亦師亦友的師生情

尊敬的黨組織：

說實話，真的不知該從何處落筆，想了想，那就從冰心老師的一句話開始吧。我說的既不是“尊師”也不是“愛生”，我覺得“師”和“生”應當是互相尊重、互相親愛的朋友。 ——冰心

這話的含義是提醒我們，教師和學生不單單只是師生關係，還可以是朋友關係，但這種朋友關係有一定的區域性，我認爲那是在課堂外的地方(僅是個人觀點)。當然，作爲教師不可能和你教的所有的學生都能成爲朋友。很多時候都不難發現，有些老師總試圖在學生面前保持一份神祕，有的甚至保持着嚴肅的面孔，以爲這樣會讓學生產生敬畏之感，有利於教學工作的開展。其實剛好是適得其反，只有真誠地熱愛學生，使自己成爲學生的知心朋友，讓學生感到師生之間的關係是亦師亦友，才能更好地開展教育與教學工作。

雙方如想成爲朋友，就必須有一方在意願上有所表達，才能讓對方去接納你。在這麼多年的教學工作中，每學年的第一次課堂上都會闡述我的觀點，讓學生對我有一定的瞭解。我帶的是籃球專項班，清一色的男同學，我會告訴他們，“在課堂上我是老師，你們是學生，我提出的教學要求你們必須要做到，下課了，大家可以成爲朋友甚至可以成爲兄弟”(課堂原話)。

我的一位朋友是XX級的邵同學(朋友關係從XX年至今)，他是在大學二年級的時候選擇了我的籃球專項班，剛上課，我就發現這個學生比較活躍，但太活躍了，以致影響到了正常的課堂秩序。我當着班上所有的同學狠狠地批評了他。(後來瞭解到他當時想和我對着幹來的)下一次課時他變的特別“文靜”了，我知道他在和我賭氣，甚至不想上我的課了，我裝作沒看見。到了教學比賽時，我主動地叫上他和我一組打比賽，在比賽過程中，表揚了他球打的不錯。下課後我把他單獨留下來，說了上次批評他是爲他好，讓他換位思考一下我做的對不對，應不應該批評他，當然我也做了“自我批評”。之後，我感覺他和我親近多了。(這是很多老師會用的教學手段，既要會教訓，也要會撫慰，讓學生感覺到你的好，很容易獲得學生的尊敬)。在以後的聊天中，我瞭解到他的一些情況，家境不錯，上了大學後，認爲沒什麼追求了，不是追女同學，就是去網吧上網，課幾乎不去上，大一有兩、三門功課沒過關。我問他，你其他課都不上，我的體育課你不會也不來吧，他回答說，別的課不上，體育課肯定來。我覺得還不是和他說大道理的時候，要慢慢地等待時機。之後，在課堂上一直表現不錯，拿球、還球非常積極，還主動幫助輔導籃球基礎差的同學。到了第二學期，學校舉行一年一度各學院之間的籃球聯賽，我負責這項賽事的競賽組織。我問他想不想和我一起吹罰比賽，他說想，但對吹罰比賽不太瞭解，我就利用課餘時間對他進行了細緻和全面的培訓，漸漸地他吹罰得越來越熟練。而且每逢比賽日，他最早到場地，結束後把器材收拾整齊了才離開。我覺得到了和他好好談談的時候了。我問他，拿不拿我當做朋友，他說“趙老師我當你是大哥”。我又說，“你這些工作做的都非常好，裁判法學的也很快，爲什麼不好好學習呢，現在畢竟還是學生，要以學爲主”等等道理(聊了好多，不一一例舉)，他說：“哥，別人說我不會聽，你說我一定聽，就看我後面的表現吧”。後來在交流中得知，大二沒有掛科，大三還拿了獎學金，畢業後參加了公務員考試，順利地成爲一名國家公務員。

作爲一名教師，必須對學生傾注真摯的感情，要熱愛你的學生，關心和愛護他們，和他們儘可能的成爲朋友。最理想師生關係是“亦師亦友”，課堂上是師生，平時是朋友，互相尊重，互相理解。正所謂：親其師，方能信其道。

彙報人：xx

XX.10.07