三年級“讀書時間”活動課案例與評價

師：課前同學們已經認真閱讀了《季節的色彩》這篇文章，今天，讓我們再一起來欣賞。請同學們認真聽老師朗讀，感受文章中描寫的四季美景。（教師配樂朗讀，播放課件，學生邊看邊聽老師範讀。）

師：你覺得這篇文章中描寫的四季景色美嗎？文章主要寫了什麼？

生1：描寫了春、夏、秋、冬四季的色彩。

生2：除了寫四季的色彩，還寫出了每個季節具有的獨特的美。

[評析]優美的畫面，動聽的音樂，老師聲情並茂的朗讀課文吸引了學生。教師很快把學生帶入到了文章所描寫的美景中。使學生產生了濃厚的學習興趣，形成了強烈的求知慾望，學生在聽讀後，交流了自己的感受，瞭解了《四季的色彩》主要寫什麼。

師：同學們，假如季節有顏色，春天是什麼顏色？

生：嫩綠的。

師：夏天是什麼顏色？

生：火紅的。

師：秋天呢？

生：金色的。

師：冬天的顏色呢？

生：雪白的。

師：爲什麼說春天是嫩綠的？你看，春天到了，（引讀）柳樹的_____悄悄地________，小草偷偷地_____，靜靜地________。迎春花呢，也__________，吐出_______。田間那油菜______，枸杞那綠色的嫩葉_______，好一派______。

師：（小結）是啊，春天是希望的色彩，綠就是生命，春就是生命的季節！

師：夏是什麼顏色？

生：夏天是火紅色的。

師：瞧，樹上是怎樣的美景呢？（學生齊讀有關的句子。）

師：花園中最美的是什麼？（學生齊讀有美的句子。）

師：（小結）夏天是火熱的，夏天是奼紫嫣紅的，夏天是千姿百態的。

師：秋天是什麼顏色？

生：秋天是金色的。

師：爲什麼秋天是豐收的象徵，秋天是成熟的色彩呢？（引讀）瞧，田裏______，漲紅了臉的_________，躬身致謝的______，都把秋天的風采_____。果樹上掛滿了________，________，________，多麼迷人哪！

師：（小結）秋天是金色的，秋天是成熟的季節，秋天更是豐收的季節。

師：冬是雪白的，爲什麼說呢？

生：學生齊讀有關句子。

師：是啊，“瑞雪兆豐年”，冬是雪白的，冬更是純潔的。

師：（小結）同學們，每個季節都有它特別的色彩，每個季節都有她獨特的美麗，美是無所不在的，正是因爲有了四季的變換，才使得世界變得多姿多彩，富有生機。

生：齊讀第6自然段。

[評析]教師引領着學生練習朗讀，在閱讀中瞭解“四季”各是什麼色彩，最能代表每個季節的景物是什麼？師生通過有感情的朗讀，邊讀邊想象，既鍛鍊了學生的思維，又加深了對文章的理解，在閱讀中欣賞到了四季的美景。

師：欣賞了《季節的色彩》，讓我們再來回憶曾經學過的許多寫景的課文和片段，請你在這些課文的目錄中把它們找出來。（出示課題目錄，學生選擇）

師：在你記憶中，還有哪些課文也是寫景。

生：《春雨》。

師：（出示《春雨》的文字）好，我們一起來朗讀。

生：還有《王冕學畫》中描寫荷花的一段。

師：是的，同樣是寫荷花，但與《季節的色彩》中描寫的荷花可不一樣，但都很美，你能把那幾句描寫荷花的句子背給同學聽嗎。

生：（背誦有關句子。）

師：你還記得《秋天》這篇課文嗎，你最喜歡其中的哪一句：（指名背誦）

生：（背誦自己喜歡的句子。）

師：這學期我們學過的課文中有寫景的嗎？

生：《瀑布》和《美麗的小興安嶺》。

師：你選擇背其中自己最喜歡的一節。

生：（背誦《瀑布》）

生：（背誦《美麗的小興安嶺》中的句段）。

師：課文中描寫了春、夏、秋、冬，小興安嶺的美景，與《四季的色彩》有所不同。

師：（小結）是啊，生活中有許許多多的事物平平凡凡，隨處可見，當我們再一次閱讀這些文字時，我們感受到了生活是多姿多彩的。

[評析]引導學生回憶曾經學過的課文中那些精彩的寫景課文或句段，使舊知與新知相聯繫。通過朗讀、聽讀，再次欣賞課文中所描寫的美景。

師：在課外的閱讀中，同學們也一定讀到過許多寫景的文章和片斷，請同學們先在小組中進行交流，然後選派代表介紹。

生：（小組交流）輕輕地朗讀、欣賞小組同學摘抄的“好詞佳句”。

生：（代表發言）選擇一、兩句寫景的句子，有感情地朗讀。

[評析]鼓勵學生將課外閱讀中摘抄的寫景的精彩句段，進行自主交流，展示了學生在課外閱讀中的成果，並與同學分享了閱讀的快樂。當場背誦自己喜歡的寫景句段，積累了語言材料。

[總評]

“讀書時間”是我校爲進行語文課題《國小語文“幅射性閱讀”研究》而設置的語文活動課。研究的目標重在探索提高學生學習語文的興趣，形成良好的閱讀習慣，形成發展語文的綜合能力，切實提高國小語文教學效率。在這堂閱讀課上，學生在老師的指導下，能積極自主地讀書，增加了閱讀量，擴大了知識面，同時對課外閱讀的內容進行了交流，促進了學生廣泛閱讀，主動閱讀，自主積累課內外閱讀中出現了優美詞語，精彩句段，培養了良好的閱讀習慣，發展了語文的綜合能力。

在本節上，教師選擇了《季節的色彩》一文爲教材，作爲閱讀、賞景、朗讀、積累、新舊知識、課內外知識間聯繫的紐帶，促進了課內外閱讀的相互溝通，培養了學生蒐集、積累信息的能力，在組織學生自主展示課外閱讀的成果中，使學生獲得了閱讀的快樂。