地理八年級上教學反思（精選15篇）

地理八年級上教學反思 篇1

教後記 本節是第二章中國的自然環境第三節，內、外流河的水文特徵是本節課的重難點，因此，除要充分利用本節的各種地圖外，還要引導學生查閱“中國季風區與非季風區圖”等已學過的知識。即通過閱讀本章的地圖，歸納得出現象和特徵;通過閱讀前兩章的相關地圖，分析得出這些現象和特徵的成因，從而幫助學生建立起知識間的互相聯繫，逐漸掌握學習地理的一些方法。

在講授“內流區和外流區”的內容時，我主要從幾個基本概念入手，讓學生根據河流分佈圖中給出的主要河流，通過查找主要河流及各自注入的海洋，讓學生總結出外流河、內流河的概念，進一步得出外流區、內流區的概念。 通過引導學生讀圖，觀察內、外流區的界線，與季風區、非季風區的界線進行比較。分析外流河的特點時，爲了讓學生更加透徹理解外流河的水文特徵，按照教師的提示，給學生列了一幅表格，以秦嶺——淮河一線爲界，分別分析南北兩側的河流水文的共同特徵與成因，學生通過分析圖和教材資料，採用對比的方法從河流的水量的大小、汛期的長短、含沙量的大小、結冰期的長短等方面分析外流河的水文特徵的差異與成因，重點是強調學生要從已學知識中分析得出結論，在於培養學生的分析問題的能力和學會學習河流的一般方法。

大部分學生態度積極端正，課堂秩序井然，對知識的掌握總體較好，爲後面的學習起到鋪墊作用。 本節課能夠在恰當環節不失時機地進行情感態度和價值觀的教育，尤其在結合身邊的現象對學生進行環保教育、使學生增強環保意識、樹立可持續發展的理念，使本節課內容得到昇華。 通過本節課的教學，我的體會就是：採取學生感興趣的教學方式和學習方式，使學生在課堂上動眼、動耳、動筆、動腦，調動多種感官來主動學習，從而實現快樂學習，有效學習，使課堂真正成爲和諧的生命課堂。 教學是一門遺憾的藝術，反思本節課又存在着很多不足：在教學中部分學生仍不能從相關圖表材料中提取有用的信息去分析問題、解決問題，在今後的教學中仍需加強訓練。同時作爲地理教師，我在語言的組織和描述中仍存在欠缺，在今後的教學中應加強基本功訓練，爭取更大的進步。

地理八年級上教學反思 篇2

《遼闊的疆域》是八年級學生首次真正接觸中國地理。在七年級對世界地理概況的講解後，學生已經有相當基礎的地理知識，藉機我用猜謎的方式引起學生興趣，把學生的注意力由世界引向中國。但學生基礎是參差不齊的，要使中國地理講的深入透徹，並把世界地理的知識融會貫通，在一定程度上給我的教學提出了挑戰，也對學生的認知能力提出了難度和要求。

我在設計導入時，讓學生介紹自己對中國的認識和了解，以便我能全面地掌握學生的認知結構。在教學流程中，我設計了“看一看，說一說，猜一猜，靠一靠，遊一遊，議一議”等教學活動，這樣一來學生能積極參與教學活動中來，激發了他們的學習積極性。很多學生都參與進來，特別是講解衆多鄰國的時候，學生七嘴八舌亂哄哄的，我只注意到全員參與而忘了引導，致使在本節所花的時間太多，下課時間到了都沒有完成教學任務。課後反思，作爲一名非專業的地理教師，我基本上擁有了 “硬件設備”，如：普通話，教態，板書等等。在“軟件設備”上，我還是有所欠缺，如教師的語言表達能力，專業知識及教學中國疆域四至時沒有點到位等等，許多細節沒有處理到位。今後我將努力學習，注重細節，力爭在地理教學上有一番成績。

地理八年級上教學反思 篇3

本課的教學設計，處處激發學習積極性，明確學習任務，引導學生充分運用已有知識和能力，恰到好處地積極思考，主動學習。學習目標全面落實，圍繞重點、難點展開，瞭解、理解、掌握、應用知識。

所用教學手段，主要是地理圖表，教與學兼而用之。在教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中利用簡筆畫教學，能夠很好地激發學生的學習積極性，而且教學效果很不錯。

