語文教師的素養試題

素養是人們在環境和教育(包括自我教育)影響下形成的修養，下面是本站小編爲大家整理語文教師的素養試題，希望對你有幫助。

1. 本試卷分基礎和閱讀兩大部分，着重考查語文教師學科素養，初高中語文應聘老師同做一套卷。溫馨提醒：閱讀不可模糊，基礎尤須謹慎。

2. 本試卷共22小題，選擇題共10題敬請注意序號!考試完畢只交答卷即可。

第一部分

語文基礎題(35分)

1.下列加點詞語中，注音全都正確的一項是( C )

A.說服(shuì) 跂望(qǐ) 丘壑(hè) 銳不可當(dāng)

B.箱篋(qiè) 荒繆(miào) 檔案 (dàng) 博聞強識(zhì)

C.道行(heng) 閭里(lǘ) 謝朓 (tiǎo) 反覆強調(qiáng)

D.糝之 (sǎn ) 氛圍(fēn) 憎惡 (zēng) 切中肯綮(qǐng)

【shuō 服 只有“遊說”一詞讀“油睡” 荒miù 切中肯qìng 注意，“跂望”以前讀“氣望” “切中肯綮”以前讀“切中肯 qǐng” 建議進“陸波名師工作室”參閱《連播音員都讀不準的字》一文】

2.下列各組詞語書寫完全正確的一項是( A )

A.綏靖 寒噤 挺而走險 張皇失措 B.狼籍 斟酌 莫明其妙 不溫不火

C. 交卸 尷尬 不爲己甚 眼花繚亂 D.儼然 娥冠 如願已償 林林總總

【挺而走險同鋌而走險，一如“莫名其妙”同“莫明其妙” B狼藉 C不爲已甚 D峨冠 如願以償 進“陸波名師工作室”參閱《語文老師，這些都不是錯別字》一文】

3.依次填入下列橫線處的詞，恰當的一項是( B )。

登上這氣勢恢宏的三峽大壩，觸摸它偉岸的軀體，聆聽它沿雷般的心跳，問蒼茫大地，有哪一條江河 瞭如此深厚的文化?有哪一道大壩能 如此衆多的智慧?有哪一座建築能 如此壯美的崇高?有哪一項工程能 如此偉大的傳奇?

A .凝聚 積澱 寫滿 見證; B .積澱 凝聚 見證 寫滿;

C .寫滿 見證 凝聚 積澱; D .見證 寫滿 積澱 凝聚;

【關鍵點：“江河”積澱，“傳奇”寫】

4.下列句子中加點成語運用正確的一項是( B )

A.當代詩壇頗不景氣，想起唐宋詩詞的成就，不禁讓人產生今非昔比的感覺。

B.回首籌備的時候，蓮花湖周圍還是一片廢墟，曾幾何時，謖謖長鬆把幢幢高樓映襯得花木扶疏!

C.十一期間，通往中華恐龍園的利州大道上人流如潮，接踵而至，形成一道假日旅遊的亮麗風景線。

D.日前陪同市長來到廣元天立國際學校，雖然只是浮光掠影地看了看，但那裏的變化，卻給我留下了極深刻的印象。

【今非昔比：現在強於過去;接踵而至：一個接一個到來，不合語境;“浮光掠影”改爲“走馬觀花”】

5. 下列各句中，沒有語病的一句是(A )

A.日方只有正視現實，打消幻想，採取切實措施糾正錯誤，立即停止一切損害中國領土主權的行爲，才能使中日兩國關係重返健康穩定發展的軌道。

B.在我國，一支龐大的研究社會主義經濟問題的理論隊伍，正在逐步形成。

C.兒子這雙因長年累月勞作的手像石頭一樣粗糙，母親看了疼在心裏。

D.記憶力驚人的這位小姑娘，能夠背誦得出圓周率的前一千多位數字。

答案： A

【原創試題】：

【考察目標】：本題考察的是學生盤對病句的能力。

【解析】(B.用詞不當，“逐步”改爲“逐漸”。C.“因”後缺“而扭曲”之類的話語。D.語序不當，當說“這位記憶力驚人的小姑娘”。

6.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是(3分)

以蘇東坡之才，治國經邦都會有獨特的建樹，他任杭州太守期間的政績就是證明。可是他太富於詩人氣質了，禁不住__________________，結果總是得罪人。他的詩名_______________，但他的五尺之軀卻見容不了當權派。_______________他都照例不受歡迎。

①有感便發，不平則鳴 ②不平則鳴，有感便發 ③流芳百世，冠絕一時

④冠絕一時，流芳百世 ⑤無論同黨秉政，還是政敵當道

⑥無論政敵當道，還是同黨秉政

A.①④⑥ B.①③⑤ C.②③⑥ D.②④⑤

【原創試題】： 【答案參考】A

【考察目標】本題考查學生銜接連貫的能力。題目提供的六個語句均爲遞進關係，程度逐步加深，學生對大詩人蘇東坡的思想性格、氣質特點較爲了解，應該是比較容易選對的。

均爲遞進關係，程度逐步加深)

11.根據下面語言材料，運用對偶知識對出下聯。( 2 分)

春天時，蓮花湖水漲滿，湖天一色，船行湖中，如行天上;秋日裏，翠螺山色斑斕，山景如畫，人遊山中，如行畫中。

上聯是：春水船如天上坐; 下聯爲：秋色人似畫中游。【無“似”字“遊”字，0分】

12.仿照小詩(一)的手法，另選對象，寫一組詩句，要求字數、結構與原詩大體相同。(4分)

小詩(一)

