在大學聯考總結會上的發言

劉洪梅

尊敬的各位領導、各位老師：大家下午好！

光陰荏苒，又一個三年在我們的早來晚走中悄然逝去，對學生來說，這三年是他們人生成長曆程的關鍵三年，他們收穫的，將不僅是一張大學錄取通知書，還有他們人生的重要底色。而對於我們老師來說，這是我們教育生涯的又一個重要單元，也是我們實踐教育理想，不斷提升自我重要機會。XX年大學聯考的成功，有學校校級領導的殷切期望和正確指導，有教導處政教處等各部門的有效引導和配合，有我們全體任課老師的辛勤耕耘，也有我們十二位班主任的孜孜以求和鍥而不捨。十二位班主任中，才華橫溢舉重若輕者有之，年輕有爲勢如破竹者有之，繼往開來中流砥柱者有之，老驥伏櫪志在千里者有之，無論大家呈現出的是什麼樣的性格特點和教育風格，大家有一點是相同的，就是想學生之所想、舍小家爲大家的無私奉獻精神。今天，我榮幸地作爲班主任的代表，把自己的班主任工作情況和體會向大家做個彙報，和其他班主任相比，我所做的只是九牛一毛，所講的也只是自己一點淺見和不成熟的體會，誠摯地歡迎大家批評指正。

11屆學生的學苗情況有目共睹，而XX年初這個文科班剛成立時，年級前二十名的學生選擇文科的只有兩名，劉子正第15名，趙陽第18名。面對這樣慘淡的生員情況，又身披着上屆狀元榜眼班主任的光環，學校領導和學生及家長的期望值並沒有隨着學苗水平有所降低，一向要強的我也曾憂心忡忡甚至灰心失望過。但靜下心來，我就想，既然客觀形勢不能改變，那麼我只有面對現實，把它當成對自己的一個挑戰，行動研究理論不是說了嗎？有問題，就意味着有方法去解決，而解決的過程就意味着自己的提高。我所面臨的問題就是如何最大限度地挖掘學生的潛力，使他們在各個方面上一個臺階，進而在大學聯考中取得優異成績。因而我主要做了三個方面的工作：第一，強化學生的精神引導，將自己的教育理念貫徹得更徹底更堅決；第二，將管理工作做得更到位；第三，讓教育藝術開花結果。

俗話說，十年樹木，百年樹人，對班主任來說，對學生進行教育工作遠比管理更重要，或者說這種教育工作就是更高層次的管理方式。如果說大學聯考是一棵大樹的話，那麼它的根就是學生的思想境界和奮鬥意識，根深才能葉茂，而這個根紮下去了，學生將不僅收穫大學聯考的成功，更會獲得強大的可持續發展能力，進而收穫人生的成功。因而，作爲班主任，引導學生樹立正確的奮鬥觀是我的最重要的任務，我所理解的正確的奮鬥觀包含以下幾方面的內容：

第一，奮鬥與吃苦相伴。

第二，奮鬥需要持之以恆，堅持是最可貴的品質。

第三，奮鬥的過程比奮鬥的結果更可貴。

第四，與他人和諧相處、共同進步是奮鬥的催化劑。

第五，奮鬥離不開向他人學習，取長補短。

這些觀點不難理解，難的是我們怎樣把它們成功植入學生心靈。我從學生最感興趣的事情入手，不放過任何一個教育契機，喚起學生的熱情，讓學生在不知不覺中明白奮鬥的含義。比如XX年的奧運聖火點燃了全中國人的激情，金牌總數第一的榮光振奮着每一箇中華兒女的心，媒體對奧運冠軍連篇累牘的報導和學生們對奧運冠軍們的津津樂道使我認識到這是一個絕好的教育契機。於是在剛剛組建的高一新班裏，我安排了“走近奧運冠軍”的活動，把喜歡同一位世界冠軍的學生編爲一組，共分爲十幾個組，然後讓他們合作收集整理這位冠軍的資料，並寫出自己的感悟，最後每組選舉一位代表來給全班同學介紹這位冠軍，並談談自己在這個過程中的收穫。每位冠軍從事的專業可能不同，成長經歷也有很大區別，但他們的成功一定顯示他們所共同具備的一些精神特徵：勇於拚搏，肯於吃苦，屢敗屢戰……學生們整理的過程，就是一個接受精神洗禮的過程。每天10分鐘，經過近二十天的演講，同學們在不知不覺中達成共識：只有付出巨大辛苦，才能取得超人的成績。這樣，奮鬥與吃苦相伴的理念悄悄植入學生心中，而用功刻苦、積極向上的學風也在班級裏初步形成。

