英語教學個人評價（精選18篇）
英語教學個人評價 篇1
歲月如梭，一學期的教育教學工作已經結束，留給我的將是新的思考和更大的努力。在這一學期的教學工作中，我注重自我思想水平的提高，努力把自我塑造好，提高自我的理性認知本事。我在教育教學的各個方面取得了必須的成績，但也有許多不足之處，現對一學期以來在教育教學工作中的各個方面作一個全面的評價。
這學期，我繼續擔任九年級(2)班、六年級(2)班兩個畢業班的英語教育教學工作，在這個學期的教學工作中，我感慨萬千，這其中有苦有樂，有辛酸也有喜悅，失敗與成功並存。在這一學期裏，我覺得我自我是過得緊張又忙碌，愉快又充實的。特從以下幾個方面做出本學期的工作評價。
一、政治思想方面:自參加工作以來，我一向擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義國家。我熱愛教育事業，熱愛學校，有良好的師德，遵紀守法，自覺遵守《中國小教師職業道德規範》，品德、品行堪爲學生的表率。我關心愛護學生，教書育人，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展。我努力做好本職工作，並在完成本職工作的前提下，結合工作需要，虛心請教，努力進取，不斷提高自我的教育教學水平。在教學工作中，我不但注重團體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，進取參加新課程培訓，並做了很多的政治筆記與理論筆記。
二、教育教學工作方面:教師是學生學習的促進者，學習本事的培養者，更是學生人生的引路人。教師的任務是教書育人，但不能只做一個“教書匠”，更要做個“教育者”，要充分了解每個學生各個時期的心理狀態並進行及時適度的處理，讓他們的綜合素質得到全面發展。此刻，我就把我在這一學期所做的工作與體會進行評價，力求在以後的教學工作中取得更大的成績和提高。
三、工作出勤方面:我熱愛自我的事業，從不因爲個人的私事耽誤工作的時間。並進取運用有效的工作時間做好自我份內的工作。在教育工作中，我進取參加教研組的教研活動和學校組織的例會，進取參加工會活動、升降旗儀式。在我工作的這一學期中，沒有缺席、遲到、早退和病事假的發生，嚴格遵守了學校的各項規章制度。
四、取得的成績在本學期的工作中，我取得了必須的成績，從本學期的考試成績來看，我所教班無論從平均分、及格人數和優生人數都在同年級中名列前茅。
五、存在的不足"金無足赤，人無完人"，在教學工作中難免有缺陷。例如:對學生還不夠了解;教學方法還不夠成熟等，而這些問題，只能在以後的教學工作中不斷地解決。
六、改善措施:1.多與學生溝通。教師經驗不足，教學技巧性不強，難免會有學生聽不懂，多些主動和學生進行溝通，瞭解學生掌握知識的情景十分重要，這樣有利於針對性的對學生進行教育，無論備課多認真仔細也很難適應不一樣班級的情景，僅有溝通、瞭解，才能更好地解決各個班級的不一樣問題。另外，有些學生基礎較好，加強師生間的溝通就能更好地引導這些學生更好地學習。2.注重組織教學，嚴格要求學生。大部分學生的學習基礎較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學生已經構成了厭學的習慣，頂多是完成教師佈置的作業就算了，有些甚至是抄襲的，對於容易掌握的資料他們也不敢沾染，所以必須嚴格要求他們。由於學生缺乏學習自覺性，所以上課時間是他們學習的主要時間，教師應善於組織、調動學生進行學習，更充分地利用好上課時間。3.注重打基礎。上課時多以簡單的口語知識作爲切入點，讓學生更易理解，從熟悉的資料轉到新資料的學習，做到過渡自然。對於學過的資料也可能沒有完全掌握，則能夠花時間較完整地複習學過資料，然後才學習新知識。作業的佈置也以基礎題爲主。4.運用多種技巧教學，培養學生學習英語的興趣。“興趣是最好的教師”!教師應利用學生熱情好奇的這一特點，從日常生活中的口語出發，嘗試用英語與學生對話，或用趣事吸引學生注意力，引發他們的興趣，使學生對本課程產生興趣。並且，在教學中要運用多種教學手段，注意聽力與口語的訓練。
總之，在這一學期的教育教學工作中，我愛崗敬業，盡職盡責地完成了自我的本職工作，在教學工作中取得了必須的成績。但由於經驗不足，教學工作還有待於改善，在以後的教學工作中，我將不斷評價，虛心學習，努力提高自我的思想道德素質和教育教學水平。以上評價，若有不足之處，懇請學校領導給予批評指正。
英語教學個人評價 篇2
四年級英語教學工作評價本學期我擔任了四年級的英語教學工作，在工作中我結合本校的實際條件和學生的實際情景，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。本學期學生共學習了6個單元的資料，進一步地提高了聽、說、讀、寫本事和語言綜合運用本事。立足此刻，放眼未來，爲使今後的工作取得更大的提高，現對本學期的教學工作做出評價，以便能發
揮優點，克服不足，評價經驗教訓，繼往開來，使自我的教學工作更上一層樓。
一、認真備課。備課是上好課的前提。以英語課程標準和教學用書爲指導，認真學習、研究每個單元的話題、主要任務和各語言知識點。根據我校四年級的學生實際，從他們的年齡、心理特徵出發，合理設計教案，處理好教材裏的教學重點和教學難點，由易到難，由分散到集中，創設情景教學，聯繫學生的生活，讓英語真實地運用到學生的生活中。在讓四年級堅持興趣的基礎上學習新知識，加大單詞認讀的力度。
二、構建高效課堂。在課上，以提高教學質量爲目的，儘量使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上異常注意調動學生的進取性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，基本做到了讓學生學得容易，學得簡便，學得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得儘量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分研究每一個層次的學生學習需求和學習本事，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心學習，並不斷爲自我“充電”。在教學上遇到難題，我會利用課餘時間和同事們坐在一齊進行討論，找尋最好最有效的解決方法。這學期我還去一小和五小去聽過觀摩課，和在座的教師們共同聽課、評課，學習別人的優點，克服自我的不足。從暑假開始，我還參加了義務教育遠程教育研修班，利用週末和業餘時間聽取專家的報告，看課例，對英語教學體系有了系統的理解，我的英語教學會因這次研修而得到新的提升。
四、認真批改作業：作業佈置有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情景，將他們在作業過程出現的問題做出分類評價，進行透徹的評講，並針對有關情景及時改善教學方法，做到有的放矢。
五、繼續堅持用英語組織課堂教學，即用英語教英語。在上課的過程中，我儘可能地講英語，用英語授課，我覺得用英語組織課堂教學促使教師不僅僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身，同時也爲學生營造了良好的學習語言的環境。在運用英語時我很注意所用語言的正確性、純正性和流利性。
工作中的不足：
1、由於所教班級多，課時多，沒有時間對作業進行全批全改。
2、不能爭取到大多數家長的進取配合。
3、學生兩極分化較嚴重，由於時間和其它原因，不能很好地關注差生。
經過一個學期的努力，我已圓滿完成了教學任務，我相信有付出就有收穫。無論期末考試成績如何，我都會一如既往地努力工作，多問，多想，多學習，爭取更大的提高。
英語教學個人評價 篇3
這學期我擔任七年級七班和八班的英語教學工作。雖然是七年級下學期了，可是許多學生的學習習慣和學習方法還是沒有多大的改善，所以，我對教學工作絲毫不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，加強對新課程理論的學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。
一、學生的特點
莘塍地處農村，學生英語聽，說的本事相對較弱，授課採用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，七班的同學比較活躍，上課氣氛進取，但中等生佔較大多數，尖子生相對較少。所以，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學比較沉靜，學習欠進取性，雖然優良生比例大，但中下層面而也廣。
二、優化教學教學相長
根據實際情景，我對兩個班進行以下方面的實施：
1、認真搞好備課，異常是團體備課。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，既要備教材、備學生，又要備教法。備課充分，能調動學生的進取性，上課效果就好。
首先，備學生，大部分學生學習進取性還能夠，可是如果每一天都用老一套———背，抄，抄了又背，與心何忍呢。所以，我仍然進取的利用計算機輔助教學。演播式的多媒體CAI會把不形象的形象化，讓不生動的生動起來，會讓教學過程更加具體化、細緻化和人性化。這種方式會成爲傳統教育的一種很好的補充、完善和發展。所以，堅持用CAI進行教學，對於七年級英語的教學來說，對於提高學生的進取性有着很大的作用。
其次，備教材，備教法，本學期，在新課引入時，我用了很多的心思、如，運用簡筆畫、幻燈、圖法及其它方法向學生介紹相關信息，供給幾個線索性的問題，幫忙學生激起學習的興趣。對語言知識，語法做由淺入深的稍作處理，並設計一些別具一格的練習。同時以各種各樣的主題“任務”驅動教學，有意識地開展信息技術與此刻流行的英語學科“任務型”教學相聯繫的橫向綜合教學。總之，教學中的任務不是一般的、孤立的或者能夠任意組合的課內或課外的教學活動，而是整個課程的一個有機組成部分。
