語文教師應具備怎樣的文學修養

文學修養較差的語文教師，無一不是不讀書、不善讀書者。作爲一名語文教師應具備怎樣的文學修養呢?下面是本站小編給大家蒐集整理的關於語文教師應具備怎樣的文學修養文章內容。

一、閱讀範圍與能力

現行的人教版九年義務教育語文教材所選範文，現當代作家的作品佔絕大部分，另外有一些古典作品和外國作品。作爲一名語文教師，他應該博覽羣書，教起書來方能遊刃有餘、成竹在胸，孔子所謂“教學相長”就是這個道理;否則單純在教學技巧上耍花招，是無以爲繼的。但是，我們很少有教師去認真研究範文以外的現當代作家的作品。如果我們去調查一下：十位中(小)學語文教師當中，有幾人讀過冰心的《春水》《繁星》?有幾人讀過短篇小說《吶喊》?你知道余光中和其作品嗎?有幾人系統完整地讀過“四大名著”的?你讀過多少外國作品?答案絕對讓我們難以接受!其實，在我們現行的《語文課程標準》中對中小學生的課外閱讀提出了明確的標準，它要求“學生九年課外閱讀的總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊”。以上提到的這些文學作品，均是要求九年義務教育學生應讀的作品。但是我們的老師卻沒有讀過。視野如此狹隘的教師，我們指望他把語文課上得生動活潑，純屬妄想。閱讀範圍的狹隘，固步自封，必然導致閱讀能力的衰退。不過，這並不影響他在課堂上口若懸河、唾星四濺，因爲有教案、教參、各類複習資料以及標準答案在做他的後盾，他不必爲自己的淺薄無知、孤陋寡聞而憂心忡忡。

二、寫作能力

文學修養較差的教師，無一不是不讀書、不善讀書者。既不善讀，何談善寫?自己稀裏糊塗，怎能爲學生指點迷津?我們的學生作文水平一直很難提高上去，這與我們的教師不善寫有着密切的聯繫。常見一些教師指導作文，照本宣科，盡拿一些理論的大帽子唬人，指天畫地滔滔不絕，彷彿作文一事簡單得不能再簡單了，儼然文豪在進行文學講座。批改作文時，也是用教條的理論去限制、扼殺學生的創造力、想象力，對學生偶爾閃現的雖稚嫩但頗具智慧的靈光的文字視而不見。如一位學生寫道：“曬過的被子蓋在身上真舒服，似乎有陽光的味道。”教師在文後批閱“陽光怎能有味道?不合邏輯。”另一位學生寫道：“他穿了一件十分青春的夾克衫。”教師的批語是“不通，不通，副字‘十分’不能修飾名詞‘青春’。”類似的例子還有很多，足見我們一些教師的文學修養糟糕到了這種程度。語言是隨着時代而不斷變化的，它變化的目的當然是爲了服務時代，類似上述飛揚靈動的句子在賈平凹、余光中等文學大家的作品中並不少見。同時也得到讀者的認可，認爲這是經濟筆墨的方式。

三、文學鑑賞能力

我們生活中的文學書刊，有的內容龐雜，品種繁多，有的許多是信令人賞心悅目的作品，但也有一些在內容上和形式上都屬於糟粕的東西。我們在教學生讀書的同時，我們也應該教會學生一些基本的鑑賞能力，以免其因讀書而誤入歧途。其實，現實生活中我們有許多教師在文學鑑賞方面還做得不夠。他們對一些內容粗俗的文學作品愛不釋手，他們對一些譁衆取寵的電視節目百看不厭，並且把這種趣味引用到課堂上，“言傳身教”帶給了學生。這種毒害是看不見，摸不着，但卻又是流毒無窮的。

其實，學過文學概論的都知道，文學鑑賞有其固定的依據：一個是政治標準，一個是藝術標準。所謂政治標準，是指看該文學作品思想是否健康，對我們教師來說，要研究它是否值得孩子們一讀，還要看它是否適合孩子們讀。所謂藝術標準，是要看該文學作品在表現形式上如何。而今的一些作品(特別是一些影視作品)，爲了迎合讀者(觀衆)的心理，不惜採用一些非常粗俗的語言，恐怖的畫面，驚險離奇的情節來吸引讀者(觀衆)，很顯然，這是不可取的。但我們有的老師並沒有意識到這一點，對此，我們感到深深的憂慮。

面對這樣的現實，爲提高語文教學質量，實現素質教育的目標，我們認爲，加強語文教師的文學素養，刻不容緩!