地形相對八年級學生來說並不陌生，但學習起來有一定的難度，爲了使這部分內容更生動，易於學生學習，課上我採用了猜一猜的活動，利用地形的圖片，讓學生猜一猜這幅圖中畫的是我國的哪種地形，這樣不僅增強了學生學習的興趣，而且提高了學習的質量。

爲了培養學生[此文轉於斐斐課件園 ]的蒐集、整理、分析的能力，在講授四大高原時，我採用了學生自學的方式，課前佈置學習內容，討論學習方法，課下同學們選擇自己想要調查的內容進行自主學習，課上再進行交流彙報，互相補充，交流學習到的內容。

地理八年級上教學反思 篇4

本節課的難點是我國內外流河的水文特。河流的水文特徵涉及到流量，含沙量，冰期，汛期等多個方面，由於河湖的分佈、河流的走向、水文特徵等是在地形和氣候要素的綜合影響下形成的，本身就是很複雜的問題。因此，除要充分利用本節的各種地圖外，還要引導學生運用前面剛學過的地形與氣候的相關地圖等分析得出這些現象和特徵的成因，所以我辯證地從外流河的相同與不同水文特徵兩方面，採用了圖表歸納法，通過教師的引導和學生的合作探究等方式對具有普遍性的規律進行了總結，使凌亂的教材內容變得條理清晰、重點突出，從而幫助學生建立起知識間的內在聯繫和因果關係，逐漸掌握學習地理的方法，而且由於學生直接參與了對規律的總結歸納，並由特殊到一般，相當於進行了遷移深化，提高了學生歸納整理和綜合分析問題的能力。

然後我又設計了“猜猜看”活動，通過學生之間的三重合作，充分運用本節所學知識描述和猜測河流名稱，使學生在活動中鞏固了新知，獲得了愉悅的情緒情感體驗。

地理八年級上教學反思 篇5

地理圖冊是跟隨地理課本的配套教材，是對地理課本的補充。地圖是地理學習的重要一環，也是地理圖冊中最基本的知識，引導學生充分運用好地理圖冊對學生的地理學習有很好的促進作用。

地理圖冊中的地圖大都是跟隨課本教材的配套圖或者是對教材地圖的拓展和延伸，地理圖冊中運用形形色色的顏色繪製城的地圖使各種地理知識直觀形象化，增加了學生對地理學習的趣味性。既然地圖冊具備地理學習的優勢，教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)應如何引導學生運用好地圖冊去獲取地理知識呢?

1. 學習新教材時注重對地圖冊的運用，教材中的地理知識一般都蘊藏於地圖中，注意引導學生通過讀圖、觀察地圖發掘這些地理知識。

2. 講授地理環境、地理要素的變化等複雜地理知識時，結合地圖冊，將抽象性的地理知識形象化。

3. 讓學生課下多讀地圖冊，通過看地圖回顧所學地理知識，根據圖去梳理知識，回顧知識，總結知識。

4. 加強學生讀圖能力的培養，增強學生對地理學習中地圖重要性的認識，使學生認識到地圖的重要性，鍛鍊學生通過地圖學習地理的能力。

地理八年級上教學反思 篇6

在現代的教學中，我覺得現在我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創新的教育理論，做到教、 學、 做合一的教學，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標誌性體現。改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本人從事地理教育教學近12年，經歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下面僅從地理教學方式上進行反思。

一、 注重雙方交流溝通

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啓發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

本人在地理課堂教學中，改變傳統意義上的教師教和學生學，不斷讓位於師生互教互學，，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味着人人蔘與，意味着平等對話，意味着合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味着主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放。對教師而言，交流意味着上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習;上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。

二、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文並茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發揮教師的作用?怎樣挖掘學生潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學 。

三、啓發學生“多問”

學習的興趣和願望，在很大程度上決定着學生的學習態度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知慾的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，並由興趣發展爲熱愛，由熱愛進一步發展爲對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，作爲教師應順應學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，教師可作饒有風趣的講解，並以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。切不可因學生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

四、引導學生“好動”

