辯論賽的興趣大綱
1、常理：適者生存;
2、過程：鍛鍊認知、社交、處理問題能力;
3、壓力：提供動力;
4、結果：完善自我、成爲勝任工作的人才。
正方：學生就業壓力大有利於成才
對於學生來說，就業壓力無疑會成爲其成才路上的推動力。
首先，就業壓力大，有利於學生完善自我。在這個市場競爭的時代，優勝劣汰是必然的趨勢，因而就業壓力的增大給學生敲響了警鐘。學生開始產生危機意識，認識到自身不足。於是，他們思考如何更高效地度過學習生活，提高自身綜合素質。
其次，就業壓力大，會促進學校教育理念及內容的調整。爲應對學生的就業壓力，公立高校將增強對學生的心理輔導，同時及時、準確地調整和發佈就業信息，爲學生提供模擬面試的機會。
再次，就業壓力大，也使國家能更好地調整政策，加強就業宏觀調控，推出一系列促進大學生就業的措施，引導大學生轉變就業觀念，鼓勵自主創業。這種對學生就業的高度重視，也爲學生成才提供了社會基礎。
最重要的是，就業壓力大，能提高學生的主觀能動性。聰明靈活、崇尚自我的學生，面對襲來的就業壓力，會對自己的目標進行反思，確定最優的未來生涯，從而擁有堅強的意志與十足的幹勁，利用規律、創造條件、克服困難、戰勝挫折，最後成才成功。
反方：學生就業壓力大不利於成才
其實，就業壓力能變成催人奮進的動力是有條件的。首先，壓力必須適度。然而當今中國社會尤其是大城市，畢業生就業率逐年下降，百萬畢業生無職可就，就業帶來的壓力遠遠超過了學生心理承受範圍。其次，壓力的承受羣體必須具有較成熟的心理素質，而學生羣體的年齡特點和社會經驗的不足，都會導致其心理承受能力較弱，過大的就業壓力只會成爲學業壓力的附加，使學生羣體的健康成長不堪重負。
在壓力的陰影下，學生不得不爲了將來的生存選擇自己並不喜歡的專業和課程，不得不犧牲自己的課外時間投身題海，不得不逼自己發展成爲就業單位喜歡的人才，這都是對學生個性的扼殺，對興趣愛好的剝奪，甚至對人生理想的綁架。當所有學生畢業後帶着一模一樣的簡歷與笑容走入職場，當他們受到上級的褒獎，說他們是人才的時候，在他們看來，人生成功了;可是，實際上，夢想失敗了，時代失敗了，真正的人才失敗了。當青年人被就業市場牽着鼻子，當學生們不再從容地搖頭誦讀經典，當大學的熱門課程被高薪鄰域霸佔，當高就業取代大師和藏書成爲大學的宣傳口號，我們還能高唱就業壓力，謝謝你嗎?
主席、評委、對方辯友，大家好!
隨着就也壓力的增大，大學生投入更多的時間、精力，從而提高自己的綜合素質，更好的展示自己，充分的發揮主觀能動性，增強自己的信念和毅力，因此大學生就業壓力有利於成才。理由有三：
所以，我放堅定不移的站在“大學生就業壓力有利於成才”這一觀點上。
謝謝對方辯友給我們提供的精彩的陳詞。特別是對方3辯(對方誰最突出就說誰)侃侃而談、指點江山、激揚文字使我更加對我們中國共產黨充滿了感激之情，因爲是他使我們體會到了言論自由，不過我想要是沒有今天這場精彩的辯論賽的壓力對方3辯能夠有今天這樣突出的表現嗎?
剛剛對方辯友有幾個很突出的問題：
其一：指桑罵槐，總是在說指說。。。卻沒有明確說明
其二：混淆視聽，就是混淆概念
其三：(最好都用4個字的詞語，帶有代表性)
古語有云：天將降大任於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所爲，所以動心忍性，曾益其所不能。人恆過，然後能改;困於心，衡於慮，而後作;徵於色，發於聲，而後喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恆亡。
然後知生於憂患，而死於安樂也。
這難道不是對我們大學生的要求嗎?
