國小作文開題報告範文

題名稱：國小習作生活化指導策略研究

課題研究的背景和意義

背景：

在國小高年級學生作文中，出現了一些令人憂慮的現象①作文材料貧乏，沒啥可寫;②寫出的習作沒有真情實感，枯燥無生趣;③抄襲現象嚴重;④作文長時間停留在一定水平上。⑤語言積累太少，不善於表達。有話說不出，說不好。⑥習作內容、形式等的條條框框限制了學生的思維。

研究意義：

1、引導學生走向社會，親近自然，體驗生活，鼓勵他們用自己感官和心靈接觸和感受身邊的事物，說真話，說實話，說心裏話。使孩子在寫作中獲得自我生命的覺醒和深刻的成長的快樂。

2、幫助老師找準國小生作文中存在的問題，對症下藥，有的放矢，提高國小生作文能力。

課題名稱的界定和解讀1、“習作生活化”：習作，就是把自己的見聞、感受、想象寫出來。“生活化”指孩子在學校，家庭，社會上進行的各種實踐活動，生活是寫作的‘源泉’。習作生活化，就是要孩子把生活中的點滴，能用書面的形式記錄下來，表達自己的情感或態度。

2、“指導策略”。是指針對學生習作的現狀，教師採取多種符合學生認知規律的形式進行習作教學，以達到學生明確習作的要求，學會觀察事物，體驗生活並樂於用書面形式記錄下來的目標。

課題研究的步驟和舉措

一、研究目標

1、培養學生正確運用祖國語言文字的基本能力，養成在生活中觀察、思考、積累，並自覺運用語言文字及時表達自己的見聞和真情實感的良好習慣。

2、以貫通學生豐富的生活與閱讀積累、情感體驗、個體感悟、創新靈動、真情表達爲價值目標，努力探索一條“以人爲本，人文共進”的國小習作教學之路。

二、研究內容

從學生的心理需要出發，以學生的興趣和情感爲切入點，學生的實踐活動爲主線，立足於現實生活，注重教學與學校各學科、家庭、社會等外部各個方面的聯繫，從課內延伸到課外，因地制宜地開發多渠道習作素材的源泉，從而拓寬習作教學區域，不拘泥語文學科，更不侷限於每週兩節習作課，體現課內外、校內外、時時處處皆習作，形成多向、積極、互動的，“真、新、活、實”的生活化教學體系，全面提高學生的語文素養。

三、課題研究的步驟：

1、申報階段(XX年4月)：

認真選題，制定研究方案，申報課題。

2、準備階段(XX年5月)：

(1)確定研究對象，深入瞭解研究對象的各方面情況尤其是習作的習慣、興趣、能力的情況，研究相關文獻。

(2)制定研究計劃。

(3)與小課題研究組指導專家取得聯繫，建立博客，結合日常教學開展初步的實驗工作，及時總結前人經驗，調整、改進研究內容和方法。

3、研究階段(XX年6-11月)：

分析原因，制定對策，並付諸實踐。

(1)學習、積累與課題有關的相關理論，瞭解同行的研究動態及研究特色，合理借鑑優秀教師的研究成果，從而不斷調整本課題的研究方案。

(2)課題組成員分頭在自己班級上開展實驗研究，探索“國小生習作生活化指導策略研究”的目標體系、內容體系、操作體系和評價體系，建構課堂教學模式。

(3)開展各種形式的課題研究活動，如習作教學觀摩課、教學沙龍、習作競賽等。

(4)收集“國小生習作生活化指導策略研究”指導優秀案例及論文。“國小生習作生活化指導策略研究”的階段小結。

4、總結提高階段(XX年12月-XX年1月)：

收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告，同時撰寫相關論文。組織課題結題報告會，接受上級檢查、評估、驗收，展示課題研究成果。

四、舉措：

1、指導觀察，豐富生活積累。

引導學生留心觀察生活，走向大自然，去觀察萬物的興替，去感受春天的氣息，去欣賞鳥兒的歌喉，去調查環境的現狀，去體驗勞動的艱辛……每天主動將自己日常的所見所聞所思所感記錄下來。每週交流。通過觀察、記錄、交流，學生們不但佔有了大量鮮活的第一手寫作素材，而且切實感受到了時時處處有生活，自主觀察、體驗、思考、感悟、表達生活的意識、興趣、能力、習慣得到了有效培養。

2、激發表達需求，保持習作興趣。

第一、結合情感需要。當學生有了自己的喜怒哀樂，也就有了傾吐的需要。特別是當學生心情鬱悶、情緒低落時，給予合理引導和疏導，以書信、日記等向他人傾訴、諮詢。

第二、利用各類活動。1、文體活動。如參加文體活動後，寫活動過程，感受。2、班隊活動。如召開主題班隊會時，面向全班徵集主持稿。3、結合語文綜合性學習。

第三、針對臨時事件。臨時事件中往往蘊含着極佳的練筆契機。要珍視這一重要的課程資源，隨時隨地留意季節時令變化、密切關注時事及偶發事件，敏銳地捕捉、開發、利用這些稍縱即逝的課程資源，將練筆需求顯性化。

第四、利用文化陣地。渴望自己及自己的習作被發現、被肯定，是學生固有的心理需求。而這一需求，恰恰是習作的最佳動力。定期進行作品展示，鼓勵學生積極給學校廣播室投稿，幫助學生習作在網絡、書刊發表，爲其創造成功體驗，奠定學生的習作自信。

3、抓讀背，豐富語言積累。開展以“讀背爲手段、運用爲目的”的讀書教育活動，採取各種有效措施(如舉行“好書推介會”、“美文賞析課”、“故事演講競賽”、“好詞佳句背記競賽”、“讀書心得交流”等)，引導學生多讀書、讀好書，多背記、多積累，多交流、多借鑑，多運用、多創新，努力規範學生的語言，夯實通暢、自由、個性化表達的基礎。

4、加強應用，豐富方法積累。堅持學以致用，結合閱讀教學、日常觀察、社會實踐、習作教學等教給學生一些精要有用的方法技巧(如觀察方法、調查方法、積累方法、寫作方法及習作修改方法等)，提高學生觀察、積累、筆述、修改的能力和質量。

課題成果的預期和呈現

1.能初步找到讓學生文章擁有純真情感、真實表露情感的方法和有效途徑。教師的業務能力得到提高。

2、學生的習作水平提高，語文素養得到提升，有自創的習作、日記等。

3、課題結題報告一份。

4、研究論文及案例。