教師日常基本禮儀及規範
教師是履行教育教學的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。下面是本站小編爲大家整理的教師日常基本禮儀及規範，希望能夠幫到大家哦!
一、教師的站姿
站姿是教師在課堂中最要的舉止之一。在課堂上教師不同的站立姿勢，對學生的心理有不同的影響。
1、 站姿的要求:端正、穩重、親切、自然。
2、 正確的站姿
(1) 正向擡頭，雙目平視前方，嘴脣微閉，面帶微笑，自然平和。
(2) 兩肩平行、放鬆，稍往下壓，使人體有向上的感覺。
(3) 軀幹挺直，身體重心應在兩腿的中央，做到挺胸、收腹、立腰。
(4) 雙臂自然下垂於身體兩側，或放在身體前。
(5) 雙腿直立，兩足分開20公分左右的距離或兩腳靠攏，腳尖呈“V”字型。女教師兩腳可併攏。男教師雙腿張開與肩寬，保持身體的端正。
二、教師的坐姿
教師的坐姿，是一種靜態造型。端莊優美的坐姿，會給學生以優雅、穩重、自然、大方的美感，從而提升教學效果。 教師坐姿要求：頭要端正、上身直立、手臂的擺放
教師坐姿的方式 ：“正襟危坐”式、雙腿斜放式、前伸後曲式
三、教師的走姿
教師在課堂上如果能適當走動，變換一下位置，可以改變學生注視教師的角度，減輕視覺疲勞。教師的走姿要優雅、穩重、從容、落落大方。
1.起步時以站姿爲基礎，上身略爲前傾，身體重心在前腳掌上，步態輕盈穩健。
2.速度適中，不要過快或過慢，過快給人輕浮的印象，過慢則顯得沒有時間觀念，沒有活力。
3.頭正頸直，兩眼平視前方，面色爽朗。
4.上身挺直，挺胸收腹。
5.行走時雙肩平穩，雙臂以肩關節爲軸自然擺動，擺動幅度以30-40cm爲宜。
6.身體重心在腳掌前部，兩腳跟走在一條直線上，腳尖偏離中心線約10°。
7.女教師行走時要走成一條直線，腳步要行如和風，自如、勻稱、輕柔。
8.男教師行走時要走成兩條直線，腳步要大方、穩重、有力。
9.步幅要適當。着裝不同，步幅也要有所不同。
教師對學生有什麼禁忌1.不要用敲打講桌的方式平息教室內的喧鬧聲或提起學生的反感。
2.不要因一點小事就生氣地離開教室。
你的離開會令個別學生幸災樂禍，卻使大部分學生感到冤屈。
你的責任是教育學生，是規範學生行爲，而不是丟下學生不管。
3.不要用大聲吼叫的方式批評學生。
吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學生感到你的無奈、無能。
讓學生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關懷。
4.不要在公開場合點名批評甚至羞辱學生。
這樣會使學生的自尊心受到傷害，會讓學生在同學中被孤立，甚至導致學生產生心理問題。
5.不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長。
一旦將學生所犯的錯誤告知家長，學生的心理底線往往就被衝破了。
一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。
6.不要在批評學生時翻舊賬。
成長中的學生犯錯誤在所難免。
如果你的“賬本”上老是記着他們的缺點和錯誤，並且時不時地翻出來，會極大地挫傷學生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產生破罐子破摔的心理。
7.不要用過激的言辭誇大學生的缺點和錯誤。
過分誇大學生的缺點和錯誤，會讓學生把握不準自己行爲的尺度和標準，不能形成正確的自我評價和自我矯正意識。實事求是、客觀公正的批評才最有說服力。
8.不要在飲酒後批評學生。
酒精的作用會讓你情緒衝動，說過頭話，做過頭事。
9.不要從窗外或後門窺視學生。
這會讓學生產生隱私被揭穿、人格被侵犯的感覺，從而失去對你的信任，甚至對你產生厭惡心理。
10.不要在甲學生面前大談乙學生的不是。
因爲甲學生極可能很快就把你的話傳給乙學生，甚至在班裏散佈，這既會對乙學生造成傷害，又會使乙學生對你產生牴觸甚至反感情緒。
11.不要用輕蔑的言辭或表情對待學生。
老師是學生的精神依靠，老師的態度對學生來說就是一把標尺。
輕蔑不僅會傷害學生的感情，而且會使學生產生被拋棄的感覺。
12.不要把學習成績作爲評判學生的唯一標準。
不能單憑學習成績把學生分成三六九等，因爲學生的發展是多方面的，影響學生成績的因素也多種多樣，不恰當地分等會挫傷學生的積極性和自信心，抑制學生的發展。
13.不要在批評學生時涉及學生的生理缺陷或家庭背景。
尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業道德。
14.不要把不良情緒帶到課堂。
更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學生身上。學生不是你的出氣筒，而是需要你關心、愛護的對象。
15.不要在學生面前指責甚至詆譭其他教師。
你的不當言論不僅會損毀其他教師的形象，也會損毀你自身的形象，還會對學生產生極爲不良的影響。
16.不要在與學生談話時目光遊移、心不在焉。
這樣做會讓學生產生“老師並不在意我”“老師不尊重我”的失落感、自卑感。
17.不要忽視學生的任何閃光點。
學生有進步或有優秀表現時，要及時予以表揚鼓勵。在學生心目中，來自老師的表揚是自我價值的最佳體現。
18.不要遷就學習成績好的學生的小過錯。
因爲品質的培養比學習成績的提高更重要。成績好的學生本來就有一種優越感，老師的遷就不僅不利於培養其良好習慣，還容易助長他們的一些不良習氣。