曾國藩屢敗屢戰，終成清朝中興第一名臣;鄧小平三落三起，終成改革開放總設計師。十年文革，讓人們痛定思痛，終於明白應該以經濟建設爲中心;非典病魔，讓人們冷靜思考，最終認清應當建立完善的衛生防疫機制。挫折給人一個正確的成才導向，讓人在成才的道路上勇往直前。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，讓我們做一隻勇敢的海燕，面對大海的風浪高呼：讓暴風雨來得更猛烈些吧!謝謝!
就業壓力不利於成才，那你就要搞明白什麼壓力利於成才。就業壓力，就是說你不好好混的話，就可能找不到工作，可以拉伸到不以市場爲導向進修不利於找工作。這樣大家都以市場爲導向選擇學業，而非針對自身特點跟興趣，所以利。 成材，有廣義與狹義之分。廣義的成材。指一個人健康地成長，成爲有理想、有道德、有紀律、有文化，對祖國、對人民有用的人。狹義的成材，指發展某個方面的特殊能力，成爲某個專業領域內的行家。新世紀國與國之間經濟的競爭，發展的競爭，科技的競爭，歸根結庫，是人才的競爭。每個中學生都應樹立雄心壯志，做對四化建設有用的人才。
論點發散
爲了四化大業，必須造就大批德才兼備的優秀人才。
成才，是時代對青少年的要求，是祖國和人民對青少年的殷切期望。 改革開放，爲每個人施展才華創造了大好機遇，人才生逢其時，應自強不息。 只有經過實踐考驗，才能辨別是賢才還是庸才。
居高位者未必是賢才，地位低下者未必是笨蛋。
人才，積極求取則頻出不已;不聞不問，則越發匱乏。
有了識才之才，纔會涌現出無數的人才。
要十分重視開發人才資源，所有資源中，只有人才資源是惟一的取之不盡、不斷增值的一種資源。
成才既需要智力因素，如各種認識能力，也需要非智力因素，如動機、興趣、情緒、意志、個性等。成才的過程，是一個智力與非智力互相影響，又以非智力因素起決定作用的過程.
理論論據
一年之計，莫如樹谷，十日之計，莫如樹木;
得士者強，失士則亡。 ·(漢)東方朔·
賢才出，國.將昌;子孫才，族將大。 ·(宋)張 載。
國之強弱，不在甲兵，不在金谷，獨在人才之多少。 ·(宋)張孝祥·
得賢傑而天下治，失賢傑而天下亂。 ·(宋)范仲淹·
才者，材也，養乏貴素，使之貴器。 ·(明)張居正·
中華七萬裏，何地無人傑? (清)歸莊
試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。 (唐)白居易·
企業的競爭歸根到底是人才的競爭，企業在經營管理上的差距主要是人才的差距，企業的成功主要是用人的成功。 ·李子彬·
人才、幹部是世界上所有寶貴的資本中最寶貴最有決定意義的資本。
成才
話題簡釋
成材，有廣義與狹義之分。廣義的成材。指一個人健康地成長，成爲有理想、有道德、有紀律、有文化，對祖國、對人民有用的人。狹義的成材，指發展某個方面的特殊能力，成爲某個專業領域內的行家。新世紀國與國之間經濟的競爭，發展的競爭，科技的競爭，歸根結庫，是人才的競爭。每個中學生都應樹立雄心壯志，做對四化建設有用的人才。
論點發散
爲了四化大業，必須造就大批德才兼備的優秀人才。
成才，是時代對青少年的要求，是祖國和人民對青少年的殷切期望。
改革開放，爲每個人施展才華創造了大好機遇，人才生逢其時，應自強不息。
只有經過實踐考驗，才能辨別是賢才還是庸才。
居高位者未必是賢才，地位低下者未必是笨蛋。
人才，積極求取則頻出不已;不聞不問，則越發匱乏。
有了識才之才，纔會涌現出無數的人才。
要十分重視開發人才資源，所有資源中，只有人才資源是惟一的取之不盡、不斷增值的一種資源。 成才既需要智力因素，如各種認識能力，也需要非智力因素，如動機、興趣、情緒、意志、個性等。成才的過程，是一個智力與非智力互相影響，又以非智力因素起決定作用的過程。·(蘇聯)斯大林·