隨着現代社會的發展，寬鬆的成長環境，豐富的外界信息，使如今的孩子們少了些內斂，多了些表現欲，往往個性十足，這就使我們在工作中常常有“60後遭遇90後”的尷尬，也使我們的教育工作遇到我們意料不到的阻力。比如我班學生就對我說：“老師，我們也認爲你說的是對的，但我們就是做不到。”對此，我的回答就是：“做不到也要做，做到多少就代表着你與別人的差距有多少。”記得高二時有一次和同學談起電視劇《十六歲的花季》，談到劇中的高中生活時，我說了一句“十六歲的花季是扯淡”，結果引起軒然大波，週記裏，空間裏，充斥着對我的說法的不認同。於是這年的寒假我讓每個同學寫圍繞“青春的真諦”寫一篇文章，發表在班級博客裏，互相交流，開學後又召開主題班會對此進行討論，最後出了一期主題班刊，在這期班刊的序言裏，我寫到：“懷着珍惜的心情保持着自己良好的心態，帶着祝福的心情引導孩子們度過一個無悔的青春，這就是我對花季的孩子們的全部理想。”

令我欣慰的是，隨着年齡的增長，閱歷的增加，孩子們對此的體會也會逐漸加深，這些意識漸漸內化爲他們成長的持續動力。今年考入四川大學的侯冠文在上了大學之後曾在他的空間裏寫下一篇文章《紅梅，想你了》，文中寫到：

“紅梅面對着基本和她沒有關係的孩子們，她不做什麼，也不會有人怎麼樣——已經達到某個境界，做與不做又有什麼，真的，只是憑良心。紅梅做到了，她憤怒，她怒斥，她怎樣，只是爲了告訴她的孩子們你們需要有一個追求，你可以是不完美的，因爲沒有人完美；可是你不能沒有走向完美的動力。

我想這是紅梅的真正價值，也是我遇到她所以的幸運。如果不是這次隊友給我的失望，我還沒發現，即使有逆反，紅梅依然給我，乃至我們，打下了如此深的烙印。

我們是有追求的。雖然，有些遲了。”

很多同學轉發了這篇日誌，也有一些看過的家長給我打來電話，他們和我一樣感動，一樣欣慰，我想，這就是我們做教師最大的幸福吧。

第二方面我想說說我的管理工作。在班級管理中我說的頻率最高的一個詞是“到位”，要求學生養成凡事都要做到位的習慣。小到值日清掃跑操，大到運動會學習考試，不同的事情體現的到位的含義略有不同。在日常管理工作中，到位體現的是做事徹底，不留死角，而在學習方面，到位則更多地體現出一種竭盡全力甚至明知不可而爲之。記得高二時大清掃，當學生們拿着刷子把走廊和樓梯地面刷出本色，班長劉子正對我說：“老師，簡直像舔出來的一樣。”我說：“做事，就是要做到這個程度。”這些看似與學習無關的事情其實與學習息息相關，因爲做事到位是一種思維方式，當孩子們具備了這樣一種思維方式時，他們在學習上同樣會表現出不遺餘力，不留死角。還記得有一次江苓蕙值日不徹底，我在給她做了示範後要求她重新拖地，她含着眼淚用早自習時間重新干了一遍。自此，不僅她的值日工作沒有再出現過問題，而且這種到位的意識有效地遷移到了她的學習中，在期會考試成績有很大提高的她在總結裏充滿感情地說：“真希望老師早日罰我，讓我早知道做到位是怎樣一種感覺。”家長會上，她的母親看了這份總結後也欣慰地感謝我。與今年畢業的學生談起三年來的感受，姜雨田說：“老師，就是凡事都要爭第一啊！”我哈哈大笑，說：“錯了，不是爭第一，而是要竭盡全力做到最好。”畢業後孩子們津津樂道的所謂“紅煤精神”首要一條就是“明知不可而爲之”，正是抱着這樣一種精神，我所帶的文科班無論先天條件多麼差，運動會上總是能通過大家的拚搏取得前幾名的好成績，而在學習上，正是抱着這種精神，他們才能在明知與24育明8中學生有巨大差距的情況下，仍能鍥而不捨地堅持刻苦拚搏，最後取得奇蹟般的成績。

