教師隊伍的建設規劃相適應。制定一個長期的培訓計劃,然後在此基礎上將其具體化,循序漸進地分解到每學期、每月乃至每週的培訓活動之中。每次活動都能按計劃實施,並做到三個到位:

(1) 活動之前,安排布臵到位;

(2) 活動之中,討論研究到位;

(3) 活動之後,考覈評估到位。另外還要有專人負責,保證培訓計劃的落實。

3、 採取多種形式,積極拓寬校本培訓的渠道,學校與教師自我一體的立體化培訓模式。

中國小校本培訓實施計劃 篇9

一、指導思想

以學校教育教學工作要點爲依據,結合我校實際,以新課標的全面落實爲契機,以新課程改革爲推動力,以書香校園建設爲抓手,以打造學習型團隊爲載體,以促進教師專業化發展爲最終目標,立足學校實際,廣開培訓渠道,堅持走“教研訓一體化”道路,努力建設一支觀念新、能力新、方法新、境界新的師資隊伍。

二、培訓目標

1、師德方面

加強師德建設,樹立現代教育思想和良好的道德風尚,爲教育奠基,做一個高素質的教師。使教師師德素質合格率達100%。

2、業務培訓

總體培訓目標:

通過理論學習,技能訓練和教育教學方法的研究與實踐以及讀書活動的深入開展,使全體教師愛崗敬業、爲人師表,掌握現代教育思想與技術,更新教育觀念,具備較爲紮實的教育教學素養,富有改革創新意識,不斷提高其學習能力,教育科研能力和教育教學能力。通過培訓,增強教師業務功底,達到“新教師要過關、青年教師要過硬、骨幹教師要合格、老教師要適應”的要求。

具體培訓目標:

(1)通過培訓,進一步更新教師教育觀念,樹立現代教育思想。

(2)通過培訓,瞭解基礎教育改革與學科發展動態,不斷探索學科改革的突破點,提升教師創造性使用教材的能力。

(3)通過培訓,幫助教師進一步掌握教育科研理論和方法,增強教師教育教學研究意識,深入開展課題研究工作,不斷總結科研工作經驗,提高教師自我反思、自主發展能力。

(4)通過培訓,使教師充分認識讀書的意義,使教師樂讀書、讀好書、多讀書,開拓視野,豐富底蘊,促進教師專業發展。

(5)通過培訓,提升在職教師的學歷層次。

(6)通過培訓,促進教師理論學習與教學實踐的聯繫,通過開展“教研協作區研究活動”,提高教師課堂教學能力。鼓勵教師積極參加上級部門組織的課堂教學研討活動。

重點培訓目標:

(1)注重新教師的培訓工作,以課堂教學爲主陣地,努力提高他們的課堂實踐能力。

(2)注重青年教師的培養,形成人才梯隊建設,不斷髮現新人、培訓新人、鼓勵新人,造就一支能拿得出、打得響的青年教師隊伍。

(3)注重骨幹教師管理,實行動態管理,啓用骨幹教師作爲校本培訓的師資力量,發揮其輻射和示範作用。

三、培訓內容

1、師德培訓

(一)創新學習形式。要不斷完善師德師能學習“四一六有制度”。“四一”即每人每天自學一小時,每月參加一次學習交流,每月參加一次輔導講座,每學期撰寫一篇心得體會。“六有”即學習有材料,個人有筆記,班組有交流,集中有簽到,工作有考評,結束有測試。採取個人自學與集中學習相結合,個人思考與座談交流相結合,講課輔導與集體討論相結合,聽取先進事蹟報告與剖析反面典型相結合的辦法,促進教師不斷提高自身師德修養,不斷提高自身業務能力。

(二)加強學習考評。堅持學以致用,以評促學。抓實“集體解讀,輔導重點難點;個人自學,規範學習筆記;討論交流,舉辦論壇演講”三個環節,要將師德師風教育與師能提高緊密結合起來,不斷提高學習教育活動的針對性和實效性。

