蝶戀花答李淑一教學反思（精選12篇）

蝶戀花答李淑一教學反思 篇1

1、對比賞析對於引導學生自主體會煉字方面能夠起到非常好的效果。譬如“斜光到曉穿朱戶”此句能表達出詩人徹夜未眠的離苦等感情都能體會出來。

2、對本詩所表達的或者說所凝聚的思想上提煉不夠，譬如，古人的傷春悲秋質感的來源等等皆可以作爲本詩最後思想的提升歸宿。但可惜的是本詩僅僅做到了就詩論詩，在詩歌語言技巧上糾纏，沒有更高層次的提升。

整首詞如泣如訴，悽婉動人，意境渾融，語言清 麗，尤其是最後兩句，一直爲詞評家所讚譽。下片前三句用狂風暴雨比喻封建禮教的無情，以花被摧殘喻自己青春被毀。“門掩黃昏”四句喻韶華空逝，人生易老之 痛。

這節課環節緊湊，課堂氣氛活躍，教學效果顯著。只是討論時擔心教學進度，所以沒有讓學生全面展開。總體來說，學生學有所得，教學效果也達到了預想的目標。

蝶戀花答李淑一教學反思 篇2

這已經是又一次上這一課了，記得去年上《碟戀花.答李淑一》這一課的時候，所有學生就表現出了很不感興趣的樣子，今年再一次給六年級的同學上這一課，情況依然不容樂觀，和上一屆的也差不多。學生似乎還是對曲藝沒有一點興趣，上課一點感覺也沒有，基於這種現狀，我也只能是課前蒐集大量的資料，課上採取輕鬆愉快的方式，通過各種方式的引導來完成欣賞，欣賞完後，我會安排一些他們喜歡的樂曲去欣賞，這樣也能適當的調動一下他們積極性。

這首樂曲共分爲四段，在欣賞時，我先採用分段欣賞的方法，讓們對樂曲大概先有一個瞭解，然後在整體欣賞，這個樣有助於他們對樂曲情緒的理解。但是效果還不是很理想，他們總是不願意回答我提出的問題，或者是不經過思考就亂說。

總之，在以後的教學中，儘量引導他們去多接觸各種音樂，讓他們對各種音樂都能有一個瞭解。

蝶戀花答李淑一教學反思 篇3

詩歌教學是我比較得心應手的部分，但昨天上柳永的《蝶戀花》並不能使自己滿意，因此耿耿於懷，彷彿吃了一個蒼蠅。於是今天繼續上這首詞，帶着同學把這首詞往深處挖掘。在今天的課上，引導一個詞一個詞的想象、聯想、品味，一個詞一個詞的夯實對這首詞的理解，帶着學生去想象作者留白的地方，留白的地方往往可能是情感最深處。在課上講到了悲劇命運，講到了個體和傳統之間的矛盾，講到了孤獨和苦難註定是時代先行者的宿命，等等。從課後學生朗讀的效果來看，學生的認識的確經歷了較大的飛躍。這節課能夠說是上出了深度來的。

教訓主要是兩點：

一、朗讀教學必須要有實實在在的抓手，從停頓、語氣、語調、音響等方面提出確切具體的要求，讓學生明白從哪些方面琢磨朗讀的方法，如何着力提高朗讀的能力。讓學生自己反覆朗讀以期通過逐漸的悟入而提高對某一首詩歌作品的朗讀能力，是很不保險的。對於語感較弱的學生，有時一句一句的教朗讀方法，都是有必要的。

二、詩歌作品的教學要緊扣詩歌中所寫的景物，因爲景物，也就是意象，往往是打開詩人心靈大門的鑰匙，從感受景物特點的角度能夠很好的切入詩人的情感。對於一些難度較大，詩人情感複雜幽晦的詩歌作品，就更需要帶領學生一點一點的品味意象，品讀語言。

總之，這次第一課時之所以不成功，是吃了備課時操作方法考慮不細緻充分的虧，第二課時之所以能令自己滿意，也得之於對症下藥，抓住了具體的操作步驟，搭建了明確可靠的腳手架。