只要春天還在

我就不會悲哀

縱使黑夜吞噬了一切

太陽還可以重新回來

【答案】

示例一：只要生命還在 我就不會悲哀 縱使沙漠模糊了視線 綠洲一定爲你存在

示例二：只要明天還在 我就不會悲哀 縱使冬雪覆蓋了大地 春雷定將滾滾而來

【解析】

試題分析：此類題目要根據語句的內容和意境來把握，充分發揮聯想和想象來組織答案，要仿照前面的語句的句式和修辭來寫。

考點：選用、仿用、變換句式。能力層級爲表達運用E

13.閱讀下列材料，回答問題。(6分)

我國1420xx年左右的考試史，其中，長達1320xx年的科舉考試是作文分佔100%的。從民國開始，到1949年，近40年中，作文分佔100%，是屢見不鮮的;知識、閱讀題型間或有一些，只是某種點綴(如古典詩文的標點和翻譯，古典文獻名稱的解釋)，從來就沒影響作文分佔壓倒優勢。1952年開始統一大學聯考以後，分比仍然沒有多大改變。上世紀五六十年代，作文分值佔70%一80%(摺合成今天的分值應該是105 一120 分)。例如1955年和1956年作文分佔80% ,1957 年作文分佔100 %。

一一摘自《南方週末》 鄭也夫《重回以作文爲中心的語文考試》

對於以上材料所反映的現象，你有什麼看法?請簡要闡述。150字左右。

【答案】示例一：我認爲以作文爲中心的語文考試不是一種有效的語文水平檢測。首先，語文能力內涵豐富，寫作能力只是其中的一個部分，只靠一篇作文不能全面檢測語文水平的高低。其次，一個現象存在時間的長短不能成爲其正確合理的理由。最後，作文評價的主觀因素也使以作文爲中心的語文考試在可信度上存在一定問題。示例二：我認爲以作文爲中心的語文考試是一種有效的語文水平檢測。首先，學生的語文綜合能力能在作文中得到很好地體現，因此通過作文的考查能較全面地檢測學生的語文水平。其次，語文考試以作文爲中心具有悠久的歷史，寫作可體現應試者的語文素養是得到人們普遍認可的。最後，脫離講話和作文的語文知識考查意義有限。

【解析】

試題分析：此題實際上是一篇小作文，考查正確表達觀點、流暢說明問題的能力。解答此題，要緊扣題中材料，表達自己對“重回以作文爲中心的語文考試”這一觀點的看法。可以持贊成態度，也可持反對態度，關鍵在於把作文和語文的關係是一種什麼關係闡述清楚，說明作文考試能不準確反映一個人的語文水平。

考點：能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級爲表達運用 E。

14.海子的詩句“面朝大海，春暖花開”被房產商掛在了海邊，荷林德爾的詩句“人，應詩意地棲居”被開發商豎在了山頂，有家房產公司老闆給自己的公司取名“易安房產公司”，請依次寫出這一創意的含義。(5分)

【答案】

A。易，暗示房價便宜。

B。安，表明環境安好。

C。易安是南宋文人李清照的字。

D。象徵公司很有文化內涵。

E。最重要的是，以此顯示公司老闆乃一女強人。

第二部分

詩文閱讀(65分)

一.古代詩歌閱讀(11分)

《廣元詠懷》晚唐 劉滄

無邊光景一時新，回望悠然感廢興。

天立廣元雄北鎮，帝生神女曌西京。

雲移蜀道飛鴻雁，風過劍門落寒星。

碧水長洇千尺綠，翠山不改萬年青。

注：①劉滄,字蘊靈,川人。大中八年進士,調巴蜀尉,遷劍門令,故時人亦稱劉劍門,晚唐詩人。他對七律情有獨鍾。《廣元詠懷》是劉滄的詠懷詩的代表作之一,充分體現了他七律氣勢雄渾的特點。

② 北鎮：廣元自古以來就是北川重鎮。③西京：長安以西的都城，借指女皇故里。

【改編試題】，本題選用的是唐代詩人劉滄的一首七律《廣元詠懷》詩爲鑑賞材料。

【考察目標】：本題考察學生鑑賞文學作品的能力。

15. 這首詩開篇就讓讀者有什麼樣的感受?本詩緊扣“詠懷”來抒情寫意，試以中間兩聯作一簡要分析。 ( 6分)

【答案解析】：“首聯起得新奇，開篇就讓讀者悠然神往。(2分)

感受到了廣元的無邊新景,“新生”的風景“無窮無盡”,作者的“廢興”之感何等深沉。(1分)

頷聯遙望川北重鎮廣元，不禁想起了一代女皇武媚娘，物是人非，“廢”在“興”外。(1分)

頸聯雲移蜀道大雁羣飛，風過劍門吹落寒星的奇景，今興昔廢，昔興今廢之感油然而生。(1分)此二句緊承首聯，圍繞“詠懷”，寫出了詩人“感廢興”的具體內容。(1分)

【答案解析】這道題即是考察學生理解、概括作品內容的能力，也是爲下一題分析做了鋪墊。

16. 尾聯“ 感廢興”三個字在全詩中起什麼作用?請簡要分析。 ( 5分)

【命題立意】：本題考察學生分析、綜合作品藝術手法和思想感情的能力。最後兩句，也是全詩的精彩之處。

【答案解析】：作用爲總領全篇，奠定基調。(1分)

神女廢，廣元興;鴻雁飛、寒星落，風雲大興，但往事已廢;青山綠水興，但古今人事廢。(3分)

山河優美，包藏了多少興廢;物是人非，蘊含着人們多少悲催。唯有青山不改綠水長流，水自綠其綠，山自青其青，罔顧人世廢興。(1分)

17. 簡答題(10分)

語文老師理應成爲博學鴻儒，所謂廣納元氣，頂天立地。

① 闡釋神州天立集團圖騰“大雁”字體、實物、色澤的準確含義(4分)

【答案】

徽標字體寓意積極向上，與天同立;象徵員工與企業共同成長，良性互動，相與爲社會創造價值。

大雁展翅的形態寓意嚴格的紀律性和強烈的團隊意識。

藍色代表大海，顯現理性與包容，表示天立集團具有強大親和力，飽含大氣、高貴、厚重的氣質。

綠色代表春天，顯現希望與活力，表示天立集團給人一種旺盛的生命力，永葆清新、愉悅、健康、持續的精神。

② 爲廣元天立國際學校策劃一條利好廣告語(2分)

【創意參考】

廣才博識，元亨利貞，我們都頂天立滴!