倘要所用的人沒有短處，其結果至多隻是一個平平凡凡的組織。所謂“樣樣都是”，必然是一無是處。才幹越高的人，其缺點往往也越明顯，有高峯必有深谷，誰也不可能“十項全能”。 ·(美)杜拉克·
只有本身具有偉大才能的君主，才能識別和重視他的臣民中有偉大才能的人。“替才能開路!”這是拿破崙的名言。 ·(德)歌德·
倘要所用的人沒有短處，其結果至多隻是一個平平凡凡的組織。所謂“樣樣都是”，必然是一無是處。才幹越高的人，其缺點往往也越明顯，有高峯必有深谷，誰也不可能“十項全能”。 ·(美)杜拉克·
只有本身具有偉大才能的君主，才能識別和重視他的臣民中有偉大才能的人。“替才能開路!”這是拿破崙的名言。 ·(德)歌德·
首先，我來闡明三個概念。逆境、才和成才。逆境，不順利的境遇。也就是說，人總還在一定的社會環境和自然環境中，當我們在這樣的環境中無論是維持生存還是成就事業，總感到困難重重時，我們說，這樣的環境是逆境。很顯然，逆境和險境、絕境不同。才指爲社會做出貢獻有所作爲的人。成才，估名思義，就是掌握才幹，形成能力。
馬克思主義哲學告訴我們，逆境順境都是外因，而外因只有通過內因才能發揮作用。所以，在此我們強調今天論題的適用對象是具有成才意識的獨立個體。並且，逆境與順境是相對的，是可以相互轉化的。
那麼，對方辯友肯定會問了。難道順境就不利用成才了嗎?我們不否認順境有時候也能成才，但順境與逆境相比，在同等條件下，逆境有利於成才。它表現在如下三方面。
第一，人們可在逆境中積累大量經驗。當人身處逆境時要比在順境中操勞得多。逆境促使人去認真總結經驗教訓，尋求擺脫逆境走上成才的路徑。於是逆境之中的思考與總結、探索與創造的過程，就是人們增長才智積累經驗的過程。 第二，人的一生是不會一帆風順的，難免會遇到大大小小的挫折、困難。身處逆境可激發人的進取精神。郭沫若同志曾說過，艱難環境一般是會使人沉淪下去的。但是在具有堅強毅力積極進取的人面前，卻可以發揮相反的作用。環境越是困難，越能抖擻精神，發奮努力，這就是所謂“艱難困苦，玉汝於成。” 第三，身處逆境還能磨礪人的意志。逆境能造就人才，就像高溫下才能產生堅硬的金剛石一樣。它使懦弱變爲勇敢，使搖擺變爲堅毅。“自古雄才多磨難，從來紈絝少偉男。”在中外歷史上，一帆風順而有大成就的人實屬少見。真正出類拔萃的，大都是那些歷盡艱辛，在逆境中磨鍊出堅強意志的人們。孟子有言，“天將降大用於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所爲，是以動心忍性，增益其所不能。”
所以我方堅信，逆境有利於成才。
最近幾年，我國大學畢業就業產生不少新變化。首先，我國本土大學生面臨國際聯合辦學機構競爭。近幾年來，我國高教市場逐步向國外資本開放，各種形式外國教育機構的進入，產生了更多類型的人才培養機構，他們不但提供了人才短期培訓，不少教育機構還與國內大學進行聯合辦學，這種全新人才培養模式直接挑戰了中國本土高校人才培養模式，對我國本土高校大學生就業增強了不少的競爭對手。其次，人才市場更加偏重“好”專業。所謂的“好”專業或“熱”專業，是指當前就業市場較緊缺的專業。近年來，影響大學生就業重要因素之一即大學所學專業是否與社會需求相一致，用人單位對大學生的專業偏好比大學知名度更高，一些名牌學校不合適市場專業學生就業不理想。用人單位在看重“專業”同時，還對大學畢業生的“專長”很重視，有專長的複合型人才是用人單位競相爭聘的熱點。第三，海外歸來學子對我國大學生就業衝擊加劇。近幾年來，留學生回國潮一浪高過一浪，直接擠壓國內大學生就業空間，這些海外學子對世界經濟運行規則，各國法律制度等比較瞭解，在國外多年的鍛鍊，社會實踐能力和駕馭各國社會文化、政治制度差異的能力比較強，競爭力較強，是國內大學生就業強勁對手。