蝶戀花答李淑一教學反思 篇4

抓住常規教學，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率，這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條不紊地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，一定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。

上好課，注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啓下作用。可謂是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。

加強會考、新課程改革等信息的收集和處理，關注會考命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識。九年級的教學工作是直接面對會考考試。做爲九年級教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學習來了解新信息。因此，我經常瀏覽時下最新的教學參考、雜誌，多留意會考考試方面的信息，便於更好的把握會考命題的趨勢，力爭在平時的教學中滲透中招意識，教給學生一些基本的技能和做題的方法。平時教學中，要不失時機地對學生進行綜合能力的培養，做到功在平時，形成習慣。

教給學生一些學習方法，讓學生養成良好的學習習慣，能在教學工作中起到事半功倍的效果。平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養成勤於複習舊知，善於總結歸納，做題條理清晰，規範等良好的學習習慣，都是做爲畢業生必備的技能。教師平時訓練的好，不致於在考試中顧此失彼。

最後，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結：“相信我吧，在藝術問題上，下面這句話是真實的：老老實實是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴肅鑽研，而不要投機取巧、譁衆取寵。

蝶戀花答李淑一教學反思 篇5

《夸父追日》是一則趣味性很強的古老的神話故事，充滿了奇特得想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父爲了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。爲了實現這一目標，他付出了艱辛的努力，最後獻出了自己的生命。學習此文，學生的興趣點會在何處呢?是在於夸父是英雄?還是感興趣於故事的神奇在哪裏?幾經研讀文本，推敲學生的心理，我認爲：神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應該是課文的精髓。學生閱讀的興趣點應該在故事的神奇之處。爲此，我這樣進行本文的教學：

課堂以感受故事的神奇爲線索，首先解題導入，談談讀了課題你知道了什麼?而後研讀故事，說說讀了這個故事後的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇?最後深化理解，找到故事中最感人的句子，進一步認識神話人物“夸父”。

從神話故事的神奇處着眼，循着學生的興趣點，以學生的原需求出發，把對故事的認識和感受寓於讀故事中的神奇句子中，並逐漸的認識神話中的神奇人物——夸父，由衷地產生敬佩之情。這堂課的氣氛始終非常活躍，教學效果基本達到了預期的目的，我想主要是由於教師找準了學生對教材內容的興趣點，教學設計以生爲本。同以往的教學相比，這堂課最突出的特點是學生學習興趣極強，對課文探究深度遠遠超過平時。很久以來我一直不明白，我們的語文爲什麼變得乾枯無趣了?現在我明白了，事實上，是我們教學的主導思想存在問題。在當前閱讀教學中，我們大多時候仍然是“教師帶着教材走向學生”或者“教師帶着學生走向教材”，即使教師設計了許多巧妙的問題，但很大程度上，大量的預設代替了個體的生成，學生仍被教師牽着走。至於爲什麼要這樣思考，課文爲什麼這樣學，學生不得而知。

由此看來，如果我們能以學生的求知慾望和閱讀的興趣點爲基點組織課堂，既不失教師的引領，又更能夠贏得學生的歡迎，更能夠取得良好的學習效果。

蝶戀花答李淑一教學反思 篇6

1.運用多媒體技術以直觀的音樂畫面，激發學習興趣，將學生自然地引入病從口入的意境之中。

2.採用多媒體課件，創設情境，引起學生感知慾望，注重誦讀。通過引導學生飲食的安全，領悟講究衛生的重要性。

3.通過自主、合作、探研的環節讓學生充分發揮想象，體現一學生爲主體的位置。

4.設計一些有一定開放度，能讓學生自由發揮，引導創造力。

多媒體教學活動是個較爲新型的教學方式，能較好的激發幼兒學習的興趣，運用動態、聲音、動畫等效果能增強幼兒學習的記憶力，對智障兒童而言利用多媒體進行認識教學都能起到不錯的效果，在對這教學內容《病從口入》的使用上利用不同的多媒體器材進行適當的相互整合，互補之間的不足之處，結合智障學生 特點設計課件，使整個活動更加的豐富。

