高中期會考試後的反思（精選13篇）
高中期會考試後的反思 篇1
在最近進行的期中英語考試中，根據老師的閱卷分析，學生中存在的最大問題就是句型翻譯和書面表達部分。
一 翻譯部分主要存在以下問題：
1.受中文影響，翻譯時通常按中文的思維和語序來表達，因此往往只是把中文的意思表達出來，而沒有按英語的習慣表達;2.時態意識比較淡薄，沒有將不同時間發生的動作用不同的時態表達出來，比較突出的問題就是誤用時態;3.忽視一些細節性的錯誤，如冠詞的使用以及某些短語中的固定搭配。
二 書面表達部分的主要存在問題：
1.審題意識淡薄，沒有通篇考慮文章的主要時態;2.表達不符合英語的習慣;3.出現較多的雙謂語現象;4.段落或句子之間缺乏必要的連接詞語;5.卷面不夠整潔，書寫不夠規範(字體偏草、偏小，不夠美觀)。
對策：高度重視考試中出現的典型錯誤，明確高一階段英語學習的主要任務和途徑。
1.主要任務：進行大量有效、地道的輸入，爲未來的綜合運用儲備足夠的基礎知識。
2.主要途徑：
1)在“讀”字上面狠下功夫。一是朗讀，二是閱讀。每天堅持20-30分鐘的朗讀，朗讀的內容可以是佳句、範文或美文，其主要目的是進行地道的輸入和模仿，從中模仿地道的表達和培養應有的語感：每天堅持讀一些來自英語報刊和課外讀物的文章，其主要目的同樣是爲了增加輸入量，與此同時還可以擴大詞彙量和提高閱讀的速度。
2)在記和寫方面狠下功夫。一是摘記課本中的好詞好句，二是摘錄課外讀物中的好詞好句。經常做一些翻譯練習(包括中英的互譯)，適當進行仿寫，寫課文摘要以及改寫。必須明白：好的文章都是從有效模仿開始的。
3)高度重視平時出現的典型錯誤，力求做到有錯必改，有錯必糾。特別要注意中英在表達上的差異，重點關注時態、語態、主謂一致、名詞的數、謂語與非謂語以及語序的問題。
4)堅持每天練習書寫十分鐘，培養良好的書寫習慣，保持卷面整潔。力求書寫規範，糾錯符號規範，標點符號規範以及大小寫規範。
高中期會考試後的反思 篇2
一、培養孩子學習數學的興趣。
要培養孩子學習數學的興趣，首先要做孩子喜歡的數學老師。孩子喜歡老師了，自然而然地就喜歡老師教的學科了。孩子只有對老師感興趣了，纔會聽老師的話，數學課自然就好上了。這是大面積提高教學質量的前提。試想，在老師沒去之前，班裏學生無事可做，紀律嘈雜、混亂無章。而數學老師一來，孩子立即放下手裏的各種活動，眼裏也有了精神，紀律也變好了，靜靜地等候老師的指令。此時，隨便出一、兩道趣味性比較強的數學題。隨意地欣賞着孩子爭先恐後的做題。那是多麼令人愜意的事呀。此時，老師的號召力在孩子身上得到了響應，自我感覺國小數學老師的價值得到了體現，老師愛孩子，孩子喜歡老師，多麼和諧的音符啊。誰說數學枯燥無味，我看不管是孩子學數學，還是老師教數學都其樂無窮。就看你有沒有能力做一個孩子喜歡得數學老師罷了。十幾年來，我有一個感覺，那一個時期，我與孩子配合的好了，我看着孩子順眼，孩子看着我順眼。發下試題來看着試題也舒服，這次考試肯定考不錯，又要贏。反之，就要砸鍋。
二、授課時要注意語言上要孩子聽懂，要注意語言表達方式。
我們面對的是不到十歲的孩子，接受語言方面的能力有限。而我們如果用與同齡人交談的語言表達水平來跟孩子談話也好，講課也好。孩子是難以聽明白的。必須降低到與孩子同等水平，孩子纔好接受。這就是爲什麼孩子與孩子交談，孩子們更容易接受的原因。當然，你講明白了，孩子也聽懂了。爲什麼考試後，有的孩子考的好，有的孩子考的不理想?原因在聽講也有學問。有的孩子邊聽邊動腦子記，在聽的同時，注意找規律。一節課下來，比較累，但學的牢。而還有的孩子，一隻耳朵聽了，另一隻耳朵走了，隨聽隨忘。到頭來記不住多少東西，自然就考不好了。所以，上課過程中要提醒孩子加強記憶。學數學是需要記憶的，不過這記憶不如“社會、科學”等課那麼明顯罷了。
三、作業。
1、佈置作業。我佈置作業遵循四個原則：重複性的作業不佈置。費事費力的作業不佈置。佈置了而老師批不完的作業不佈置。佈置了老師也批完了而孩子改不完的作業不佈置。爲什麼遵循這四個原則呢?重複性的作業佈置了起不到佈置作業的初衷。大量的重複性作業會引起孩子的反感，不利於興趣的培養，只能是浪費時間，不如不佈置。費時費力的作業，如果佈置了孩子晚上就會加班加點，時間長了不利於孩子的健康。家長會反感，不利於學校的聲譽。更重要的是同樣起不到訓練的目的。作業佈置的很好，可以說是精選的，如果老師批不完，效果同樣不是很好。當然，一次作業批個十本乃至二十幾本，同樣能掌握班裏學生對知識的掌握情況，但無法詳細地知道每一個學生的情況，尤其是那些潛能生。時間長了，很難做到因材施教，各個指導，個性差異難以解決。作業佈置了也批了，如果學生不改，時間長了，就變成了只做會的，不會的永遠不做，起不到查漏不缺的作用，這樣的作業不佈置也罷。佈置了就要改，改作業不是抄作業，教師一定要注意這一點。要想改好必須教會學生，爲了減輕教師的負擔，可以採取一對一結對子的方法，以好帶差，互學互助。
