國小英語教師評語大綱

現在，在英語課堂上用英語教英語已成爲共識。但在與學生通過書面表達方式進行交流時，多數教師往往只看到評語的評價功能，卻忽略評語的語言示範功能與交際功能。例如，很多英語教師在批改作業時，除了打上一些“錯”或“對”的符號外，鮮有能像中文教師那樣，在學生的作業本子上寫上自己對學生作業比較具體和明確的看法或意見的。其實，教師的評語，是對學生英語書面表達能力和自主學習情況的評價和指導。我們用英語授課，在培訓學生的口語方面已“身先士卒”，做出了表率，讓學生在英語交際的海洋裏學習游泳。現在，若我們用英語寫評語，就可以使學生在書面語的培訓方面也同樣“下水”了，讓學生在真實的英語交際環境中，書面語能力也得到提高。實際上，教師爲學生的英語作業寫評語，不僅有利於提高學生的英語書面交際能力，而且有利於促進師生的知識、思想和情感的交流，還有利於提高學生自主學習的積極性。下面筆者就如何寫英語評語的問題，談一點看法和體會。

1．適應性

首先，給學生寫作業評語必須具有適應性：教師寫的評語是給學生看的，所以必須使用學生能看得懂的英語來寫，要切合學生的實際，符合學生的個性心理髮展。也就是說教師在學生作業上的評語所使用的詞彙和語法知識不能過高或過低於學生的現有水平。其次，應做到循序漸進：由簡到繁、由易到難、由一般化到個性化。這兩條是寫好英語作業評語的前提。當然評語中偶爾可以有幾個生詞。

有時候學生通過上下文的猜測就能理解，或者通過查閱字典來解決也能對學生有好處。這樣做，有時甚至還能起到“努力一跳，搞到桃子”的促進作用。例如：

·willyoupleasedoyouworkbetternexttime？

·well，yourhandwritingisverygood．

·wonderful，yourenglishisverygoodandyourwritten

answerareclearthroughout．

·that’sgreat！pleasekeepupthework．successcomes

byhardworkandconstantefforts．

·youareanexcellentstudentwhohasanaturalgiftfor

language．

·l’dliketoseeyourdevelopmentofyourwrittenand

oralskillsinenglish.2．及時性

這裏說的及時應有兩個意義：（l）對學生的作業及時反饋。首先，學生在家裏獨立做作業，他們的學習節奏、學習方式也許各不相同，這樣，教師的及時反饋就顯得很重要。也就是說教師如儘早地批改學生的作業，就能及時瞭解學生的學習進步狀況及學習效果，以便掌握情況進行指導。其次，學生在做作業時，會遇到這樣那樣一些特殊的問題和想法，他們在急切地盼望着老師的評價和指導，所以，教師應急學生之所急，及時地給予恰當的評價。（2）及時地應用學生新近學到的一些語法知識和詞彙來寫評語。這樣做有助於學生對新知識加深理解和強化記憶，最起碼也可以讓學生看到一次知識運用的實例。例如：

·youaregreat．i’mproudofyou．

·you’vemadefabulousprogressandidonotdoubtthat

you’llsucceed．

·wonderful!iappreciatewhatyouhavedoneinyour

exercise－bookandbelieveyou’llbesuccessfulinyour

englishstudy．

·i’llbegladtoseethatyouwilldoyourhomeworkbetter

nexttime．

·thisisthebesti’veseentoday.

·theharderyouwork，thesooneryou’llimprove.

有下劃線的是形容詞或副詞的比較級和最高級形式，假如學生們剛學過這類知識，及時地給他們寫這類批語就能取得很好的效果。

3．鼓勵嘗試，努力讓每一位學生都走向成功

現代教育心理學認爲：成就動機能夠很好地激發人的學習動機。學生們都是渴望成功的，成功的動機是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理衝動，這在做作業中也會表現出來。因此，教師在給學生布置作業時應注意儘量少一些千遍一律的抄寫題，多一些可適當自由發揮的題目或問題，讓不同程度和有不同愛好的學生都有自己發揮想象的空間和提出不同觀點的機會，然後不失時機地給予表揚或鼓勵的評語。這樣，可以使每個學生都有成功的機會。例如，在教學英語有關食品方面的內容時，我們佈置的作業大可不必讓學生抄寫vegetable,