生活語文教學是以生活爲基礎、以培養學生具有基本的文化知識、生活自理能力和人際交往能力爲目標的一門課程。課文《病從口入》選自上海浦東教育出版社實用語文第四冊的一篇課文，根據本班學生自身的特點和有限的學習能力，我對課文進行了部分的改編，讓學習的內容更貼近學生的生活。本篇課文共分爲三課時完成，第一課時是認知識字課。第二課時是寫字課。第三課爲室外實踐課。

蝶戀花答李淑一教學反思 篇7

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”馬致遠的《天淨沙 秋思》一曲，篇幅雖短，卻爲極多人所知曉，短短二十八字，刻劃出一幅非常真實生動的秋郊夕照圖。枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬，以景託景，景中生情，在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。這裏，作者創造性地將孤立的自然物精巧地組合在一起，使整個畫面富有流動感、生命感。同時，有意識地突出畫面的昏暗陰冷，以便充分表現“斷腸人”浪跡天涯的濃烈的羈旅愁懷。這首元曲不失爲千古絕唱，而其中的“小橋流水人家”情景圖更是深深地雋刻於人的腦海之中，這樣的美景，令人神往。《小橋流水人家》的作者，將這種意境之美刻畫到了極致。

在作者的家鄉，既有小橋，又有流水，更有和睦相處的人家。與這首元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，作者採擷詩句作題，不僅體現出作者豐厚的文化底蘊，還使文章更富有詩情畫意。因此，在教學這篇課文時，我首先從馬致遠的《天淨沙 秋思》入手，用課件出示這首著名的元曲，範讀教讀後，帶領學生入情入境地感受這首曲中的意境，與學生聲情並茂地反覆吟誦，當學生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之後，再出示課題，讓學生用自己喜歡的方式讀文，看看文中爲我們描繪了作者家鄉的哪些美景和他有關家鄉的哪些童年記憶，從字裏行間可以感受到作者怎樣的思想感情。你是從哪些地方感受到的?因爲本文是略讀課文，重在讓學生自讀自悟，所以在教學時我大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。

在全班交流環節，我注意營造寬鬆愉悅的交流氛圍，激勵學生樂於暢談自己的讀書所得，自己則認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發討論、或歸納學法，甚至即時進行教學“二度設計”。當交流到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時，我讓學生結合前文暢所欲言，學生對其含義的體會也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶着與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對故鄉綿綿不絕的眷戀和思念，更應該學習作者表達情感的方式。在學生對課文內容有了全面的把握，對課文的情感基調有了深入的感悟之後，我又讓學生通讀全文，看看作者是怎樣將這種感情出來的。由於有了前面反覆美讀鋪墊，學生在瀏覽全文之後，迅速理清了本文中作者的表達方式：通過景、事間接表達;直接表達。不僅如此，學生對本文的表達還產生了濃厚的興趣，表示自己在今後的習作中也要學習運用間接表達和直接表達這幾種表達方式呢!

小橋流水人家景物之美，小橋流水人家中童年趣事之美，小橋流水人家般的表達之美，使學生學起來興趣盎然。如沐春風般的閱讀體驗，讓他們有了更多的嚮往。這樣的課文，學生喜歡學，我也喜歡教。

蝶戀花答李淑一教學反思 篇8

本課是一節主題繪畫課，涵括一些環保知識，在本課的教學中我對地球的十大危機做了詳細的講解和說明，使學生對環境的問題有更深入的瞭解，以觸動他們的內心，啓發他們的表現。學生們都能動腦爲環保獻計獻策，如寫倡議書，作新聞宣傳，作賀卡，畫板報，畫貼畫等。學生也在宣傳海報的欣賞中瞭解了海報的構成，及繪畫時的具體正反兩方面的表現。

學生在表現時大多是按着教師範畫與課件範畫進行繪畫，也有一部分同學能自己創作，想法較新穎。學生課堂發言中也能有一定的想象與表現思路，但落實繪畫中卻沒能把自己的想法付諸繪畫中，雖在範畫中也學習了一些方法，但終究沒有嘗試自我創作表現，應在繪畫中強調創新的意義鼓勵其大膽的繪畫表現。課堂授課時間應再精煉自己的語言，給學生更多的創作表現時間。