同時，教育工作的一個重要特徵是身教重於言教，我在要求學生凡事做到位的同時，也要求自己首先到位。因爲學生有自己的思想和判斷力，在他們的火眼金睛下，教師的小把戲和虛僞會暴露無遺，我不想做一個讓學生只是表面服從的班主任，他們的想法可以和我不同，但他們絕對相信我的真誠，而且我覺得教育管理學生的過程也是一個不斷提升自己的過程，自己對自己高標準嚴要求，何嘗不是一種心靈的淨化和昇華呢？因而無論是教學還是班級日常工作，我不做則已，做就一定要做徹底。記得在高三一模考試結束後，由於市裏統一電腦閱卷，反饋回來的信息不僅有每科的成績，還有每題的得分率，我想，組織這麼大規模的一次考試是多麼不容易，它的價值絕不是隻反饋一個分數和名次（事實上恰恰是分數名次上出了問題），怎樣能把這次考試的價值最大化呢？於是我將每個學生每科每題的電腦閱卷得分與我們老師人工批卷得分相比較，得出差值，列於一張表格上，並要求科代表寫出統計報告，反饋給每位任課老師，也反饋給每位學生，讓學生查找自己是因爲書寫問題還是答題規範問題還是知識掌握問題引起差值過大，讓任課老師看看學生普遍差值過大的有哪些題，以便下一步教學中做好調整。值得一提的是正是這張表格，讓科代表發現了數學分數統計上存在的問題和規律，及時反饋給了數學老師，記得田芳老師拿着這張表格對我說：“這做法簡直就是‘悍’！悍婦的‘悍’，這樣做怎能不出成績呢？”正因爲在日常管理的每個環節，我都要求自己做到位，學生知道班主任的準則是什麼，因而他們也努力按高標準去達到我的要求，時間久了，自然就養成了習慣。今年教師節，已經在海事大學做學生幹部的宋一在給我的祝福短信中說：“老師，真的很感謝您養成了我們做事到位的習慣，我現在真的很受益。”

第三方面，我想說說教育的藝術問題，這是當前教育者最大的困境，如今的孩子思維活躍，個性張揚，有自己的主張和原則，即使不對，他們也會堅持，不會輕易地接受你的說教。而我自己，又自認不是一個充滿個性魅力的老師，不會唱歌跳舞，也不夠幽默風趣，再加上年長色衰，對學生的吸引力就更小了。於是我可供選擇的方式除了少量的說教以外，還有一個，就是曲線救國。我發揮一個語文教師和班主任齡長的優勢，迂迴前進，讓學生在不知不覺中掉入“陷阱”。比如，我在每屆新生的高一頭半年，讓他們每週末看一個人物訪談節目，在週記本上寫下自己的感悟，一方面達到練筆的目的，另一方面，在瞭解這些各行各業的精英人物的成長經歷的過程中，他們潛移默化地受到薰陶，不自覺地就形成正確的價值觀和奮鬥觀。

我還充分發揮書籍的作用，有計劃、有針對性地引導學生讀書，並通過寫讀書筆記、讀書交流會等方式互相交流，讓學生不斷地受到精神的洗禮，從而使他們隨時隨地爲自己的奮鬥之樹澆水施肥。每個假期，我都要佈置學生讀幾本書，多數是名人傳記。比如讀《曾國藩傳》，使學生認識到慎獨精神和步步爲營的前進方式對於奮鬥的價值；讀張揚的《年輕的戰場》使學生意識到激情在人生奮鬥中不可取代的價值；讀《居里夫人傳》使學生體會到寂寞是奮鬥的同行者，而耐得住寂寞則是奮鬥成功的必要條件；讀《我的成功可以複製》，使學生懂得學會放棄，有時更是奮鬥途中智慧的選擇。一本本書籍，就像一把把金鑰匙，開啓了學生的智慧之門、情感之門，更打開了成功人生的奮鬥大門。

我的“曲線救國”方式還體現在我常常利用多年班主任工作積累的人力資源，請往屆優秀學生來到班級做報告或交流，現身說法，給學生以更爲直觀的影響。學生對比他們略微大一點的往屆畢業生，往往帶着一絲興奮、一絲探尋去接近，他們的影響力有時要超過老師和家長。比如，針對班級部分學生對談戀愛的困惑問題，我在請如今在外交部工作的張浩洋同學來做報告時，就預先給他佈置任務，當他私下和我班男生交流時，他不露聲色地引導學弟們如何處理這花季中的“甜蜜的困惑”，學生們從學長那裏知道了“克服誘惑、冷靜自持”對一個男子漢事業的成功有多重要，自己的問題也迎刃而解。

