頂崗實習工作體會：幫扶學生有對策大綱

“老師你今晚有時間嗎？”

“老師你下午自習有時間嗎？”

“老師週六日有時間嗎？”

“老師你什麼時候有時間。”

每天都會 被學生追着問這樣的問題，每天的時間也被壓縮的沒有一點空隙，幫助學生指導的時間佔去了我大部分的時間。

四月份時得知實習期間要開展“五個一”實踐活動，看了着五個活動，除了訪名師和搞一次生活小創作外，都是我支隊的基本工作。教育是爲了一切學生，幫扶特情生克服困難是每位教師義不容辭的責任，是教師的一項基工作。

特情生中有一部分是學困生，對於學困生我致力於幫助他們找到學習的自信和方法。任教九年級年級四個班級中，將近二百餘人，兩年半的磨礪後，很多養成了頑固不化的習慣，沒有心思學習。針對這些學生，我決定幫他們克服學習上的困惑，幫他們找的學習的信心。一開始幫他們補課，效果不是很好好，幫扶的人越來越多，已有四五十人的樣子，按補課的方式進行，一週除了睡覺、吃飯、上課就沒有時間。

我仔細思索着，既不能打退學生的積極性，又不能低效的補課。我開始分析來找我補課學生的共同特點：上課懶散，半天拿不出筆來，一節課幾乎一個字都不寫；作業不能完成，即便完成，抄作業的水分比較大；想學好，卻管不住自己；周圍人都在玩，自己學沒有動力；高中提前招生，將一大部分學生都提前招錄，學習失去了動力。

一部分這樣的學生，我已經幫他們呢重塑了生活的信心，但是還要幫助他們克服學習中遇到的困難。一次，我聽教務主任說過，我們應該佈置不同層次的作業。我突然意識到，面對這幫學困生們，要佈置適合他們的作業，沒有必要讓跟着學校訂製的資料走，好多題根本就不會就是在抄。例如今天我在一個差班班講課，該班是從四中插過來的，基礎非常的差。講了一個計算題，只有五個人懂了，其他人雖然說懂了，但是卻說不出爲什麼。指導老師告訴我這個班能有五個人聽課真是個奇蹟。針對該班，我不再依賴資料書，開始針對性的出題。目前該班大部分學生對學習產生了興趣，他們經常拿着的解答結果追着問我對錯。

第二，改補課爲佈置任務。我注意到大多數學生學習不好是因爲不肯動手，我給一部分部分學生布置總結知識的任務，每個人的任務有所不同，然後讓他們在某一時間將成果拿給我，我幫他們找錯誤，指重點。有很多學生都在堅持這樣做，而且反應很有用。

第三，講課過程中儘量照顧這樣的學生。我很少講難題，儘量將的細而且慢。而且課前會提問一些基本知識或是出小測試，一開始連最基本的方程式都不會寫，現在簡單的都能寫下來了。

第四，在他們中建立小組。很多學生學習缺乏動力，如果只是自己學習，過一段時間就是失去了興趣。我給他們分好組，讓他們互幫互助，讓他們有問題問學習好的。任教的一個班級，經常有學生告訴我：“我們班的學生可自私了，自己學會了也不告訴別人。”我對他們進行鼓勵，目前他們經常幫助差生的學習了。

對於個別學生，個別情況下確實需要個別輔導，但不是從頭到尾講一遍，而是要教會他們一中學習方法。而且輔導過程中，更有利全面把握學情，針對性開展對策。總之，教育是愛的教育，我們會義無反顧的奉獻，但是也要講究對策，應該經常反思。