九年制義務教育教學大綱提出的“變應試教育爲素質教育”，其實也就在於學生動手“做”科學，而不是讓學生“聽”科學。片面追求升學率，追求高分，把學生當成知識的容器，只能束縛學生的行動。即使有高分，但不能在實際中去加以應用和發展，這樣的“人才”又能有多大的創造力呢?明科此理，身爲人師者，切莫把“好動”視爲缺點，就把學生從“靜”中解放出來，並熱情鼓勵，耐心引導他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。

作爲一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業務理論水平，是否已在研究學生心理動態的發展，是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。

地理八年級上教學反思 篇7

一、本課的成功之處：

1、俗話說良好的開頭是成功的一半，本節課通過“太空之旅”圖片設問：“加加林爲什麼說他看到的‘地球’更象‘水球’”引入新課，較好地創設了教學情境，激發了學生學習和探究的興趣。

2、 注重培養學生學習知識與運用知識的能力。在學生觀察完“大陸、半島、島嶼與海洋”的立體圖後，展示“世界海陸分佈”的平面圖，讓學生充當小老師進行講解， 培養了學生的觀察分析與圖象遷移能力。在學習亞洲與歐洲的分界線時，再次讓學生判斷哪個“海” 其實是“湖泊”，培養了學生運用知識的能力，強化了對地理概念的理解。

3、注重培養學生讀圖能力。本節課能充分利用地圖進行教學活動，通 過師生活動、生生互動，瞭解七大洲、四大洋的名稱、位置、分界線、輪廓、面積和分佈特徵，形成教學問題場與教學情景場的疊加，充分發揮了教師的主導作用和 學生的主體作用，併爲以後的學習打下了堅實的基礎。以上內容源自小精靈兒童資訊站

4、注重學法指導。本課教學難點是讓學生認識七大洲和四 大洋的位置，我在教學中，先以“亞洲”爲參照，引導學生說出與亞洲相鄰的大洲和大洋，然後利用“分半球記憶”和“特殊緯線記憶”法，讓學生合作交流了解各 大洲和大洋的相對位置，最後，讓學生練習 “一筆畫世界”，充分調動學生的多種感觀參與記憶七大洲和四大洋的位置，使這節課的難點迎刃而解。

5、培養了學生研究問題與協作學習的能力。通過分組討論學習，改變了應試教育模式下“灌輸——接受”式的傳統學習方式，在合作中感受與他人討論、探究的樂趣，體會協作學習帶來的成功，激勵了學生自主學習的意識。

6、 條理清晰，環環相扣，引人入勝。課堂上，有目的地設計一系列問題，由淺入深，環環相扣，採取討論、探究、搶答等多種方法，不斷地讓學生去質疑、探索、發 現。給學生提供展示各種能力的機會，並使用鼓勵性語言，增強他們的自尊心和自信心，激發其學習熱情。整個課堂氣氛生動而有趣，大大提高了學生的學習興趣和 課堂教學效率，教學效果好。

二、本課不足之處：

1、本節課難度不大，但讀圖較多，內容豐富，教學容量大，時間略緊，有些學生參與探究的主動性還沒有充分發揮出來。

2、受時間限制，對於部分學生的質疑不敢放開討論，如“大洲和大洋名稱的含義”和“英文解釋”，學生顯得意猶未盡。

3、由於老師引導的太過到位，反而遏制了一部分學生的思維，好像一切都水到渠成。

地理八年級上教學反思 篇8

地球運動是高一地理遇到的第一個教學難點，用了三個課時纔算基本完成，但本節教學內容較多，學生的接受能力呈現出很大的差異，學生的空間想象能力有限這給教學帶來很大的困難，本節內容中，教學難點連續出現，如恆星日與太陽日，晨昏線與日界線、地方時與區時，晝半球與夜半球，冬至日與夏至日，極晝與極夜，黃赤交角與正午太陽高度、角速度與線速度等等，本節內容對學生能夠學好地理與至關重要的作用，同時地理技能要求較多，如能畫出地球的自轉與公轉方向，能判斷晨線與昏線，能確定某地的地方時，能確定太陽直射位置，能進行區時的換算，能比較同一時刻不同地點的晝夜長短與正午太陽高度的大小，能確定某地日出地方時與晝長(夜長)時間，在教學過程中，我主要從下面着手