海到無邊天作岸，山登絕頂立爲峯。

廣元天立國際學校，天立廣元教育高標。

這就是廣元天立國際學校，一所真正讓廣元百姓放“心”的綠色學校------

③ 寫出下列著作的作者名字(4分)

《致加西亞的信》[美]阿爾伯特·哈伯德

《心的出路——讓你改變的十五堂課》，伊莉莎白·羅斯

《菜根譚》洪應明

《從優秀到卓越》(美)詹姆斯·柯林斯

二.閱讀下面的文言文，完成7、8、9、18、19小題。(19分)

敘小修詩

弟小修詩，散逸者多矣，存者僅此耳，餘懼其復逸也，故刻之。弟少也慧，十歲餘即著《黃山》、《雪》二賦，幾五千言，雖不大佳，然視今之文士矜重以垂不朽者，無以異也。然弟自厭薄之，棄去。獨喜讀老子、莊周、列禦寇諸家言，皆自作註疏，多言外趣。既長，膽量愈廓，識見愈朗。的然①以豪傑自命視鄉里小兒如牛馬之尾行而不可與一日居也泛舟西陵走馬塞上足跡所至幾半天下而詩文亦因之以日進。大都獨抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆流出，不肯下筆。其間有佳處，亦有疵處，佳處自不必言，即疵處亦多本色獨造語。然予則極喜其疵處，而所謂佳者，尚不能不以粉飾蹈襲爲恨，以爲未能盡脫近代文人氣習故也。

蓋詩文至近代而卑極矣，文欲準於秦、漢，詩則必欲準於盛唐，剿襲模擬，影響步趨，見人有一語不相肖者，則共指以爲野狐外道。曾不知文準秦、漢矣，秦、漢人曷嘗字字學《六經》歟?詩準盛唐矣，盛唐人曷嘗字字學漢、魏歟?唯夫代有升降，而法不相沿，各極其變，各窮其趣，所以可貴，原不可以優劣論也。且夫天下之物，孤行則必不可無，必不可無，雖欲廢焉而不能;雷同則可以不有，可以不有，則雖欲存焉而不能。故吾謂今之詩文不傳矣。其萬一傳者，或今閭閻婦人孺子所唱《擘破玉》《打草竿》之類，猶是無聞無識真人所作，故多真聲，不效顰於漢、魏，不學步於盛唐，任性而發，尚能通於人之喜怒哀樂、嗜好情慾，是可喜也。

蓋弟既不得志於時，多感慨;貧復不任貧，病復不任病，故多愁。愁極則吟，故嘗以貧病無聊之苦，發之於詩，每每若哭若罵，不勝其哀生失路之感。予讀而悲之。大概情至之語，自能感人，是謂真詩，可傳也。而或者猶以太露病之，曾不知情隨境變，字逐情生，但恐不達，何露之有?且《離騷》一經，忿懟之極，明示唾罵，安在所謂怨而不傷者乎?窮愁之時，痛哭流涕，顛倒反覆，不暇擇音，怨矣，寧有不傷者?且燥溼異地，剛柔異性，若夫勁質而多懟，峭急而多露，是之謂楚風，又何疑焉?

(選自《袁宏道集箋校》)

[註釋]①的然：鮮明的。

7.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是

A.然視今之文士矜重以垂不朽者 視：看

B.既長，膽量愈廓 廓：廣大，開闊

C.文欲準於秦、漢 準：遵循，遵照

D.尚不能不以粉飾蹈襲爲恨 恨：遺憾

8.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是

A.然予則極喜其疵處 則直前詬虜帥失信

B.不效顰於漢、魏 辭樓下殿，輦來於秦

C.故嘗以貧病無聊之苦 即具以北虛實告東西二閫

D.故吾謂今之詩文不傳矣 不知東方之既白

9.下列對原文的賞析，不正確的一項是

A.作者用飽含感情的筆調爲弟弟小修的詩作序，指出小修詩作的價值所在，進而引出並闡述自己“獨抒性靈、不拘格套”的文學創作主張。

B.第二段以今之詩文不傳與民間歌謠可以流傳的判斷，大膽批判近代蹈襲的習氣，末段以《離騷》爲例，連用反問，證明情至之語的重要。

C.作者認爲秦漢文、盛唐詩之所以了不起，就在於他們對前人的超越，而小修詩“多本色獨造語”的瑕疵之處恰恰就是一種創作上的亮點。

D.作者認爲坎坷的經歷造就了小修與衆不同的性格才情，他把貧病無奈的苦楚抒發於詩，這些詩是真情流露，雖然不雅，卻可以流傳於世。

18.用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。(3分)

的然以豪傑自命視鄉里小兒如牛馬之尾行而不可與一日居也泛舟西陵走馬塞上足跡所至幾半天下而詩文亦因之以日進。

19.把文中畫線的句子譯成現代漢語。(7分)

(1)(3分)所以可貴，原不可以優劣論也。

(2)(4分)而或者猶以太露病之，曾不知情隨境變，字逐情生，但恐不達，何露之有?