2、培養學生良好的英語學習習慣
首先，尊重理解學生
新形勢下，作爲教育者，我們應當與時俱進，進取改變工作方法。我想尊重理解學生就是其中很重要的一點。尊重理解是師生之間溝通的橋樑與基礎。每一位進入七年級的學生無論他學習基礎如何，從本質上來說都期望經過自我的努力有一個滿意的結果，所以我們更應當很好地保護好他們的上進心。有個別學生基礎很差，如一(1)的葉某，他上課經常起鬨，說話，打擾別人，作業不寫是家常便飯，有時我真的是不勝其煩，但我儘量耐着性子與他交流，他放學被留補作業，我餓着肚子陪着輔導，反覆講解。有點滴提高就大大表揚，鼓勵他們和過去的自我進行比較，增加學生學好英語的信心。在教育教學中，我努力提升自身素質，嚴以律己，進取解剖自我，不斷自我超越，儘量不嫌棄不斥責學生，以避免傷害學生的自尊，引發逆反情緒和對抗行爲。大多數的學生在這種尊重與理解中能心平氣和地理解知識，獲得提高。
其次，分層教學，因材施教
學生英語基礎和學習習慣各不相同，我分別對不一樣層次的學生採用不一樣的教學方式和教學資料。如那些成績最不夢想的，他們往往對英語學習不感興趣，更有甚者，對英語有種反感的情緒。所以，作爲教師如何調動他們的學習進取性和自信心顯得尤爲重要。在平時教學過程中，我十分注意觀察這一類學生的狀態，及時對他們進行表揚和鼓勵，同時也爲其他同學樹立了信心，做出了榜樣。根據他們的自身情景，我往往只以最基礎的單詞做要求，並不斷的鼓勵和督促，才能使學生堅持下來，取得令人滿意的成果。
除了分層教學外，平時還需加強階段複習反思，及時調整方案，進取加強學法指導，要求學生培養良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把教師講的資料真正聽懂。不能似懂非懂。課後認真完成配套的鞏固練習，不懂的地方，多向教師或成績稍好的學生請教。總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。
3、建設高效的課堂，努力提高駕馭課堂的本事。
因爲學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學，所以上課必須要設法吸引學生，不讓其分心，上課資料力求豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。另外，我每一天都堅持堅持充足的精神，讓學生感受到一種進取上進的氣氛。這樣，授課就事半功倍。爲了讓學生真正參入到課堂中來，凡是學生自我能講清楚的問題，都讓學生自我解決，教師決不越俎代庖，課堂上儘量精講、少講把時間都留給學生。
4、加強課外輔導。
英語學習是語言的學習。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。爲此，在早讀時，我堅持認真瞭解早讀情景，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強制背誦等方式，幫忙他們養成良好習慣，提高他們的英語學習本事。
三、教學的不足
1、一類學生的潛力挖掘得還不夠，有時爲了追求合格率，上課有點顧此失彼的味道。
2、對個別差類學生關注還不夠，有點放棄的意思。
3、對教材的處理還能夠大膽一些，注重整體教學。
以上就是我在本學期的教學工作評價。由於經驗頗淺，許多地方存在不足，期望在未來的日子裏，能在各位領導教師指導下，取得更好成績。
英語教學個人評價 篇4
在課堂上課時，我越發感覺到此刻的國中學生喜歡在趣味的活動中學習，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，所以，教師除了知識點的準備之外，認真研究設計課堂活動也是很必要的。
記得講Unit5 Feelinghappy關於情感的詞彙時，我就叫了很多同學做出不一樣的表情，甚至自我也重複表演不一樣的表情，加深學生對這系列情感詞彙的印象。所以，國中的課堂必須要組織得活躍一點，從而讓學生能在一個較爲簡便愉快的環境中掌握更多的知識。
課文是國中英語教科書的核心，是每個單元中的主要資料。課文形式、體裁各不相同，有對話、短文、故事、日記、書信等。課文教學主要包含四個方面的資料：
(1)幫忙學生正確理解課文資料和主題意義。
(2)學習並掌握新的單詞、詞組、句型和語法等。
(3)掌握所學語言材料的語言交際功能。
(4)發展聽、說、讀、寫以及語言運用的本事。
(5)逐步建立起自我的學習策略。
國中英語課文資料豐富，體裁多樣，題材各異。對不一樣的資料，體裁的課文，應採用不一樣的教學方法。幾年來的實踐，我摸索了這樣一種課文教學方法：理解掌握熟練運用。
一、理解
充分、透徹地理解課文資料，理解是掌握、熟練和運用的基礎。在充分理解課文的基礎上才能到達掌握、熟練和運用課文的語言材料。
教師在介紹課文中的生詞、句型、語法等資料時，就已經幫忙學生理解課文資料了。
二、掌握
在充分理解的基礎上，記憶並掌握課文中呈現出的語音、語法、句型、詞彙等語言材料，懂得它們的實際用法。關鍵是實踐，學生經過實踐才能到達牢記。這樣就要求教師在上課過程中講練結合，講講練練，講是爲練精心安排好實踐訓練的重要環節，使學生經過練習記憶掌握語言材料。
三、熟練
在理解、掌握的基礎上到達熟練是課文教學的第三個層次的基本要求。以至於構成英語語感，這是極爲重要的。
四、運用
在課堂上要鼓勵學生大膽運用學過的資料進行情景模擬，即使出現一些錯誤也沒關係，這是正常現象。關鍵是在教師的鼓勵和引導下，學生經過運用，真正嚐到學習英語的甜頭，增強自信心，提高學習興趣。
針對不一樣類型的課文，靈活地採用不一樣的教學方法，這是教好課文的重要原則。下頭就談談我在平時國中英語課文教學中的兩種具體方法：
一、視聽法
這是利用幻燈等直觀手段配合聽力理解入手，着重培養聽說本事的課文教學方法，主要用來講解對話課文。由於國中階段小對話課文較多，所以這種方法我是常用的。運用視聽法教對話課文一般須經過四個步驟，下頭以仁教版八年級五單元Topic1 Section A課文爲例。
第一步：整體理解
利用自制的幻燈片介紹對話的主要資料，幫忙學生了解對話的主要資料：
Look at this Picture， please! This is Jane Maria and Michael。 They are goodfriends。 They look e_cited。 Because they will have a good time thisSaturday……
教師連續口述2遍，使學生充分理解，然後向學生提問，檢查學生的理解程度。
What about Jane and Michael?
Why all the smiling?
How does Mr。 Lee feel?
What movie are their parents going to see?
在學生充分理解教師的敘述後，播放課文的錄音 2 遍，使學生整體理解對話全文。
第二步：聽說訓練
在學生聽課文對話錄音的基礎上開展聽說實踐練習活動，充分利用圖供給的情景由淺入深，由易到難地進行聽說練習。如根據錄音回答有關問題，分主角對話等。
第三步：讀寫訓練
在聽說訓練的基礎上再讀寫訓練。聽說訓練時，學生難免有口誤，這是完全正常的，而讀寫訓練要求準確。具體能夠這樣進行：翻開書耳聽錄音眼看對話資料，邊聽邊用鉛筆記下重音、停頓、語調等朗讀符號;跟讀對話、聽錄音，要求語音、語調正確，在此基礎上
總結重點詞組和句型：
How are you doing? (How are you?)
Why all the smiling?
Please say thanks to your mom。
What a shame!
Good luck!
……one of ……
……look e_cited
之後可佈置書面練習，要求書寫整齊、正確。
第四步：複習運用
根據學生前三步掌握課文的具體情景，有針對性地編寫綜合性的複習實踐練習，以鞏固課中
的語言材料，使學生在熟練掌握課文資料的基礎上，能夠進一步靈活運用，進行語言交流。
二、閱讀法
隨着國中英語教學的逐漸深入，短文類的課文逐漸成爲主導類型，這時就應採取閱讀法進行課文教學。這種方法先從閱讀入手，重點落實在聽讀說寫四會本事的培養上。試以仁教版八年級五單元Topic1Section C《The Sound of Music 》 爲例：
第一步：整體理解
要求學生課前預讀課文並經過查閱字典或書後詞彙表瞭解課文中的生詞和詞組的詞義。在課堂上教師簡介課文大意：
The Sound of Music is one of the most popular American movies。 It is astory about a young woman living inAustria。 Her name was Maria。 She went to carefor the Von Trapp family with seven children……
教師將上述介紹 2 遍，讓學生充分理解，然後要求學生閱讀課文。教師巡視，具體幫忙有困難的學生理解課文。
第二步：全面掌握
在學生整體理解課文的基礎上，進一步跟錄音讀課文 1 遍，教師領讀生詞 (lively play mad please marry) 和詞組(cheer up at first get married) 並舉例說明其意義和用法，例如：
Our teacher cheers us up in class every day。
They got married last year。
She taught the children to sing lively songs。
At first， the father was mad……
等等在掌握生詞的基礎上繼續朗讀課文，然後回答有關課文的問題，例如：
What did Maria go to the Von Trapp family for?