2、數學作業同樣需要書寫認真。學生的書寫，反映了學生的思想狀態，反映了學生的學習態度。反映學生近期浮躁不浮躁，心裏是否平靜。如果抓好了學生的書寫，時間長了，有利於培養學生的耐性。學生會穩下來，形成良好的學習習慣。同時這也是幫助學生改掉粗心毛病最好方法。不知你發現沒有，書寫太潦草了，會造成一七不分，零六零九不分，加號除號不分。
四、潛能生輔導。
潛能生往往是學習跟不上，書寫不認真，作業完不成。教師在處理這一問題時，往往是希望寄託給家長。當然，家長的支持確實重要。但往往事與願違。現試舉三例以示說明：我班有一生，叫郝某。在剛接班時，幾乎天天完不成作業。後來我問她：家長晚上在家裏幹什麼?怎麼不輔導你的作業?她答：晚上爸爸磨刀，媽媽數錢。一聽挺嚇人的，後來才知道家長是下崗職工，每天靠賣肉維持生活。這樣的家庭，連最低生活保障都難以維持，每天爲了生計忙忙碌碌，哪有時間來輔導孩子。這樣的家長即使叫了來，也很難和我們搞好配合。我班還有一生，叫王某某，有一次作業交上來。我發現一共佈置了七道題，只做了三道題。第四道題的空裏寫着這樣一句話。曹老師：以下幾道題我就輔導不進去了。言外之意，以上題都輔導了。其結果，以上三道也輔導錯了。像這種類型的家長，素質本身比較低，想輔導也輔導不進去。我班還有一生也叫王某，經常完不成作業，叫家長。家長不但不理，反而對孩子起相反的教育。跟老師一點也不配合。這一類家長本身對老師有一種敵對情緒。他們認爲教孩子純是老師的事，與家長無關。孩子不好怨老師。這類家長是無法幫助我們的，並且稍有不慎，他們還很可能找你的麻煩。像剛纔這三類家長，我們是很難與他們合作好的。所以，教育落後生不能全靠家長，特殊時只能靠我們自己想辦法，多動腦筋，另找教育的途徑，同樣可以起到教育的效果，但做起來確實不容易，就看各位的本事了。不過，我的看法，輔導落後生，首先要解決落後生的思想問題：到底是“要我學”還是“我要學”。這一問題解決了，知識方面的不弱，就容易多了。
高中期會考試後的反思 篇3
尊敬的老師：
關於期中數學考試不及格的問題，我在此遞交數學考試不及格的檢討書，由此來深刻反省我的錯誤，向您做出如實保證，並且提出誠懇改正措施，最大程度地彌補錯誤。
回顧錯誤經過，我在上一階段數學學習過程當中出現了嚴重的厭學問題，一度數學課幾乎沒有認真地聽，導致多門課程的知識點沒有掌握。最終導致了此次單元數學考試不及格，得到了全班最低分。
面對錯誤，我感到羞愧萬分，此次錯誤充分地暴露出我思想上存在着放鬆、懈怠自己的諸多問題。林林總總的問題，歸根結底還是我不夠成熟，沒有充分意識到學習數學的重要性。
特此，我向您保證：
1，我今後一定提高自己對於數學這門學科的充分認識，努力提高自身學習素質，做到不偏學不偏科，不懈怠學習。
2，我一定努力進去，認真學習數學，提高數學成績，爭取在下階段數學考試當中取得好成績。
3，我必須充分地以此次錯誤爲戒，反省自己，重新定位自身，爭取早日成爲一名德智體美勞全面發展的好學生。
總結，我願意接受大家的監督!
此致
敬禮
檢討人：
日期：
高中期會考試後的反思 篇4
一次考試結束，往往是同學們學習的一次分水嶺，尤其是化學，因爲是同學們剛剛接觸，也是第一次面對正式的化學考試，所以考好的同學認爲這個學科很好學，考差了的同學認爲這個學科太難了，要記的東西大多了，要理解的概念也太難了，那麼我們同學們通過一次九年級化學期會考試後應該如何面對呢?下面談談我給同學們的幾點見意。
首先我想告訴同學們的是國中化學現在真的是很好學，只有你學會了學習化學的方法，你就會學好國中化學這個學科，從我十幾年的教學實踐中，我有很多學生是在學習其它科目感覺特別困難時而找到一個學習的好夥伴，從而重新樹立起對學習的信心，從而找回的學習的方法，並把學習好其它科目的信心也找回來了。那麼國中化學到底如何去學呢?你可以對照自己從下面幾個方面去考慮，看看自己在前一階段的學習中是不是不符合這幾點，並且分析一下你學校期會考試的試卷。
一是你該記的知識點是不是記牢了，國中化學是入門，所以有的知識點你必須牢牢記住，如：元素名稱及其符號你過關了麼?(國中化學重點要求掌握的元素及其符號有：氫-h，氦—he,碳—c，氮—n，氧—o，氟—f，氖—ne,鈉—na，鎂—mg,鋁—al,硅—si，磷—p，硫—s，氯—cl,氬—ar，鉀—k，ca—鈣，錳—mn,鐵—fe，鋅—zn,汞—hg，銀—ag，金—au，等等)。常見物質化學式記住了嗎?(國中化學現在應掌握的化學式有：單質：氧氣——o2，氫氣——h2，氮氣——n2，其它硫、碳、磷、鐵、鋁用元素符號直接表示;氧化物：水——h2o，二氧化硫——so2，四氧化三鐵——fe3o4，五氧化二磷——p2o5，氧化鎂——mgo，二氧化碳——co2，還有一些化合物的化學式：氯酸鉀——kclo3，高錳酸鉀——kmno4,錳酸鉀——k2mno4,硫酸——h2so4,鹽酸——hcl,等等)。還有一些化學反應方程式你記好了麼?一些化學基本概念你記清了麼?拿着自己的期會考試卷你自己再去分析一下，你這方面一定失了不少分，對麼?這就說明你不是不聰明而是不刻苦了，是嗎?