2、業務培訓

第一,加強教育理論學習。

加強教育學、心理學、現代教育理論和學科發展前沿理論的學習,學習國內外、校內外課程改革的先進經驗、課例。學習研討“優秀課例”。學校教科室將定期組織學習或下發學習材料,使教師掌握本學科新課程知識結構和編排體系,掌握課程改革新動態。

第二,實施“強師戰略”。

以“教研培訓一體化”爲載體,實施校本培訓,提高教師專業化水平和能力。

(1)提高教學行爲“六種能力”。

一是提高教學設計能力;二是提高知識加工能力;三是提高教學組織能力;四是提高實踐反思能力;五是提高現代教育技術應用能力;六是提高教學質量的監控能力。

(2)注重兩種培訓。一是教育科研能力的培訓:注重研究過程的積累,強化承擔科研課題研究的教師在常規教學中進行研究實驗的力度。二是“雙新” 工程培訓,以備課組和學科教研組爲主陣地,加強《基礎教育課程改革綱要》與《學科課程標準》解讀;加強新課程理念下教師角色及教學方式、學生的學習方式的轉變,教學策略、評價制度的改革的學習培訓。第三、錘鍊師功。

(1)、教師基本功培訓

培訓內容包括:

一般教學基本功,有三筆字、朗讀、普通話、簡筆畫、使用工具書、備課、課堂教學、教學研究、作業設計、考覈、批改作業等;

學科教學基本功,如掌握學科知識結構與特點,探索在學科領域中提高課堂效益和質量的辦法與途徑,發揮與本學科相適應的教學風格與個性,讓學生學會學習,調動起學生學習的積極性,對所學知識產生濃厚的興趣;

專業特長基本功,主要指教師除了精通所授學科知識之外,還應在教育學、心理學知識基礎上,具有收集運用各種信息的能力,並能熟練掌握現代化的教學手段,如計算機操作、教學課件的製作、指導學生進行課外活動等。

(2)、自我反思能力培訓

教師在先進的教育理論指導下,要經常性的對自己的教育教學行爲進行自我反思。一是反思教育教學理念;二是反思教育教學行爲。

四、本學期培訓專題

1、提高教師利用多媒體手段教學的能力;

2、提高教師課堂教學水平,打造有效課堂;

3、提高教師教學反思能力,能從教育理論高度反思教學行爲。

五、培訓形式

根據我校實際,集中培訓採取學校、學科組、備課組“三維培訓模式”,落實校本培訓計劃;分散自學落實教師個人自培計劃。

中國小校本培訓實施計劃 篇10

一、指導思想:

以建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新課程改革需求的教師隊伍爲目標,以“職業道德培訓、教學策略培訓”爲重點,以教師的可持續發展爲本,努力開創我鎮教師培訓工作新格局,造就一支適應現代化教育要求的創新型、學習型、研究型高素質的新型教師隊伍。

二、工作目標:

1、加強師德建設,加強行風建設,培養一支愛崗敬業,樂於奉獻的教師隊伍。

2、努力打造名師、學科帶頭人、骨幹教師、教壇新秀等優秀教師羣體。

3、建設教師、家長、學生一體化的“新課標學堂”,加強對課改教師的培訓,深入進行課改實驗的研究。

三、工作要點:

1、理清工作思路,避免工作盲目性。認真組織教師學習國家、省、市、縣教師繼續教育的有關文件並深刻領會精神,明確工作任務和要求。

2、以實施新課程教材爲契機,深入學習新課標,更新教師教學理念,把“主動學習、探究學習”作爲課堂教學模式的突破口,倡導自主、合作、探究的學習方式,體現教學民主,鼓勵多元化的教學方式,建立“尊重、關愛、民主”的新型師生關係,倡導教學創新,挖掘、推廣創新教育的典型。

3、要求教師做終身學習的模範。做到學歷達標與提高,掌握現代教育技術應用知識。指導教師處理好“學歷、能力、努力”之間的關係,將研究型、終身學習、自主發展的師資素質作爲努力方向。