Why was the family sad and tired?
How did Maria cheer up the family?
Was the father happy or sad in the end? Why?
When and where will the movie be on?
How much does a ticket cost?
第三步：綜合訓練
在反覆朗讀、讀熟課文的基礎上，圍繞課文進行多樣化的綜合訓練，以閱讀帶動聽、說、寫三項本事的發展。例如複述、聽寫、問答、對話等。
第四步：複習運用
這一年齡段的孩子普遍存在健忘的毛病：對於課文中的生詞和句型，他們有較強的短時記憶本事，可教師們都很明白，過兩、三天或一個多星期之後，遺忘程度是百分之九十，所以，國中教學的另一個特點就是不斷反覆。
除了把近期所學的課本資料反反覆覆的經過背誦進行強化之外，在新知識的教授同時，把以往幾個學期裏所學過的知識點在課堂裏有機的結合，進行書面、筆頭、口頭上的訓練也是很有必要的。
校內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在必須程度上幫忙教師能及時瞭解學生的知識掌握程度，尤其對國中學生而言，重要的知識點的重複出現能幫忙學生加強長久記憶。所以我針對學生的具體情景和學習課文的實際問題採用切合實際的方法進行有關資料的鞏固訓練，常用的方法是：
(1)問答。根據課文資料和教材中和重點、難點綜合性地提出一些問題，讓學生思考回答。問題既有單純性的，又有綜合性，啓發性的，以便充分調動學生的思維本事，活躍課堂氣氛，培養學生綜合運用語言的本事。就上篇課文教學，提出如下問題：
What did Maria go to the Von Trapp family for?
Why was the family sad and tired?
How did Maria cheer up the family?
Was the father happy or sad in the end? Why?
When and where will the movie be on?
How much does a ticket cost?
(2)複述。學過的課文必須要反覆讀，讀出語感，背熟部分課文。要求學生用自我的話複述課文大意，提高學生運用語言的本事。
(3)作文。指導學生圍繞課文的資料、體裁，寫一篇類似的短文，要求他們儘量運用學過的單詞、詞組、句型、語法寫出語句通順，資料完整的文章。例如就上篇課文，我給他們這樣一道題：Writea short passage about
a。 what is your favorite movie?
b。 What happens in the end?
讓每個學生都能寫出幾句，都有話可說，有事可寫。
(4)閱讀。平時根據需要配合課文教學，選擇一些適合學生實際水平的英語簡易讀物推薦給學生，讓他們課外閱讀。經過課外閱讀，學生擴大了視野，增加了詞彙量，反過來更深入地理解課文資料。
(5)口試。學生學完一個Topic後，將此部分的重要短語、句子、語法等提出來進行口試。這樣也到達了複習鞏固的作用。
總之，課文教學應靈活多樣，防止單一化、公式化。不一樣資料、不一樣形式、體裁的課文要有不一樣的教法。變化教學方法不可是爲了激發學生學習的興趣和進取性，並且是爲了使學生能夠更牢固的掌握課文，更有效地記憶重要單詞、短語、語法等。實踐證明，創造多樣化的情景，使學生置身於課文情景中去學習課文，是國中英語課文教學的成功教法。
英語教學個人評價 篇5
南盛中學——曾志就
[摘要]
評價是英語教學的一個重要組成部分和推動因素，能夠讓學生認識自我，從而實現自主學習，自主發展。它的核心是讓學生自主地完成某些學習任務，在學習過程中體驗成功和收穫，而不單純是平時測驗成績的累計。
[關鍵詞]
形成性評價、英語教學、評價。
評價是英語教學的一個重要組成部分和推動因素，而科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。在以往的英語教學中，教師往往只重視研究教學大綱，分析教材特點，改進教學方法，指導學生學習，而忽視了對學生學習的評價。有的教師片面的認爲考試就是評價的全部，這對於學生的全部發展和提高教學水平起到了阻礙作用。
英語教學評價是以人爲本的、動態的、多元化的評價體系。學生平時參與各種英語教學活動所表現出的興趣、態度和交流能力都可以給予一定的評價。所以對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定，要關注學生的學習態度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作精神。
一 ，評價的方式和方法。
(1).自我評價
有效的評價要求學生的投入。這種投入使他們進行反思，也使他們能肯定自己學習的努力，並看到改進的必要性以及進取的可能性。首先，學生需要理解自評的重要性，需要獨立地評價自己的學習狀態並需要爲下一步的學習制定目標。爲了讓學生評價自己的學習和行爲，他們需要有好的榜樣。教師必須和學生一起具體制定各項評價標準：如討論優秀口頭表達的構成成分，優秀閱讀理解的構成要素，優秀寫作的構成要素，解決問題的構成要素，體現良好合作精神的標準等。要做到這一點，僅僅進行文字陳述是不行的，重要的是爲學生提供具有語言表現特點與要素的實際範例，並讓他們能夠真正見到或聽到這些範例。這樣學生就能夠知道“優秀“作品是什麼樣子，進而對自己的作品進行評價。以寫作爲例：首先老師引導學生或者讓學生以小組形式對範文進行評價，然後學生開始獨立的自我評價，找出自己的精彩之處和問題所在。學生根據自己的弱點調整學習目標，教師針對學生的弱點和需求對自己的教學計劃進行改進，使課堂指導更有效。
如 ：寫作評價標準
1. 寫作之前能通過思考列出提綱;
2. 主題明確，所選內容符合主題;
3. 內容安排有序，結構嚴謹;
4. 句子正確，無語法和拼寫錯誤;
5. 詞句大小寫，標點正確，書法清楚美觀。
學生根據以上標準自己找出自己作品中的優美之處和需要改進的地方。
自我評價培養學生爲自己的學習負責的能力，鼓勵他們自己思考，使他們看到自己取得的成績以及需要幫助的地方。教師通過與學生討論他們的自評，瞭解學生以及學生對待他們自己學習成果的態度，教師通過提問的方式引導和鼓勵學生反思他們的學習經歷，幫助他們確定新的學習目標。
(2). 相互評價
對學生課堂行爲表現的有效評價需要建立在相互信任的基礎上，因爲它需要同學間的合作來完成。我們可以讓四五個學生評一個學生，每一個評價者爲某一個學生的學習行爲寫出評語，重點在優點以及改進建議。反過來，被評的學生根據同學和老師的評語寫一個總結，確定自己的改進方案。通過評議，學生可以充分理解評價的標準，樹立“我也能做!”的信心。同時，讓他們學會信任他人、誠實、公正地對待他人。
評價學生在課堂中的行爲表現時可以參照以下幾方面：
1. 缺席次數和遲到次數;
2. 完成課堂作業的情況;
3. 與同學合作的情況;
4. 注意力是否集中，能否主動提問;
5. 交際能力進步的幅度。
互評鼓勵學生合作和與他人學習。學生之間相互討論，可以消除他們的憂慮和困擾，吸取他人的優點，從而確立自己努力的方向。
(3).分組活動中的合作行爲評價
英語學習是一個合作互動的過程。合作學習的評價可採用等級評語相結合的形式。教學中創設一種只有小組達標小組成員才能達標的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組實現目標。組員間要有足夠的交流和良好的溝通，通過檢查組員合作過程中的成功和失敗，可能不斷改善組員之間的互助關係，他們作爲集體的一員或爲完成任務而努力，或代表小組爲展現小組的成功而驕傲。我們可以根據下面的“小組合作表現評價標準”對各個小組的合作行爲進行評價。
1. 全組成員都能積極參與小組活動，主動發表意見，提出建議;
2. 能互相傾聽和尊重對方意見，給予他人發表意見的機會;
3. 能合作完成小組任務;
4. 能按時向全班報告和展示完成任務的結果 ;
5. 能體現探究性學習和創新意識，有創見地完成任務。
(4). 教師評價
學生的自評和互評，都必須與老師的評價結合起來，在對學生進行評價時，教師的作用是展示，展示學習的方法和評價的方法，幫助學生自評。更重要的是教師要與學生一起討論學習的目的，評價學生的進步，抽查學生的自評和互評，給學生提供反饋意見。對於學生已學到的知識和存在的不足之處以及改進辦法，教師應提供全面綜合的信息。教師在上課時可根據教學環節，對學生進行多方面評價，除掌握基本的知識技能外，注重學生的創新精神和實踐能力的培養。教師除了多用鼓勵性的語言外，爲了激發學生的學習興趣，利用學生爭強好勝的心理特點，在教學的各個環節引入競爭機制，設計各種獎項;例：在聽錄音時，設“模仿秀”獎;在對話表演時，設“明星獎”、“創意獎”：整節課下來，評出“紀律獎”、“參與獎”等。以上獎項的設置，體現了對學生綜合能力的考查。除評價孩子們聽、說、唱、做、玩、演(評價標準依據《英語課程標準》的分級要求)等方面的能力外，有機地做到了知識與技能，過程與方法，態度與情感三個目標的整合。如“模仿秀”獎，不僅能使孩子有正確的發音，而且能使孩子們的語音帶上“洋味”;“創意獎”就是表彰那些在拓展練習中，能充分利用已學知識或選學部分知識進行創新性表演;“紀律獎”和“參與獎”正是孩子們學習情感、策略和態度的充分體現等。
英語教學個人評價 篇6
三年級的小朋友，剛剛接觸英語，牛津國小英語3A的教學要求是學會讀一些簡單的單詞，說一些日常的交際用語和掌握26字母的讀和寫。三年級的英語教學，不是單純的教授英語知識，更重要的是培養學生學習英語的趣味性。從三年級的牛津國小英語書的設計上就由此可見了，這本書注重了圖文並茂，所呈現的資料與學生生活緊密聯繫。這使學生對英語學習充滿了熱情與進取性。三年級上學期英語教學對於下學期的英語教學來說起着舉足輕重的作用。牛津國小英語3B這本說較多的復現了3A書中的詞彙和日常用語，其目的自然是讓學生經過以舊帶新，新舊相結合的方法學說英語。同時，下學期的英語教學任務的也顯得愈發多和重要。除了單詞，日常用語的學習，更有30個單詞學要聽說讀寫。難度是加大了，那我們的教學目的也換了嗎?不，我們的教學目的還是要進一步培養學生的英語學習興趣，並逐漸將興趣轉化爲穩定的學習動機。因而將知識與趣味結合在一齊，就需要英語教學的豐富性。
子曰：“溫故而知新。”三年級這本英語書，它強調了語言信息的輸入。並且異常注意了單詞，句型的複線。在英語教學就需要英語教學的整體性。例如，我聽過一樣一節優秀的英語課。這位教師所教的資料是Unit9 shopping 這一課。用兩首歌曲帶領學生進入英語學習的氛圍中，在唱”Who’s yellowtoday?這首歌時不但複習了顏色的單詞，同時，穿同一顏色的學生站起來，教師用各種學過的句型與他們交流，又進一步加強了他們舊知。這樣的複習讓學生感覺簡便而愉悅，學習的進取性被充分的調動，學習的情緒熱情高漲，。三年級英語教學中單詞的教學極其關鍵和重要，通常三年級的英語教師可能會重視單詞的發音和拼讀，而忽略了語音的教學。三年級小朋友雖不用掌握音標，但適當的教學會爲我們今後的教學來說是極有利的。例如那位教師就將hat和cap放在一齊教學。因爲兩個a個發音是一樣的，同時，這位教師還將以往學到的a的發音與這個單詞發音相同的單詞讓學生一一說出，教師也一一羅列出來: applebag cap catfat tap。這樣的教學不僅僅爲學生今後記憶單詞帶來到來了方便，並且能幫忙學生正確的發音。更教會了學生學習單詞的方式方法!運用成功的教育教學方法，纔會獲得高效率的教育教學成果。