一、作爲一名合格的語文教師，必須有紮實的專業基礎

在課程改革的大背景下，僅僅教給學生字詞等死板的知識已經不能滿足時代發展的需要了，我們教師應該更加側重教給學生口語表達能力、閱讀分析能力以及寫作實踐能力。而這一切，就要求語文教師要具有紮實的漢語言專業基礎知識，具有較深的文學素養，做到專且精。一名合格的語文教師，普通話必須過關，有很強的閱讀能力;掌握基本的文學理論和漢語知識，對常見的知識點熟爛於心;對古今中外名家大師的文學作品要熟讀成誦，使其爲我所用;要具備良好的寫作能力，靈活掌握各種文體;還要有過硬的書法功底，無論是板書還是批語，都要既工整又有條理;同時，教師要具備現代化的教學手段：Word、Execl、Powerpoint、Flash等等，通過這些手段的運用，使自己的課堂教學更加充實、完善，調動學生學習語文的積極性。

二、作爲一名合格的語文教師，必須涉獵廣泛

僅僅掌握專業知識同樣不能滿足教學日新月異的變化，我認爲還應該博覽羣書，涉獵多個領域。(1)語文教師必須對中外歷史均有所涉獵，尤其是中國近現代史;必須對中外文明有所瞭解，尤其是五千年的中華文化;必須對各地的風土人情有所認識。

(2)語文教師必須是一個優秀的心理學家，我們要在教與學的過程中，知曉學生的心理，瞭解學生的興奮點，調動學生的積極性，讓學生跟上教師的思維，做到對學生因材施教。當我們在教學中遇到問題時，能予以適當的解決。

(3)教師不能與時代脫節，在課餘生活中，我們要看新聞，瞭解時事發展;瞭解科技發展動態，因爲當代科技正以無與倫比的力量改變着人們的生活、思想，改變着這個世界的面貌，所以我們必須運用科學的頭腦和思維方法解決問題。孔子云：“鳥獸不可與同羣!吾非斯人之徒與而誰與?”語文教師一定要自覺地把語文課與當代社會聯繫起來，做一名“多棲”教師。

三、作爲一名合格的語文教師，必須有理想、有能力、認真嚴謹

俗話說：不想當將軍的士兵不是好士兵。同樣，不想提升自己的教師也不堪爲一個好教師。時代在發展，爲了趕上時代匆忙的腳步，不成爲時代的落跑者，我們必須時刻給自己樹立一個循序漸進的目標，以此來鼓勵和鞭策自己，讓自己在本行業走得更穩、走得更遠。

教師必須具備很強的課堂調控能力。課堂教學的活動是課堂上師生雙邊爲各自完成教學的任務而採取的活動過程。在師生共同參加的教學活動中，教師處於主導地位，起主導作用。因此，教師需要做到以下幾點：

(1)要進入角色，增強自身帶給學生的感染力;

(2)要做到師生融洽、互相尊重，合作完成教學內容;

(3)及時反饋，靈活應變，掌控課堂上可能發生的各種情況。掌控好了課堂便掌控好了學生，這樣對課堂教學有百利而無一害。

教師爲人師表，對學生言傳身教，所以絕對不能放鬆對自己的要求，必須做到治學嚴謹，認真備戰每一節課。課前認真備課，把教案寫得詳細、深刻，設計每一個步驟，預想教學過程中的各個環節，使其不出紕漏;課內語言表達要嚴謹，身體語言更要大方得體;課後要及時反思，找到不足之處，以完善教學。平時爭取講公開課的機會，認真向老教師請教，聽老教師的課，也請老教師指導自己的課，學習他們的教學經驗、教學技巧。使其與自己的教學特點結合，形成自己的風格。

有人說，“每個教師都能當語文教師，但是做一個成功的語文教師卻很難”，對於這句話，我身有感受。我們不能在這樣神聖的工作崗位上碌碌無爲，不思進取，我們需要在以後的教學工作中，對自己嚴格要求，任何時候都不斷地充實自己，提高自己的各項能力、強化自身的素質，在新課程改革浪潮下，緊跟時代的步伐，認真工作、努力探索，爲祖國的教育事業添磚加瓦!