4、繼續實施教師“自主培訓”計劃,加強培訓的自主性和層次性,營造適合教師成長的學習氛圍,發揮教師的主動性和創造性,努力提高教師現代信息技術手段的應用、心理輔導能力。

5、全面瞭解每位教師的教學情況,對新入校的教師加強跟蹤聽課、交流,不斷提高每位教師的課堂教學水平。

四、工作措施:

1、加強校本培訓的管理。

把師資培訓工作放在學校工作的重要地位,以此項工作爲突破口,切實提高教師的整體素質。校本培訓要加強層級管理,一是校級決策層,校長是第一責任人,把握校本培訓的方向;二是培訓執行層,即教務處,其主要職責是:在校長的領導下,組織和開展校本培訓活動,並通過管理擴大參與面,提高培訓水平。

2、以課堂教學爲主陣地,以新課程師資培訓爲重點,把新理念、新教材、新教法的培訓繼續作爲本學期校本培訓的核心工作來抓。組織全體教師完成好培訓任務:完成練習題;摘錄有關理論;點評一個案例;撰寫一個案例;設計實踐一堂教研課。

3、內部挖潛,擇本校之能人,訓本校之教師。開展“師徒掛鉤”活動,明確師徒雙方職責。啓用校內實踐經驗豐富、理論水平較高的骨幹教師作爲校本培訓的師資力量,發揮其輻射和示範作用,讓他們承擔校本培訓任務,既可開展講座傳授課堂教學經驗,也可通過示範課展示教學技能,切實讓全體教師從中受益。

4、爲教師學習培訓提供有力保障,讓教師能根據自身的需要參加個性化培訓。

5、抓好“一人學習,衆人受益”式培訓。學校選派骨幹教師或教壇新秀外出學習、培訓考察,回校歸來要求他們寫學習彙報材料,並利用校本培訓時間對全員教師進行培訓,傳達學習精神。培訓可採用作專題講座、經驗交流、上彙報課等多種形式,產生一人學習,多人受益的效應。

6、圍繞新課程改革,開展好“教學策略落實”經驗交流活動。利用校本培訓,交流自己在新課改教學實踐中成功的做法或有益的嘗試,相互切磋,取長補短;開展教師讀書活動,制定教師讀書計劃及推薦書目,寫好一篇教學反思筆記或課改精神學習心得;開展專題研討及讀書活動。安排新課改專題報告、教育(學)論壇等活動。

7、根據上級規定的培訓內容同時結合本校教師實際選擇培訓內容和培訓方式,繼續開展信息技術培訓、新課程培訓、學科科研培訓等。

8、不斷總結師訓工作經驗,對培訓中積累的材料認真整理、分類,形成規範的師訓工作檔案。各校要按要求做好檔案管理工作。

中國小校本培訓實施計劃 篇11

一、指導思想

校本培訓工作是學校教學工作的重要組成部分,是提高教師道德修養和業務水平的主要內容與途徑,因此說,校本培訓應從老師的需要出發。突出培訓的針對性,強調培訓的適用性,注重培訓的實效性,應該在務實、求實、落實上下功夫。即:務實:就是要從實際出發,培訓內容能爲教育教學服務,是教師迫切需要的。求實:就是在培訓目標上,培訓方式上講求實際效果。落實:就是腳踏實地、把所有的操作都落到實處。

二、工作目標

1、通過理論培訓,更新教育觀念,使教師能自覺地着眼未來的需要而實施教育。

2、提升教師的教學反思能力,使教學過程真正成爲學會教學的過程。

3、適應課程改革的需要,形成良好的“以校爲本”的教研機制。

4、教師能結合自己的工作實踐,引發對教育教學問題的思考。在一定理論的指導下,對問題要有自己鮮明的觀點,並能將理論與實踐有機的結合起來,加以討論。

5、提高教師的信息技術水平,人人會上網查找資料,人人會自制適用的多媒體課件。

6、加強理論學習與教學實踐的密切聯繫,促進每位教師的專業發展,力爭達到“新教師要過關,青年教師要過硬,骨幹教師要有個性,老教師要能適應新課程”的標準,實現教師隊伍專業化。