1、抓住本節的主線——日地關係與太陽直射點及其變化，如地球的繞日公轉過程中，由於繞日軌道是橢圓，太陽位於其中一焦點中，造成一年中地球離太陽的位置有兩個特殊位置，近日點與遠日點，地球自轉時選取的參考點不同，造成太陽日與恆星日兩個自轉週期。由於某一時刻，只能有一點看到太陽位置最高，該點所在經線地方時爲12時。太陽直射點的移動及其直射特定緯線，對晝夜長短與正午太陽高度影響很大，例太陽直射點所在半球該半球白晝時間長，直射點所在半球極圈內出現極晝現象，直射點位於迴歸線時正當該半球的白晝最長或最短的一天，直射點某緯線時。該地正午太陽高度最大，在該日正午太陽高度從直射緯線向南北遞減。太陽直射點的移動也與白晝時間的漸變、迴歸線以南以北地區正午太陽高度的漸變，極圈內極晝極夜出現範圍的漸變有密切相關。

2、利用本節中相對的地理概念進行比較，能舉一反三，節省時間，如近日點與遠日點的公轉速度的比較，用“近快遠慢”來概括，如夏至日，在北極圈出現極晝現象，在南極圈出現極夜現象，北半球晝長夜短時，南半球晝短夜長，夏至日南半球正午太陽高度達到一年中的最小值，而冬至日南半球到達一年中的最小值。如晨線與昏線的判斷方法剛好相反

3、充分發揮學生自主學習的積極性，在理解本節基本原理和基本規律的基礎上，設置適當的不同形式練習，着重培養學生的空間想象能力，圖文轉換能力，地理知識的遷移能力和地理計算能力

4、充分發揮多媒體的優勢，突破本節中黃赤交角與太陽直射點移動的關係，晝夜長短變化與正午太陽高度的變化規律等等教學難點，利用多媒體動畫等工具，直觀反映地球運動過程，化繁爲簡，啓發學生思維，並能解決教學容量多與課時不足的矛盾。

地理八年級上教學反思 篇9

1、本節課是在充分解讀課標的前提下，根據學生的認知規律，進行了課程資源的有效整合，因此我在授課的過程中，深深地感覺到，學生對知識的運用輕鬆自如，學到了對終生髮展有用的地理知識。例如：學生從開始的對地圖一無所知到能夠根據自己的需要選擇合適地圖，並能從地圖上獲取有用的信息。

2、在課堂展示過程中，對學生能力估計過高，問題設計的呈現方式有待改進。例如“請你當參謀”這一環節，應將問題單個出示。

地理八年級上教學反思 篇10

“地球的公轉”是七年級地理教學中的又一個難點，教材對於知識的要求並不高，學生只要記住“二分二至示意圖”和“地球上的五帶”兩幅圖，應對作業和考試倒沒有太大的問題。多年來自己也沒有深究過地球公轉爲什麼會引起四季交替，記不清是哪一輪的教學了，有一次學生問到這個問題，引起了我對這個問題的深思。

我用了很長時間，手持地球儀不停的模擬地球的公轉，一會拿着地球儀繞着自己轉，一會單獨轉動地球儀，在不停的轉動中，突然發現了其中的玄機。在我不停的原地轉動地球儀底座時，我注意到與我視線相平的赤道在“上下移動”，使我聯想到了“地球公轉過程中陽光直射點在赤道兩側來回移動”，這也同時激發了我的靈感，產生了用地球儀演示四季交替的念頭。教材中有這樣的一段話，“地球在公轉時，地軸是傾斜的，其空間指向保持不變”，地球公轉的這一特徵非常重要，而這也正是導致四季交替的根本原因。

在教學中，我首先模擬一種假設情況，即“地球在公轉時，地軸是豎直的”，當我手持被我“撥正”的地球儀圍繞學生轉了一圈後，學生大都得出了“陽光照射情況不變”的結論，即地球上任意地點在地球運行至任何位置時都是同樣的陽光照射情況，也就不會有季節的變化。

當我手持“傾斜”的地球儀並且始終保持地軸指向北極星方向再次圍繞學生走動時，我特意讓學生注意觀察前後左右四個位置的情況，大家發現其中有兩個位置只能看到北極或南極，另外兩個位置則同時可以看到兩極。用同學們代表太陽，地球儀代表地球，大家“看到”則相當於地球被太陽“照射”到，在我的提示下，同學們發現地球在公轉軌道的不同位置接受太陽光照的情況果然在發生着變化，對於北半球來說，有時接受的太陽光照多，有時接受的少，並且太陽高度也在隨之變化，這也必然導致地表熱量在不斷的發生着變化，也就出現了四季的更替。

