教學課堂小結的自我評價（精選3篇）
教學課堂小結的自我評價 篇1
我們在課堂中所說得“很”，“回答的很精彩”等等一系列的話語都屬於對學生的評價。筆者認爲這樣積極的評價會給學生們帶來一定的鼓勵作用，從而提高學生的學習興趣。當然，對教師來說，正確的課堂自我評價也可以提高教師的教學水平。隨着新課改的實施每個教師都要重視課堂自我評價。通過自我評價來進行自我診斷、自我反思、自我調整和自我激勵，從而實現自我提高、自我完善。現將我自己的課堂教學做如下的自我評價總結。
首先，上課前充分準備。爲了在上課前能做充分的準備，我不但細緻地分析學生，充分地理解教材，精心地設計教學過程，選擇恰當的教學方法，而且要對學生針對這一教學內容可能出現的情況作出預期。實踐經驗告訴我們，課堂前的充分準備是十分重要的。課前準備越充分，教師在課堂上就越能更的發揮，教學效果也就越。反之，在教學過程中很容易出現問題而教師卻無從下手出現僵局。
其次，課堂上充分調動學生主動參與。牻萄是教與學得兩個主體教師與學生共同參與的活動，而教師的教主要是爲了學生的學，教師教的重要任務之一是如何讓學生認真聽講、主動思維、積極配合、自覺學習。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學模式，充分調動學生主動參與。在學生主動參與的過程中可以激發學生的興趣，培養學生自學能力，使學生產生學習的渴望和動機，真正實現學生的主體性。
再次，使教學設計在課堂上發揮淋漓盡致的作用。教學設計是對教學過程以及教學中可能出現的問題和解決方法的一種事先預設，因此我精心準備，讓它具備合理性，科學性和前瞻性。課堂上力爭用這一設計來實施。
最後，在課堂後反思。教學不是隨着下課鈴聲的結束而結束。要提高教學水平，使教學效果不斷提高，課後反思是必不可少的。課後的反思具有現實性和批判性，是教師在課後對自己的行動、想法和作法的思考，做教學的課後反思，每一節課下來都要思考一下：教學目標是否實現，教學任務是否完成；重點是否突出，難點是否突破；課堂中出現的新情況，是否應對合理；並找出差距，分析原因，總結經驗，吸取教訓，優秀的方面繼續發揚，不的方面逐漸糾正，從而進一步提升自己的教學水平。
然而由於剛剛步入教育領域初步接觸教育事業，在工作中也存在着許多不足之處。總之，及時的進行自我評價使我找出了自己的優勢和不足，促進了自我教育觀念、教學方式的轉變，使自己的教學方法更加靈活，提高了課堂教學效益，增強了自我發展意識。
教學課堂小結的自我評價 篇2
今日，我學習了高效教學課堂教學的相關文件。經過學習，讓我領略了一種全新的教學課堂教學。
一、高效教學課堂教學給我的印象
(一)教學課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。傳統的教學課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽爲主，學生的一切服務於教師的教學;教師是領隊，學生是隊員，教師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效教學課堂的教學課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換主角，退到幕後;讓學生充分投入到教學課堂中來，最大限度地調動了學生的進取性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。1、預習課中，我要學習什麼、瞭解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數。學生們進取地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自我去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或教師來解決。
2、展示課中，每個學生將自我負責講解的知識點以自我設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點突出;講解時過渡自然，表達清晰，這節課中學生們不僅僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織本事、表達本事、思考本事。
(二)爲學生的生命質量負責，爲學生的終身發展奠基。
經過愉悅的教學課堂探究，引導學生自主學習，從而實現終身學習，注重提高學生學習本事——思維力、生成力、表達力。
(三)用欣賞的眼光調動學生的進取性
學生的學習熱情是如何調動起來的?是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢?這也是我最期望得到答覆的問題。在那裏我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生。”雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，讓後進生本已自卑的心靈得到安慰。教學課堂教學的評價標準傾向於學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習進取性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。
二、我學高效教學課堂教學模式
今後我要取高效教學課堂的語文教學之長，結合我校學生的實際，在以後的語文教學中，構成自我獨特的教學課堂特色。在今後的教學中我會盡量做到：
1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，我應給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的知識結構。
2、開放教學課堂，自主學習。要打破傳統的教學模式，讓學生在教學課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在教學課堂上能充分發揮自我的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、羣學;讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習本事。讓教學課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，構成一種進取主動，爭先恐後，緊張活潑的學習氛圍。
3、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今後教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成爲小教師，構成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”;好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。高效教學課堂的成功啓示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力，就要把教學課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的歡樂。進一步激發求知的慾望，從而提高學習效率。
教學課堂小結的自我評價 篇3
最近在學習高效課堂的相關理論知識，並參加了一次課堂教學競賽，跳出自我的思維模式和講課方式去觀察別人如何授課，很震驚，也深感自我作爲一名一線教師存在很多的不足，同時也痛定思痛，下定決心去糾正自我的不足，努力向高效課堂邁進。
高效課堂的核心精髓是降低課堂教學的成本，用最小的投入到達課堂教學效果的最大化，儘量將教學活動中的無效勞動、低效與反效勞動降到最低水平。要做到這點就要考驗教師諸多方面的本事。首先，以有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現行爲進行梳理。
精心備好課，是打造高效課堂的前提，教師絕不能把自我都不懂的東西去教學生。經過很多的閱讀和準備，隨時充電充實自我，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學準備，纔有信心去講好這節課。其次，備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。再次，針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自我沒有思考到的，想想別人爲什麼要這樣設計，吸納別人的智慧補充自我的教學設計。吸收別人的優點同時保留自我的特點。第四步是在上課後，根據課堂的實際情景寫出課後反思，調整自我的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使本事不斷提高。另外，既要站在教師的角度去備課，同時也要設身處地站在學生的角度去讀教材，並提出疑問。
在實施教學的過程中學生的情緒狀態要關注，教師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，並能自我調節和控制學習情緒，對學習能堅持較長的注意，教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自我的語言闡明自我的表達自我的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善於換位思考、轉變教師與學生的主角。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與衆不一樣，環節奇特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學科無關的問題，做到知識清、方法清、思路清、環節清、滲透點清，一節課學到了什麼，師生心裏清清楚楚。
如果這些都做到了，那麼就要反思自身的專業素質，表達本事，基本功，思路以及授課方式、引導方式是否有問題，經過不斷反思不斷糾正，努力提高自我的業務素質，優化授課的形式，設計的思路和講解方式，將課堂結構瘦身、優化，先學後教以學定教，去摸索創造適合學生並擁有自我特色的高效課堂。