三、培訓內容

爲了實現校本培訓應從教師的實際出發,突出培訓的針對性,強調培訓的適用性,注重培訓的實效性,我們對培訓內容做到精心篩選,使之更規範,更有序列。所以培訓內容確定爲:學課標、覽教材、寫計劃、聽講座、看課例、深反思、談收穫,達到由淺入深、環環緊扣,學以至用的目的。

(一)假期培訓內容

1、集中培訓,看專家的錄像課、講評、課例,並完成一篇學習體會。

2、自修內容

(1)學習課程標準,要求仔細研讀,弄清課標的總要求,各學段的具體要求。

(2)統覽教材:要求在充分理解課程標準的前提下,分章節按知識重點、難點、關鍵點、知識之間的聯繫等完成。

(3)教學計劃:要求制定一份詳細的,能指導全學期教學進程的實用計劃,即:根據備、講、批、輔、考幾大教學環節,採取的教學對策、措施、教學進度、活動設計等。

(二)平時培訓內容

1、集中培訓內容

(1)業務講座(業務領導、骨幹教師按年初排定的時間順序,按時進行專題講座,講後上交業務講座稿)。

(2)觀摩教學:教學示範課,研究課之後用業務學習時間進行反思,集體研討。

(3)觀看“新課程校本教研與課堂教學”光盤。

(4)結合工作實際,定期組織一些教學基本功競賽(如:備課設計,說課評比)

2、平時自修內容:

(1)每月不少於20xx字的讀書筆記(文摘),兩月要寫一篇不少於500字的學習體會。

(2)根據自己的實際,選看優秀典型課例,一學期每個教研組至少提供一個典型案例。

(3)開展“人人讀好一本書”活動,要求中青年教師

根據自身發展的需要,選讀一本實用的教育教學書籍(有筆記)。

四、培訓方式

每位教師除參加上級業務主管部門組織的集中培訓外,主要是通過校本培訓來提高自身、完善自我,我校的校本培訓主要採取以下幾種形式。

1、專題講座:聘請專家或利用本校資源(如:業務領導和骨幹教師),向全體教師進行講座,主要針對老師在教學中經常遇到的困惑問題爲內容進行探究。

2、實際觀摩課堂教學,精選優質錄像課,專家講座及點評等組織觀看,看課後,組織不同規模(以學科爲單位或以年級組爲單位,或全體教師集中在一起的)參與形式,體驗式的學習、研討,在參與的過程中,體驗和反思自己的教學,感悟自己的教育理念,在交流和研討中互相取長補短,產生新的思想和理念,實現自我發展。

3、採取“集中與分散”的培訓方式,堅持“集中與自學相結合”的原則,突出培訓的針對性與實效性。

4、通過組織豐富多采的教學基本功競賽活動,如:賽課、案例評析、撰寫教案、說課、反思等評比活動,提高教師們的業務水平。

五、管理措施

1、成立以校長爲第一責任人的校本培訓領導小組,確保校本培訓的順利進行。

2、建立規範的校本培訓管理制度,要求做到,每個教師配備兩種校本培訓專用筆記,一種是集中培訓筆記,一種是個人自修筆記,學校按培訓進度按時檢查,使校本培訓真正服務於教學實踐,講究培訓的實效性,把培訓落到實處。

3、強化教師自我發展的目標意識,要求35週歲以下的中青年教師開學初制定一份三年自培目標與自學計劃。

4、抓好骨幹教師和待培教師的培訓與管理,建設一支骨幹教師、學科帶頭人、教學能手這三個層次的教師隊伍。造就一批能拿得起,打得響的青年教師隊伍,我們將採取“以點帶面,以老帶新,以新促老,新老結對”等途徑,加大對骨幹教師和待培教師的培養力度。