二是你對一些概念理解了麼?掌握好了麼?比如我們學校這次期會考試有這樣一題：相同質量的一氧化碳和二氧化碳中的氧元素質量比是____________,有部分同學做錯了，考後我問同學們爲何錯了呢?很多同學告訴我說一是對題意理解不清，不能把質量與物質元素質量分數聯繫起來;二是對元素概念還很是模糊，只知分子原子有質量，不知元素也有質量之說;三是弄不清這個比在數學上的含義。
三是你的化學實驗過關了麼?關於實驗我下面還會詳細談談。
四是你的化學式的有關計算和化學方程式計算過關了麼?雖然現在大綱把化學計算題的難度下降了，，但我們最基本的化學計算方法還是一定在過關的，否則我們將來如何面對高中化學和生活生產實驗呢?關於國中化計算題的類型在《國中化學教材全解》上歸納的很清楚。
五是化學考試的方法你掌握了麼?這裏所說的方法是指你對題意理解了麼?我們的試題中有
其次我想告訴同學們的是要樹立學習並學好化學的信心 ，有的同學認爲化學這個學科有些概念大抽象了，不好理解，其實我覺得最難理解的是數學概念那才叫抽象，我們化學中的分子，原子。離子，元素這些概念你仔細去品味下還是有樂趣的，是我們化學中的分子原子和離子才構成了我們活生生的豐富多彩的世界呢?如沒有這些分子原子離子的變化何來的世界多樣性呢?同學們多去想象一下我們化學世界中的分子原子離子說不你會才文華才溢寫下不朽的文章出來呢，正因爲我們化學世界中的變化才使我們的生活纔有意義呢?對麼?
然後我還要強調同學們必須要重視化學實驗，要學好化學必須重視化學實驗，因爲化學實驗中能再現生活中很多的奧祕，那麼如何重視實驗呢?我認爲同學必須做到如下幾點：一是認真觀察老師課堂上的演示實驗，要做到如下幾點：一)，先用心看：先看實驗所用儀器，再看老師的操作要點，再看實驗中發生的實驗現象，二)，認真想：想實驗爲何會發生這樣的現象，一定要能根據實驗現象寫出所發生的化學反應方程式，三)，再思考：這個實驗有無改進方法?這個實驗要注意那些事項?二是要認真做好學生實驗，學生實驗是自己動手的實驗，可是我們有很多同學到實驗室想也不想拿起實驗桌上的儀器和化學試劑隨便玩下，只求個開心就走，這一弄得老師不高興，二來同學們做完實驗其實什麼效果也沒有得到，所以很多老師看到同學們這樣於是就不想帶同學們進實驗室了，我覺得同學們做實驗時要從下面幾個方在着手，一)，先看好書，然後根據這個實驗要求把實驗計劃寫出來，到實驗室就不會盲目去做了，二)，要嚴格按照實驗操作去完成實驗，你若覺得有改進的實驗方案要及時與老師討論，看是否可行，三)，要認真記錄實驗現象，四)，要認真填寫好實驗報告，提出你在實驗中遇到不能解決的問題。
最後我還要強調的是同學們一定要把所學知識運用到實驗生活中去，化學與我們生活是密切聯繫的，你可以不斷地運用所學的知識運用到我們實驗生活中去，那樣我們學習起來會更有一種滋味要心頭，如有的同學覺得分子原子概念難掌握，我們想一想我們生活中豆子它就象我們的分子原子，我們小時玩的積木更象分子原子，我們用積木爲不是構建了很多圖象麼?而這些圖形不正好就象我們所說的物質麼?還有我們現在學到的碳這一節，在我們生活中應用就更多了，想一想鄭橋板的字爲何百年之後依然不變是何道理?想想我們的假酒爲何會致人於死命?你說我們學習的化學怎會變成枯燥無味的東西呢?
總之，同學們要有自信力，要想信自己有能力把這個學科學好纔是最重要的。
高中期會考試後的反思 篇5
尊敬的數學老師：
您好，非常抱歉我在這次期會考試的數學考試當中發揮嚴重失常，僅僅考了73分，距離我們班級平均分相差甚遠，嚴重地拉了班級後腿，很大程度上制約了您評選爲省級優秀教師的步伐。
回顧錯誤，我在前一階段學習當中存在學習態度鬆懈的問題，並且上課有時候沒有認真聽講，課後沒有去複習課文，有些知識點沒有很好掌握，特別是一些基礎題型沒有去深入分析與研究，導致我期會考試當中大量基礎題目淪陷，釀成了如此慘痛的後果啊!