蝶戀花答李淑一教學反思 篇9

一、設計意圖與目標：小班幼兒對鮮豔的色彩非常敏感，顏色的變化使幼兒興奮、驚奇，孩子們對顏色產生了濃厚的探索慾望，於是我們設計了“彩色世界”這一主題。

經過深入鑽研和再三推敲，結合我班幼兒實際，我們將主題目標定爲：通過活動，使幼兒在彩色世界中初步感受周圍環境的絢麗色彩，體驗色彩及其變化帶來的樂趣。認識幾種常見的顏色，樂意用自己喜歡的方式創造性地表現色彩，美化生活。

二、活動準備與環境創設：

主題進行前，我們利用家教園地、板報通知等形式，與家長進行了及時的溝通和聯繫。請家長利用週末時間帶領幼兒走進大自然、廣場、公園、動物園、去觀察五彩世界，讓幼兒感受自然美和色彩美。並請家長協助蒐集了大量色彩的資料(圖片、玩具、圖書、光盤)，擴充幼兒的知識經驗。

世界是五顏六色的，也是精彩紛呈的。幼兒審美能力的培養要靠日常的薰陶。首先，我們爲幼兒感受美和表現色彩創造了良好條件，精心爲幼兒設置了多個區域。紅紅的太陽，藍藍的天空，白白的雲朵，綠綠的大樹，黃黃的房頂，組成了後牆美麗的畫卷，色彩的美麗深深的吸引着孩子們的眼球。在主題進行中，我們將玩具櫃包裝成“色彩展示區”，把幼兒認爲最漂亮的圖片、實物等分類展示，以供幼兒欣賞討論，並請幼兒互相介紹。在“美工區”，我們爲幼兒提供了多種材料(各種顏色的彩筆、油畫棒、橡皮泥、彩紙若干)讓幼兒充分發揮自己的想象力，進行創作。另外，我們將活動室中的“觀察角”臨時更改成“英語角”，將關於英語顏色的卡片張貼在英語角牆壁上，並投放了色彩鮮明的玩具圖片，孩子們特別感興趣。“益智角”裏的彩色木珠，彩色拼圖，彩色積木等使動手操作變成了一種樂趣，幼兒還可以自由欣賞。

三、活動設計與分析：

在主題中，我們開展了各種有趣的活動，如《好吃的紅色蔬果》、《花被子》、《顏色寶寶對對碰》、《小兔找太陽》、《誰最漂亮》、《會變的顏色》、《好看的花》、《貪心的變色龍》、《五顏六色的飲料》、《小小糕點師》、《彩色商店》、《綵帶飄起來》等，利用日常生活活動和周圍環境，引導幼兒發現色彩無處不在，用不同的方式表現美。

記得在故事“小兔找太陽”的分段講述中，孩子們聽得專心致志。時而安靜思考，時而熱情發言。最後，當小兔找到太陽時，小朋友都高興的拍起了小手。然而最令他們激動的還是去戶外尋找太陽，剛一出教室門，所有的孩子都迫不及待地仰起腦袋望穿天空，爭搶着去找天上的太陽。在看到太陽的那一刻，他們還會學着小兔子異口同聲的說：“太陽是紅紅的，圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的。”我又請小朋友戴上太陽鏡去觀察天空，他們驚奇的喊着：“太陽變成綠色了!”“老師，我看到太陽變成橘黃色啦!”“不，太陽變成黑色的了，哈哈，真有意思!”趁熱打鐵，我組織孩子們繪畫太陽。不出我所料，孩子們的作品豐富多彩，五顏六色，效果出奇的好。