二、當前大學生就業主要問題
我國大學生佔國民總數的比例大大低於發達國家平均水平，但近幾年來大學生就業形勢卻很嚴峻，造成大學生就業難題的原因是多方面，主要如下：
1、用人單位誤區
不少用人單位在選擇大學生時存在或多或少的誤區，主要有：首先，過分關注文憑。不少用人機構認爲，學歷越高越好。選人學歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應，或人才浪費，比如有些單位招聘計算機軟件研究生僅用於本單位的打字等簡單文字處理。現實工作中有些人的能力與文憑並不能直接劃等號，不少本科或大專學生的業務能力不比研究生業務能力差。第二，存在性別歧視。女大學生明顯處於劣勢，不少用人單位考慮女大學生生理因素、婚姻因素、成就動機，以及生育保險費和女工勞動保護費用等。同等情況下女大學生將來工作成本比男大學生大，這是女大學就業難的主要原因。第三，生源地域歧視。不少用人單位考慮到本單位的業務情況與當地聯繫緊密程度，希望招聘的大學生熟悉當地方言及風俗，甚至有一定的人際關係網等，選用人才時優先考慮本地人才。甚至一些地方政府招聘公務員時也存在生源地域歧視，實行地區保護主義，不利於大學生公平競爭。第四，過分看重工作經驗。經驗不足是大學畢業生最大的劣勢，不少用人企業經營有困難，急於招聘某一方面能人，並且希望很快給企業帶來變化，而一般大學生則無法滿足用人單位要求。用人單位忽視大學生的潛力和可塑性，其實經驗總是在實踐中培養起來的，大學生有較高理論水平，只要經過短期實踐即能勝任工作崗位。
2、大學畢業生誤區
大學生畢業生自身也存在不少問題：首先，誠信問題，不少畢業生髮現求職時有一定的證書、文憑、履歷能爲找工作帶來方便，有的大學生憑勤奮刻苦，在大學期間努力爭取獲得相關證書，不刻苦學生則通過投機取巧或造假來騙取企業初步信任，對大學畢業生整體形象造成一定的損害。第二，大學生整體素質有下降趨勢。由於近幾年公辦高校擴招，加之民辦高校急增，招生規模不斷擴大，招生分數不斷降低，加上不少大學生大學學習不認真，動手能力差，缺乏實踐經驗，大學生整體素質有下降趨勢。第三，大學生自身定位偏頗。都希望找收入高、待遇好的單位。由於我國不同地區經濟發展的不平衡性，東西部地區之間、沿海地區和內地之間的差距較大，大學畢業生選擇就業區域時，過度集中於北京、上海、深圳等熱點地區，造成這些地區的就業壓力明顯增加。同時，大學生“高不成，低不就”心理定位嚴重影響就業。據中新網(2019年7月23日)報道，2019年第二季度本科生最難找工作。國中及以下文化程度、高中、大專、本科、碩士及以上文化程度的求職人倍率分別爲0.96、0.92、0.91，0.87，1.42。即100名國中生競爭96個崗位，而100名本科生只有87個崗位可供競爭，造成本科學就業難的最主要原因之一是“目前本科生„高不成、低不就‟”的心理狀態。第四，求職途徑把握不準。不少大學生通過參加各種各樣人才交流會“廣泛撒網”的方法，或希望通過熟人“託關係”、“找門路”以捧上“金飯碗”，不善於“推銷”自己，沒有針對自己的切實優勢，通過重點了解用人單位實際需求情況，提高就業率。
3、高校的誤區