這個錯誤充分暴露出我對於數學學習的鬆懈放任態度，沒有很好地將足夠精力放置在數學學習上來，也在一定程度上說明我求知慾、上進心不足。
現如今，錯誤已然出現，我也不再爲自己爭辯。我只會坦然面對，特此向您做出嚴肅地保證：從今往後，我一定特別重視數學學習，努力糾正自身態度、行爲錯誤，牢固樹立“數學重要、數學得學好”的觀念，並且爭取在本學期期末考試獲得一個高於班級平均分10分的好成績。
最後，我懇請您的暫且原諒，讓我在下半學期好好表現一番。
此致
敬禮
檢討人：
日期：
高中期會考試後的反思 篇6
反思是對自己的思維過程、思維結果進行再認識的檢驗過程。它是學習中不可缺少的重要環節。當代建構主義學說認爲學習不是被動的接受，不是單純地複製與同 化，它要求學牛在活動中進行建構，要求學生對自己的活動過程不斷地進行反省、概括和抽象。顯然，學習中的反思如同生物體消化食物和吸收養分一樣，是別人無 法代替的。但在目前的教學實踐中，最薄弱的正是反思性學習這一環節。
一、反思性學習的涵義與基本特徵
反思性學習，顧名思義就是通過對學習活動過程的反思來進行學習。
“反思”在當代認知心理學中屬於元認知的概念範疇。元認知就是人們關於自身認知過程、結果或與它們有關的一切事物，如與信息或材料有關的學習特證的認 知。它包括元認知知識、元認知體驗、元認知調控三個因素。用元認知的理論來描述，反思性學習就是學習者對自身學習活動的過程，以及活動過程中所涉及的有關 的事物、材料、信息、思維、結果等學習特徵的反向思考。因此，反思性學習就不僅僅是對學習一般性的回顧或重複，而是深究學習活動中所涉及的知識、方法、思 路、策略等，具有了較強的科學研究的性質。反思的目的也不僅僅爲了回顧過去或培養元認知意識;更重要的是指向未來的活動。通過反思性學習可以幫助學生學會 學習;可以使學生的學習成爲探究性、研究性的活動;可以增強學生的能力，提高學生的創造力，促進他們的全面發展。
反思性學習具有以下四個基本特徵:
1.探究性 反思不僅僅是“回憶”或“回顧”已有的心理活動，而且要找到其中的“問題”以及“答案”。也就是在考察自己活動的經歷中探究其中的問題和答案，重構自己的 理解，激活個人的智慧，並在活動所涉及的各個方面的相互作用下，產生超越已有信息以外的信息。反思性學習的靈魂是“提出問題-探究問題-解決問題”。因 此，探究性是它的基本特徵。
2.自主性 反思性學習的整個過程是學生自主活動的過程。它以追求自身學習的合理性爲動力，進行主動的、自覺的、積極的探究。學生既是演員，又是導演，自始至終都是真 正的主人。它通過自我認識、自我分析、自我評價、獲得自我體驗。它是建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”，和建立在學生意志努力基礎上的“堅持 學”。因此，反思性學習具有很強的自主性。
3.發展性 這裏，把反思性學習與常規學習作一番比較。常規學習是學生憑藉自已有限的經驗進行簡單的、重複的、直覺的操作活動。它以“學會知識”爲目的，關注的是學習 的直接結果，即眼前的學習成績;而反思性學習是一種複雜的、探究的、理性的學習活動，它以“學會學習”爲目的，既關注學習的直接結果又關注間接結果，即學 生眼前的學習成績和學生自身未來的發展;另外，常規學習只要完成了學習任務，就達到了學習的要求，而反思性學習不僅要完成學習的任務，而且使學生的理性思 維得到發展。
4.創造性 學生通過反思對問題及解決問題的思維過程進行全面地考察、分析和思考，從而深化對問題的理解，優化思維過程，揭示問題本質，探索一般規律，溝通知識間的相 互聯繫，促進知識的同化和遷移，並進而產生新的發現。反思是一種積極的思維活動和探究行爲。通過反思可以拓寬思路、優化解法、完善思維過程。反思是同化， 是探索，是發現，是再創造。歷史上的許多新的發現就是在反思過程中獲得的。
二、反思性學習的模型與基本環節
反思的過程是元認知的過程，也是問題解決的過程。反思性學習的模型可以表示爲:首先，學生反省自己的學習過程和結果，這裏包括回顧學習過程、檢查學習策 略、檢驗學習結果等。其次，學生自我評判學習過程和結果是否完善。如果是，並不意味着反思活動終止，而是進入總結提高階段，這裏包括總結經驗、提煉方法、 優化探索、深化延拓等;如果不是，就進入察覺問題階段。接下來，學生通過分析、假設等方法界定問題。再通過搜索、探究等方法確定解決問題的對策。最後，通 過實踐檢驗所採用的策略是否正確。如果是，就進入總結提高階段;如果不是，則進入再反省階段，開始新的週期。由反思性學習的模型可見，反思性學習是一個循 環的過程，每一相對週期之間具有內在的連貫性，元認知滲透於全過程，這些正是常規學習所缺乏的。根據反思性學習的模型，其基本環節可以概括爲以下七個階 段。
1.反省階段 學生通過回顧學習過程、檢查學習策略、檢驗學習結果等反省自己的學習過程和結果。這一環節是反思的開端，其發生的前提是學生有反思的意識，能夠自覺進入反思。
2.評判階段 學生對自己的學習過程和結果作出判斷，如方法是否恰當，答案是否正確，思路是否清晰等。如果認爲自己的學習過程和結果是完善的，就進入總結提高階段;如果認爲是不完善的，就進入察覺問題階段。
3.察覺問題階段 學生意識到問題的存在，內心產生懷疑、困惑、焦慮等不適感受，並試圖改變這種狀況。這一階段的任務是能夠使學生意識到問題的存在，並明確問題的情境。
4.界定問題階段 此階段學生廣泛蒐集並分析有關的經驗，特別是關於自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行爲、信念、價值觀、目的、態度和情感等。在獲得一定的信息之後，對它們進行認真地分析，找出問題的根源，並提出假設。
5.確定對策階段 通過分析，認識了問題的成因之後，學生積極尋找新思想與新策略未解決面臨的問題，通過接收大量新的信息，不斷挖掘新信息的內涵和外延，產生更有效的概念和 策略方法。由於這時學生尋找知識的活動是有方向、有針對性的，是聚焦式的，是自我定向的，因而，對學生的理論學習和實際能力的提高有很大的促進作用。
6.實踐驗證階段 “實踐是檢驗真理的唯一標準”。學生通過實踐檢驗以上階段所形成的概念和策略方法。這時，如果能夠解釋或解決當前的疑惑，說明檢驗成功，問題解決了，於是 進入總結提高階段;如果不能，或者在檢驗過程中遇到新的具體問題，從而，又進入反思的第一環節，開始新的循環。
7.總結提高階段 學生通過總結經驗、提煉方法、優化探索、深化延拓等方法優化自己的思維過程，調整自己的認知結構。
高中期會考試後的反思 篇7
親愛的老師：
您好!