英語教學個人評價 篇7
在假期裏我有幸參加了英語教師培訓，這次英語培訓是文教體局組織的，請了省專家和石家莊市國小一線英語教師，邯鄲市教科所郭教師，我縣趙教師做有關講座，每場講座人員爆滿，聽者受益匪淺。總結我的心得體會有三點：
一、理念先行
我因工作關係上學期剛接了一個班的英語，雖然多年沒有教英語，畢竟是國小三年級英語剛開設，難度還不大，一個學期下來還算能夠。但聽了省專家報告，很快明白了自我的缺點，有關英語的教育理念跟不上。張教師說：如果你沒有英語的教育理念在引導你，即使你教會了學生知識，即使學生學得也不錯，但那是無效的，即使有效也是短暫的。我把英語的教育理念再與大家一齊分享：(一)面向全體學生，注重素質教育。(二)整體設計目標，體現靈活開放。(三)突出學生主體，尊重個體差異。(四)採用活動途徑，倡導體驗參與。(五)注重過程評價，促進學生髮展。(六)開發課程資源，拓展學用渠道。張教師對這些理念作了詳細講解，很受啓發，原先英語教學不單單是教會學生知識，還有很多。
二、學會總結
潘教師是石家莊市一名國小英語教師，有豐富得英語教學經驗，她主要講了國小英語詞彙教學。其方法有：(一)直觀教學法
(二)遊戲競賽法(三)直接感知法(四)兒歌增趣法(五)造句法(六)滲透語音學習法
感受頗深的是兒歌增趣法，潘教師舉例與大家分享：
天氣的
溫馨weather情報站，
提醒raing記帶傘，
doudy朵朵烏雲山，
windy陣陣來吹散，
sunny晴天陽光燦爛，
snowy雪花舞姿曼妙。
方位詞
下頭under上頭on，
between用在兩中央，
above在上方，below在下方，
beside在一旁，
in在裏面不要忘。
如果我在英語教學中學會了總結，學生們會學的很簡便很歡樂，這不是真正的貼合了英語的教學理念了嗎?
三、紮實教學
有句話說得好，要教給學生一杯水，自我必須有一桶水。聽教師們的講座，我深刻感到自我的知識嚴重匱乏，急需充電，僅有自我的知識豐富了才能對自我的課堂把握好，才能對自我的學生說“ok”。
以上是我對自我的英語學習一個小細心得體會，總之，此次學習受益匪淺，不虛此行。請各位領導及同仁多指正賜教，爲了我的提高，也爲了我們孩子的提高，努力!學習!加油!
英語教學個人評價 篇8
好多人都認爲國小階段的英語教育不重要，只要簡單、隨意地教學生就能夠了。到了國中才是“正式”學習英語的開始。
如果學生從小沒能養成一個良好的學習習慣，其結果可想而知。國小階段的英語學習並不需要讓學生掌握太多的單詞和複雜的語法結構知識。但要培養學生學習英語的興趣。興趣是最好的教師，有了興趣才能更好地學習。此刻都提倡所謂的養成教育，這就需要在國小培養他們學習英語的良好的習慣。
在國小階段，英語的教學重點在提高學生的英語口語和良好的語音、語調基礎，爲以後上國中打下堅實的英語基礎。語言富有靈活性、多變性。我們學習語言的主要目的就是與別人交流信息。要加強學生的日常口語練習，教師儘量用簡單英語口語教學。這樣才能更好地營造學習英語的學習氛圍。音標是學習英語的基礎，僅有音標發準確才能保證說出來的英語準確。同時，還要加強學校的英語文化建設。把中西方文化進行比較，這樣能更好地培養學生的愛國意識。課堂教學能夠向學生多介紹點文化背景知識。學習一種語言，如果不瞭解一種語言的文化背景(一個國家的文化)是很困難的。
那怎樣才能把國小英語教學質量搞好呢?以下有幾點意見供大家參考。
一、課堂教學的遊戲化。國小生與國中生在理解知識方面存在很大的差異。他們還沒有構成一套完整的學習思路。他們對知識的“消化本事”不夠強。僅有采取一些生動、直觀的遊戲幫忙他們更好的學習。如，單詞卡片遊戲。
二、利用現代化教學手段教學。教師能夠自我製作多媒體課件，更生動地、形象地把課堂變成有聲有色。抽象的書本知識變得具體化。例如，能夠播放一些適合國小生看的國外電影。
三、課堂的開放性。此刻的國小生缺乏自信，不敢走向講臺來。可能他們是受到傳統的教育模式(教師在課堂上起主導作用，以教師的講授爲主)的影響。所以，要改變傳統的教育教學模式，使課堂變得開放活躍。不再以教師講授，而是師生共同參與課堂教學。這樣的效果可能會更好。讓學生能夠大膽走向講臺，培養他們學習英語的自信度和參與教學討論、解決實際問題的本事。
四、分層次教學。每個學生都存在個體差異，所以學習成績自然有好有壞。並不是說要放下那些成績不好的學生，而是採取分層次教學。在完成基本的教學任務的同時，我們根據教學實際能夠進一步培養優等生的語言知識和語言本事。留出一點的彈性空間，使學生各得其所，以滿足學生個性發展需要。
英語教學個人評價 篇9
高中幾年下來，我在學習與教學過程中，在與學生的相處過程中，在向同學科教師學習的過程中，我不斷地反思，總結自我在教學上的一些做法，力求不斷地完善提高自我的教學水平以便實現高效的教學，此刻雖說不是太令我滿意，但在教學方面也有了自我的一些心得體會：
首先要不斷地激發學生的英語學習興趣，並消除他們對英語的恐懼感，這對提高英語課堂教學效率起着進取的推動作用。在這方面我努力做到：一)備課時要設計明確而切合實際的使絕大多數學生都能完成的教學任務，讓學生感覺到學有所獲，有成就感，使他們消除學不好英語的恐懼感，從而慢慢對英語學習產生濃厚的興趣。二)課堂上盡力做到精神飽滿，充滿自信，充滿活力。用自我的這種狀態去感染學生，調動他們的進取性。同時心中裝着每一個學生(承認差異，兼顧差異)，目光巡視每一位學生，讓每一個學生有參與的機會並且異常關注後排學生和性格內向的學生。讓學生感受到教師是用心平等的對待每一個學生。我們都有這樣的感覺，學生喜歡哪個教師，她就願意學習哪一門課，就對哪一門課程感興趣。學生對英語學習有了興趣，他們就會變被動的學習爲主動自覺的學習。
備課是十分重要的環節，要上好課，就得先備出好課。備課的情景基本上能決定要上的課的質量以及學生將掌握的情景。備課不僅僅要備教材，並且還要備教法，備教學手段。在開始一個新單元的課程之前，我基本上都是自我先瀏覽熟悉一遍這一單元課本上以及給教師們發的參考資料上的所有資料，對本單元的知識做到心中有數，再結合學生的實際情景，確定重難點;然後再想一想用什麼樣的方法去引導學生學習這些新知識。最終認真寫好教案，對每一節課都做到“有備而來”。這學期以來，在備課方面較之以前我有所改善的地方有：
一)課文閱讀方面，沒有像以前對課文的第一遍閱讀一帶而過把它窄化爲知識點，而是注重了語篇教學，設置不一樣的問題，提高學生的閱讀速度及對文章的整體把握和理解;幫忙學生理清文章思路，分析文章整體結構。因爲試卷中的完型填空，閱讀理解，閱讀表達部分都會考察學生對語篇的整體領悟本事。
二)備知識點時我力求讓有限的課堂時光真正成爲學生參與的語言訓練過程。語言需要很多的模仿和操練，所以在備課時，所講的重要知識點後面我都會設法在教師用書上或在網上找些適合學生做的練習題，把以講爲主變爲以練爲主，讓學生經過模仿，練習鞏固所學知識，改變學生當聽衆的習慣，儘量變少數參與爲人人蔘與;變偶爾練爲全程練。畢竟不下水是永遠也學不會游泳的。
課堂是備課資料的實踐與檢驗。備課越仔細越充分，課堂就越順暢，纔有可能實現高效課堂。只要備好了課，教師纔會胸有成竹，滿懷自信地去上課。課堂上也是以學生對知識，技能的掌握爲落腳點和衡量標準，對此，我有以下做法：一)首先要讓學生明確每節課的學習任務，讓他們明白教師會聽寫檢查什麼，會學哪部分資料。有了目標就有了學習動力，有了職責感、緊迫感及努力方向;二)要調動學生的學習進取性，創造和諧的課堂氣氛，必須不把因作業或個別學生的事情而產生的不愉快的個人感情帶入課堂，個別問題課下個別解決，因爲整體的訓斥多數情景下於事無補反而會影響教學進度和和諧的課堂氛圍;調動進取性，課堂上要以學生爲主體，改變他們當聽衆的習慣，把講課變爲以練爲主，經過學生不斷地思考，分析解決問題來鞏固所學知識，提高解題技巧和本事。三)對於重難點的講解部分，舉例時，我儘量使例句資料貼近學生生活並使用他們感興趣的話題，能自我造句就自我進行原創，因爲自我造的句子結構簡單明瞭，學生一看就明白。而不是像我以往那樣，只是照搬字典上或參考書上的例子，這些例子當然無可挑剔，都是好句子，但必須得結合學生的學情才能拿來用。四)課堂上關注每個學生，尤其是基礎差的學生，因爲這些學
生上課容易分心走神，多叫他們回答問題;如果看到上課有注意力不集中的同學，我會立刻叫他起來回答問題。確保每個學生都要認真聽講。
作業是學生對課堂知識掌握程度的檢驗與鞏固，學生學習中所存在的問題都會在作業中體現出來。作業的佈置和檢查方面，我的原則是一)量要適中，量太少，多數學生會覺得這一科目無事可做;量太大，學生會失去興趣，甚至會產生厭學情緒。二)作業佈置具體化，使學生明白作業要求，不但明白作業是什麼，還要明白作業應完成到什麼程度，是會寫，還是熟讀，會寫哪些，要熟讀哪部分。如果是做題，佈置作業時，我基本上都會附上作業要求(認真書寫，獨立完成等)，我覺得這會對學生起到提醒和督促的作用。三)只要佈置作業，就必須會檢查。尤其是課前的聽寫和背誦部分，對於這種學生應掌握的基礎知識，要堅持抓，不放鬆;如果做的是習題，課堂上暫無時光處理時，也要收一部分同學做的題看看，主要看他們是否認真完成;發現問題及時與學生溝通;學生交上來的作業我定會認真及時批改，對於作業中出現的問題及時反饋，及時解決;對於難度較大的題目，學生出現錯誤較多的作業，課上利用時光統一詳細講評每個錯誤;對於學生不該出現的問題，進行個別指導糾正。
最終一點，也是十分重要的一點：向同學科的前輩們請教學習。以上的個人體會與總結，一些做法就是從他們那裏學到的。我很慶幸每次在教學中碰到不明白的地方向老教師請教時，他們都會不厭其煩認真的幫我解決。我內心真的很感激他們，因爲我深知我之所以能夠在教學上有所提高，除了我個人的努力之外，我覺得更離不開他們的處處幫忙和指導，離不開這個良好的團隊，是這個團隊供給給了我成長所需要的沃土和空間。年級組給我機會去實踐自我的教學理念，而我們教學組良好的氛圍促進了我的提高，我此刻教學上的一些好的做法都得益於同學科組的前輩們：在我平時向他們請教問題的過程中，在聽他們上課的過程中，我學到，悟到了很多東西，尤其是以下幾點對我教學觸動很大。從王教師那裏我學到了備課一絲不苟，僅有把握好了大綱，自我把文章理解的異常透徹，考試考什麼，學生應掌握什麼，掌握到什麼程度，備課纔可能備出重點，備出難點，這一點我們經常都這樣說可是要真正做到並不簡單，尤其是英語語言知識比較零散。這一點我雖然做的還不是很好，但這是我努力的方向;從他那裏我還學到了用生活中簡單易懂的實例解釋英語中的一些抽象概念，讓學生一聽就懂。課堂上舉例時儘量自我造句使例句資料貼近學生生活並是他們
感興趣的話題，因爲自我造的句子結構簡單明瞭，學生一看就明白。這點是聽徐教師的課從中學到的，我這學期以來，也是盡力這樣做的。彭教師的課注重文章的整體把握和分析，思路清晰，步驟齊全;吳教師注重課前檢查環節等我都從中借鑑學習了他們的經驗;張教師，李教師等在教學方面都經驗豐富各有特點，都值得我學習。
同時，在那裏我也感激同年級的其他教師對我生活和教學上的幫忙。期望在未來的日子裏，能在各位領導教師，前輩的指導下，取得更好的成績。