答案

【答案】

【7】A

【8】C

【9】D

【18】的然以豪傑自命/視鄉里小兒/如牛馬之尾行//而不可與一日居也/泛舟西陵/走馬塞上/足跡所至/幾半天下/而詩文亦因之以日進。(斷錯一處扣0.5分)

【19】

(1)因此可貴，原本不能用好壞來評定啊。

(“所以”“可以”各1分，通順1分，共3分。)

(2)可是有人還是把太過直露作爲他詩文的毛病，竟不知感情跟着情境的變化而變化，文字隨着情感的產生而產生，只擔心文字不能表達出感情，哪裏有什麼直露呢?

(“或者”“病”“曾”“何露之有”各1分，共4分。)

解析

【7】

試題分析：此類題目一定要在答題時把實詞放回到原文中進行結合具體語境和上下文來理解。視：比較。

考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級爲分析理解B。

【8】

試題分析：C(C介詞，把;A連詞，卻∕連詞，就;B介詞，向∕介詞，到;D代詞，他∕助詞，取消句子獨立性)

考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級爲理解B。

【9】

試題分析：D(選項中的“雖然不雅”，文中沒有提到)

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級爲分析綜合C。

【18】

試題分析：此類斷句題目在斷句時一定要遵守一個原則，不能段破句子的意思。所以，一定要在結合上下文、結合具體語境以及這個句子的意思來思考斷句，尤其是要抓住關鍵詞(介詞、語氣助詞、連詞等等)。

考點：理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級爲理解B。

【19】

試題分析：此類題目在翻譯時首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般爲直譯，除一些帶有比喻性的詞語然後再整體翻譯，並按現代漢語的規範，達到詞達句順。

考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級爲理解B

三.文學類文本閱讀(25分)

閱讀下面的文字，完成10、20、21、22題。

不可或缺的風度

——天立哥

張羅同學聚會時，我們這些混得不錯的同學很自覺很有風格地把費用劃爲三等：混得一般的交200;混得不好的，一分錢都不用出;混得好的，聚會缺多少，補多少，兜底。大家圖的就是個樂兒，不想讓自家兄弟姐妹爲幾兩銀子犯難。

儘管這樣，班長還是頗爲擔心地說：六波能來嗎?

是啊，六波是那樣好面子的一個人，卻是比一波還多了五波的舛逆人。這些年，先是在有着大好前途的機關裏受了牽連下崗，後是愛人查出了淋巴癌，再後來跟人合夥開飯店，飯店沒開起來，借來的錢卻全讓人捲走了。六波這些事都是在校友錄上，同學們輾轉相傳的。六波也來校友錄，留言卻總是說些好事：姑娘考了第一名(儘管那只是國中二年級的期會考試);妻子終於不用再去化療了。還有，他給報社提供的新聞線索被採納了，人家給了50塊錢。

有同學提議大家湊些錢幫幫六波，好歹階級兄弟一場。卻不想班長乘興而去，敗興而歸，他說：那傢伙說他還想捐點錢出來給我們呢!人家的日子過得好着呢!

同學說：你看六波，日子都過成那樣了，還是繃着，還裝，死要面子活受罪。

是的，六波上學那會兒就是瘦死不倒架的那種人。按照規定，六波是可以申請貧困貸款的，他卻硬撐着不肯，同學中一度流傳着他的一句名言：把錢留給更困難的同學吧。並把這句話演變成各種版本：把不及格的機會留給渴望人生完美的學霸吧!把失戀的痛苦留給沒有痛苦過的漂亮女生吧!

那年冬天，南方那叫嘎嘎冷，連件舊棉衣都沒有的六波走路全靠跑。他說：本來走路還好，這一跑，老摔跤。轉而又自嘲：一波三折，六波當然十八折啦!其實，六波的本名叫陸波。這話風行了起來，陸波就叫了六波，並以迅雷不及掩耳之勢淹沒了他的本名。

聚會那天，六波還真來了。不光來了，還穿得特別利索。一身淺灰色的西裝配了一條紅格子領帶，比好些混得不錯的同學收拾得還像成功人士。有同學上去就是一拳，說：好個六波，不裝能死啊?誰見過波波是硬撐大的?咱哥們兒，誰還笑話你不成?

六波打着哈哈，跑前跑後張羅着。席間，大家喝酒聊天，牢騷怨氣差點就把酒店的天花板頂起來：什麼股票太沒譜了，說套牢就套牢，十幾萬轉眼就打了水漂兒;什麼現在的孩子太難管了，鋼琴說白買就白買，那玩意兒放家裏死佔地方，又不能當寫字檯使;什麼現在的官場簡直就沒法混，大領導之間都彆扭着，聽誰的話站誰的隊，有學問着呢!六波笑着給大家佈菜、倒酒，一哥們兒喝得有點大，硬着舌頭說：六波，你說你背時十八折的，啥啥沒趕上，盡趕上折騰，要不咋也弄個局長乾乾。

我們都攔着那哥們兒不讓他哪壺不開提哪壺，如果同學聚會整成富人對窮人的頤指氣使就沒勁了。沒想到六波卻端起酒杯，對大家說：“我六波這些年是遇到些事，但是，還好，都扛過來了。我正有個好消息要告訴大家呢，今年我閨女以全市第一名的成績考上了省重點，學費全免。”我的天!我暗叫一聲，給兒子找了4個補習老師，結果連市重點的門都沒摸着。六波說：“我也重新上崗了，電視臺聘我當特約記者，咱也混進新聞界了。還有，我愛人從得癌症到今天已經8年了，也就是說，我們每一天都在創造着生命的奇蹟……”

六波一口乾掉了杯裏的酒，不知爲什麼，剛纔那些牢騷滿腹或者臭顯擺的哥們兒都有點蔫，咋好像自己的日子過得沒六波帶勁呢?