我國目前高校存在不少問題，如：重點大學的教師一般都重視科研,而對本科生教學的責任心不強,部分教師講課滿堂灌、課後不輔導、考試標準不嚴、學生評價期考一錘定音;對教育內容及方法,輕視教養,專業知識面狹窄;研究型人才及高級專門人才培養的課程設置不明確;高校的內部運營封閉、缺乏自我評價和改進機能;高等教育的學科結構不盡合理，雖然教育部對高校學科專業進行了調整，但由於各高校辦學水平參差不齊，學科調整、專業設置仍難以適應市場的需要。特別是私立高校，由於經費的原因，“重文輕理”嚴重〔2〕，加上急功近利，不少學校不顧自身“軟件”、“硬件”是否允許，設置了投資少、見效快的專業，導致專業進一步失衡，這些因素都進一步造成大學生就業困難。
三、應對大學生就業難題的對策
由於造成大學生就業難題的原因是多方面的，切實解決大學生就業難題是一個系統工程，需要用人單位、大學生、高校及社會共同努力。
1、用人單位的對策
首先，用人單位要樹立科學的人才觀，改變唯經驗論、唯學歷論，摒棄用人歧視，鼓勵人人都作貢獻，人人競相成才。其次，選人標準要合理。用人單位要根據自身規模、性質、發展狀況、崗位實際，制定相關崗位說明書，細化崗位職責，按照崗位的要求，制定合理選人標準，確定招聘人員質與量。第三，確定科學招聘程序。要確定招聘考覈的程序，制定考覈內容，在按程序進行考覈後，擇優錄用。基本上可以通過以下三步來完成：第一步初選。按照崗位要求，考覈硬性指標。如年齡、文化程度、經驗等，要查戶口本、身份證、畢業證及相應能證明經驗能力的成果和有關獲獎證明等，確定初步合格的人選。第二步考試。包括口試、筆試、實際操作等形式，主要考覈相關業務能力。第三步複試。經過雙方面談，做出錄用決定，主要是考覈受聘者的需要層次與崗位對受聘者的滿足程度是否相符，最後錄取合適者
2、大學生應對就業難題的對策
首先，努力提升自身的綜合素質，包括素質與能力。當代大學生必須有把自己事業與國家進步、社會的發展及人類的文明融爲一體的品格，崇尚真善美，堅持真理，有強烈的事業心和責任感，並具有良好的職業道德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學生要爭取知識廣博，具備合理的知識結構，有一定的科學文化素養，具有創新精神，隨機性、靈活性的思維方式，做到因人、因時、因事而異。有良好的心理素質，面臨更加激烈社會競爭，能視變化爲機遇，視困難爲坦途，有頑強的自制力，堅定的信念，及對生活充滿期望，充滿熱情。同時，要有良好身體素質，健康欠佳會減弱人才的決策能力，因爲如果要達到目標需要體力與耐力，一個人就可能因體力不支而放棄。除素質外，還需要注重能力的培養，能力是一個人素質的外在表現，是在社會中直接產生作用的那部分內容，當前社會大學生必須儘可能培養自己，處理信息的能力、處理人際關係的能力、系統看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運用技術的能力等。其次，加強社會實踐。大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力，積累工作經驗。第三，正確就業定位。當前大學生求職擇業應當面對現實，根據市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發揮自己的聰明才智，最終實現人生價值。第四，藉助各種渠道，把握就業機會。當前大學生可利於人才交流會、網絡資源等途徑，尋找合適就業崗位，主動大膽把自己真實才幹推銷出去，珍惜和抓住來之不易的就業機會。第五，先就業後擇業。面對嚴峻的就業形勢，不得已時，大學生應轉變就業觀——先就業後擇業，求職擇業不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升，爲以後找到理想的工作奠定基礎。