在《會變的顏色中》中，孩子們在玩玩做做中知道了三原色和配色的結果。活動開始我們發給每位幼兒一張紅色紙和一支黃色的彩筆，請幼兒自由操作和混色。孩子們積極的探索着，可是，少數幼兒雖然在教師的引導下發現了顏色的變化，但是變化的效果實在是不夠明顯。於是，我們立即放棄了這種操作，改用了顏料水混合實驗法。每組投放了了一個透明的玻璃杯、一盤紅色顏料，一盤黃色的顏料等，由他們合作進行實驗。所有的小朋友立即驚喜的看到了魔術般的變化。我們還用兒歌的語言進行了小結：“紅黃兩個手拉手，變成橙色變橘子……”實驗和兒歌的結合，使活動達到了高潮。每個孩子都充滿了成就感，自豪之情溢於言表。

四、活動不足與反思：

在本主題中，我們班的孩子對顏色產生了濃厚的興趣，認識了紅、黃、藍、綠、紫、橙、黑、白等不同的色彩，充分體驗到了色彩變化帶來的快樂，並能大膽創新用自己喜歡的方式創造性的表現色彩美。但是也存在着許多不足與反思之處。如在美工區角中，教師可大膽投放木屑、宣紙、手絹、牙刷、墨汁等材料，指導幼兒練習嘗試木屑畫、拓印、滴染等，提高幼兒藝術技能和表現力。孩子的作品展示中，教師應及時將幼兒的介紹及對顏色的認識記錄下來，作爲活動的資料進行展示，供幼兒觀察和欣賞。另外，如果有條件能提供麪糰、顏料供幼兒操作，及時捕捉幼兒的興趣點，並生成新的活動，效果會更深入和顯著。

總之，我們在教學中成長，在反思中進步。我們會將“綱要”精神貫徹到教學實踐中，使工作邁上一個新的臺階。

蝶戀花答李淑一教學反思 篇10

北師大版教材把5的乘法口訣作爲學習乘法口訣的第一課時，是因爲學生在一年級的時候已經學習過5個5個地數數，並且比較熟練，這會幫助學生建立學習的自信心，讓孩子的學習變得比較輕鬆。而學生順利地掌握5的乘法口訣，又爲後面學習其它乘法口訣打下良好的基礎。因此，在實際教學中，我儘量讓學生學得輕鬆，學得愉快，學得有效。

1、創設情境，讓孩子自覺地進入學習的狀態。

課堂的開始，我就呈現了秋天到了，松鼠們在森林裏忙着採集松果準備過冬的糧食的情境圖。學生情境中發現數學信息、提出數學問題，進而激發學生解決“一共有多少個松果”的數學問題的興趣。

2、以先引導再模仿學習的形式來組織教學。

由於學生沒有乘法口訣的基礎，在教學中，我採取了直接告知的方法，我用簡單、明白的語言讓學生清楚的知道1×5=5可以用乘法口訣一五得五表示。然後讓學生通過觀察，發現口訣中的 “一”、“五”是乘法算式中的乘數，後面的“五“是乘法算式的積。接着，再讓學生進行模仿，編2×5=10、3×5=15的乘法口訣。學生在模仿的過程中，初步感受着乘法算式和乘法口訣的聯繫，同時也體會着編口訣的一些要領(先編乘數，再編積)和編口訣的一些習慣(積少於10才加上“得”字)。當學生對乘法口訣有了一定的認識、體會後，我再讓學生獨立嘗試列式計算，編寫剩下部分的乘法口訣，這樣學生的學習就得到了落實。學生沒有一定的知識基礎、知識儲備，他怎麼能探究出一點什麼來呢?因此，在實際教學中，我們還要擺正教師角色的定位，需要學生探究的，就要給學生足夠的時間、空間去究;需要老師指導的，教師也要敢於站出來進行指導。當然，我們並不提倡總是牽着學生走的做法，教學中不要怕學生出現錯誤。很多時候，學生的錯誤是一個很好的學習機會。如，學生在獨立編制口訣時就肯定會出現“五六三十”和“六五三十”兩種情況，學生通過朗讀比較，會體會到“五六三十”讀起來比較順口。又如，學生在獨立編制口訣時一定會出現“五七三五”的情況，學生通過觀察、朗讀，知道整數的讀法裏不是這樣讀數的。正是這樣一些簡單的對比過程，學生在今後的學習中就自覺地避免以上錯誤，比老師直接告訴把小的乘數編在前面，積是幾十幾時不要漏掉中間的“十”等等，效果要更好。