在期中化學考試，我感覺我這次化學考試的分數是很低的，這遠遠沒有達到我心目當中的一份理想成績。然而，考試成績實實在在地公佈出來了，我考得不好是板上釘釘，鐵一般的事實，不容我絲毫推脫。考試成績不好，只能夠說明我對這一科目的知識掌握得不夠深透與全面。
成績考差以後，我倍感苦惱，經過這一段時間的深刻反省。我總結出了造成這次考試失利的原因：
1、平時不注意化學知識的專研，也可以說是我對於化學這門科目的學習不夠重視。
2、日常沒有抽出足夠的時間來完成化學作業，很多時候是沒有時間留給化學作業的。
3、有時候自己也上課開小差，對於一些知識點沒有細緻、準確地掌握。
現在我考試已然失利，我痛苦難當，我也很懊悔。可是我也知道再多的言辭都顯得蒼白無力，我只有勇敢地面對目前形勢，集中精力、時間、條件用於提高自身學習成績，在下一次大考當中取得優秀的化學成績纔是給老師最好的交待。
此致
敬禮
檢討人：
高中期會考試後的反思 篇8
期會考試過後，我獨自一人悶悶不樂地坐在一邊空想，一點也高興不起來，因爲怕自己期會考試考砸了。所以整天就只想着希望自己不會出錯、粗心大意，分數要保持原有的優勢等等。
最終，成績出來了，真的不出我所料，幸運女神並沒有降臨在我身上，她只對我說：“一分耕耘，一分收穫。所有的一切，都是你一手造成的，要不要亡羊補牢，由你自己決定。”接着，把失望和後悔留給了我——比上學期總分下降了20多分。
爲了成功，必須有一套好的學習方法和學習習慣，我決定，做到以下幾點：
一、要指定好學習目標和計劃。
二、做好五個環節：
(1)課前預習。大致看一下當天要學習的內容，不懂的地方問老師或同學，有一些實在不懂的地方就標上記號，做到心中有數。
(2)上課認真聽講。把思路跟着老師走，講到自己課前預習標上記號的地方時，更要細心聽老師講解，如果還不懂，可以等下課問老師或同學。在認真聽講的同時，還要把自己認爲重要的地方勾劃或抄下來。
(3)課後複習。把當天所學的內容和所做的筆記整理好，好好複習，把該背誦的背下來。
(4)獨立完成作業。認真完成，不抄襲。
(5)訂正。老師把作業或試卷發下來後，訂正錯誤的地方，認真，嚴肅對待。
三、課外儘量少點接觸電腦等娛樂性、引誘性較高的物品。
四、多看課外讀物、新聞。
只要你付出足夠的汗水、辛勤和認真，成功，其實就在不遠處。相信自己可以的!加油!
高中期會考試後的反思 篇9
期會考試已經結束，但學生的成績一直讓我頭痛，那些三位數的人數越來越少，甚至出現了10分的記錄，在這樣下去就有可能有個數的可能，靜坐下來從各方面查找原因和補救措施。
一、教學過程及考試中存在的問題
1.教材教學因素：仁愛版八年級英語內容豐富，每個話題對話、短文篇幅多且長，知識點繁雜，需要學生記憶的東西非常多。加之本校課程安排特點，每個話題平均只安排5節正課，要求在允許的時間內完成課本內容教學及所有練習包括單元卷的講評任務。因此，課堂時間倉促，學生缺乏重現知識的時間和機會，種.種因素大大增加了教與學的困難。繁重的背誦任務及作業幾乎讓學生應接不暇，中下水平的學生大部分較難完成學習任務。
2.學生因素：這也是關鍵原因。本試卷學生失分情況反映了學生對知識掌握不紮實，沒有認真背單詞和課文，大部分學生的學習主動性不高，依賴性較強，對所學知識點不懂得基本不發問，老師有講我就聽，學習很被動。學習缺乏自覺性和鑽研精神，還有一部分學生厭學，這也是導致成績差的原因。
二、今後的教學建議和教學對策
1、重視基本功的訓練，強化平時學生對單詞，詞組和課文的掌握，每日一測，測試上節課所學的單詞，詞組和重點句子。
2、重視日常作業的批改和訂正及錯誤的歸因;
3、加強對成績落後學生的上課聽課率和作業完成情況的監督。
4、完形填空，閱讀理解這兩大項，是所有英語考試中至關重要的兩大部分，是一種綜合考查，一半學生靠猜得了一些分.不僅能看，還要看得懂，需要學生長期不懈的努力.作爲老師，要在教法上多注意，講課文時讓學生先閱讀，後講解，培養他們的閱讀能力
5、堅持聽力與寫作訓練，每個話題至少進行一次聽力和寫作訓練，對聽力寫作技巧進行指導
6、重視課堂，提高課堂效率。設計隨堂練習，課前堅持複習所學知識，可通過練習，口語操練，小測等方式進行。
7、狠抓基礎，過好背誦、默寫關。
高中期會考試後的反思 篇10
本次考試,試卷題型合理,分值分配恰當,重視基礎知識,基本技能的考查,不設偏題難題,使教者學者均樹立了信心.從成績來看，學生的總體水平暫有進步，但從學生的試卷中可以看出來學生還存在很多不足，基礎知識掌握的不夠好，平時 學習不夠紮實，對自身要求不夠嚴格，還有相當部分同學閱讀理解能力差,知識的擴展和積累不夠.