beef,rice,tomato,bean等等英語單詞，可以提出一些實際問題讓他們去解決、去回答：

·what’syourfavouritefood？whatchinesedietdoyou

like？whatwesterndietdoyoulike？whatdoyoulikefor

lunch？whatkindsoffooddoyouusuallyhave

everyday?…然後再根據學生的口答情況，教師給予不同的表揚或鼓勵：

·iagreewithyouthatweshouldeathealthyfoodandthe

chinesefoodisthehealthiestintheworld．imarvelat

thematurityofsuchayoungchildasyou．

4．真情感動學生

作業不僅僅是師生間教學信息的互相反饋，而且是聯繫和溝通師生感情的橋樑。在作業中，學生的思想和自主學習情況，細心的教師都能覺察到。同樣，從教師的評語中學生也能領悟出教師對他是否真誠、有信心和有責任心。教師對學生的努力一定要有切合實際的鼓勵；對他們取得的成績、進步，要在評語中表

現出發自內心的讚賞和喜悅；對學生作業中的過錯和疏忽一定要誠心誠意地以恰當的方式指出；對於一些成績落後的學生要有同情心和責任心。讚揚要恰如其分，批評要適當委婉，重在鼓勵。例如：

·althoughyouwerelateinachieving,youhavecaughtup

ldliketoseeyougettingfast

developmentofyourwrittenandoralskillsinenglish．

·youhavedonyourworkbetterthistime．ibelievethat

nothingisimpossibleaslongasyouworkhard．

·practicemakesperfect．i’dliketoseeyouparticipating

moreinclassactivities．

·itisthesameinstudyingasineating,hewhodoesit

isnothewhoseesitdone．

·asfiretriesgold，dy

avemadeagood

start．notonlyenergy，butalsopersistenceisnecessaryto

success．

有道是“精誠所至，金石爲開”，教師的熱情和真誠必然會在一定程度上引起學生的思想轉折和學習成績的飛躍。

5．平等地與學生開展評論性的討論

我們應尊重學生的個性、人格和創新精神。教師應以學生的學習夥伴、益友的身份介入學生的自主學習中，而不要總以“長者”的姿態居高臨下地指手劃腳，總以教訓的語氣評頭論足；教師應以平等的態度與學生開展評論性的討論，營造一種平等、自由的學術氣氛，讓學生與教師能在作業和評語中自由地交流思想，

讓學生擁有創造性地運用所學知識的機會和自由。例如：

·uagreewithme?

wouldyouliketotellmeyourownopinionsandyour

timetable?

·whatdoyouthinkaboutthis?isthatright？itisonlya

suggestion．i’dliketoseeyoupersistingwithyour

opinionsifyou’reright.

·thegreatuseofaschooleducationisnotonlytoteach

u

thinkso?

6．因材施教，授人以漁

貫徹素質教育的思想，把學生的綜合素質作爲衡量“材”的標準，把傳授知識當成是爲學生的多方面發展服務的，是爲開啓學生的潛能、培養學生的思維方式和能力服務的。在寫評語時，除了努力幫助學生提高文化知識外，還應承認學生個體之間學習能力、掌握知識程度的差別，應該因材施教、授人以漁。保護那

些學習成績落後的、處於不利條件下的學生個體的繼續發展權利，讓他們也能得到繼續發展。在批改他們的作業時，溫和地指出錯誤的同時，指出他的優點以資鼓勵，那怕是一丁點的優點。例如：

·wherethereisawill,there’saway.

·itisnothelpsbutobstaclesthatmakeaman.

·itisarulenevertobeforgottenthatwhateverstrikes

stronglyshouldbedescribedwhilethefirstimpression

remainsfreshuponthemind.

·youranswersshouyouhaverealabilityinthecourse,and

youaredevelopingincreasingdepthofthoughtandclarity

ofexpressioninyourwrittenwork．buttherearesome

grammarmistakesinit.

·ure

learnit,

thedifficultthingwillbeeasy;ifwedon’t，theeasything

’tyouthinkso？

·youhavegivenalotoffactsonthewhole．thatis

good．iftheyhadbeenputinamorelogicalorder，the

wholeessaywouldhavebeencleaner．

當然，寫好英語作業評語的要求還遠遠不止以上幾點，教師不僅需要不斷提高自己的英語書面表達能力，更重要的是要深人研究學生的心理特點、思想情緒、個人愛好、課外實踐活動、學習習慣以及英語程度等等，以便言之有物、以理服人、因材施教。總之，給學生寫評語既是一件艱苦而又有意義的事，又是一門學問，寫得好會給學生培養和提高書面交際能力帶來很大的幫助，其作用不可低估。