聚會結束時，班長拿出了賬單。賬單上，六波的名字下面沒有寫交錢的金額，而是寫着一行字：物品搬放、保管，接送……班長說：六波不肯白佔大家的便宜，不要他交錢，他一定要以別的方式補償回來。

還有，他的那身西裝是他從前在機關時做的，他的妻子最近身體很不好，聽說肝癌晚期……

看着依舊忙忙碌碌送同學的六波，我說：換了我們，誰可以做到像六波那樣貧窮卻不潦倒，活得生氣勃勃的呢?

是的，我們眼裏死要面子的六波，其實要的是一種有尊嚴的生活方式。就像禰衡捫蝨談笑，受到羞辱的其實是曹操;嵇康打鐵度日，被敲打的其實是東晉王朝。貧窮不可怕，可怕的是看不到生活裏的溫暖，失去了對生活的熱情。在這一點上，六波表現得相當有風度。

10.下列對小說的分析和概括，最準確的兩項是(5分)( )

A.小說第二段班長的擔心，引出下文，爲後文故事情節的發展設置了懸念，激起了讀者的閱讀興趣。

B.畢業後的六波生活境遇不佳，卻在校友錄上只報喜不報憂，並且拒絕大家的幫助，這是死要面子活受罪。

C.一句“把錢留給更困難的同學吧”被同學們演繹出了各種版本，這是在開六波的玩笑，包含着大家對六波“瘦死不倒架”的善意嘲諷。

D.小說以同學聚會爲中心事件，運用插敘的敘述方式，正面描寫和側面烘托相結合，塑造了主人公六波的形象，高度讚揚了他的人生態度。

E.小說情節一波三折，小說人物六波十八折，通過人物命運的大起大落，告訴人們：人活着，重要的不是生活境遇，而是面對生活的態度這一主題，引發了我們對人生的思考。

【考察目標】本題主要考察學生對小說內容的分析概括能力。

【答案參考】： (1).(D給3分，A給2分，C給1分 B“都是因爲他死要面子，這爲他後來的轉變作了鋪墊”錯，死要面子是有的人的看法，而非六波的實際特徵，而六波的生活態度始終未變，所以涉及不到“轉變”這一說法。E本小說情節何來“一波三折”?)

20.小說的主人公六波是一個什麼樣的形象，請結合文章內容分條陳述。(6分)

【考察目標】：本題考察學生分析、評價作品人物形象的能力。

【答案參考】：六波是一個屢遭波折卻能以一種熱情、堅強、樂觀的心態，貧困卻不潦倒的風度，一種有尊嚴的生活方式，去面對人生的生活強者的形象。(2分)

堅強、樂觀：他人生多舛，上大學時，生活貧困，工作後受牽連下崗，後來愛人查出了淋巴癌，做生意失敗，又被人欺騙，但他絲毫沒有消沉之氣，而是堅強面對，勇於承擔，並且總是能看到生活中的溫暖，熱情地對待生活。(2分)

自尊自立：拒絕接受貧困貸款，在校友錄上的留言向來是報喜不報憂，拒絕接受同學們的幫助，在聚會上拿不出錢卻不肯白佔大家的便宜，一定要以別的方式補償回來都表現了他的自尊自立。(2分)

21.小說寫“同學們”有什麼作用，請簡要分析。(6分)

【考察目標】：本題考察學生對文學作品情節的把握，具體考察學生聯繫整篇作品，掌握小說情節發展階段以及敘事節奏的能力。

【答案參考】①與六波形成對比。既寫出了“同學們”面對生活，總是看不到生活裏的溫暖，缺乏對待生活的熱情的錯誤心態，又襯托了六波貧困卻並不潦倒的風度，寫出了六波的堅強樂觀，使六波這一形象更加突出。

②揭示主旨，深化主題。“同學們”是社會中大部分人的代表(縮影)，在他們的身上反映出了當今社會很多人共有的心態，同學們的生活態度引發了我們對於人生的思考，人生都有順境逆境，重要的是以一種什麼樣的心態去面對。(各每方面3分，觀點各1分，分析各2分)

22.結尾兩段，有人說是畫蛇添足，有人說其必不可少，你的觀點呢?請結合全文進行探究。

4.兩個觀點皆可，酌情給分。

【考察目標】：本題主要考察學生對文學作品進行綜合探究的能力。

參考示例：觀點一：認爲必不可少。

主題角度：小說結尾畫龍點睛，使讀者對作品主題的認識達到一定的深度。

情節安排角度：與前文六波的表現和題目相照應。

人物形象塑造角度：使人物的形象更加完整。

環境氛圍角度：拓寬了時空維度，增加了文化內涵。

觀點二：認爲畫蛇添足：

表達效果角度：如果沒有這個結尾，小說會給人更大的思考空間。

主題角度：限制了主題的深度和廣度。

情節角度：純屬畫蛇添足。

人物形象塑造角度：有故意拔高之嫌。

一、填空題。

1、請寫出下列詞語的正確讀音。

脊樑(jǐ liáng ) 黃芪(huáng qí) 戲謔(xì xuè)

2、陋的第一筆是(橫撇彎鉤)，凸的書寫筆順是(豎、 橫 、豎 、橫折折折 、橫)。

3、下列成語分別運用了哪種修辭手法?