1、基礎知識
基礎知識部分方面仍有失分現象。本試卷中的基礎知識幾乎都是課本上的，老師強調的，但是還有學生失分較多，說明基礎知識的落實不夠。
2、閱讀理解題方面
課內閱讀學生失分較少，但課外閱讀學生失分率較高，雖然平時也做了相應的閱讀理解題，但覺得由於學生的重視程度不夠,由來已久的理解水平差異，導致了試卷上失分較多。
3、課外知識的積累方面
語文學習受到其他學科擠壓,生態環境惡劣,舉步維艱.
4、作文方面 記敘文的寫作平時訓練的不少，學生能做到敘事清楚、語言流暢，但缺少細緻的描寫，寫作技巧不夠，文章不能感人，
改進：
1.將基礎知識教學和課外知識積累落到實處。。
2.增加學生閱讀訓練。課堂教學引導學生主動理解課文內容，做題時重視閱讀題，並且要進行閱讀題做法的指導，循序漸進，投入時間和精力。
3.寫作方面充分利用閱讀課讓學生多讀書，積累素材，學習寫作技巧。
一、學生方面：
本次考試，100分以上：27人，90 至 99:：9人，80至89分：7人，80分以下：4人。
1、學生基礎差，錯別字多，拼音錯誤多，一些知識點沒有掌握。所以在教學中仍應重視基礎知識的教學。在新課程中，生字拼音的教學仍是必須的。雖然在新課程教材中，並沒有將拼音和錯別字作爲一個專門的知識點，但教師仍需重視其教學。另外在練習中出現一些老知識點(如成語積累等)，學生不懂，教師也要適當講解。
2、學生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思並不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結果寫出來的文章乾巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學生的詞彙存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞彙存儲量，並多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。
3、學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。如《愛心》一文中提問到：本文的主要內容是什麼?有許多學生答道：是一位媽媽讓孩子體驗沒有水的感受，而沒抓住愛心這個重點。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不瞭解，無法對語句進行正確的翻譯，根本不瞭解古文所寫內容，答題自然是一蹋糊塗了。因此教師要多開展一些閱讀練習，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀能力。
4、學生的兩極分化嚴重，形成了活躍和沉默兩派。活躍的經常是這幾個，活躍人數較少，大多數學生甘於沉默，不願發言。因此教師要想辦法讓更多的學生參與發言，參與課堂討論，以全面提高學生的語文素養。
5、學生在進行自主合作探究時，特別是在進行討論時，有時討論會偏離中心，提出一些無關課文內容的問題。因此教師有時要事前框定討論的範圍，對於討論的進程作一些適當的調整，對於學生新生髮的問題要有所準備。從而提高學生自主合作探究的效率。
6、新課程教材基本上沒有框定統一的答案，鼓勵學生多角度思考問題。但並不是說學生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導工作，對有些問題的答案要指導學生做好筆記。
二、教材方面：
1、教材中有的課文難度太大，八年級學生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當講解，以幫助學生答疑解惑。對於一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設計得淺顯些，儘量與學生的生活實踐、知識基礎相貼近，以利於學生的理解。
2、教材中有的研討與練習題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛鬍子一把抓。
3、新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學中也要對學生加強人文性教育，培養學生美好的情感、健全的人格，讓學生學以致用。
4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作爲語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯繫。
高中期會考試後的反思 篇11
語文85分，數學93分，英語104分,政治76，歷史87，地理83，生物86......這就是我這次期會考試各科的成績。通過這次的考試,我瞭解到了我的不足之處。
要想語文成績變好，應該多看一點課外書，提高寫作水平。因爲現在語文考試寫作佔很多分，要想語文成績變好，首先寫作水平必須得提高，這樣才能抓到分數。還應該多積累一些好詞好句和古詩，這些都是有百益而無一害的，對語文考試也都有一定的幫助;還有就是在閱讀方面，是我最薄弱的項目，我要在老師上課講閱讀的時候認真做筆記，在課外做一些課外的閱讀。 就說數學，在這次考試中我明白了單單書面上的知識是不夠的，要多做一些課外習題，擴展知識面，這樣數學成績才能節節攀升。除了課外的輔導，還要細心，因爲有可能在考試時，一道題的列式正確，可最後的計算卻錯了，這也是時常發生的，所以一定不能馬虎，不能掉以輕心，否則後悔莫及。
