高中階段性評價

高中階段性評價

剛升入九年級，有些同學會不以爲然，認爲離會考的日子還很長，有的是時間，但是，“集腋成裘，聚沙成塔”，須知學習和複習都是一個循序漸進的積累過程。九年級階段，特別是會考前的幾個月，只不過是在平時的基礎上進一步練習、提高而已。因此，在整個國中階段，就必須打下堅實的基礎。正確的學習方法要求我們上課認真聽講，勤做筆記，積極思考，回家後認真複習，完成老師佈置的全部作業，在將老師上課的內容仔細“消化”、“吸收”後，再去接受新的知識。“溫故而知新”才能收到事半功倍的學習效果。

每個人由於自身潛能和愛好等因素，各科的成績一般是不平衡的。這就要求我們每個人對自己的學習情況有一個全面、客觀的瞭解和評價：哪些是自己的強項，哪些是自己的弱項，有側重地安排學習和複習時間，取長補短，揚長避短，才能用有限的時間取得最好的學習效果。譬如我對理科較感興趣，對數理化的悟性較強，因此我在這幾門課上，相對多花了一些時間，而相對於我的弱項文科，我除了平時上課時儘量理解、吸收，完成老師佈置的作業外，在複習時用的時間就相對少些。此次會考，我充分發揮了自己的長處，數學117分，理化合卷115分，將我在文科中落下的分給補了回來，總體上取得了較好的成績。“知己知彼，百戰不殆”，打仗是這樣，學習、考試也是這樣。 考試成績好壞的因素固然很多，有時也不乏偶然因素，但我認爲最主要、最根本的因素是主觀因素，即自己的主觀努力。不利的客觀因素能夠通過自己的主觀努力得到彌補，良好的客觀條件只有通過主觀努力才能發揮作用。我很幸運，我的國中母校永明中學爲我們營造了一個良好的學習環境和氛圍，老師的辛勤教學幫我們打下了紮實的文化基礎，再加上自己的努力，使我在此次會考中取得了較爲理想的成績，進入了市重點學校嚮明中學。

有些同學在考試前十分緊張，每天起早摸黑，拼命做練習，生怕不這樣就不能取得好成績。這不僅是一種對自己缺乏信心的表現，有時還會取得適得其反的效果。現實中也不乏這樣的事例：有的同學平時學習一直很好，就是因爲在考試前沒有處理好複習與休息的關係，長期睡眠不足，結果在考試時精力下降，反而沒有考出應有的成績。別人的教訓就是我們的經驗，因此，同學們在考試前千萬要注意勞逸結合，以飽滿的精神和充分的自信步入考場，定能取得理想的成績。

面對會考，我們要具備一顆平常心。儘管要做到這一點很難很難，但面對現實，我們每個人必須保持良好的心態。會考的確十分重要，但它畢竟是我們漫長的學習生涯中邁出的一小步，以後的學習路程更長。考得好的同學要從最初的喜悅中回到學習的現實中來，繼續努力、刻苦地學習;考得不理想的同學也不要長時間沉浸在懊悔、難過中，要振作精神，認真總結，再接再厲，爭取在以後的學習中取得好成績。

進入高中階段學習，這只是學習道路上的萬里長征走出的第一步，以後的路程更長，學習任務更艱鉅。爲了祖國的四化建設，爲了國家的繁榮富強，我們要努力學習科學文化知識，全面發展，做一個合格人才。讓我們牢記偉人的教導：“在科學上面是沒有平坦的大路可走的，只有在那崎嶇小路的攀登上不畏勞苦的人，有希望達到光輝的頂點。”

從20xx年8月參加課題組的培訓開始，我在學校領導的關心、實驗方案的要求和課程專家的指導下，積極參加課題組的實驗活動、研討活動和培訓活動，並取得一定效果。現將階段性總結如下：

(一)優化自我

1.優化教育觀念。教師對自身工作和任務的重新認識與定位，從過去單純傳授知識到開始關注學生的全面發展。表現在對學生學習主體地位的尊重和對學生學習的重新認識上，表現在平等的新型師生關係的構建上。教師必須重新定位，應以一個組織者、促進者、參與者、學習者等身份參加到實驗教學活動中去。走專業化道路，認真鑽研教材，挖掘課程標準。與時代接軌，與學生同行。

2.發起繼續學習的熱情。實驗課題的開展，使學生學習涉及的內容和範圍遠遠超出教科書規定的內容，學生對知識的渴求更爲強烈，教師深感僅憑教科書上的那些知識已經遠遠不夠，從而激發起極大的學習、教科研熱情。

3.增強合作交流意識。圍繞課題研究，不僅與其他同事建立聯繫，而且從僅僅關注本學科走向關注與本學科相關的其他學科，從獨立完成教學任務到和其他教師一起合作完成實驗研究工作。體驗到了集體的力量和合作的樂趣!並期待着能夠把一些教育理念和教育方式有效推廣到我校教師教學實踐中，併爲區域學校示範和引領，起到很好的輻射作用。

