“五四”實驗班會校長講話稿

今天之所以開這個會，主要是讓大家對學期工作進行梳理，讓大家有個思考，爲明天着想。“五四”學制不是新鮮事物，但對於我們富有挑戰，我們面對的是學區不理想的生源。下面我談一談看法：

一、觀念改，手段改。每個學生不同，手段要不斷優化，我們不可能用整齊劃一的手段去教育個性各異的學生。我們的核心理念要改，至於大家說的教育理念、合作學習、自學能力、營造氛圍等如何改的問題，我覺得問題存在就是改的理由。

二、 推進學制改革。區別到底在哪？只是學段劃分上的差異，沒有本質上區別，只是作爲一個載體，逼着老是改。客觀上是考慮到國小專用教室不夠用。

“改”有兩方面內容：

1、課堂結構的改變上，平臺要素到底有哪些？核心理念是什麼？明年假期校本培訓和科技節將以此爲主題，做個探討研究。“學思行”課堂三個字意思：

“學”，學爲本，以生爲本，學生自主能力增強爲本，在各項活動中把握住這個理念，校園內是允許學生犯錯誤的，改正錯誤是學生……

“思”，思考，思想，思想即有主見，獨特的想法，讓學生有獨立思考的空間，有獨立思考的時間，獨立思考的過程，學會質疑。不怕學生有想法和怪主意，就怕學生沒想法，教育不是培養奴才，不搞統一的評價。上海推行的“創智”課堂，教育沒有統一範式，學生有思想，有主見，老師也要有思想，思考我的課堂結構應該怎樣教才適合學生？

“行”，兩層含義：一是行動，實踐，二是“我能行”，讓學生自信，果敢，果斷表達自己願望要求。

學爲本，思爲要，行爲旨。行即實踐，是根本宗旨。在短時間內完成內容，又不能延長時間，就要用科學的方法，啓動學生內在動力，完成教學任務。

2. “六三”和“五四”學制區別在哪？區別在於短時間內，通過觀念的變、方法的變，達到改變，“倒逼”。工業革命的變革改變生產力，超市取代櫃檯，綜合商業服務店取代超市，網絡大數字取代綜合商業服務。xx的“五四”學制當初是爲了解決國小生就讀困難，做了一個大膽的嘗試，所以一定要在課堂上改變。這是第一課堂一定要改。

第二課堂即課程建設。拓展知識面，拓展思維空間，大膽嘗試，充分利用家長資源。老師提到學生自學能力如何培養？在實踐中培養，在游泳池中完成。班會課嘗試，讓學生有他獨立的時間、獨立的空間和獨立的做事平臺，利用班會課或下午第三節課，讓家長講專題知識，像電力、建築等，在嘗試過程中大膽嘗試。

第三課堂即網絡課堂。引導學生正確運用，促進教育教學。堵不住，不能僅僅侷限在40分鐘課堂，教師有主張，學生有主見，人文性如何體現？僅僅在科學課、音樂課、體育課體現？那是侷限的。要培養學生各方面素養，精品閱讀，哪方面閱讀多，可以給他展示的機會，像喜歡軍事類、兵器類等，讓他展示，遊說，巡講，年級之間互講，方法上形式上大膽嘗試，沒有什麼行不行，往往轉變一種方式就能起到意想不到的效果。

希望大家在“學思行”課堂實踐中，要形成理論雄厚、水準較高的論文，提升教育教學水平，達到發展老師發展學生的目的。