教師節談黨校教師的特性
教師節自1985年恢復設立以來，今年是第二十個節日。恢復設立教師節那年，我還不是一個實際的教師，只是宣傳部的工作人員，從廣義上說也可以擠進教師的行列，因此參與了當年教師節慶祝大會的組織工作，具體負責教師、學生大會發言稿的定稿。代表學生髮言的是實驗中學的一個女生，文筆很好，發言稿寫的文采飛揚，感情充沛。滿篇都是對教師的歌頌和讚揚。我對這個意氣風發的女孩子說：“你是代表全市所有學生講話的，平時你們學生中有沒有淘氣惹老師生氣的現象？”她說：“幾乎每天都有。”“如果你在講話中代表這些淘氣的學生作幾句檢討，老師們會怎麼樣？”“他們一定很感動”！“那就把這個思想加上。”那個女孩子草擬了一段文字，我又進行了豐富和潤色，形成了如下的一段檢討性的文字：“敬愛的老師，我們是正在成長的孩子，世界觀和人生觀正在形成的過程,因此有許多問題不能正確對待，經常犯這樣那樣的錯誤，經常把握不住自己，經常惹老師生氣。在今天隆重慶祝教師節的時刻，我代表全體學生對我們的錯誤向你們真誠的說一聲‘對不起’！我代表學生向老師敬禮！向老師鞠躬。”說到這裏，我要求這個女孩子要先敬少先隊舉手禮，以代表國小生，然後行鞠躬禮以代表中學生。之後，要接着說：“我們今天檢討了，不意味着今後我們不犯同樣的錯誤。列寧說過，青年人犯錯誤，上帝都會原諒。我們堅信，我們的老師胸懷比上帝要博大，一定會原諒我們的錯誤，一定會幫助我們改正錯誤，使我們能夠健康的成長！”我讓這個女孩子演習了幾邊就算完成了我的任務。講話那天，我在臺下觀看效果。女孩子講話鏗鏘有力，感情充沛。特別是到檢討那段，更是聲情並茂，聲音哽咽。她說的一點不錯。我發現有一半以上的老師聽到這裏，都流出了感動的淚水。多麼好的老師啊！他們太容易滿足了。這種滿足是師德所使然還是人品所使然，成爲我思考的問題。愛學生，包括愛那些淘氣和有缺點的學生，是教師普遍的根本的資質。1994年10月，我離開了工作7年的文化局，真正成了一名教師，與教師節又有了親密接觸。特別是1998年成爲中共敦化市委黨校教師以來，每年的教師節都讓我思考唐朝大文豪韓昌黎概括的“師道”：“師者，傳道、授業、解惑也”。作爲“道統論”的首倡者韓愈，他所說的“傳道”究竟是什麼意思呢？韓愈實際上是中國“理學”思想的開山鼻祖，北宋的程憬、程頤哥倆和南宋的朱熹實際上發展豐富了漢代董仲舒和韓愈一直堅持的“天人合一”和“性三品”思想，把“孔孟之道”進一步系統化和哲學化了。戰國時期的孟軻，一生以廣大孔子的學說爲己任；董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”，爲儒家思想的統治奠定了政治基礎；而韓愈則把使“孔孟之道”萬世流芳作爲自己“道統論”的目標。由此可見，韓愈所謂的“傳道”正如他在“師說”中所言：辯字、句逗這些基礎性的東西，並不是“傳道”的本質內容，他看重的是教師在社會價值觀方面的普及作用。也就是說，在他看來，老師的基本職責是普及社會普遍認同的價值觀念。在唐代，儒家思想就是社會普遍認同的道德和價值觀念。因此，與時俱進的認識韓愈的“傳道”實際是指教師的職責，不僅僅是傳授知識，更重要的是育人，育時代所需之人。今天，這一重要思想，對於我們教師認清自己的職責仍然很有意義。因此，應當把“教書育人”的口號反過來，變成“育人教書”才能符合“傳道”的本意。爲育人而教書恐怕就是韓愈所說的“傳道“。培養人格健全、身體健康、知識淵博、價值觀符合社會主流意識的人，如果說這是教師普遍的職責，那麼，黨校教師在“傳道”方面更爲直接。可以說，黨校教師的特性就表現在在一般知識的講授中，傳共產主義之道，傳共產黨之道，傳社會主義之道，傳中華民族優秀傳統之道，傳世界優秀文化之道。黨校教師面臨的受教育對象、講授的內容以及方法，都與普通教育有較大的差異，是成人教育中的特殊方面。從對象上看，接受黨校培訓的是黨和國家的幹部、共產黨員和理論骨幹，他們中的大多數不僅具有一定的文化知識，而且具有比較豐富的實踐經驗。培訓這樣的先進羣體，不僅要求黨校教師掌握廣博的科學文化知識，掌握廣博的法律、法規，掌握黨和國家的路線、方針、政策，而且更重要的還要具備良好的思想境界，不僅要用知識去武裝對象，還要以自身的形象去影響和潛移默化人。因此，做一名合格的黨校教師不是一件容易的事。必須不斷地在業務上豐富自己，尤其是我們縣機級黨校的教師，要達到一專多能，要牢記“給人一杯水，自己必須擁有一桶水”的箴言；要在思想上不斷提高自己，不斷地改造自己，能夠與培訓對象進行對等的交流；要根據黨校培訓時間短，課程設置多變，內容新等特點，努力創造和探索教育的新方法和新手段；要放下教師的架子，發揮培訓對象在培訓中的主體地位。尤其是講授，既要解放思想，講出新意，又要十分慎重，不能將知識講錯、講反，寧可不足，不可出錯，更不能爲了顯示自己的知識淵博，把衆所周知的簡單道理講複雜了；把複雜的道理講亂了、講短了。這就必須做好認真、細緻的案頭工作，把深思熟慮，全面準備作爲講授的最深厚的基礎。黨校教師的教育對象是成年的先進階層，不可能象對待國小生那樣，必須用成年人能夠接受和理解的方式進行高質量的教育。這也是一種愛，這種愛體現在教師與學員之間師生情、朋友誼的水乳交融的關係中。總而言之，把握黨校教師的特性，明確黨校教師的職責，是我們在教師節應當認真思考的重要問題。2004年9月8日。