(二)優化課堂教學 根據信息技術的特徵和教學改革發展的要求，努力創設一種特色鮮明、行之有效的學習情境和途徑，讓學生在主動探索、發現和體驗的過程中學會對大量的信息進行收集、分析和判斷，從而增強對環境變化的應變能力和適應社會發展的創造能力。針對數學學科的特點及學生的心理、生理等特點，積極探索了引導發現式、探索式、交互式的教學方法，促使學生在解決問題的過程中去學習，在掌握基礎知識基本技能的同時，培養學生主動學習、積極探究的意識和能力。在授課之前，精心進行課堂教學設計，利用信息技術製作了大量的與課堂教學內容有關的課件與學件，在課堂教學中，爲學生提供足夠的思維時間和思維空間，充分發揮學生的自主性和主體作用，讓學生在信息技術環境下能主動提出問題、探討解決問題的方法，經過互相之間的探討、評價，最後得出解決問題的規律和方案，爲學生的可持續學習打下了堅實的基礎。課後，及時進行課堂反饋，認真進行教學反思，力求使學生學習數學的過程成爲其心靈愉悅的過程。

(三)優化學生 本次課題實驗研究把改變學生的學習方式擺在突出位置，強調學生是學習的主體，強調教學過程是師生互動的過程，倡導學生主動參與、樂於探索、勤於動手。在整合實驗中，學生的學習方式由被動學習逐步轉向主動學習、探究式學習，學習的過程，更多地成爲學生髮現問題、提出問題、解決問題的過程。在整合實驗教學中，學生在激情導入、鼓勵質疑、講座合作等辦法的調動下，積極參與課堂，積極參與教學，並充分利用課外學習資源，主動學習。

尊敬的各位領導、老師：

大家上午好。大學聯考質量是學校發展的生命線，我校爲了20xx年大學聯考備考工作順利開展，本着“勤勉自強，勇創佳績”的大成精神，以“團結協作，奮力拼搏，狠抓基礎，注重訓練，培優輔差，分層教學”爲指導思想，以“提升綜合，做強文科，做大藝體”爲奮鬥目標，以社會各界的關注與期望爲動力，以抓早、抓緊、抓實、抓細、抓好爲工作方法，以全方位、精細化的管理，真抓實幹，挖掘潛力，加強研究，尋求突破，確保20xx年大學聯考再創輝煌。

一、基本情況

20xx屆高三年級學生總數爲1219人,設有17個教學班，其中7個理科班，9個文科班，1個藝術班。

由於種種原因，本屆學生底子薄、基礎差，成績參差不齊，落後面大，文理科一本班學生成績不夠突出，沒有明顯的優勢。但我們組織了一支能吃苦、肯拼搏、樂奉獻的高三教師隊伍，全年級教師共78名,老教師有多年指導大學聯考的經驗，青年教師熱情肯幹，虛心好學。他們都有較強的責任心、事業心，有積極向上、團結協作的精神。

二、備考階段性成績

20xx年大學聯考，市教育局分配給我們學校的本科指標是293人。20xx年12月3、4號日我校參加我省百校聯考普通文化生上預測線304人;12月30、31日參加遂溪縣調研考試，普通文化生上縣本科預測線342人;20xx年1月28、29日，參加湛江市第一次模擬考試，普通文化生上市預測線401人。(注：劃線理363，文402)

三、備考措施

(一)成立備考領導小組，領導垂範指方向

領導小組切實加強對高三年級的備考指導，組織協調、着力解決備考過程中存在的問題，實行校長主抓大學聯考，分管校長坐鎮大學聯考，班子成員協抓大學聯考，中層處室服務大學聯考，年級組、備課組、班主任、任課教師研究大學聯考，全體學生決戰大學聯考的局面，集全校之力備戰大學聯考。班子成員科學分工，按學科掛靠，分類型蹲點,領導小組的各位領導按學科掛靠到相關備課組負責思想疏導和正常教學工作，做實日常教學的督查，同時又針對不同類型的學生實行結對管理，圍繞目標抓好三點：抓優秀生，出閃光點;抓臨界生，保基本點;抓體藝班，提增長點。

(二)加強教學管理，細化過程重實效

統一思想，提高認識，牢固確立教學工作的中心地位。由於20xx年廣東省大學聯考試題改革啓用全國卷，高三教師對全國卷應考方式不熟，因此備課組組織教師認真研究全國卷往年大學聯考考綱，認真學習全國卷往年《考試說明》，明確全國卷較之廣東卷的變化(包括增加、刪減的知識點，提法變化的考點，試卷形式，題型及分值的變化等)。每一位科任老師在認真研讀全國卷的基礎上，與時俱進地調整教學內容和教學方法，篩選出題內容。在備考中重視每一個環節，從基礎抓起，從細節抓起，真正做到全方位、過程化、精細化的無縫隙管理。

1、加強集體備課。

爲了確保集體備課的落實，形成集體備課的氛圍，年級統一時間進行集體備課，每週四下午第八節課爲集體備課時間。集體備課事先定好中心發言人，中心發言人事先準備發言稿，發言內容充實、有效，其他教師要圍繞集體備課內容，集思廣益，充分發表意見，消化吸收他人成果，確保集體備課取得成效。學校、年級領導深入備課組，加強對集體備課的領導和指導。

