略談對工商管理類專業實踐教學的思考

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【摘要】隨着我國經濟社會的快速發展。對企業管理類人才的培養模式提出了新的要求。從以課堂理論教育爲主向以實踐教學爲主的轉變已經成爲工商管理類專業高等教育的發展方向。因此，全面推動工商管理類專業實踐教學有着十分重要的意義。目前，在我國該類專業的教學中，實行實踐性教學存在着思想認識、管理機制、考覈評價體系和條件不足等方面的制約因素，我們要轉變思想認識和教育觀念，從多方面入手開展工商管理類專業的實踐性教學。

【關鍵詞】工商管理；實踐性教學；體系；思考

一、工商管理類專業實踐教學的必要性和迫切性

隨着世界經濟一體化、全球化的迅速發展，市場競爭日益激烈。企業管理人才在企業生存與發展中的作用越來越突出，特別是2o世紀60年代以來，科學技術的迅猛進步、社會經濟的高速發展，使得社會職業技術崗位的總體結構產生了深刻的變化。對人才的需求更加註重能力，而當前我國工商管理類專業人才的培養存在着重書本輕實際、重理論輕實踐、重知識的傳授輕能力培養等問題。因此，要培養具有良好的思想心理素養，較深的經濟理論基礎，紮實的業務素質，掌握管理技術，具有實踐能力、分析問題解決問題能力、實驗創新能力，具備較高綜合素質的管理技術應用型工商管理類專業人才，就必須轉換觀念、合理定位，加強專業建設和學科建設，加大教學改革力度，特別要加強實踐教學改革的探索。

二、工商管理類專業實踐教學的制約因素

(一)對實踐教學重視不足。在以往的教學管理中提倡最多的是提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。

但落實到具體專業的實踐教學活動中，這些能力的目標往往沒有被轉化爲有明確專業要求、符合專業特點的具體目標，也沒有形成～整套適合考查、監督、管理的操作標準。教材的編寫依然遠遠不能滿足實踐教學的需要，這樣就會使對這些能力的培養和訓練流於一般性的號召。另外，在課程安排上也不夠合理，普遍存在理論課多、實踐課少的現象。爲此，需要在解決好理論教學必需和夠用的基礎上，加強學生實踐應用能力的培養。一方面，要加強實驗、實習、社會實踐、畢業設計(論文)等實踐教學環節，保障各環節的時間和效果；另一方面，把理論教學與實踐教學擺在同等重要的位置。

(二)缺乏實踐教學效果的考覈評價體系。由於無法做到對學生實踐教學質量進行準確合理的綜合評價，所以往往使學生不去主動、認真、積極地接受技能訓練，不乏出現輕視、應付，甚至逃避實踐課的現象。對於工商管理類專業學生的社會實踐教學，質量評價是一個複雜的問題，可分爲過程評價和結果評價。工商管理類專業實踐教學質量評價應以過程評價爲主。既要建立實驗室評估制度，加強實驗、實訓中心的建設與設備維護制度，又要對學生實踐教學質量進行準確合理的綜合評價。應通過分析調研，結合本專業實訓狀況，確定評價要素，在此基礎上設定評定指標。指標應儘量定量化，儘可能排除人爲因素影響，建議結合教學大綱中教學目標的要求，把考覈的重點放在對學生參與各個實踐教學環節的要求上，使實踐教學質量評價指標形成系統、成爲體系。對學生的考覈形式除少數課程仍沿用理論考覈外，多數均應改用操作、演示、答辯、綜合性研究、項目策劃設計來考覈，必要時實行實際任務考覈或與產學研合作單位聯合考覈。爲此，要保證每個人都完整地經歷了實踐教學大綱規定的基本教學環節。在此基礎上考覈學生參與的程度、所做的工作及實際的收穫。那些在實踐教學中表現突出、有明顯創新性成果的學生要給予及時的鼓勵和進一步的指導。考覈的具體方式可以針對具體的實踐教學內容，以個人總結、單位鑑定、指導教師評語、研究選題設計、研究方案、調查報告等多種方式進行評定。