英語教學個人評價 篇10
英語教學逐步成爲基礎教育的一個重要組成部分。在很少的課時中如何實施有效教學?如何提高國小英語教學質量?如何優化國小英語課堂教學質量?尤爲值得研究和探討。這學期我擔任國小四年級和六年級的英語教學工作，根據半年國小英語課堂教學的情景和多年的教學經驗，談一些個人的想法。
一、注重教學過程管理，強調先進教學方法和理念的實施。
如何充分發揮國小英語在實現教育目標中的功能，從而體現國小英語在整個課程中的地位和作用，是國小英語教學必須重視的問題。英語學習的啓蒙階段是十分重要的，教學的成功與否將對學生的終身學習產生深遠影響。國小開設英語課程的目的在於培養學生學習英語的進取情感，構成初步的英語語感，打好語音、語調的基礎，具備用所學英語進行交流的初級本事。
1.在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養。教師經過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生進取參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語;在課程實施上，重環境、重頻率、重效率。教學中異常強調語言環境的創設，充分利用和開發電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學資料、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。儘量在課堂上創造真實的情境，克服課時少的困難，並且在下學期按排早讀課及時複習，保證學生高頻率的接觸英語，爲學生創造有效的學習條件，提高學習效率;在語言教學目標上，重語感、重語音語調基礎、重交流本事。學校和教師進取創造條件，供給良好的語言環境和設備，如經過多媒體教學，供給很多的感知、體驗、模仿等實踐活動，如讓每位學生都參與課堂學習過程，保證每位同學有三至四次的課堂練習經歷。幫忙學生構成初步的語感。語音語調的學習包括髮音、重音、語調、節奏和語流等多方面，教學中要求教師防止以單音準確爲目的的教學，經過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。強調要培養學生交流本事就要創設交流的情景，使學生經過交流發展交流的本
事。
2.在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。要求教學設計貼近生活，貼合國小生興趣的需求;教學資料能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、遊戲等;教學的語言材料要真實、實用。學生在課上經過用中學、學中用，反覆實踐，學用結合。功能、結構、話題、任務做到有機結合;以話題爲核心，以功能和結構爲主線，以任務型活動爲目標安排各單元或各課的教學;經過視、聽、說、玩、唱、讀、等饒趣味味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得”與“學得”結合，使學生逐步培養起初步的語感;經過很多語言材料的輸入，異常是聲像材料的示範，學生模仿，教師指導，使學生逐步構成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。自始至終引導學生經過完成具體任務活動來學習語言，讓學生爲了特定的學習目的去進行特定的語言活動，經過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。教學方法要多樣，且生動活潑，激發學生的學習興趣。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，爲學生供給使用英語進行交流的機會。
二、創設良好的語言學習環境，擴展英語教學的時空。
⒈靈活安排教學組織和課堂，以學生爲主體，充分調動學生的進取性，開展兩人小組、多人小組、多種形式的活動。這是國小英語教學的重要特點之一。僅有開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。目的是爲了更好地開展各種教學活動。這樣做能夠促進師生之間的情感交流，並且能夠幫忙學生培養起互相關心，合作的團隊精神。
⒉採用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體軟件，不僅僅能爲學生供給規範的語音、語調，還能夠供給真實自然的語言使用的示範，即語言使用的場合、時光、對象等，並且還有體態語——手勢、動作、表情等的示範。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫忙學生持久記憶。充分利用現代化教學手段，能夠超越時光和空間的限制，使學生置身於以英語爲母語的環境中，體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用能夠使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對我們農村學校課時少的國小英語課尤爲重要。
三、努力總結和發現問題，及時調整教學策略。
在實際教學過程中，教師應進取實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中教師應具備良好的應變機制。有效教學在國小英語教學中的實施是爲了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理。教師應從教學的準備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終地關注學生的提高和發展、關注教學效益，關注教學中的可測性。同時教師還應具備一種反思的意識，不斷地調整自我的教學行爲掌握相關的教學策略，以便於自我應對具體的情景做出相應的決策，獲取最大的教學效益。
英語教學個人評價 篇11
自國中英語新課程實施以來，我在教學中遇到了不少困難，但同時也體驗到了很多樂趣，以下就是我近幾年來在教學工作中的一點體會：
一、新的認識：
1、新教學觀念。經過學習和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學的本質不再是傳統教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學關注的是以學生構成進取進取樂觀的人生態度爲宗旨，以培養學生創新精神和實踐本事爲重點。不僅僅要使學生具有適應社會的本事，更要強調學生獲取知識的主動性和創造性。
2、新課程觀念。經過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學生，教材，環境的整合。教材不是教學資料的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學生觀念。經過實踐，我領悟到課堂教學中，學生是學習的主體。教師要尊重學生，承認不一樣學生具有獨特性，併爲其創造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真正成爲課堂的主人。
二、新的嘗試：
1、挖掘教材，精心備課
大家都明白，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者，指導者，學生纔是學習的主人。教師的主體作用首先體現備課上。課改以來，我認真鑽研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，構成知識鏈，構成知識。經過多種形式的問題設計，把散亂的知識，語言，語法變爲簡單有序的知識系統，根據不一樣的教學資料，精心設計教案，爲上好不一樣類型的課打好基礎，作好鋪墊。
2、先學後教，當堂檢測，讓學生真正成爲課堂的主人
新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自我的一個平臺。一向以來，我堅持使用“先學後教，當堂檢測”的教學模式來進行語言教學，儘可能的將課堂交給每一位學生。
3、反饋檢測，落實學生的知識掌握情景。
課改過程中，反饋檢測也是相當重要的。這是檢測學生對知識的落實情景和學生經過學習體驗成功，享受歡樂的有效環節。資料主要以筆試爲主，形式能夠多樣，對學生進行當堂檢測，看這節課的有效性，做錯的題再在筆記本上總結出來。每一天的作業檢查也是一種方式。及時發現學生在知識掌握或口語表達方面的不足，並及時進行補充講解，不讓一個學生所以而掉隊。
三、新的收穫
在經歷了幾個月嘗試之後，最終工夫不負有心人，我們的課改取得了必須的效果。學生的學習興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛活躍，做到了在歡樂中學習，在學習中感受歡樂;學生的團體協作本事培養了，大家都懂得如何分工協作，如何團結友愛;學生的學習成績也提高了，在學校和縣裏舉行的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成績。
英語教學個人評價 篇12
本學期我們堅持以教學工作爲中心，以___理論和“____”重要思想爲指導，認真學習貫徹黨的__大精神，落實市縣教育局、學校教務處、教科處的工作部署，以重實際，抓實事，求實效爲教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐本事爲重點，以新課程改革爲契機，加強教學常規管理，深化教室教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，強力促進素質教育，大面積提高教學質量。
一、加強學習，樹立新的理念
1、我們緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。經過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。一學年來，有十四位教師在報刊雜誌上發表教育教學論文或在校級以上教育主管部門組織的論文評比中獲獎。
2、經過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創立新的現實，培育出有創造本事的人。從而構成了“實施新課程的成敗在教師，教師的任務在於更新教學觀念”的共識。確立了“一切爲了人的發展”的教學理念。樹立“以人爲本，育人爲本”的思想。
3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活、現代社會、現代科技的聯繫。教師教學中立足教室而不受教室侷限，立足學科教材而又不受其限制，善於捕捉現代社會，現代科技及其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學資料，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學資料開展研究性學習等綜合實踐活動，爲學生營造了學習、體驗的實際情境，創設了動手實踐、創造的現實環境，將傳統的教室教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會生活的密切聯繫。
