面試如何進行自我評價（通用3篇）

面試如何進行自我評價 篇1

我是**大學公共關係專業的應屆畢業生，本人性格開朗、大方，掌握良好的禮儀知識和接待工作經驗，頭腦靈活、反應敏捷，能夠靈活處理工作中的突發事件。我認爲，前臺接待工作代表着公司的形象，崗位雖然平凡但卻十分重要，因此要做好前臺接待工作需要具備極強的責任心。我願意和和公司一起努力，共同托起明天的輝煌

我認爲人的一生是一個成長的過程，事實上，我現在站在這裏也是一次成長。如果一個人的一生必須面臨不同的選擇，那麼我就是伴隨着這些選擇成長起來的。

我的老師曾經告訴我說： 你不是在修補而是在創造;永遠不要忘記你向人們所展示的是你的思想，而不是你的手藝。 我會將我的性格，興趣愛好和能力一起融入到學習中去。在這過程中，我邊學習邊實踐。如果我能實現這個 未來 ，我就認爲我真的成長了。並且我深信我的親人，好朋友以及愛會使我的未來更完美，更幸福。

如何來解釋未來呢?也許那只是一個美好的願望。讓我們下定決心，堅持到底，那我們的人生一定能過得很精彩。

面試如何進行自我評價 篇2

下面我將通過簡單的面試自我介紹讓您來了解我。我是來自xx大學市場營銷專業的。我喜歡讀書，因爲它能豐富我的知識;我喜歡跑步，因爲它可以磨礪我的意志，我是一個活潑開朗、熱情、執着、有堅強意志的人。

在讀書期間，我已經做過暑期工，是向用餐的客人推銷啤酒。那時我則我認爲，營銷是一種服務。既然是一種服務，就應該做到讓大家滿意，用熱情和真心去做。一分鐘面試自我介紹己!我叫黃鳳嬌，是莆田學院國小教育專業x屆即將畢業的一名專科生，我懷着一顆赤誠的心和對事業的執著追求，真誠地向您推薦自己。

正直和努力是我做人的原則;沉着和冷靜是我遇事的態度;愛好廣泛使我非常充實;衆多的朋友使我倍感富有!我很強的事業心和責任感使我能夠面對任何困難和挑戰。

作爲一名即將畢業的學生，我的經驗不足或許讓您猶豫不決，但請您相信我的幹勁與努力將彌補這暫時的不足，也許我不是最好的，但我絕對是最努力的。我相信：用心一定能贏得精彩!

面試如何進行自我評價 篇3

課堂教學是一個嚴謹系統，其構成要素主要有：目標、教學、學生。其中，目標是評價的標準，教學是評價的內容，學生是評價的對象。在課堂教學中，緊緊圍繞目標，根據學生的反映來評價教學,它的目的在於提高教育質量.可見，對學生的評價就是對課堂評價的其中一個重要的標準。

巴班斯基在怎樣評價教育過程最優化的效果時指出：學生的行爲，他們的學習態度、個性中的優良品質數量和參與學習活動中所表現的教養水平等可使我們對教育效果做出結論。根據這一理念，我們對國小數學課堂教學的評價應從對教師的評價轉變爲對學生的評價,這同樣體現了新課標的一個重要理念：教育教學中，學生是學習活動的主體，一切以學生爲中心。

新課標也同樣指出：對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程及他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。

長期以來，國小數學課堂教學評價的關注點都是以‚教師‛爲主。在評價中總是去評價老師駕馭課堂的能力、教學結構設計的是否合理、老師在處理突發問題時的機智靈活、語言表達的是否流暢、數學用語是否嚴謹等等。即使關注的是學生，也是看學生是否能達到老師的教學目的。這種課堂的評價多采用目標式評價模式，卻忽視了在實施過程中對學生情感、態度、學習過程等其他方面的評價，限制了學生的個性發展。

在評價國小數學課堂教學中，怎樣通過對學生評價來評價課堂的效果，我認爲除了評價學生要掌握基礎知識和基本技能以外，還可以從以下幾個方面進行評價：

一、在課堂上對學生喜不喜歡參與數學活動的評價 學生對數學課的熱情程度關鍵是教師要尊重學生的人格。只要學生是圍繞學習的言行，教師都應當給予鼓勵。教育首先是一種賞識教育，在課堂是老師要相信每一位學生都是有能力的人，樂於挖掘每一位學生的優勢潛能，並給予學生充分的肯定和欣賞，同時還要學會傾聽學生的意見。只有這樣才能真正的創造出一種和諧的氣氛，學生們纔不會揹負着心理上的包袱去上課。當學生們在課堂上遇到疑問時，就會敢於向老師提問，及時地解決學生們心中的疑問，而不是以往的‚你教我聽‛的現象，這樣纔有助於在教學中更好的發揮教師的主導作用和學生的主體地位。同時對學生這種課堂學習的評價也是對老師一個側面的評價，是否真正的能達到師生之間的情感交流。