兩種情況的不同點在於地軸是否傾斜，在相互對照之下，學生就可得出“地軸傾斜”是四季交替根本原因的結論。

地理八年級上教學反思 篇11

在我的印象中，歷次的網上培訓，都是走形式、完任務，勞民傷財，今年有幸參加了這次國培，聽了六位老師的講課，讓我近距離地領略到課改課堂結構和教師的教學風格，老師們深厚的教學功底及精湛的教學藝術。給我留下了深刻的印象，雖然這些課風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西，在教學中，老師們都採取了多種教學方式，生動、直觀的激發學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發揮學生的主體作用。以下我就以張明俊老師講的一節《東南亞》談一下我的感受。

1.情景教學：課前老師採用播放東南亞景觀圖等多種形式，聲圖並茂創設情景進行教學。利用多媒體課件創設情景，傳授基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解課本知識和內容，使難點化易，重點難點;在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質。

2.以圖帶點：教師地圖教學，培養學生紮實地掌握和運用地圖，掌握地理知識。採用靈活多樣的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，各個知識點都綜合到圖上，進行點破和歸納，起到了事半功倍的目的。

3、趣味巧記：課堂上，課堂上不僅以精美的課件吸引學生，還利用順口溜記憶國家特點，巧記城市和首都等，使課堂變得生動有趣。

4、以問題爲起點的探究式小組合作學習方式，激發了學生的學習興趣。使學生自主思考參與到課堂教學中來，也圍繞本節課主要內容逐步展開探究學習。這樣以問題爲起點的學習方式，使學生變成了主體，由原來被動聽變成主動學習探究，學生主動去思考，主動在上課時討論，主動尋求答案，學生學習的興趣濃厚，積極性比較高，學習的效率也自然就高。

總之，我認爲觀課是最有效的學習方式，可以反省自己的教學，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心吸取他人之長，通過自我總結和積極藉助他人的成功經驗來充實自己，不斷充實自己教與學的知識庫，力爭使自己的教學水平能有所提高。

地理八年級上教學反思 篇12

通過本節內容的學習，我們明白了外流河(湖)、外流區、內流河(湖)、內流區的概念、內(外)流區的分界、位置和主要的內(外)流河，瞭解了我國外流河的共同水文特徵，分析了季風氣候對外流河水文特徵的影響。同時也懂得了由於我國季風氣候面積廣大，各地區氣候、地形、植被等自然條件不同，因而河流的水文特徵又存在着明顯的地區差異性。本節課開頭運用黃河圖片和《黃河頌》導入，激發了學生學習的興趣，學生自始至終都是學習的參與者，分析黃河“地上河”的成因，及治理措施，同學們踊躍發言。

黃河各河段特徵的學習，讓同學們充分利用水利圖與地形圖進行比較分析，增強了同學們運用地圖分析地理事物的能力和空間想象能力。讓同學們針對黃河各河段不同特徵找準治理措施，激發了學生的探究意識，各小組成員積極此文轉自斐.斐課件.園 思考，提出自己的見解，體現了自主、合作、探究。動畫演示“地上河”成因，培養了學生的觀察能力。聯繫我們濰坊張面河等的生活實際，不僅使學生學得輕鬆愉快，而且有利於啓發學生思維，獲得生活中有用的地理知識，培養學生[此文轉於斐斐課件園 ]運用地理知識解決生活中的實際問題的能力。各河段特徵配上圖片錄象更直觀，黃河是世界上含沙量最大的河流，運用“一碗水，半碗泥”，“跳進黃河洗不請”等俗語，利於學生理解，也有利於課堂氣氛的活躍。