蝶戀花答李淑一教學反思 篇11

中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據漢字構字規律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學設計中，我們必 須徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地藉助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養。

一、創設情境、快樂識字

《日 月明》這一課，教師可以充分利用會意字的特點幫助學生識字。教這課時，教可將這些漢字畫成一幅圖畫，做成課件。如：教“明”，課件先演示出“紅日圖”，及 漢字“日”，提示學生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮。”然後演示“明月圖”，及漢字“月”，提示學生注意“明月皎潔”，日月交相輝映，讓學生看着課 件中的圖畫，說出明字的由來。這樣，學不僅記住了字形而且還理解了字義。又如教“休”字，課件演示“一棵大樹”,然後出現一個人靠在大樹上休息，讓學生說 說“休”字的由來。然後教師引導學生自己認識其他生字，同時看課件中的其它圖畫，想想這麼記住這些字。學生自學完後，讓學生做小老師，彙報自學情況。學生 可能會說：“尖”上面小下面大就表示“尖”。“從”一人跟隨在別人後面表示從。“看”用手搭在眼睛上表示看等等。讓學生在寬鬆、自然的狀態下進入情境，進 入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

二、小組合作探究

學生是學習和發展的主體，語 文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合 作、探究的學習方式。課堂上，我把學習的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，去了解字的組成,猜想字的意思，在小夥伴中進行交 流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識;這樣把學習的主動權完全還給學生,使他們真正成爲學習的主人。不難看出：孩 子的潛能是巨大的。只要給他們機會、時間，孩子會發現很多很多。他們的團體合作意識會被調動起來，從而充分體驗合作的愉快。

三、舉一反三，聞一知十

在 教學《日月明》時，我以課文爲憑藉，由淺入深地創設情境，引導學生運用已有的識字經驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養了學生語言表達的能力，豐富 了學生對詩歌的理解，開啓了學生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利於讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也 是在努力實踐着讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創新能力的培養。這樣枯燥的漢字學習爲有趣的遊戲和生動的故事，使學生產生了濃厚的識字興趣。還 可以引導學生在生活中找一找有趣的漢字，並試着用畫畫、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現出來，培養學生獨立識字的能力。同時注重拓展延伸。學生把自己在 生活中看見的會意字說了出來。如，“苗、災、採、掰”;品字形結構的“鑫、淼、晶、磊”。

教學中還存在許多不足之處，如在指導孩子們朗讀課文上還需要下功夫。

蝶戀花答李淑一教學反思 篇12

本節主要包括兩方面的內容，一是產生運動的結構基礎，另一方面是介紹運動是如何在骨、關節、肌肉的配合下產生的。學生開展自主學習很難理解，需要教師運用直觀道具輔助教學。爲此在介紹產生運動的結構基礎時，使用直觀材料——關節和骨骼標本，吸引學生的注意力，讓學生很好地認識各個結構，尤其是關節的結構，通過開展討論，學生經思考得出結論，關節使動物的運動靈活。

“在運動產生的過程”的教學中，通過學生自學，讓同學演示運動是如何在肌肉、骨、關節的配合下產生的，提高學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力。在演示過程中發現有些學生的模型只做了一組肌肉有關動物的運動和行爲的知識，對學生認識動物的本質特徵非常重要，教材在前面雖然已經對動物的運動方式進行了介紹，但並未涉及運動的結構基礎，教師在幫助學生在學習過程中理解結構和功能的統一性，以便學生對動物運動的本質有更深入的理解。

關於運動系統與其它系統的關係，通過學生上體育課的感受，讓學生結合自己的親身體會，理解運動的產生是在神經系統、消化系統、呼吸系統、循環系統的配合下產生的。

本節課有一些不足之處，讓學生表現的機會較少。如道具演示不夠直觀，討論太多，因此，在以後的教學中，應對材料加以選擇，以達到科學、準確地演示。