二、加強培訓、提高教師素質
提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵，本學期我們在自修反思的基礎上，加強案例式分析，參與分享教學診斷，強調合作。到11月底先後調整了三位年青教師的課務，讓他們停課進修教法，指定教學經驗豐富的教師給他們指導，讓他們隨堂聽課，寫“聽課心得”，讓他們強行入軌。使教師在做中學，在實踐中領悟，使教師走上了學習中研討、實踐中總結、總結中提高的成長曆程。
三、改變學生的學習方式，轉變教師的教學方式
1、不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成爲學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。
2、新課程向傳統的教學方式提出了挑戰。教師要走下高高在上的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的夥伴、學生髮展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關係，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。
四、堅持“兩先兩後、師生互動”的教學模式
1、教學中注意充分調動學生的主動性，活躍思維。在教室上，教師刻意創設問題的情景，主動引導學生對事物進行分析比較，培養概括、確定推理和綜合的本事及運用知識的本事。教師以學生爲主體，認真研究教法。根據英語學科的性質和教材的特點、學生的年齡及教室的實際情景，選擇恰當的教學方式，培養學生的思維思維本事、語言表達本事，動手操作本事及自學本事。在努力改善教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。
2、深入鑽研教材。掌握教材體系、基本資料及其內在聯繫，抓住主線、明確重、難點，搞清疑點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案做到“五有”：有明確的教學目的、有具體的教學資料、有連貫而清晰的教學步驟、有啓發學生主動思維的教法、有適宜精選的隨堂練習。實行超周備課。
3、要求寫教後記。授課後及時記載本課教學的成功和失誤;以便不斷總結經驗，吸取教訓，改善教法，不斷提高。
4、重視團體備課。備課做到三定(定時光、定資料、定中心發言人);四統一(統一教學進度、統一教學目的、統一重難點、統一作業資料、)。按學期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。讓教師。將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。避免單純依靠教參，備課缺少源頭活水的現象出現。使備課多方擴充信息，強化二次備課，不斷充實、完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。
總之，經過這個學期的共同努力，我們國中英語組較好地完成了學校佈置的各項工作任務，取得了必須的成績，。在下學期工作中我們將揚長避短，爲響中的教育教學作出新的貢獻。
英語教學個人評價 篇13
英語教學是以任務型學習爲基礎，以學生爲主體，培養學生語言交際本事的新型教學模式。在一年的教學實踐和教法探索中，深深體會到僅有更新教學理念，在教學過程中，注重與學生的交流，開展以學生爲中心的互動式教學，才能真正到達二期課改提出的要求，使學生在學習中體會成功，對英語學習產生濃厚的興趣。
一、教學理念的更新。
在以往的外語教學中總是以教師教爲主，一節課中教師要講大半節課，然後就是以學生做練習來鞏固所學的知識。這樣的教學比較重視知識的系統傳授和筆頭練習，比較忽視聽、說、讀、寫語言本事訓練和口頭練習。這種教學的後果是使學生患有“英語聾啞症”或“高分低能症”;另一種教學認爲語言相當於一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學時比較強調很多單一，重複的練習和鞏固，這樣的後果是使學生對語言的學習產生厭惡感，最終導致失去學習的信心。而牛津英語的教學理念是以學生爲主體進行學習，在教師教學過程中要注重與學生的交流，讓學生去學會學習，調動和發揮學生的主體性，培養他們的語言交際本事。
二、培養自立，發揮學生學習的主動性。
培養獨立思考的習慣，對於發展思維本事是極其重要的。著名心理學家布魯納的“認知發現說”認爲，學習不是被動機械地構成刺激——反應的聯結，而是主動構成認知結構的過程，布魯納十分重視人的主動性，他認爲，學生和科學家的智力活動從本質上說是一樣的，無論掌握一個概念還是解決一個問題，發現一個科學理論，都是一個主動的過程。所以，他大力提倡發現法學習，所謂發現法，就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發現知識，掌握原理、原則。要儘可能使學生成爲自主而自動的思想家。可見，教師發揮學生的學習主動性及培養獨立思考習慣十分重要。
三、直觀教學，歡樂教學，提高學生的語言學習興趣和語言交際本事。
根據心理學理論，興趣是兒童進行活動的主要動力。兒童的興趣總是和一些進取、肯定的情緒相聯繫，它能夠激發兒童的求知慾，能夠降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長時光集中在必須活動資料上，並能喚起兒童豐富的想象力和創造的慾望。有了興趣，兒童就會主動地、自覺地參與到教學過程中來，在教學過程中充分表現自我、完善自我。而缺乏興趣的教學，尤其是單純理智的學習，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長時光集中在單一的教學過程中，這對於興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉移的兒童來講無疑困難重重。此外，由於理智性的學習缺乏必須的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說錯的情緒狀態之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現自我的思想，使兒童產生厭倦情緒，甚至構成惡性循環。所以，在牛津英語的教學中，採用直觀教具、遊戲、全身性的反應活動、都能引起學生對語言本身的興趣，並能幫忙他們加深理解，加深記憶。
四、全面，合理的安排課後任務。
牛津英語課後任務作爲課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯繫，但又不是課堂教學的簡單重複。否則，課後任務便失去了意義。安排課後任務時，必須研究學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課後任務。
牛津英語的教學還在探索和實踐中，要真正做到加強師生之間的情感交流，創造寬鬆活潑的課堂氣氛，贏得學生的參與和配合，到達良好的教學效果，還需要我們教師共同的努力。
英語教學個人評價 篇14
在大力提倡減負的教育形式下，讓學生在有限的時光裏學好英語應當是我們每個英語教師的追求，教學過程中有太多的細節需要我們去探索。經過課堂實踐，我發現英語教學如果只限於對單詞、句型的識記，會使課堂氣氛沉悶，使學生失去對英語學習的熱情。那麼，怎樣才能使學生喜歡學英語呢?以下是我的點滴體會和心得：
一、創設英語氛圍
1.在教學互動過程中應以英語爲主體，結合手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫忙學生理解教學資料;並且在教學過程中創設各種情景，讓學生來對話，經過應對面的語言交流來培養語感。在學到過去時態時，我會和學生交流前一天或過去發生的趣事，吸引學生注意力，自然引入新課。“Practicemakes perfect。”，注意培養學生用英語來進行思維、表達的習慣，從而使學生在用到英語的時候能張口就來。
2、經過學生參與實踐活動、合作、探索等方式，培養聽、說、讀、寫的綜合本事和整體素質。在英語課堂上，儘可能多地用英語進行交流;在課外，鼓勵孩子們多聽、多說、多用、多看和英語相關的東西，比如讓孩子留意：食品包裝袋上“Don’tlittereverywhere。”這樣的句子，不僅僅學了英語，還進行了環保教育。引導孩子們關注和我們的生活息息相關的英語，把英語教學融入日常生活中，讓孩子儘可能多地接觸、運用英語，和英語做朋友，那麼孩子在學習英語時就不會敬而遠之了。
二、讓每個孩子都有收穫
興趣不是與生俱來的，它是經過一次次成功的體驗培養起來的，所以，在課堂上給不一樣層次的孩子供給展示自我和體驗成功的機會，讓他們在每一節英語課上都能有所收穫，從而使他們慢慢地愛上英語，愛上學習。
1。關注每個孩子，鼓勵他們: Open your mouth， speak Englishaloud!欣賞他們的表現，提倡他們從錯誤中學習，及時發現他們的點滴提高並大力表揚，樹立自信心，保護他們的進取性。
2。異常要關愛後進生和性格內向的孩子，儘可能爲他們供給正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成爲他們提高的基石。
3。制定合理的機制，促進課堂合作學習活動的開展，提倡學生互相學習、互相幫忙、體驗成功、合作發展。
三、授之以漁
“授之以魚”不如“授之以漁”，我們不僅僅要幫忙學生學會知識，同時還要不斷滲透學習英語的方法和技能，逐步培養學生在沒有教師攙扶的情景下能夠獨立行走，並能走得日趨穩健，樹立孩子們學習英語的自信心，爲孩子們的終身學習奠定基礎。
聽、說、讀、寫不僅僅是英語學習的方法，也是目標。這一主線貫穿整個教學的全過程。在教學過程中結合生活實際、不斷探索好的方法、不斷反思、把細節做完美，才能事半功倍、教學相長。
英語教學個人評價 篇15
在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師主角的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生髮揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現有效教學，到達課堂教學它應有的目的。
一。英語課程改革教師觀念的轉變
1。從學習的內涵來看，應當轉變“課堂中學英語”爲“生活中學英語”。
語言來源於生活，英語是一門語言，所以，英語來源於生活，又必須迴歸於和生活，語言僅有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調“municationandconversation”，所以，我主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”，“教、學、做”統一的教學思想。即英語教學應當與實際生活結合起來，變傳統中“單一的課堂中學英語”爲“生活中靈活學英語、用英語”。
2。從學習的形式上來看，變“傳統的灌輸式”爲“互動式”。