5、抓好師德培訓,本學期在業務培訓的同時,更要重視師德培訓,按照《教育法》,中國小教師職業道德規範等要求,在教師中開展四比活動(即:比師德、比作風、比敬業、比奉獻)。樹立五種精神(即:終身從教的敬業精神、刻苦鑽研的科學精神、愛生如子的園丁精神、不甘落後的拼博精神、淡泊名利的奉獻精神)。加強教師的職業道德教育。

中國小校本培訓實施計劃 篇12

20__年,我校的校本培訓工作以市縣精神工作爲指導,堅持“爲教學改革服務,爲教師發展服務”的方針,進一步完善校本培訓工作機制,着力提升我校的教師的專業素養。

一、完善課題管理

1.繼續加強科研管理。

強化教師的研究價值,提升青年教師的科研素養,本學期xx老師負責的《人性化校本教研的研究與探索》在市級立項,xx老師負責的《低段寫話策略教學》在縣級立項,xx老師負責的《立足於校本教研的磨課探索》在縣級立項,xx老師負責的《國小生在文言文誦讀中形成語感積澱的研究》在縣級立項,負責的以植物園爲平臺,提高低年級學生德育素養的研究在縣級立項。

2.加強課題研究的過程管理。

認真執行《xx縣教科研課題管理辦法》,各負責人要明確分工,落實任務,及時制定研究計劃,保證課題研究有序進行。完善課題的過程管理,使研究過程規範化、科學化。本學期,教師撰寫的論文獲市三等獎1篇,縣一等獎5篇,縣二等獎4篇,縣三等獎10篇,

二、抓校本教研工作

1.抓本部年級組活動。

每個年級組每學期至少開展理論學習2次、組內研討課活動2次、基於教學實踐問題的專題研討2次、教學反思交流2次,集體備課4次。

2.校區教研活動。

xx校區每學期安排至少安排理論學習2次,研討課活動4次,基於教學實踐活動問題的專題研討2次,教學反思交流1次,集體備課4次。

3.跨校區大年級組教研活動。

以“聽課、評課、交流反思、交流常規”等爲形式,加強同學科同年級組教師間的交流。

4.跨校區“主題式教研活動”,以“有效課堂”爲主題,直面課堂教學改革。

x月16日,教學常規檢查和課堂教學診斷活動在本部進行。聽取xx老師《用7、8、9的口訣求商》和孫琳慧老師的《整十、整百數乘整十數》,以爲組長的課堂教學診斷小組,以“數學意識、數學思維、數學探究”爲主題對兩節課作教學診斷。

x月20日,教學常規檢查和課堂教學診斷活動在楓埠校區進行。在聽取執教的《識字4》和執教的《用7、8、9的口訣求商》,課堂教學診斷小組分別以“認好字、讀好書、寫好字”爲主題,以“扶放結合、層次練習、發展思維”爲主題,對兩節課作教學診斷。

x月21日,教學常規檢查和課堂教學診斷活動在xx校區進行。在聽取執教的《數的順序》和潘佩佩執教的《容積和容積單位》,課堂教學診斷小組分別以“培養學生的探究能力、培養學生的合作能力”爲主題,以“數學來源生活、數學回歸生活”爲主題,對兩節課作教學診斷。

x月22日,教學常規檢查和課堂教學診斷活動在xx校區進行。在聽取執教的《荷葉圓圓》和執教的《化學變化伴隨的現象》,課堂教學診斷小組分別以“有效訓練、有效示範、有效評價”爲主題,以“關注探究能力的提升、關注科學精神的培養”爲主題,對兩節課作課堂教學診斷。

三、強化校本培訓工作

1.開展跨校區師徒結對活動。

每學期跨校區師徒活動不少於4次,以教改信息、聽評課、查閱教學常規、交流疑難問題、介紹教學經驗爲主要形式,力求達到提升教師素養和教學質量的雙重目標。

2.引領兩種形式的學習

(1)引領全體教師參與讀名著活動,每學期摘記5000字以上。

(2)以網絡研修爲形式,集體學習當前教育教學改革前沿教改信息。同時充分發揮校園網的功能,提高教師製作軟件能力、使用網絡資源能力、利用多媒體手段輔助教學能力,促進現代化教育技術手段與學科教學的整合,