提出黃河還存在哪些問題，有利於培養學生髮散思維，分析問題更全面、更主動一些。

地理八年級上教學反思 篇13

1。高中階段培養學生讀圖潛力的好處

從歷年大學聯考的命題來看，能夠說是“無圖不成題”，對考生的讀圖潛力要求比較高，要求學生判讀、填繪各種比例尺的地圖和地形剖面圖，熟練使用各種示意圖、景觀圖、統計資料圖表等，要求學生靈活地進行“圖圖轉換”和“圖文轉換”。能夠說學生讀圖潛力的高低，在必須程度上決定了地理考試的成敗。爲了適應考試命題的需要，提高地理教學的效率，教師務必有的放矢地培養學生的讀圖潛力。

2。高中地理教學中地圖的主要類型

高中地理的學習是對國中地理課程的繼續和深入，學習資料上由感性認識逐漸進入到理性認識，偏重於研究地理學中的本質資料，高中地理中的地圖在資料和形式上更加複雜和多樣化，除了國中地理常見的區域地圖之外，還有一些等值線圖、剖面圖、數據分析統計圖表等資料，在學習的方法上除了識記之外，還需要進行理解分析。

3。在高中地理教學中培養學生讀圖潛力的教學策略

3。1重視地圖運用，養成用圖習慣

高中地理教學中培養學生的讀圖潛力，首先要求教師要在日常教學中科學合理地運用地圖，利用地圖在地理學中的核心作用進行地理教學，潛移默化地營造用心應用地圖的氛圍和習慣。同時，教師也要有意識地引導學生進行讀圖學習，透過讀圖來分析和解決地理問題，從而培養學生對地圖的學習興趣的良好習慣。如蘇教版高中地理必修1中“地球的運動”一節的教學中，教師能夠利用教材中的地球自轉、公轉示意圖和地球時區圖來直觀地講解地球運動的規律，利用讀圖來更好地理解日夜更替、四季更替、時差等現象的根本原因，調動學生學習地圖的用心性，養成良好的用圖習慣。

3。2鞏固基本技能，培養讀圖潛力

讀圖潛力建立在對地圖的基本知識融會貫通的基礎之上，教師應首先讓學生了解地圖的基礎知識，掌握基本的讀圖技能。首先，教師要讓學生了解方向、比例尺、圖例和標註三大要素在地圖中的應用，其次要根據地圖上的圖名及主要因素把握住地圖的主要資料，引導學生利用地圖來形象記憶、歸納分析、直觀表述地理知識，逐步培養學生的讀圖潛力。同時，還要引導學生利用地圖進行地理知識的遷移，將多付地圖進行綜合處理分析嘗試進行圖圖轉換、圖文轉換、文圖轉換、圖表轉換，進而推導出地理規律與原理。例如在必修1中講解亞洲的季風構成原因中，能夠將亞洲1月海平面等壓線分佈圖與亞洲1月季風圖結合起來，理解季風與氣壓之間的關係，從根本上把握住亞洲冬季風的構成原因。此外，教師還要引導學生利用圖中的顯性信息去分析和挖掘隱性的信息，總結提煉對解答問題的有利信息，提高學生的讀圖潛力。

3。3進行填圖、繪圖訓練，全面提高讀圖潛力

透過對已有地圖的觀察、理解和分析，能夠提高學生識圖、析圖潛力，而填圖和繪圖的練習則對學生提出了更高的要求，需要眼、手、腦的通力合作，把握住地圖的更多信息並進行表現，從而全面提高學生的讀圖潛力。例如，在蘇教版必修3第三單元《區域資源、環境與可持續發展》中第三節“資源的跨區域調配”中關於我國水資源的區域分佈教學中，教師能夠引導學生進行水資源區域分佈的地圖，從而加深對水資源南北差異的理解，爲水資源的跨區域調配學習打下基礎。因此，在地理教學對學生進行填圖、繪圖的訓練，透過學生對地理事物的勾畫描繪，能夠加深認識，同時能夠鍛鍊學生的動手潛力，有利於教學目標的達成。

4。結語

高中地理教學中，培養學生的讀圖潛力至關重要，教師要在教學實踐中培養學生的用圖習慣，透過基礎知識、基本技能的教授和合理的讀圖、繪圖訓練，全面提高學生的讀圖潛力和地理學習潛力，從而提高高中地理教學質量。