在傳統的英語教學中，教師異常重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習，這種傳統的灌輸式使學生缺乏靈活性和創造性。在課堂上極大限度地爲學生供給機會，使學生的主體作用得到充分的再現。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自我能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、自測、自做、自評;凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與，如:對話訓練、短劇表演等，所以，教師應當改變傳統的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學”英語，培養學生和教師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。
二。英語教學改革與教師主角的轉變
1從“知識的傳授者”轉變爲:“情境的設計者、策劃者”
在課堂活動開始之前，教師首先應當是一個策劃者，他應當確定好教學資料，對於重點和難點做到心中有數;同時他還必須瞭解對象，並根據教學資料和教學對象來選擇適當的教學方法，精心設計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易於激發學生的參與意識。教師應當根據學生個性特點和知識水平的不一樣而給學生設計難度不一樣的任務，不使基礎差的學生因爲活動難度太大不能完成而產生挫折感，又不能讓基礎好的學生因爲任務簡單而失去興趣，儘量讓所有學生都能從實踐活動中受益。應當說，整個教學活動的成敗在很大程度上取決於教師的策劃。
從“學習的管理者”轉變爲“學生學習互動的導演者、參與者、創造者”
在教學中，我們也能夠把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。在宏觀上要根據教學大綱的精神進行正確的導向;在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。
那麼，下頭談一下在具體的課堂教學中，具體可實施的策略:
建立良好的師生關係，營造和諧的課堂氣氛。
課程改革以人爲本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學要以學生爲主體，教師是爲了學生的發展服務的。在課堂教學中，師生活動的融洽與否直接影響了教學效果和學生學習效果。
創設“我要學”的課堂環境
要發揮能動作用，運用創造性的教學思維，把教材資料激活起來，還原爲生活的交際現實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領會、接收教材供給的信息，語言強調“languageimmersion”，讓學生在參與、交流、合作中學習和使用。能夠是顯而易見，教學以學生實際生活和興趣爲出發點，創設了歡快愉悅、情意盎然的教學環境，激發學生“我要學”的濃烈慾望。
三。自主學習的基礎上，運用合作式教學手段
在英語課中如何實現“多信息、快節奏、高密度、勤反覆”這種優化形式呢?合作教學不失爲一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素質的發展。
1師生合作。
跨世紀的學生處在一個信息的時代，網絡的時代，學生在某些領域擁有的信息量，極有可能超過教師，所以，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓“教學相長”的新發展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學生己經過其它途徑提前接觸到，我就先請學生讀，當確認他的發音準確無誤後，他就可模仿我平日新授方法，使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅僅激發了學生的好奇心和創造精神，給學生一個展示自我的機會，也能開拓教師的思路。
2。生生合作。
在進行英語授課的過程中，我會根據教學資料把學生座位重新佈局，組爲單位，每組六人，組內實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內進行討論，最終合作解決，讓每個學生都有發表自我看法的機會。這樣能夠增加學生間的練習機會，增大密度，培養學生主動思維、大膽實踐的本事。在整個課堂教學活動中，教師既要調動學生個體學習的進取性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發了學習的興趣，提高了學習的效率，並且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不一樣需要。
四。不斷提高教師個人綜合素質，適應新形勢下的英語課堂教學
在英語課堂改革中，對教師的要求也是比較高的，所以教師要努力做到以下幾點:
1教師要不斷提高自身的情感素養。
2要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態度，教師就應當注重自身情感素質的培養，不能把自我生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。
3靈活運用教材，活化教材資料。
新課程標準與以往的教材不一樣，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元爲單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其資料活化，按交際原貌活化於課堂，構成不一樣層面，不一樣形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。
英語教學個人評價 篇16
一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個簡便愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知慾。
國小生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制本事不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞彙，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的進取性和主動性。目前，國小英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，並堅持它，使之成爲他們學習的動力，正是趣味教學研究的出發點。
二、充分鑽研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。
教師對學習材料和資料的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要研究到對學生學習興趣的必須刺激程度，使學生的思想始終處於進取狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助於使學生的興趣得以堅持。呈現語言材料前，教師要想辦法爲學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、採用自制課件來進行教學，經過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知慾，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，到達教學目的。
三、注重“以人爲本”，發揮學生主體作用。
過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視爲教育對象，忽視學生的主體地位;把學生的頭腦看作是能夠填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把國小生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏着主體發展的機制，認識到教學的目的在於開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人爲本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生爲中心，充分發揮學生的主體性已成爲廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應當是“我們該教些什麼”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能幹什麼”，所以，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的本事。
四、建立新型師生關係，重視師生情感交流，培養興趣。
師生關係是以基本的人性觀爲前提的。如果教育者認爲，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啓迪良知，那麼權威型的師生關係應當是最爲有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關係的體現。現代教育觀則認爲人的本性是進取的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關係無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。
英語教學個人評價 篇17
【摘要】
主體與主導相結合的評價原則，對學生的學習評價要以學生的需要爲依據，評價要反映他們的需要、應答他們的需要。學生是評價實施的主體之一，對學生的學習評價要以學生爲主，要吸收學生的意見。評價是英語課程的重要組成部分。
【關鍵詞】
英語教學 評價 建議
English teaching evaluation
Yang Ziying
【Abstract】
The evaluation principle which combines the principal part with the leader must be based on students’ requirement. The evaluation should reflect and meet students’ need. Students are one of the principal parts who accept the evaluation, so the evaluation of students’ learning should be based on students, should assimilate students’ opinion. The evaluation is one important part in English course.