(三)實踐教學條件不足。目前，許多高校還沒有形成適應工商管理類專業教學工作需要的、完備的實踐基地網絡和達到與培養學生的獨立實踐能力相一致的水平。要多方籌集資金，加強各類實踐教學基地和實驗室建設，使學生在接受訓練時能直接接觸目前許多企業正在使用和將要使用的各種實驗工具。所使用的實驗、實訓學習材料能體現企業目前所要解決的問題和行業的最前沿信息。這種良好環境氛圍的創造，不僅能保證學生畢業上崗後能跟上時代發展的步伐，而且能很好地發揮內隱學習的能量，能在無意識的狀態下發現任務的隱含規則和潛在結構，並學會在任務環境中對複雜關係做出恰當的反應。因爲從學習發生的條件來看，內隱學習是在刺激結構高度複雜、關鍵信息較爲隱蔽，不可能有意識解決的條件下發生的。

三、工商管理類專業實踐教學改革思路

(一)靈活運用教學手段和方法。

1.在實踐性教學諸環節，推廣運用現代化教學手段和方法。觀念是思維的先導，現代化教學手段和方法的運用，必須以教育者和被教育者的思想觀念轉變爲基礎，以先進科學技術的運用爲特徵，要強調教學硬件的現代化，更要強調教育者思想觀念的現代化。只有將現代化的管理思想和先進、科學的教學設備結合起來，才能最大限度在實踐性教學中發揮作用，才能做到傳統教學手段和方法與現代化教學手段和方法的有機融合。

2.全方位開展實踐性教學。工商管理類專業開設的課程門類衆多，要求所有課程全方位開展實踐性教學，因爲教學過程是一個整體，在人才培養上，學生成材是整個學校培養的結果。我們不能僅指望通過一門或幾門專業課的實踐性教學，達到人才培養目的。我們所開展的實踐性教學是爲了讓學生在今後的管理工作中更具適應性和創新性。而管理工作的開展，是一種綜合運用知識、能力和素質的結果，我們根本無法分辨某項管理工作運用了什麼知識。只是在僅有的專業課中開展實踐性教學，無疑是片面的，無法滿足社會對人才需求。必須提倡在工商管理類專業所有專業課程中，全方位開展以案例教學爲代表的實踐性教學，其他課程可以根據其自身的特點和規律採用不同的實踐性教學方式。

(二)建立工商管理類專業綜合模擬實驗室。在一些重點高校，比較好的工商管理類的實驗項目，多以工商管理類專業課程教學爲目的上機實驗，如經營決策模擬實驗、財務決策模擬實驗、項目投資評價模擬實驗、會計電算化、管理信息系統開發和應用等。同時，校內實驗或者實訓都以單項實驗爲主，缺乏系統、綜合性，因此，我們有必要加強對一般文科類院校工商管理類專業的綜合模擬實驗項目的研究，收集、整理綜合模擬實驗資料，研究綜合模擬實驗問題，建立綜合模擬實驗室。在此過程中，可以考慮與校內已有的工科類實習工廠整合起來，全面規劃與發展，以求資源的充分利用，提高辦學效益。

(三)強化專業實習基地建設。專業實習基地的建設，要以必須達到技能培養要求爲標準，內外並舉，優勢互補，建立校內、校外實訓實習基地，突出實用性、規範性、先進性。其中校內實踐教學基地建設應本着加強基礎，完善設施；面向未來，着眼目標；全面規劃，分步建設的原則實施。校外實踐教學基地建設應本着相互支持、互惠互利、優勢互補、雙方受益的原則，鞏固和繼續建立一批穩定的、有較好實習教學環境的校外實踐教學基地，以推進教學、科研、生產三結合爲目標，切實提高實踐教學質量。

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