最後，我想說說我的夥伴們，就是我的這些黃金搭檔們，在文科班成立伊始，我就告訴我班學生和家長，我說：“如今我們班級的這支教師隊伍是超豪華的陣容，別說在大連市，就是在全省也難尋找到這樣一支隊伍，遇到他們，是你們一生的幸運。”我的話沒有絲毫的誇張色彩，田芳、張宏偉、孫延軍、孟慶鋒、于波，還有高一時也爲班級付出巨大努力的叢書記、張怡瑩老師，他們個個身懷絕技、獨具魅力，又大公無私、敬業奉獻，真正稱得上是德藝雙馨。田芳老師一人身兼文理兩個a班的教學，無論備課還是練習，其工作量都是別人的兩倍，還不算兩個a班教學沉重的精神壓力所帶來的衆多額外的工作，她可以在被學生氣得號啕大哭之後仍無怨無悔地給這個學生打電話，可以在經歷了無數次的兩節課間文理冰火兩重天后仍能充滿深情地給孩子們唱“陪你一起去大學聯考”，而身爲一個文科班的班主任，我覺得田芳老師的最大價值還不在此，她最可貴的地方是她能讓文科學生愛上數學，學生們說：“數學課是最讓我們感覺不到時間流逝的課程，餘味未盡，一節課就結束了。”高三十二班今年大學聯考中數學平均分127分，有6名同學取得140分以上的好成績，這個成績的取得絕不僅僅是因爲大學聯考的需要，一定是因爲學生有對數學的熱愛才會達到，我想這應該是田芳老師最爲成功的地方。而我班的外語老師張宏偉被學生們稱爲“最紳士的老師”，其精湛的口語，遊刃有餘的課堂教學常常使孩子們到了大學的英語課堂上更加對其思念不已，而大學聯考131分的平均分更代表了學生們的英語素養水平。孫延軍老師不僅教學上獨樹一幟，更在課後學生們學習遇到困難時給予無私的幫助，已經記不清有多少學生在週末到校學習時被他拉着到他的班級裏一起背歷史，也記不清應多少同學和家長的要求課餘時間給孩子們無償地補課。孟慶鋒老師以其淵博的學識，幽默的教學語言，揮灑自如的教學風采不僅贏得了學生們尊敬與熱愛，也最大程度地喚起了學生們對政治學科的熱愛。還有我們文綜合科複習的總指揮于波老師，不僅以淵博的知識儲備和精湛的課堂教學藝術迅速征服了學生，更在教學過程中給予學生高屋建瓴的指導，同時其清晰冷靜的思維特點、溫和淡然的態度都給學生以極有有益的影響，郭航曾在一份考試總結中說：“于波老師的眼神清澈溫和，沒有功利，沒有浮躁，讓人安心”，正是這份獨有的魅力讓學生學起文綜裏最具理科色彩的地理時能遊刃有餘。我永遠難忘當我把一模考試得分率的表格給於波老師時，于波老師利用答疑的時間一個一個找同學談話，幾乎班級每個同學都談到了，涉及內容不僅是地理，還有其它學科，我想，分數是有形的，而這有形的分數背後其實包含了我們老師太多的無形的付出。

正是衆位高水平的老師的無私奉獻，才使得這個起點很低的班級在大學聯考中取得了輝煌的成績。高三十二班學生的初升高入學成績平均分爲585分，這個分數距當年24中統招線有31分的距離，與8中的統招線有21分的距離，與育明高中的統招線有26分的差距，可是在XX年的大學聯考中，班級加上教工子女在內一共47人中，有39人考取了211工程的高校，考取北京名牌院校的有10人，考入上海名校的有4人，還有4名同學考入南開大學，1名考入浙江大學，1名考入武漢大學，2名同學考入四川大學，連08屆的狀元鄭琬瑩也說：“老師，名校好多啊，超過我們了。”這份成績的取得，離不開學校領導的關注和指導，離不開全體班科任的努力，而對我來說，也代表着在實踐自己教育理想過程中的幸福，今年畢業的李慧同學在教師節的祝福短信中說：“老師，這三年因爲你，真的很幸福。”其實，孩子們何嘗不是給我們帶來巨大的幸福呢，這將是我們去研究教育、享受教育的動力吧。

以上只是我一點粗淺的愚見，如果其中哪怕有一點點對別人有啓發的地方，對我都是莫大的榮幸，而其中一定會有一些不當的地方，歡迎任何人提出批評指正。

謝謝大家的耐心！