二、在課堂上學生能不能參與到數學活動的評價

美國教育心理學家布魯納的‘掌握學習理論’認爲：‚只要有合適的學習條件，絕大多數學生在學習能力、學習效率和繼續學習的動機等方面將變得十分接近。造成學生個別差異的三個變量是：學生已有經驗和能力的程度，學生主動參與的程度，教師的教學適應於學生的程度。‛它表現爲：任何一個學生在所處的情況下發揮最大的潛力，用自己的方法，得到最少的幫助，達到同等的學習目標。可見，在課堂上學生參與教學的程度是如何的重要，這也就告訴我們，如果學生能參與到學習活動中，那麼每一位教師的教學工作將會變得無比輕鬆。

1.對學生在合作學習情景中進行評價

合作學習法‛是最具合作性的方法，它有利於學生學習積極性的發揮，有利於集體凝聚力的形成，有利於形成學生正確的競爭觀、合作觀等。在國小數學課堂教學中，經常會有學生通過動手操作、討論、交流等合作的形式，來獲取知識。這也是適合國小生的個性發展特點的。但是會經常出現這種情況，例如：在分組擺圖形求面積、分組擺正方體求體積等一系列的合作活動中，每一組的同學中總是由其中的一、兩個同學代替整組的成果展示，這樣就阻礙了其他學生的發展，使他們總是被動的去觀察。於是，這種動手能力的培養就變成了直觀感覺，只能被動的接受意見。我覺得這樣從側面也反映了老師在教學中沒能照顧到全體學生，這樣就造成一小部分人的動手能力強，而另外一大部分人缺乏實踐能力，形成了兩極分化的局面，教學效果當然不好。

由此可知，在國小數學課堂教學中，對學生合作性的評價同樣成爲了對課堂評價的標準。

2.在課堂教學中，評價國小生用數學知識解決生活實際問題的能力。

數學不是一門孤立的學科，它來源於生活，同樣又爲我們的生活而服務。在教學中，經常讓學生用數學的思維來解決生活中的問題，可以培養學生們探索生活中數學問題的能力。

在課前，我們讓學生們收集生活中的數學信息，把學生們觀察到的實際問題在課上進行交流。這樣就能對學生應用數學的能力進行評價，同時也是對學生已有知識的創造。

例：在講到長、正方體的體積時，有這樣的訓練：把一塊石頭放入一個盛有部分水的長方體的容器中，這時水面會上升，利用水面上升的高度和長方體的長、和寬，就能求出石頭的體積。同學們在解決這個問題後，我們又深入到實際生活的問題中進行探索：‚你發現在你的生活中有類似這道求物體體積的問題嗎?看誰發現的問題最多?‛學生們很快的就說出了在平時生活中有洗蘋果、洗澡等同樣的問題，這時又給定學生一定的已知條件，讓學生們求小孩洗澡時小孩的體積，並求出用水的量，甚至還求出洗一次澡大約需要多少錢的問題。學生們在這節課上的表現，足以說明他們具有了觀察生活、感知生活中的數學問題的能力。同時學生們也能獲得準確性的評價，爲數學課堂評價做了很好的因素。

三、在課堂教學中，對學生的‚情感態度價值觀的評價‛的評價

人的智商是先天的，而人的情商指數卻是後天培養的。任何課堂教學都是伴着情感進行的，沒有無情感的教學。情感只有靠情感去薰陶，情操只有靠情操去陶冶。學生生活的環境和他所接觸的人際關係，對學生的情感形成起着決定性作用。國小生在數學課堂求知的過程中，從老師那裏獲得大量的情感體驗，逐漸能形成自己人生觀，並通過與教師、學生的交流，陶冶他們應具備的道德情操、人格的培養。

我認爲，這不僅是對課堂效果的評定，同時也是評價教師教學能力的一項重要內容。在國小數學課堂教學評價中，學生所表現的學習態度、個性品質、掌握和應用知識的能力等，已經被看作是教學評價的積極參與者，成爲教學評價的重要主體，同時也是對教師的一個鞭策性的評價。使學生得到了充分的展示，也是老師樂於對每一位學生報以積極熱切的希望，更樂於從不同的角度去評價、觀察、欣賞每一位學生。

在教學活動中，學生是學習活動的主人，一切教學活動應圍繞學生展開，沒有學生參與的教學活動只是一具空殼，教學活動無法展開 ，教學效果無從談起，所以每一位教師應該把學生作爲評價課堂教學活動的重要標準。這種注重對學生的評價，也是新課程所倡導的教育評價，體現了教師與學生質性的變化，將評價與教育、教學融合在一起。