在各科成績當中，我的英語算較差的一門，其中聽力、句型轉換也是最薄弱的。所以，我想我可以利用週末的時間，做一些聽力、句型轉換的輔導材料，來提高我的英語成績。我想紙上談兵是不夠的，我應該從現在做起，施行我的計劃。還需要持之以恆的精神，這也是最重要的一點，我想我假如做到了這一點，我的英語成績一定能提高。
這次的政治考的尤其差，在考前，該背的我都背了……我最後分析了一下，這次主要失分在選擇上，其實選擇我都會，就是考試一緊張6題的答案寫在第7題上，像這種情況還有很多，選擇是我的致命傷，以後我要加強政治選擇的練習，多做課外習題，爭取期末考試考到90分以上。
歷史這次考得還算不錯，考了有史以來的最高分，這次我的二卷考得還比較滿意，但一卷的選擇錯了6個，以後我要多看書，多背筆記，多讀關於歷史的書籍……
地理，唉~這次真是出乎我的意料，以前是我的強項，現在到開始給我拉分了，可能是我太驕傲了，沒有好好複習，我保證期末考試一定考95分以上。
生物這次考得還可以，我以後的理想是學理科，生物必須得好，以後我遇到什麼問題要及時找老師問，多向老師要幾份卷子做做，然後找老師面批，找出不足。
不管哪一科最重要是的每天的複習和預習，先複習當天所學，再寫作業，最後再預習，把不會的地方做圈點標註，第二天問老師，做到日日清。 我下次的目標是全年級200名之前，班裏前10名，我的趕超對手是陳東。這次考試雖然沒有考好，但是我相信，我只要照着我以上的總結去做，我的成績一定會提高。世上無難事，只怕有心人。
高中期會考試後的反思 篇12
反思是對自己的思維過程、思維結果進行再認識的檢驗過程。它是學習中不可缺少的重要環節。當代建構主義學說認爲學習不是被動的接受，不是單純地複製與同 化，它要求學牛在活動中進行建構，要求學生對自己的活動過程不斷地進行反省、概括和抽象。顯然，學習中的反思如同生物體消化食物和吸收養分一樣，是別人無 法代替的。但在目前的教學實踐中，最薄弱的正是反思性學習這一環節。
一、反思性學習的涵義與基本特徵
反思性學習，顧名思義就是通過對學習活動過程的反思來進行學習。
“反思”在當代認知心理學中屬於元認知的概念範疇。元認知就是人們關於自身認知過程、結果或與它們有關的一切事物，如與信息或材料有關的學習特證的認 知。它包括元認知知識、元認知體驗、元認知調控三個因素。用元認知的理論來描述，反思性學習就是學習者對自身學習活動的過程，以及活動過程中所涉及的有關 的事物、材料、信息、思維、結果等學習特徵的反向思考。因此，反思性學習就不僅僅是對學習一般性的回顧或重複，而是深究學習活動中所涉及的知識、方法、思 路、策略等，具有了較強的科學研究的性質。反思的目的也不僅僅爲了回顧過去或培養元認知意識;更重要的是指向未來的活動。通過反思性學習可以幫助學生學會 學習;可以使學生的學習成爲探究性、研究性的活動;可以增強學生的能力，提高學生的創造力，促進他們的全面發展。
反思性學習具有以下四個基本特徵:
1.探究性 反思不僅僅是“回憶”或“回顧”已有的心理活動，而且要找到其中的“問題”以及“答案”。也就是在考察自己活動的經歷中探究其中的問題和答案，重構自己的 理解，激活個人的智慧，並在活動所涉及的各個方面的相互作用下，產生超越已有信息以外的信息。反思性學習的靈魂是“提出問題-探究問題-解決問題”。因 此，探究性是它的基本特徵。
2.自主性 反思性學習的整個過程是學生自主活動的過程。它以追求自身學習的合理性爲動力，進行主動的、自覺的、積極的探究。學生既是演員，又是導演，自始至終都是真 正的主人。它通過自我認識、自我分析、自我評價、獲得自我體驗。它是建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”，和建立在學生意志努力基礎上的“堅持 學”。因此，反思性學習具有很強的自主性。
3.發展性 這裏，把反思性學習與常規學習作一番比較。常規學習是學生憑藉自已有限的經驗進行簡單的、重複的、直覺的操作活動。它以“學會知識”爲目的，關注的是學習 的直接結果，即眼前的學習成績;而反思性學習是一種複雜的、探究的、理性的學習活動，它以“學會學習”爲目的，既關注學習的直接結果又關注間接結果，即學 生眼前的學習成績和學生自身未來的發展;另外，常規學習只要完成了學習任務，就達到了學習的要求，而反思性學習不僅要完成學習的任務，而且使學生的理性思 維得到發展。
4.創造性 學生通過反思對問題及解決問題的思維過程進行全面地考察、分析和思考，從而深化對問題的理解，優化思維過程，揭示問題本質，探索一般規律，溝通知識間的相 互聯繫，促進知識的同化和遷移，並進而產生新的發現。反思是一種積極的思維活動和探究行爲。通過反思可以拓寬思路、優化解法、完善思維過程。反思是同化， 是探索，是發現，是再創造。歷史上的許多新的發現就是在反思過程中獲得的。
二、反思性學習的模型與基本環節