魚貫而入(比喻 ) 一手遮天(誇張 )

4、“幾處早鶯爭暖樹，(誰家新燕啄春泥 )。”出自唐代詩人王維的《 錢塘湖春行 》。

5、“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，是郭沫若對小說《 聊齋志異》的評價。

6、議論文按其論證方式可分爲立論文和駁論文兩種。魯迅的《“友邦驚詫”論》屬於(駁論 )，毛澤東的《爲人民服務》屬於(立論 )。

7、語文教學應在(師生 )平等對話的過程中進行。(學生 )是語文學習的主人，(教師 )是學習活動的引導者和組織者。

8、“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現出的教育方法是(榜樣示範教育法 )。

9、博學之，(審問之 )，慎思之，明辨之，(篤行之 )。

10、、《愛的教育》作者是意大利的(亞米契斯 )。

11、“學而不思則罔，思而不學則殆”的學思結合思想最早出自《 論語 爲政 》。

12、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的工作方針是優先發展、育人爲本、改革創新、促進公平、提高質量。

二、選擇題。

1、下列詞語中沒有錯別字的一項是( D )

A、隕落 奧惱懊惱 心曠神怡 B、贓物 震憾震撼 德高望重

C、綿延 弛騁 顧名思意義 D、遷徙 顛沛 迫不及待

2、詞語“詳略”是由“詳”與“略”一對意思相反的字組成。下列詞語中，完全由意思相反的字組成的一組是(C )

A、前後 快慢 運輸 B、春秋 手腳 出入

C、優劣 曲直 裝卸 D、問答 抑制 厚薄

3、“衆裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，在王國維的《人間詞話》中被用來形容治學的第三境界。這句話借用哪一位作家的作品?(B )

A、柳永 B、辛棄疾

C、蘇軾 D、李清照

4、因戊戌變法失敗而慷慨就義，並寫下“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩崑崙”詩句的是( A )

A、譚嗣同 B、康有爲

C、梁啓超 D、楊銳

5、下面作品中不是黃蓓佳所作的一組是( C )

A、《今天我是升旗手》《小船小船》 B、《我要做好孩子》《飄來的狗兒》

C、《我和我的影子》張之路《山羊不吃天堂草》曹文軒

2D、《親親我的媽媽》《你是我的寶貝》

6、其著作被譽爲“獲得教育學”和“學校生活的百科全書”的教育家是( B)

A、贊科夫 B、蘇霍姆林斯基

C、誇美紐斯 D、赫爾巴特

7、學生作文修改的評價要：(D )

①注意考察學生修改作文內容 ②注意考察學生修改作文態度 ③注意考察學生修改作文過程 ④注意考察學生修改作文方法

A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

8、20xx年8月24日召開的國際天文學聯合會第26屆大會，將“九大行星”改正爲“八大行星”，被排除的大行星是( C )

A、土星 B、天王星 C、冥王星 D、海王星

9、“教學有法，教無定法”說明了教學工作具有(C )

A、長期性 B、示範性 C、創造性 D、連續性

10、最早應用“啓發式”進行教學的中外教育家分別是(A )和( B )。

A、孔子 B、蘇格拉底 C、亞里士多德 D、孟子

三、判斷題。對的在括號裏打“√”錯的打“×”(16分)

1、“哀兵必勝，侵略者必將遭到可恥的失敗。”“哀”在本句中是“悲痛、悲哀”的意思。 (× )

2、“文章合爲時而著，歌詩合爲事而作”，這句話強調了創作的現實內容和社會作用。 ( √ )

3、《語文課程標準》在第三學段指出，默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於500字。250 (× )

4、信息技術與語文課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革與創新。 (√ )

5、《課標》規定，第二學段“習作”的要求是：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”

能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象深刻、最受感動的內容 (× )

6、“史家之絕唱，無韻之離騷”是老舍魯迅對司馬遷《史記》的評價。 (× )

7、口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。(√ )

8、當今世界最著名、學術聲望最高的獎是諾貝爾獎，設有數學、物理學、化學、生理學或醫學、文學、和平和經濟學等獎項。沒有數學 (× )

四、連線題。

1、

《歐也妮 葛朗臺》———— 巴爾扎克

《茶花女》———— 小仲馬

《童年》———— 高爾基

《羅密歐與未麗葉》———— 莎士比亞

2、

臥薪嚐膽———— 勾踐

高山流水 ———— 俞伯牙

鞠躬盡瘁 ———— 諸葛亮

暗渡陳倉 ———— 劉邦

3、

沉舟側畔千帆過，———— 病樹前頭萬木春。

何當共剪西窗燭，———— 卻話巴山夜雨時。

長風破浪會有時，———— 直掛雲帆濟滄海。

無邊落木蕭蕭下，———— 不盡長江滾滾來。

4、

業精於勤，荒於嬉 ———— 韓愈

男兒須讀五車書———— 杜甫

青，取之於藍，而青於藍 ———— 荀子

吾生有涯，而知也無涯 ———— 莊子

五、簡答題

1、新課程標準的基本理念是什麼?

(1)、全面提高學生的語文素養。

(2)、正確把握語文教育的特點。

(3)、積極倡導自主、探究、合作的學習方式。

(4)、努力建設開放而有活力的語文課程。

2、《語文課程標準》多處提及“語文素養”問題，如何理解“語文素養”的內涵?

語文素養是一種以語文能力爲核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。。《課程標準》總目標中所列的10條，是對接受義務教育的每一個學生在語文素養方面的基本要求。如果達到了這10條要求，就應該認爲“全面提高了學生的語文素養”。

《課程標準》中語文素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養，是個體融入社會、自我發展不可或缺的基本修養。語文素養概念的提出，使語文教學在弘揚科學理性精神，注重語言的準確、簡明、實用，滿足國家現代化生產的基本要求，與防止把人工具化，注重創新思維的培養、人文精神的薰陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡。這是對《語文教學大綱》的歷史性超越。

3、新課程關於教學的建議是什麼?

(1)充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

(2)在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。

(3)重視情感、態度、價值觀的正確導向。

(4)正確處理基本素養與創新能力的關係。

(5)遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。

六、分析題。

《司馬遷發憤寫史記》一課教學案例

師：同學們，讓我們一起來觀察插圖，看看司馬遷正在——

生：司馬遷正在專心致志地寫《史記》。

師：司馬遷在寫《史記》的時候，他的動作、神態是怎樣的?