2、加強全國卷備考的學習和交流

備課組認真研學有關報刊雜誌大學聯考信息，向兄弟學校學習先進經驗，積極參加各種大學聯考研討會，聽取有關專家的建議，廣泛收集大學聯考全國卷信息，主動與教研部門相關學科聯繫，爭取得到教學和信息方面的支持，慎重篩選習題，博學衆家之長，準確把握大學聯考新動向。

3、進一步推廣導學案複習法，注重上課效率。

各備課組提前討論決定做好每節課用的導學案，並在課前發放學生自學，提高學生自主複習積極性。課堂上的要做到“三講三不講”，即講規律、講思路、講方法，不講偏題、不講怪題、不講非典型題。力求一題一類型，一課一收穫。把傳統的講“是什麼、有什麼”轉變爲講“爲什麼、怎麼樣、有何用、怎麼用”等。讓學生在“未知中探索，探索中求新，新知中遷移，遷移中運用”，切實貫徹新課程的探究精神。

4、重視每次考練。考試與講評，做到“精而實”，即精心出題，精心講評，務求實效。測試分爲周測與月考，測試題命題要確保科學性(無錯誤)、探究性(重能力)、前沿性(有創新)、實用性(近期反饋)。試卷批改及時，注重總結和學情反饋。每次測試後，各備課組長儘快組織本組教師閱卷，最遲不會超過第二天;儘快召開備課組會議，對照出卷人的意圖、實際收到的效果進行分析，找出問題存在的原因，並針對學情、考情在教學過程中查漏補缺、揚長避短。

注重聯考的總結分析。每次聯考後，年級組要召開優秀學生(文科前100名，理科前60名)和臨界生(文科101-240名，理科61-120名)座談會。備課組召開質量分析會議，班主任要召開任課教師聯繫會議，會議重點是分析學科成績，分析各層次學生的學習效果。各班通過考試找差距，尋原因，想措施，力求解決教學過程中存在的問題，爲以後教學指明方向。每次會議落到實處，確保效果，不走過場，且必須在考後一週內以書面形式將會議記錄交年級組。

5、積極開展培優輔差工作。“培優輔差”不是“培養哪些優生，補哪些差生”，而是指通過培養“臨界生”的差學科使其成爲優生。

(1)要重點培養優生的“差”學科，培優各層次的“臨界生”的弱勢學科，助其均衡發展，使之進入優生行列。特別是本科任務內的學生的弱勢學科的培優工作更是我們的重中之重，我們要鎖定目標，跟蹤培養，注重實效，力爭達到本科人數最大化。

6、加強綜合科建設。針對大學聯考特點和我校學生的實際情況，爲提前適應大學聯考，加強綜合科建設，每週安排一次綜合科測試，以提高學生的綜合能力。

7、強化班主任責任。以保“一本”，促“二本”爲基本工作思路，嚴格管理班集體，要求班主任到崗要“勤”，管理要“嚴”，工作要“細”，切實落實“三個一到位”制度;不斷加強考風考紀教育，以考風促學風，以學風促大學聯考。

(三)強化德育工作，齊心協力促發展

1.強化班級常規管理

班主任要堅持三手抓，一手抓常規管理，一手抓心理疏導，一手抓複習備考，且三手都要硬，通過開設系列班會和個別交流等活動，進一步強化行爲規範教育、學習規範養成教育、自我教育等。強調自查自糾，提高自我教育能力。

2.注重開展理想教育

年級組要重視宣傳策劃工作，負責學生的理想教育，激勵教育。各班要通過主題班會的形式，引導學生正確地認識自我，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和遠大理想，增強進取精神和競爭意識。

3.強化班風學風建設

良好的班風、學風是大學聯考成功的保證，班風學風建設至關重要。一方面，應加強對學生的正確引導，充分發揮學生幹部和優秀學生的帶頭、榜樣作用，切實搞好班風、學風建設。另一方面，營造具有濃厚備考氣氛的班級環境，如奮鬥標語、牆報等。

4.注重心理健康教育

班主任、科任教師和家長要了解學生的心理狀況，加強與學生的心理溝通，將心理教育滲透於班級管理、學科教學之中，預防各種心理問題，培養學生良好的心理品質。特別要加強每次考試前後的指導，高三學生，心理壓力大，容易產生疲勞、焦慮、煩躁、自卑、過度興奮或過度緊張等心理狀況，班主任要與任課教師一起努力走進學生心靈，加強個體指導，關注弱勢羣體，把握學生心理動向，適時調整學生學習、生活的心態和興奮點，保持適度緊張，最大限度地提高教育教學效果。

20xx屆大學聯考，我們在正視現實的基礎上，修正我們的不足，既有憂患意識，又充滿必勝的信心。我們相信，在教育局領導的關心和大力支持下，我校領導、全體高三教師腳踏實地、全力以赴的備考中，我校20xx屆大學聯考備考將越來越好。