反思的過程是元認知的過程，也是問題解決的過程。反思性學習的模型可以表示爲:首先，學生反省自己的學習過程和結果，這裏包括回顧學習過程、檢查學習策 略、檢驗學習結果等。其次，學生自我評判學習過程和結果是否完善。如果是，並不意味着反思活動終止，而是進入總結提高階段，這裏包括總結經驗、提煉方法、 優化探索、深化延拓等;如果不是，就進入察覺問題階段。接下來，學生通過分析、假設等方法界定問題。再通過搜索、探究等方法確定解決問題的對策。最後，通 過實踐檢驗所採用的策略是否正確。如果是，就進入總結提高階段;如果不是，則進入再反省階段，開始新的週期。由反思性學習的模型可見，反思性學習是一個循 環的過程，每一相對週期之間具有內在的連貫性，元認知滲透於全過程，這些正是常規學習所缺乏的。根據反思性學習的模型，其基本環節可以概括爲以下七個階 段。
1.反省階段 學生通過回顧學習過程、檢查學習策略、檢驗學習結果等反省自己的學習過程和結果。這一環節是反思的開端，其發生的前提是學生有反思的意識，能夠自覺進入反思。
2.評判階段 學生對自己的學習過程和結果作出判斷，如方法是否恰當，答案是否正確，思路是否清晰等。如果認爲自己的學習過程和結果是完善的，就進入總結提高階段;如果認爲是不完善的，就進入察覺問題階段。
3.察覺問題階段 學生意識到問題的存在，內心產生懷疑、困惑、焦慮等不適感受，並試圖改變這種狀況。這一階段的任務是能夠使學生意識到問題的存在，並明確問題的情境。
4.界定問題階段 此階段學生廣泛蒐集並分析有關的經驗，特別是關於自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行爲、信念、價值觀、目的、態度和情感等。在獲得一定的信息之後，對它們進行認真地分析，找出問題的根源，並提出假設。
5.確定對策階段 通過分析，認識了問題的成因之後，學生積極尋找新思想與新策略未解決面臨的問題，通過接收大量新的信息，不斷挖掘新信息的內涵和外延，產生更有效的概念和 策略方法。由於這時學生尋找知識的活動是有方向、有針對性的，是聚焦式的，是自我定向的，因而，對學生的理論學習和實際能力的提高有很大的促進作用。
6.實踐驗證階段 “實踐是檢驗真理的唯一標準”。學生通過實踐檢驗以上階段所形成的概念和策略方法。這時，如果能夠解釋或解決當前的疑惑，說明檢驗成功，問題解決了，於是 進入總結提高階段;如果不能，或者在檢驗過程中遇到新的具體問題，從而，又進入反思的第一環節，開始新的循環。
7.總結提高階段 學生通過總結經驗、提煉方法、優化探索、深化延拓等方法優化自己的思維過程，調整自己的認知結構。
高中期會考試後的反思 篇13
20____年11月10-11號教育局組織了期會考試。我們九年級歷史考的不是太好，高分只佔到了同類學校的第三名。爲了今後的教學能取得更大的成績，需要總結經驗教訓，下面就這次期會考試的情況作以簡單分析：
一、教師方面：
1.課時和內容所限，任務重，爲了加快學習的速度，在11月份中旬學完九年級上冊的內容，我沒給學生複習歷史的時間，讓學生自己在課後複習。導致學生對於整節內容不能形成系統的認識，影響了他們對教材內容的掌握。
2.督促檢查的力度不夠。
3.歷史故事雖能調動學生興趣，但有時佔用時間太長，課堂上應適度調整。
二、學生方面：
1.史實不清，是致命的弱點。
2.部分學生態度不端正。或不重視，或認爲歷史很好學，不過背背而已，就是落下也能很快趕得上。
3.解題技巧的欠缺。表現在如何從四個選項中找出最佳項，提高正確率;如何審好題，做到緊密結合題目要求作答;如何合理安排卷面，儘量多得分等等。
4.看書不細。未能聽進老師的忠言相告，一相情願地以爲這兒不考，那兒不考，存在僥倖心理，結果遭受沉重一擊。
5.不會讀書。學生習慣了把一節教材從頭唸到尾，而較少注意抓住歷史發展的脈搏，體味歷史事件之間的聯繫，領略歷史的博大與精深。
6.學生自主學習能力差，奴隸性強，不肯下工夫，主動去背去記極性差，這是成績不理想的最主要原因。
三、今後的措施：
1、進一步提高課堂效率，採取及時反饋抽查。期會考試後，我改變了教學方法，採取邊學習邊抽查。經過驗證，每講一個知識點，我進行重複後，然後，讓學生記憶，再抽查;這樣做，不僅能集中學生的注意力，進一步牢固地掌握知識，而且課堂氣氛緊張，學生生怕漏聽了而使自己起來丟臉，因而，調動了學生的主動性，激活了學生的思維，課堂效果非常好。
2、加強課後的鞏固記憶程度，採取做練習的方法。同時要求學生避免照抄照辦的現象再次發生。
四、我的看法：
歷史，有人把它看作文科的代表性科目是不爲過的，它對你的記憶力、分析力、理解力，及對社會的感知力都有一定的要求。學歷史要紮實、牢固、脈絡清晰。上下五千年都由一根時間的紅線串起，切勿東一個人物西一個事件地無規律記憶。因爲那樣，雖然把所學的事件都記住了，但這些事件如一盤散沙，缺少戰鬥力。今天的歷史考試已不是單純考察你對孤立事件的記憶，它要求你在記憶單個事件的基礎上，經常重複一項工作——串線。這樣的線索可大可小，可橫可縱，十分靈活。越是靈活串線，證明你的知識掌握得越牢靠。在此我簡單提及一些：最常見的是以時間爲線索。這是一條自始至終的大線。也可以人物、民族等爲線索。 “線不在多，有之則靈。”另外，要勤思考，千萬不要以爲歷史就是前人的故事，我的任務只是記憶，實際上記憶只是一部分，只是手段，真正考察的是記憶基礎上的分析、歸納、比較能力。這也是能暴露弱點的部分。
總之，在今後的教學中，我會努力探索，大膽嘗試，與課改同步，培養學生的創新精神和實踐能力，爲教育事業奮鬥終身。