地理八年級上教學反思 篇14

2x年xx月xx日我參加了瀘縣國中地理優質課競賽的教研活動，有幸聽了各位優秀老師的講課，讓我近距離地領略到課改課堂結構和教師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術。給我留下了深刻的印象，雖然這些課風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西，在教學中，老師們都採取了“以生爲本，以導促教”的教學原則，通過老師有序的導、生動活潑的啓發教，激發學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發揮學生的主體作用，突出了本次優質課以課堂教學改革爲主題。以下是我個人在本次聽課過程中的一些感受。

1.情景教學：老師們採用多種形式創設情景進行教學。利用教材本身和地圖冊創設情景傳授基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解課文知識和內容，使難點化易，重點難點;在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質。

2.情身意濃：我們不僅是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學生積極學習，使他們懷着輕鬆愉快的情緒全身心地投入學習活動中去，收到良好的教學效果。

3.知識理解：教師都重視在操練中講解知識，在情景中進行精講多練，培養學生紮實地掌握和運用地理知識。採用靈活多

樣的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，教師重視通過地理板書板畫對知識進行點破和歸納，起到了事半功倍的目的。

4、以問題爲起點的探究式小組合作學習方式，激發了學生的學習興趣。本次聽課活動，各位老師在設計問題方面做得非常好。注重問題設計地啓發性。例如李燦老師提出這樣問題：爲什麼一元錢可以瀏覽成都、武漢、上海呢爲引導。學生自主思考參與到課堂教學中來，也圍繞本節課主要內容逐步展開探究學習。這樣以問題爲起點的學習方式，使學生變成了主體，由原來被動聽變成主動學習探究，學生主動去思考，主動在上課時討論，主動尋求答案，學生學習的興趣濃厚，積極性比較高，學習的效率也自然就高。

總之，教師必須經常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心吸取他人之長，通過自我總結和積極藉助他人的成功經驗來充實自己，不斷充實自己教與學的知識庫。

地理八年級上教學反思 篇15

一、教學方面

重新來到高一年段教學，讓我有了想要突破以往模式的慾望。第一年是懵懵懂懂的，不知所措的，那麼經歷了兩年教學和一次會考後，我會有什麼不同了?我自信了，想改變，想嘗試不同的教學方法，想知道不同教學的操作方式和效果會有什麼不同。爲了改善教法，我積極向有經驗的前輩學習，借鑑他們的教學成果和多年的經驗，從課堂的把握，語速、時間的安排，作業佈置，批改到平時的抽查，努力取人之長，補己之短，力爭提高教學的有效性，提高自己的業務素質。時刻反省自己的不足，並提出改善方法，如：上課時，語言不夠精煉，話過多，容易導致聽力疲勞，也容易聽力混淆，所以我應注意語言儘量簡練不過多重複，不過多解釋。學生不會太笨，只要有看書沒什麼大問題。重點集中在課堂的前半段時間，而把次要的知識點放後面，還可以穿插些幽默的片段和基礎練習。這些其實以前就有經常提，但總以爲課程內容較多，沒多少時間剩餘。而事實上，講多講少其實沒多大差別，學生在一定時間內能吸收的就那麼多，講多了也沒用，還不如把重點講清了，其他的略講，或練習時再講。語速放快，簡練，清楚了就可以了，也不用擔心剩太多時間，可多些課堂練習，讓學生學得輕鬆，他們才願意學，這纔是最重要的。作業佈置方面，題量不要太多，應適量刪減，留時間給預習作業。抽查方面，可利用每節課前十分鐘小測。利用本身的自習，在走動時，主動給學生解答疑問，提點方法等。如果要使教學更加行之有效，除了教學有度外，教師課外也需要做許多工作，如整合習題，提綱，，材料，課件等等，迴歸到最原始的一句話就是：勤能補拙。

二、自身學習方面

工作之餘，我也沒放鬆個人的學習。積極參與聽課、評課和教學研討學習，虛心向同行學習教學方法，博採衆長，提高教學水平。不斷的閱讀教育教學著作。不斷擴寬知識面，爲教學內容注入新鮮血液。通過網絡學習，培訓交流等不斷 學習教育教學理念，用先進的教育教學理念來組織教學。

回首這即將過去的一學期，收穫頗多，讓我倍感欣慰;但看到結果，差距仍然存在，又頗感路途漫漫，其修遠兮。還有許多地方需要改進，需要努力，希望下學期會有更大的進步。