生：司馬遷一手按住竹簡，一手緊握毛筆，認認真真地寫着。

師：他心裏在想些什麼?

生：我一定要寫完這本史書，完成父親的遺願。

師：大家能不能更具體地想象一下司馬遷是怎麼樣寫《史記》的嗎?

生：司馬遷在昏暗的油燈下聚精會神地寫着寫着，他是那樣的認真。

師：想象很不錯啊!

生：夜深人靜，窗外寒風呼嘯，司馬遷不由自主地縮了縮脖子，但是他並沒有停下來，而是搓了搓手，繼續埋頭苦寫。

師：你說得更具體了。你們知道司馬遷這樣忘我的工作是爲什麼嗎?

生：他要完成父親的遺願。

生：他要用實際行動來洗刷自己身受的恥辱。

生：他在想：我的死要有價值，要比泰山還要重。

生：我要做一個對社會有用的人，不能自暴自棄。

師：從你們的發言中，可以證明你們已經讀到的司馬遷的內心世界了，已經會讀書了，真棒!這時，你想對司馬遷說些什麼呢?

生：司馬遷，你是我學習的榜樣!

生：司馬遷，你是一個真正的男子漢!

生：司馬遷，你是一位了不起的大英雄!

……

案例分析：教者在教學《司馬遷發憤寫史記》的時候，引導學生觀察插圖，想象司馬遷這個人物的動作、神態、內心活動，引導學生觸及司馬遷的內心世界，並順勢要求學生與人物“對話”，表達了對司馬遷的敬仰之情。我認爲教者這樣教學的目的在於通過引導學生觀察插圖，讓他們意識到人活着，就要活得有意義，不能只考慮一己私利，而要追求生命的價值。理解“人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛”的真正意義所在。事實證明，教學效果是不錯的，讓學生由表及裏，深入理解了課文內容，把握住了人物形象。

一、填空題

1、語文課程的基本理念是全面提高學生的語文素養 、正確把握語文教育的特點 、積極倡導自主、合作、探究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程 。

2、新課程倡導 自主、合作、探究 的學習方式。

3、《語文課程標準》階段目標從“ 識字和寫字 ”、“ 閱讀 ”、“ 寫作 ”(國小1~2年級爲“寫話”，3~6年級爲“習作”)、“ 口語交際 ”四個方面提出要求。課程標準還提出了“ 綜合性學習 ”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯繫，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展。

4、《語文課程標準》的設計思路明確指出：課程目標根據 知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融爲一體，注重語文素養的整體提高。

5、對春聯。

山河增秀色，( 大地沐春暉 )。 ( 梅開春爛漫)，竹報歲平安。

神州有天皆麗日，( 祖國無處不春風 )。

春雨洗塵埃一片清新好風景，(東風送和煦千株紅豔最芬芳)。

山美水美春光美，( 天新地新氣象新)

春回大地千山秀，( 日照神州百業興)

6唐代詩人柳宗元，世稱“柳河東”，所寫遊記最膾炙人口，其中以《小石潭記》最爲著名。柳宗元還寫了不少寓言故事，如《黔之驢》。詩也很有名《《江雪》：千山鳥飛絕，(萬徑人蹤滅)。孤舟蓑笠翁，(獨釣寒江雪)。

7寫歇後語：

(十五個吊桶打水)——七上八下 擀麪杖吹火——(一竅不通)

小蔥拌豆腐——(一清二白) 竹籃打水——(一場空)

( 黃鼠狼給雞拜年)——沒安好心

8.高爾基　是前蘇聯著名作家，他在散文詩《 海燕 》中，把革命者比作與暴風雨搏擊的海燕。他的自傳三部曲是《童年 》《 在人間 》《我的大學 》

9.我國的四大名著分別是( 曹雪芹)寫的《 紅樓夢 》，( 吳承恩 )寫的《西遊記 》、( 施耐庵 )寫的《 水滸傳 》、( 羅貫中 )寫的《 三國演義 》。我國四大民間故事分別是 牛郎織女 、 孟姜女 、 白蛇傳 、 梁山伯與祝英臺 。

10、詩人指出：人活着就要做人中的豪傑，爲國家建功立業;死了也要爲國捐軀，成爲鬼中的英雄。這就是(南宋 ) 詩人( 李清照 )寫的( 夏日絕句 )。詩的原句是： 生當作人傑 ， 死亦爲鬼雄 。司馬遷也說過：“ 人固有一死 ， 或重於泰山 ， 或輕於鴻毛 。文天祥在《過零丁洋》中說：“ 人生自古誰無死 ， 留取丹心照汗青 。這些都是詩人們的鮮明的人生觀。

二.選擇(5分)

1. 兩句三年得，一吟雙淚流。形容的苦吟詩人是 ( C )

A.孟郊 B.韓愈 C.賈島 D.李賀

2. 不憤不啓，不悱不發啓發式教學法最早的倡導者是 ( A )

A.孔子 B. 老子 C. 毛澤東 D.　孟子

3. .在蔣介石不斷圍剿下，紅軍中央機關和紅一方面軍8萬多人被迫突圍長征的時間是 ( b )

A.1933年秋天 B.1934年10月　 C.1935年1月 D.1935年10月

4. 下列詞語中加點字的注音全部正確的一組是 ( )

A.粗獷(ɡuǎnɡ) 狙(zǔ)擊 鱗次櫛(zhì)比 戰戰兢兢(jīnɡ)

B.欺侮(wǔ) 租賃(lìn) 剛愎(bì)自用 恪(kè)盡職守

C.泥濘(nìnɡ) 湖泊(pō) 苦心孤詣(yì) 惟妙惟肖(xiāo)

D.浸漬(zì) 提(tí)防 引吭(hánɡ)高歌 一葉扁(piān)舟

5. 20xx年上海世博會的主題是 ( C )

A.人類與自然 B.發現的時代 C.城市，讓生活更美好 D.居住與環境——人類家居科技

6　下列句子中，加點的詞語使用正確的一句是 ( )

A.雖然交通事故的發生率已經每況愈下，但我們仍不能有絲毫大意。

B.成熟的蘋果吃起來酸甜可口，不熟的蘋果吃起來索然寡味。

C.一塊珍藏多年價值連城的璧玉，頃刻變成一塊一文不名的瓦片。

D.脫離實際，憑主觀想象制訂實施方案，這種閉門造車的做法能不脫離實際嗎?