【Keywords】
English teachingEvaluationSuggestion
1.主體與主導相結合的原則。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。因爲評價要突出以學生爲主體的思想，在各類評價活動中，學生都應是積極的參與者與合作者，教師是教學的組織者，不僅要對學生的學習過程、活動以及學生身心發展狀況及時作出評價，而且要適時地指導學生開展各種評價。
對學生的學習評價要以學生的需要爲依據。評價要反映他們的需要，應答他們的需要。
學生是評價實施的主體之一，對學生的學習評價要以學生爲主，要吸收學生意見。在評價前教師要與學生交流評價策略、計劃和方式，讓他們知道評價的目的和評價的過程。在教師的指導和引導下使學生認識自我評價對學習能力發展的意義，學會自我評價、相互評價的方法。學生的自我評價、相互評價應成爲形成性評價的重要組成部分。
1.3教師要在評價中發揮主導作用。教師在教學中不僅僅是大綱、教材的提供者，還是自己教學和學生學習、計劃和活動環境的創造者。這就決定了教師在教學活動中的主導地位。在評價中其主導作用具體體現在指導學生學習方法及評價方法，引導學生反思及調控學習過程，引導學生髮展。
2.評價與指導相結合的原則。評價與指導相結合是按照一定的原則、標準對評價對象已完成的行爲作出肯定或否定的判定，同時應把評價結果上升到一定的理論高度加以認識，並根據評價對象的主、客觀條件，從實際出發，指導評價對象改進教學或學習，把握今後的發展方向，使評價對象能夠發揚優點，克服缺點，爭取更大的進步。在英語教學中，評價的內容較廣泛，原則上評價什麼內容，就應對其中存在的問題進行分析和指導，否則評價工作就會失去意義和價值。因此，我們要重視評價結果對顯示學習及教師教學的反饋作用，重視評價後的指導。只顧評價而忽視指導或不進行評價而隨意指導都是欠妥的。只有從評價到指導，再從指導到評價，如此反覆，纔能有效地促進學生的發展。
3.評價建議。評價是英語課程的重要組成部分。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。通過評價使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我、建立自信;促進學生綜合語言運用能力的全面發展;使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行爲進行適當的調整，促進教師不斷提高教育、教學水平，使學校及時瞭解課程標準執行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷髮展和完善。
3.1體現學生在評價中的主體地位。學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力的發展爲出發點。評價應有益於學生認識自我、樹立自信，應有助於學生反思和調控自己的學習過程，從而促進語言能力的不斷髮展。教師應使學生認識到自我評價對學習的能力發展的意義，並學會自我評價的方法。在各類評價活動中，學生都應是積極的參與者和合作者。評價應是英語教學活動的有機組成部分，通過評價使學生會分析自己的成績與不足，明確努力方向。
3.2注重形成性評價對學生髮展的作用。形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程的表現、所取得的成績以及所反映的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。
3.3注意評價方法的多樣性和靈活性。教師應注意根據學生的年齡特徵和學習風格的差異采取適當的評價方法。在日常的形成性評價中，應允許學生根據自己的特長或優勢選擇適合自己的評價方式。 對學生的學習評價應以課程目標及相應級別的教學目標爲依據。口試要考察學生實際運用所學語言的能力，考察的內容要貼近學生的生活。筆試要考察聽和讀的技能，形式應儘量生動活潑。
英語教學個人評價 篇18
一學年來，我認識搞好自我的本職工作，不斷提高自我的思想覺悟和教學水平，認真學習新的教育理論，與時俱進，不斷創新，進取推進教育教學改革，進取完成學校的各項工作，尊重並熱愛學生，使學生學有所長，全面發展，下頭就我本學年的工作作如下總結：
一、政治思想方面：
在本學年的教學中，我認真貫徹黨的教育方針，以“___”爲理論指導，以“八榮八恥”嚴格規範自我的言行，不斷學習教育教學法規，把對學生的思想品德教育入在首位，不斷學習新的教育理論，及時更新教育理念，進取地投身於教育教學工作之中。新的教育形式要求我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我進取參加校本培訓，做了很多的政治筆記與理論筆記，從中汲取營養，不斷提高思想認識和政治修養。
二、教育教學方面：
要提高教育教學質量，就要搞好教學中的各個環節，本學年我做了下頭的工作：
1、備好課，認真鑽研教材，從備課本、備學生、備教法等方面入手，進取做好課前準備。
認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念、每個知識點都鑽研清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，分析應補充哪些資料，怎樣才能教好。瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的教學措施。研究教法，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動，解決如何充分挖掘教育資源，利用現代傳媒，把知識傳授給學生，讓學生構成技能、本事等。
2、認真組織教學，創設良好的課堂氛圍，構成良好的師生關係，提高每節課的教學效率。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，根據學生的身心特點，調動學生的有意注意，使其堅持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。加強課外輔導，深入學生，認真耐心地幫忙他們。
3、進取參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採衆長，提高教學水平。積級參加教研，不斷學習。
4、以身作則，以自我的一言一行去感染學生。關心學生、熱愛學生，平等的對待每一個學生。
5、進取挖掘教育資源，拓寬學生的視野，促進學生全面發展。
6、尊重領導，進取完成學校的其它工作及領導佈置的工作。
三、工作考勤方面：
我熱愛自我的事業，從不因爲個人的私事耽誤工作的時光，進取做好自我分內的工作，並且嚴格遵守學校的各項規章制度，團結學校的同志，尊重領導，進取完成學校的各項工作，一心爲學校、爲學生的發展而努力。
四、取得的成績與不足。
在本學年的工作中，我取得了必須的成績：上學期所教七年級英語平均分和及格率均居全縣第五名，這學期平均分全縣排行第八，均在全縣前三分之一。在教育教學中注重學生思想道德的教育，注重學生人格、進取精神的培養。讓他們充分認識了社會的形勢，瞭解了社會，重視了學生的全面發展，力爭在一切有利於學生的方面都施以影響，根據他們的興趣愛好，個性特長，讓他們健康歡樂自由地全面發展。一年中，切實看到了他們點點滴滴的提高。
當然，作爲一個新教師，工作中也存在不少問題，例如教學方法、班級管理、反饋練習、自身學習等方面的欠缺與不足等。可是，我相信，在我的不懈努力下，必須會有很大的提高。
總而言之，在知識科技日新月異的今日，教育教學理念在不斷更新，對教師的素質要求越來越高，爲了適應時代發展，培養未來型的社會人才，在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自我，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，爲完美的明天奉獻自我的力量。
(我們教育界有句名言--“學如逆水行舟，不進則退”，在知識科技日新月異、教育教學理念不斷更新的今日，教師的素質如果不提高，就不能適應時代發展，培養未來型的社會人才。所以在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自我，努力工作，發揚優點，改正缺點，使自我的教學水平更上一層樓。)