3.抓好三類教師的發展

爲每位新教師安排一位專業能力較強的校骨幹教師爲其指導師,加強在教學常規、教科研能力、班級管理等方面的指導。抓好骨幹教師的發展,確定各學科有發展前途的青年教師作爲校骨幹教師培養對象,作重點培養。同時抓好中、老年教師的後續發展。

四、緊抓教師素養提升工作

以“自我反思、同伴互助、專業引領”爲手段,努力提升教師專業素養,本學期被評爲縣骨幹教師,被評爲縣骨幹班主任,被推薦爲“市骨幹教師、骨幹班主任”,至x月份,本部名優教師14人,佔本部教師總數的27.5%,校區名優教師4人,佔校區總數的12.5%,提前一年實現學校發展規劃中提出的“到 20__年本部名優教師達22%,校區名優教師達9%”辦學目標,也實現“每一所校區均培養出一名縣級名優教師”的校區制辦學目標。此外,教師參加各級各類技能比賽獲市級獎5人次,縣級獎9人次,學區級10人次。

中國小校本培訓實施計劃 篇13

一、指導思想

以教育局課改工作要點爲依據,以進修學校校本教研工作爲依託,以學校發展爲根本,以促進學生的發展爲宗旨,以轉變教師的教學觀念,提高教研能力,依靠教研解決在教育教學管理、教學方式方法等方面亟待解決的問題,充分體現“教中有研,研中有教”的課堂教學特色,推動學校教育教學工作的可持續發展。

二、培訓目標

通過開展校本培訓,使全體教師在實施新課程的教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質有明顯提高;建設學習型組織,培養反思型教師,促進教師專業化成長;提高學校辦學效益與品位,提高教育教學質量。本學年培訓着重是提高教師以下三個方面的能力:

1.通過開展校本教學研究,強化教研組備課組校本教研的有效性。構建“合作備課+相互觀課+反思型說課+參與式議課+領導評課”的教研模式。從而增強校本教研的實效性,提高校本教研的層次和水平。

2.通過開展各種形式的教師讀書活動,提高教師的理念素養增強教師的本位知識,培養反思教師,促進教師專業化成長。

3.通過科研訓一體化的研訓活動,濃厚教師參與課題行動研究的氛圍,提高教科研的實效,提高教師分析教材、駕馭教材的能力,提升教師實施新課程教育教學的能力。

三、培訓對象

全校在職教師,人人都要按照學校培訓計劃參加各項培訓活動。

四、組織領導

建立以校長任組長的校本教研工作領導小組,制定工作策略,強化行政職能,負責實施運作的決策管理。

五、制度管理與具體措施。

1、制定校本培訓工作計劃,實施全員培訓。

2、教師擬定校本研修個人計劃,改進和完善教學管理,把校本教研、校本培訓的管理納入《教學管理常規》之中,拓展常規教學管理的範疇,強化系統管理。

3、建立教師工作業績考評機制,制定考評細則,量化考覈教師參加教科研工作的表現、業績,實施考評激勵策略。

六、培訓內容

(1)專題培訓:學習全國著名課改專家李炳亭教授的新課改互動問答,組織全體教師學習《五常市教育局20xx年課改工作要點》及本校的課堂教學改革實施方案,幫助老師樹立正確教育觀念,主動聽取他人意見,激發教師自我提高意識。

(2)課改培訓:依據本校的教學理念、教學模式以教研組爲單位,開展集體備課活動,優化集體備課。要充分發揮集體智慧,強化集體備課,重視從學科體系的角度來備好每節課,在備透課標和教材、備準學生、備好教法和學法、備足教學資源的基礎上,突出對重點和難點內容的分析,既關注共性的教學要求,更要重視本班級學生的學情,對學生進行分層要求和分類指導。

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