7.20xx年5月12日14時28分，四川汶川發生里氏8.0級特大地震。在黨中央、國務院和xx堅強領導下，全黨全軍全國各族人民衆志成城、力克時艱，取得了抗震救災鬥爭的偉大勝利。20xx年10月8日，中共中央、國務院、xx在北京人民大會堂隆重舉行全國抗震救災總結表彰大會。偉大抗震救災精神的內涵是 ( )

①萬衆一心、衆志成城 ②不畏艱險、百折不撓 ③以人爲本、尊重科學 ④堅韌不拔、敢於勝利

A. ①②③ B.②③④ C. ①②④ D.①③④

8.“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”中的“妃子”是( C )

A、王昭君 B、西施 C、楊玉環 D、貂蟬

9.“海內存知已，天涯若比鄰”這一名句出自( B )

A、楊炯 B、王勃 C、李白 D、王維

10.“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”是( C )的名言。

A.孔子 B.老子 C.孟子 D.莊子

三.假如下面課文的主人公也被評爲感動××十大人物之一，請任選一個，仿照下面的示例寫一段頒獎詞。

譚千秋 哈爾威船長 錢學森 司馬遷 廉 頗

[示例]

獲獎人：袁隆平(20xx年度感動中國十大人物之一)

頒獎詞：他是一位真正的耕耘者。當他還是一個鄉村教師時，已具有顛覆世界權威的膽識;當他名滿天下時，卻仍專注于田疇。淡薄名利，一介農夫，播撒智慧，收穫富足。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠離飢餓。喜看稻菽千重浪，最是風流袁隆平。

獲獎人：

頒獎詞：

四.案例分析

三年級語文《掌聲》教學片斷

片斷一：揭示課題

師：看老師板書課題，我們要認認真真地寫字，踏踏實實地做人，“聲”字要注意上橫長，下橫短。看了課題你會產生什麼樣的問題?

生 ：這篇課文中發生了什麼事

生 ：是誰給誰掌聲

師：大家會根據課題提出問題是一種很好的學習方法，請同學們帶着問題自己朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

老師巡視，隨機檢查學生預習情況，並出示生字、詞投影，指名讓學生讀，隨機正音

師：初讀課文後你解決了課前提出的哪些問題

生 ：同學們給英子送去了掌聲，使英子發生了變化。

生 ：掌聲是同學們送給殘疾女孩英子的。

師：初讀課文時，英子給你們留下了什麼印象

學生們勇躍發言

師：在讀書時，英子給我們留下了不同的印象，但我們說話要有理有據，請大家再認真讀讀課文，爲自己的發言尋找根據。

生大聲朗讀課文

師：有聲地朗讀有利於交流感情，無聲地默讀纔有利於思考。請大家再默讀課文第一段邊讀邊想，英子給你留下了什麼印象看哪個詞能更準確地概括出此時英子的心情

生齊說：憂鬱。

師：聯繫上下文我們可以將詞語理解得更準確。

師：熟讀精思，必知其義。你要想體會文章的內涵就一定要精心地去讀去想。

片斷二：引深課題

師：在課文當中我們把愛化作了一陣掌聲，其實我們就生活在一個充滿愛心的世界裏。在生活中有許多平凡的小事，仔細想想哪些小事中蘊含着愛

生 ：愛就是借給同學一塊橡皮。

生 ：愛就是扶起摔倒的小朋友。

……

師出示捐款、獻血等圖片並播放歌曲 《愛的奉獻》

學生紛紛站起來發表對愛的理解

出示一首關於愛的小詩和學生在音樂聲中一齊朗讀

師：同學們，你們就是愛的創造者，你們將會用語言，用行動將這首詩寫得更美)

師：這是中國青年志願者的標誌出示青年志願者圖片，無論愛怎樣表達，讓我們永遠記住一句話：只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。記住這雙大手，把你的手給別人，把你的愛給別人，讓我們懂得愛，珍惜愛。

生在音樂聲中齊讀：只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

(案例：這節課在教材的處理、教學結構、教學方法上，推敲得都比較到位。老師個人素質較高，這是本節課成功的關鍵。語文課就應該重點圍繞語文的聽、讀、說、寫、正音、字詞等展開我們的教學。這節課上，老師讓學生自讀自悟，一步步引導，課改理念體現得非常好。對學生學習方法的指導也很得當，突出地表現在讀書上。老師明確教給學生認真讀書的方法：朗讀利於感情的交流，默讀更利於認真地思考。最後投影上打出“熟讀精思，其義自見”八個字，非常好。點撥比較及時、到位，體現了教師的主導作用。比如，老師板書課題時強調寫 “聲”時應注意下橫短，上面是個 “士”，這個點撥恰到好處，體現了一個語文老師的功底。這節課還較好地處理了工具性和人文性的關係，文和道的結合做得比較好。黑板上一個大大的“愛”不空洞，它是通過教學滲透給學生的，引出來的“愛”自然而然，學生們受到的感染、薰陶也是潛移默化的，而不是強加給他們的。

建議：應思考一節好課如何才能到常講常新，課堂上學生主體性有些欠缺，今後在如何調動體學生的積極性方面再下點功夫。)